语文第一单元重点难点

『壹』 小学语文的重点难点有哪些

1，作文，作文它分数很高啊，以后到了大学的时候分数就更高了，所以学写作文内很重要的。
2，课外阅容读，课外阅读要知道它每句话的意思，虽然咱们猜不到他出哪一篇可是可以知道方法，知道了方法不管什么文章都可以知道思想感情。到了初中，课外阅读你只要意思一偏离正确答案他就给你算错，所以课外阅读基础很重要。
3，要多背课文的重点，字词的时候看准怎么写，我就在这个地方吃过很多亏，其他的大部分没有了，就这些

『贰』 高一语文重难点

高一而言，语数英很重要。
首先，高考每个知识点都会考，所以没有重点，都很内重要。
如果一定要说些重容点，我就根据我的经验谈一点。
对于语文，做题方面。诗歌鉴赏，文言文，大阅读，都是需要有技术含量的答案。我建议你可以在做题中大略的了解些比较规范的回答（这些高三老师还会说，但如果自己提前掌握对自己很有帮助的）
作文，现在在语文中也很重要，建议你高一有时间多读一读有帮助的作文素材和范文（这些事等到高三在做你会感到时间很紧，作文素材关键在于积累，用得时候就能感觉到它的好）
其他的，成语，字音，字型，（有的省份还考标点符号），这些都在于积累，你可以在这方面注意些。但是无论什么题型（除非是自己薄弱的方面）都不要刻意的去找些题目做，从高一开始慢慢地积累会有很大的收获的。把做过的每题记住，上课抓住每一分钟，那么高考就根本不是问题了

至于难点，我认为古诗文阅读比较难，这方面主要在与平时学习的积累和语感
大阅读主要看你的阅读能力，平时多做一些阅读，加强下

『叁』 六年级语文教学工作中的重难点

第一学段
所谓小学语文第一学段包括两个年级四册教材。四册教材需要落实的教学目标，崔峦老师曾为我们概括总结了五点：
1、学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）；
2、识字、写字；
3、正确地朗读；
4、在不同场合与人主动地交流；
5、养成良好的学习习惯。
四册教材的编写框架，除一（上）教材外，其余三册都以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。每个专题包括1课“识字”、4～5篇课文和1个语文园地。语文园地包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际和展示台。其中，四（下）教材还增设了“宽带网”栏目，同时，在部分课文后面安排了“我知道”。一年级两册课文采用全文注音形式，从二（上）开始课文不再全文注音，多音字随文注音。为了便于中低衔接，在二（下）教材里安排了4篇略读课文。此外，从一（下）开始教材还分别安排了5～6篇选读课文，供学生课外阅读。其知识结构包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地等五部分。园地中题目的安排都以“我会×”的形式出现，每个园地后安排一次“口语交际”。
第二学段
第二学段在小学语文课程中起着承上启下的关键作用，在语文素养的形成发展进程中占有重要地位。包括三、四两个年级，共四册教材。总结本段教材特点包括：突出重点加强统合整体推进动态生成
这四册教材仍以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，每册分别共设8个专题。每组教材包括导语、课例和语文园地三大部分。
单元课例包括精读课文和略读课文，而且略读课文的比重随年级升高逐步加大。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”，四年级还安排有“阅读链接”。
语文园地作了进一步改进。一是把口语交际和习作这两个板块提前，并作比较详细的提示，以体现对这两项训练的重视。二是扩充了内容，增加了成语故事、趣味语文、宽带网，与展示台交叉安排。从本学段起，每册各有两组，结合专题编排了综合性学习。此外，每册还各安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。三年级教材词语表单列附后，四年级教材每单元增设“词语盘点”，其中“读读写写”之中的词语要求会写，“读读记记”要求会读记住。
第三学段
人教版第三学段语文教科书的编写框架，与第二学段一脉相承。
因为我们的实验教材目前只进行到五（上），我们暂且就以这本教材为摹本来稍作交流。从五上教材来看，第三学段课文继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。
课文编排从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
一、 各学段教材编排的突出特点
第一学段：
1、顺坡上学，做好幼小衔接
一二年级学生说起来处在同一个年龄段，但真正落实教学，应该说，一上和二下有着很大差距，我们的老师都会有切身感受。当然，我们的低段教材也很好的做到了幼小衔接。比如，新书起始的入学教育，分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。
落实教学时，可根据学校不同的实际情况，把观察画面与参观校园结合起来，指导学生认识校园，初步明确学校常规，如：课堂上怎么坐、怎么举手发言、怎么读书，都要指导学生模仿图画练一练。尤其要让学生明确写字的正确姿势：“身离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。”我建议每到写字，我们可以设计“提示语”。安排一名学生提醒大家，喊一声：“三个一，要做到。”学生回答：“一尺、一拳、一寸。”边说边摆好写字姿势。每次有学生看书姿势不正确的时候，老师也应温馨地提醒和指导：身体坐正，书本端好。就像我们小学生站队时，体育委员喊，立正，小朋友喊：1，2。一样。
我曾经给小学生讲“唐驼”的故事，古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家，但是因为不注意写字姿势，成了驼背，后来，大家连他的真名都不记得了，叫他“唐驼”。
还有，我们也可以巧用评价机智。比如：老师可以准备喜洋洋的小印章，谁的写字姿势好，喜洋洋就会找到他，在本上盖一个小印章。
应该说，习惯的初步养成是一场歼灭战，一定要在学生入学的第一个学期狠抓下来。做到先入为主。但同时，也应清醒地认识到习惯的养成也是一场持久战，需要教师的不断检查，经常提醒，有机结合，长抓不懈。提醒大家习惯形成于践行，而非形成于说教。
因此，我们可以根据本班学生实际情况每周确定单个项目进行专项评比，以提高习惯养成的实效性，如，这月我们重点抓握笔姿势；下月重点抓读书姿势；第三月重点抓课前准备情况；为什么要一月一个专题呢，因为我听某些人说，一个习惯的养成时间，大约需要21天。我们一个月的专项训练，应该够了。
2、强调综合，注重趣味
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式，体现了语文能力的整体发展和学科的沟通与融合。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。
第二学段：
1、密切生活，加强开放
语文是母语学习，资源无处不在，无时不有。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。如，四上八单元《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。课后安排了选做题：“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化”。我觉得，无论城市还是乡村，无论老年人、中年人还是年青人，对于这几十年、十几年乃至近几年来科技发展给生活带来的变化，都是有所感受的。让孩子向成年人作些了解，听听他们举出的前后对比的例子，对课文的理解就加深了。而且这个过程本身也是一次语言交际的实践活动。再如“语文园地四”中，学生交流发现明贬实褒的语言现象，联系到自己的妈妈在向别人讲到自己时也常常是这样的语气。经过这一启发，估计许多孩子都能有类似的体会，对这种语言现象也就加深了理解。诸如这样的例子教材还有很多。
叶老曾经说过：课文无非是个例子……一个学期,150多节语文课，40篇课文(加选读)，不多，如果我们就禁锢在这40篇课文，那将是非常失败，非常可怜的一件事情。引导学生由课内走向课外，课内学方法，课外多运用，才能达到举一反三，灵活运用。因此，引导学生在课外多读好书，是体现教材开放性的一个重要方面。例，四年级上册教材在部分课文后面增加了“阅读链接”，如，在《为中华之崛起而读书》后面，链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇；这不仅适当扩展了课文的学习，还能引起学生阅读的兴趣，如果有条件，他们还可能会把这些相关的材料找来阅读。还有，教材从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。 结合习作，进行作文修改。安排了多项综合性学习，以利开展形式多样的语文实践活动。
2、专题贯通，藕断丝连
我们都知道，每册每组教材都是围绕专题合理有序地组织内容，精心设计学习活动，精读课文与略读课文，学习内容与训练内容，阅读理解与口语交际、习作、综合性学习都彼此关联，紧密结合。才达到语文听说读写各项能力的培养整体推进，三维目标协调发展。课例以专题选编：语文园地依专题设计：这是一般老师很容易发现的；但板块之间的专题统合和板块之内的专题贯通却容易被大家忽略。
我想以第三册教材第一单元为例，说明教材板块之间的专题统合和板块之内的专题贯通。
教材板块之间的专题统合表现在前面有布置；中间有铺垫；后面有拓展。
第一单元围绕“多彩的生活”，导语引领学生进入学习情境，提出感受生活的任务，为课例、语文园地学习做好准备；在学完《我们的民族小学》这篇精读课文后，提出开展“记录自己的课余生活”的综合性学习的要求，并提示记录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……”。在《爬天都峰》后，编排了“综合性学习提示”，提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提供记录的示范，供学生参考，为后续语文园地的综合性学习活动做好铺垫；
到了第一单元在语文园地的“口语交际”“习作”“展示台”中，让学生交流展示学生的课余生活。这样，整个板块以专题就有机地相互沟通，整合串连在了一起。
我们中年级段教材的语文园地大多包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”等栏目，各个栏目表面看各自相对独立，但仔细琢磨你会发现他们大多藕断丝连，是围绕专题或明或暗地相互关联贯通的。
第三学段
1、加强导学，自主探究
学生经过前几年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，本段教材，更希望能够通过比较系统的导学设计，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。
一组课文由导语、精读课文，其后有﹙思考与练习﹚、略读课文，其前有﹙连接语﹚、回顾与拓展，构成一个导学系统。在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目；每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。 “回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成反思的学习习惯。教师可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。
在六下第五组的“交流平台”除了安排了一个与本组主题有关的话题以外，还设置了一个整体回顾六年以来学习收获的内容，让学生小结、交流学到的语文知识和获得的语文能力，等等。
2、多元过渡，衔接中学
六年级下册作为小学阶段的最后一册教材，在教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡，使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。
首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，有过主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同。
六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，能加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。从形式和作用上来说，这些阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。
“外国名篇名著”单元的设计，不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。
还有，人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有3篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。
三、各学段教材的知识结构及重点难点的突破方法
应该说小学语文每册教材的知识结构是相同的，概括地说都包括：识字与写字；阅读；习作；口语交际；综合性学习五大内容。只是学段不同，知识点的要求与落实不尽相同。随着年级的增高知识点的掌握要求是：循序渐进，逐渐提高的。至于哪个学段落实到什么程度才算到位而不越位，我们的课程标准都有具体要求，不再赘述。
接下来，我想根据学段要求，选择我认为该段需着重落实的重点难点与大家做以沟通。
{C}1、 {C}汉语拼音教学----帮助学说普通话
“汉语拼音”是一二年级教材内容的一个重要部分。尤其一上教材。
需要一提的是，请大家关注我们《语文课程标准》对汉语拼音要求的变化。其陈述内容总要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。（认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。）”并明确指出，“汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。”新课程将汉语拼音教学定位于借助汉语拼音识字、正音、学习普通话，不再提帮助阅读。
也就是说，我们新教材对汉语拼音要求降低了，所以新教材也没有直呼音节的内容，也没有要求学生掌握音节的分解与组成。这样编排，符合《课程标准》对汉语拼音的要求。使教材不再那么复杂，同时也避免了教师在教学过程中教学发音知识，以至于花费了很多时间而收效甚微，事倍功半；这样安排，使教师教得轻松，学生学得轻松、愉快。
“汉语拼音”部分一般安排6周左右的教学时间。“汉语拼音”部分学完之后可以对学生的学习状况做一个检测，主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。尽可能不要硬性拔高要求。
2、识字---最好的老师是兴趣
识字、写字应该是第一学段的又一个教学重点，课程总目标要求，小学阶段认识常用汉字3500个左右，而在第一学段就要认识1600-1800个，从数量上，我们可以感受到第一学段的识字量达到了一半还要多一点。
识字的安排，教材采取了根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法，体现认写分开，多认少写的原则。
在识字教学中，我们要准确把握识字要求。在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，以利学生初步感受汉字的形体美。在后续教学中，我们更要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生的识字能力是不断发展提高的，鼓励他们自主识字，要有意识地采用多种方式加强同学间的交流与合作。通过不同的教学环节，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，从而达到识字目的。
汉字学习是一个长期的、反复的过程。我们要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复习巩固，防止回生。倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。
如，让学生随身带好识字卡，发现门牌、标语记下来，来到学校与小朋友玩抽卡认字游戏。既提高了识字能力又培养了识字兴趣。
此外，为了帮助孩子们更好地识字，教材分别在一（下）和二（上）要求学生学会“音序查字法”和“部首查字法”2种查字典的方法。
在写字教学中，尤其是初学阶段，我们要具体指导字的基本笔画、笔顺规则。随着教学的深入，指导可以相应减少，但那些容易写错的字，不容易写好的字，教师的提示还是必不可少的。
根据多认少写，认写分开的原则，我们不宜把写字任务集中在一节课上完成，最好每节课都让学生动动笔、写写字。写字贵在精，而不在多。
例如，我在教低年级时，经常使用的方法是：进门小听写，即上课走进教室的第一件事就是听写。作用很多，屡试不爽。数量上不要多，3个词或5个词，一是能起到立即安静下来，容易维持纪律；二是检查巩固了生字书写；三是提高了认字写字的兴趣，因为3词，太容易全队，得100分了，原来得100分这么容易，无形中提高了学生的自信。
接下来，我再以（人教版小语第四册）《数星星的孩子》课文片段为具体案例，说说低年级识字教学兴趣及识字能力的培养。
我们识字教学的一般步骤是首先出示拼音的生字词---去掉拼音留生词读--去掉熟字留生字读—生说记字方法—师总结识字方法。
这样的四步识字法虽然能够完成识字教学的目标，但还是存在不足之处的。如，没有关注学生的学情，将全班学生放在同一水平线上开始学习活动。使得那些学优生和学困生一起被禁在这一模式中。
新课开始，师交流谈话：今天我们来学习第29课《数星星的孩子》，课前同学们已经读过课文了？认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！
(出示生字词——撒在 碧玉盘 仰起头 傻孩子 距离 一组 清楚 张衡 汉朝)
师：这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快打开书看一看，或者问问同桌！
（学生兴致勃勃的自己读生词，偶尔有几个学生会打开书看一看，记一记，也有几个在问周围的人。）
师：（等同学们全都至少读完一遍后，组织学生停下来）刚才，不看书能全读出来的请举手。（大部分学生举了手）太棒了，我为你们骄傲！（这些受到表扬的孩子更开心了）
看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。（一部分学生举起手）你们也很好，如果课前预习时，再多用一点儿功夫，就跟他们一样优秀了。加油！（孩子们纷纷点头）
到现在，还没有把这些字全认识了的同学，你们也别着急，老师相信你们以后会更努力的预习的。一会儿，我们一起学习生词的时候，你们也一定会更用心学的。
师：我请一位同学来读，其余同学要认真听，和自己对照一下，哪个字读错了，赶快改过来。（指一名学生读生词）
师：有谁发现自己读错了，自己改正的？（几名学生举手）
师:你们能认真地听同学读,还能发现自己的错误,及时改正,你们很会学习!现在，让我们来个同桌比赛吧，看谁能一字不错的全读出来。
（学生同桌间互查）
师：这些生字词，同学们基本上都认识了，现在我们来玩个抢答游戏。(学生们立刻兴奋起来)
师：那个数星星的孩子是谁?（众生齐说——张衡，教师同时指生词“张衡”）
师：张衡是哪朝人？（大家齐说“汉朝”，教师同时指生词“汉朝”。）
师：（教师仰起头问）这个动作是——（学生们抢着说“仰起头”有的学生也做了“仰起头”的动作。）
师：（指生词 “仰起头” ）请三位同学读（这三名学生是学困生）
师：（指生词“傻孩子” 学生们纷纷抢读。）在这篇课文中是谁称谁为傻孩子？
生：奶奶称张衡为傻孩子。
师：哟，看来奶奶不太喜欢张衡呀？
生：不是，奶奶很爱张衡，只是觉得张衡想把星星数清，这事做得有点傻，所以奶奶称他傻孩子，其实奶奶是爱他才这么说的。
师：哦，原来是这样，一起读一遍吧！
生：（齐读，但语气平平） “傻孩子”
师：没听出“爱”来，再读。（这次，学生们读得充满爱意）
这样的教学，大大调动了学生的识字兴趣，有利于培养学生识字的主动性、发展学生自省的意识和习惯。
3、阅读教学---就是教会学生读书
低年段重朗读，学语感；中年段重感悟，学积累；高年段重理解，学运用。重是侧重，不是忽略。
（1）低年段重朗读，学语感
教育心理学告诉我们：初入学的儿童一般只有运用口头言语的经验，还没有掌握书面言语。儿童最初的阅读活动只能是朗读，随着朗读能力的发展，儿童的文字感知和内容理解之间的距离日益缩短。因此，对于低年级的学生来说，受年龄的限制，理解力不强，而掌握的词汇又有限，对自己在生活中的所见所闻、所思所想，所感所悟，要用较为规范的语言清楚流畅的叙述、表达是很困难的。课堂上，我们常常听到他们的表述，要么重复罗嗦，要么条理不清，前言不搭后语，更有时候还看到他们在无法用语言表达的情况下，怀着着急而又紧张的心情，只好借助于手势或其他动作来表达自己的意思。而通过朗读，就可以让学生在读中学习、揣摩作者组合语言的方式，表达的方式。因为朗读是一种思维活动，这种思维活动，对学生书面言语的掌握起着孕育的作用。而孕育则是一个复杂而漫长的过程。在这个过程中，各种各样的语言组合，表达方式，为学生提供了建构口头表达方式的模型，有了这个建构的模型作拐杖，学生就由模仿表达过渡到自主表达逐渐达到了创造性表达的境界。
我们的新教材也完全落实了这个要求，让我们先从一个课后作业题上，来稍作感受。对“朗读课文”这个作业题，据不完全统计，旧教材1——4册共安排87道“朗读课文”的作业，其中安排在课后作业第一题的有30道，大约占34.5%，其余的安排在课后作业的第三题或第四题（在课后练习的最末一题）。而新教材的1——4册大约安排了121道“朗读课文”作业，除一题放在课后作业的第二题外，其余的120个“朗读课文”的作业题全放在课后练习的第一题,约占99%。从“朗读课文”这个题目的总量来看，新教材比旧教材多了34道。由此可看出，新教材非常重视加强对学生朗读能力的培养。
的确，中国文化源远流长、丰厚博大，我们的母语更具丰富的内涵。由一个个方块字组成的一篇篇美丽的童话、传说，一个个引人入胜的故事，一首首琅琅上口的儿歌，蕴涵着丰富的知识与哲理。而母语起着负载、传承文化的作用；母语影响着一个人的成长与发展。可对于刚入学的六七岁的孩子们来说，要去理解这其中所蕴涵的哲理，那是非常困难的。因为学生受年龄的限制，理解力还没有得到很好的发展，再加之口头表达能力不强，不能把自己想说的意思用语言文字很好的表达。因此，新教材遵循儿童的认知规律，通过朗读这条重要途径，一方面培养学生的朗读能力，另一方面也让学生在朗读中去感悟、领会、思考、感知、感受。如新教材第一册15课，课文是这样写的：
下雪啦，下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花。 小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。
通过朗读，学生把两类不同的事物——小鸡、小狗、小鸭、小马与竹叶、梅花、枫叶、月牙联系起来，通过看课文插图，在朗读中明白了“竹叶、梅花、枫叶、月牙”是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下的脚印。它们的画儿不同，说明它们脚趾形状不同。青蛙没有参加画画，说明青蛙有冬眠的特点。雪地里的小画家指的就是可爱的小鸡、小狗、小鸭、小马。对一、二年级的学生来说，这种感悟虽然是肤浅的、表面的，但是，随着年龄的增长，理解力的增强，这种理解就会有浅入深、由表及里，因为“语文教学起自朗读，归于朗读。”正如《课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，重视朗读，加强对学生朗读能力的培养，有利于学生感悟语言，增强语感。

『肆』 什么是语文教学的重点和难点

一、教师在备课时，必须对教材深入钻研，精通教材，抓住文章的重点、难点，才能讲得精。 随着教材的改革，课文的质量将会越来越高。好的范文不仅在思想内容上有一定的深度广度，而且在艺术上也有独具匠心的布局谋篇和圆熟高明的语言技巧。要抓准重点，除了要舍得“割爱”外，还必须“抓之有据”，抓重点的依据有三：一是依据语文教学大纲关于不同年级的教学任务的规定，确立各年级的“主攻方向”；二是根据不同年级各单元教材的特点，确定各单元备课的教学重点；三是老师在备课中要结合本班学生的语文知识基础的实际，最后确立每一课完成教学重点的方法和深度。教师在备课中必须抓准重点句段，凸现重点句段在文中的重要作用。如《司马光》的四、五段，第四自然段写有一个小朋友不小心掉进水缸里，其他小朋友惊慌失措，第五自然段司马光沉着、坚决、不慌，举起石头砸缸救人的机智、勇敢，形成鲜明对比。教师抓住了重点段落进行质疑讨论教学，并作强化性点拨，学生只理解课文的思想内容就不难了。 二、要把握好深层句段，还必须正确处理好重点与面的关系和重点与难点的关系。 首先是重点与面的关系。一篇课文，从字、词、句、段到篇章结构、语言技巧，以至思想内容是一个有机的整体，这些环节，相辅相成地构成一篇课文的“面”。如果对这个“面”和教学重点的关系处理不妥，就会“点”、“面”皆失。至于字、词、句、段的知识，是我们语文教学的重点，则更应抓与重点紧密关联的字、词、句、段的分析和练习去脚踏实地解决重点。当然，以点带面决不是平均使用力量，也不是什么都“带”。为了突出和保证重点，对“面”上一些重点关系极小的东西，甚至可以只字不提。例如，我在讲授《黄山奇石》这一课时，以景物描写为教学的重点，围绕这个重点着重讲了从不同角度写景和从动态、静态写景的手法。但我不是架空分析，而是抓住与重点有关的主要词、句、段来讲，如：描写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等这些石头，不但写出了石头的“奇”，还生动地配以神话、童话的语言色彩，让学生感悟了大自然的神韵，让人看了为之感叹。同时，在课堂教学中，还通过扼要的提示和简洁有条理的板书，带出课文的层次结构和中心思想等内容。

这样，不但使学生借“重点”的分析基本理解了全文，还掌握了其他一些“次点”的知识，而且通过这个“带”的过程，使“重点”的知识掌握得更具体、更扎实。 其次是重点与难点的关系。课文的深层句段，常常就是课文的重点和难点，但也有例外的情况。碰到这种情况，如何处理？我认为：教学重点，既是根据教学大纲的要求、教材的中心、特点和学生的实际情况制订出来的，是必不可少的重要环节；而难点，则主要表现在有关内容的深度大，即学生掌握较困难上面，它未必很重要。所以，两者不一致，应以教学重点为主要矛盾来抓。在我们所教过的课文中都常会出现过这种情况，例如《种鱼》，在这一课的教学中，我们不必太多关注是否有小猫种过鱼这件事情，只要学生明白“鱼”不同于植物。植物是要种在地里，鱼是要养在水里的动物，不能种在地里的。我在最后教学时，通过讨论：小猫怎样做才能收到很多的小鱼呢？使学生不仅加深了对课文的理解，而且与实践联系起来，使学生的认识能力更向前一步发展。这样，既可以解决学生学习的困惑，又保证了重点内容的讲和练的时间。 总之，要提高小学语文课堂教学效果，教师必须转变观念，为学生营造宽松、良好的教学氛围。并且创造条件能够利用课堂有限的时间，促使学生多读、多看、多想、多写，其中最重要的是教给学生学习的方法，让学生真正成为学习的主人。

『伍』 初一人教版语文重点难点归纳。（前三单元） 或期中考试题型。

初中语文七年级上册单元记忆理解考点复习
（第一单元）
一、作家作品
1.《在山的那边》作者王家新，1957年出生于湖北均县（现在丹江口市）。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。
2.《走一步，再走一步》的作者莫顿•亨特，美国作家。
3.《短文两篇》中《蝉》的作者小思，本名卢玮銮，香港作家。《贝壳》的作者席慕容，台湾画家、作家。有诗集《七里香》、散文集《有一首歌》等。
4.《紫藤萝瀑布》作者宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。中篇小说《三生石》曾获全国优秀中篇小说奖。
5.《童趣》作者沈复，生于清乾隆二十八年（1763），卒年不详，字三白，长洲（现在江苏苏州）人。工诗画，散文。著有自传体散文《浮生六记》，共六卷，故名“六记”。每卷皆有小题。依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。
二、字音字形
1.正音字
一瞬(shùn)间 嶙(lín)峋(xún) 头晕目眩(xuàn) 啜(chuò)泣 擎(qíng)天撼(hàn)地
喧（xuān） 忍俊不禁(jīn) 痴（chī）想 凝（nínɡ）成 小心翼翼（yì）
收敛（liǎn） 卑（bēi）微 骚（sāo）扰 茁（zhuó）壮 童稚（zhì）
凹（āo）凸（tū） 辜（ɡū）负 聒（ɡuō） 沉淀（diàn） 琼（qiónɡ）浆
项为之强（jiānɡ） 糟蹋（tà） 壑（hè） 庞（pánɡ）然 鹤唳(lì)云端
迸（bènɡ）溅 迂（yū）回 伶（línɡ）仃 土砾（lì） 藐（miǎo）小
小憩(qì) 训诫（jiè） 诱（yòu）惑 盘虬（qiú）卧龙
2.形近字
喧（喧闹） 诱（诱惑） 峋（嶙峋） 炫（炫耀） 啜（啜泣） 擎（引擎）
渲（渲染） 绣（绣花） 询（询问） 眩（眩晕） 缀（点缀） 警（警察）

砾（瓦砾） 怡（怡然） 宠（宠物） 陡（陡峭） 伫（伫立） 蝉（蝉鸣）
烁（闪烁） 殆（殆尽） 庞（庞大） 徙（迁徙） 贮（贮存） 婵（婵娟）
3.多音字
数：（shù）数量；（shuò）数见不鲜；（shǔ）数一数 颤：（chàn）颤抖；（zhàn）颤栗；
晕：（yùn）月晕；（yūn）头晕； 壳：（ké）贝壳；（qiào）地壳；
禁：（jìn）禁止；（jīn）不禁； 闷：（mēn）闷热；（mèn）闷雷；
三、词语积累
重点词语：
诱惑：吸引；招引。
喧腾：喧闹奔腾。
训诫：告诫，教导。
嶙峋：形容人瘦削。
纳罕：惊奇，诧异。
凝视：聚精会神地看。
小心翼翼：谨慎小习，丝毫不敢疏忽的样子。
卑微：卑贱低下，地位低下。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
庸碌：形容人平庸，没有作为。
终极：终止，结束。
迸溅：向四外溅。
忍俊不禁：忍不住笑。
伫立：长时间的站立。
伶仃：孤独，没有依靠。
盘虬卧龙：形容枝干苍劲有力。
明察秋毫：形容视力好。秋毫：鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛，后用来比喻最细微的事物。
物外之趣：超脱于尘世以外的乐趣。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然，安适、愉快的样子。
庞然大物：体积极大的东西。
夏蚊成雷：夏天成群的蚊子的叫声跟雷声一样。这是夸张的说法。
《童趣》文下所有注释及文章翻译。
四、名句精华
1.是的！人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……（王家新《在山的那边》）
2.不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。（莫顿•亨特《走一步，再走一步》）
3.见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。（《童趣》）
4.夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。（《童趣》）
5.定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。（《童趣》）

初中语文七年级上册单元记忆理解考点复习
（第二单元）
一、作家作品
1.《理想》作者流沙河，当代诗人。
2.《行道树》的作者张晓风，台湾十大散文家之一。
3.《人生寓言（节选）》作者周国平。
4.《我的信念》作者玛丽•居里，波兰人，著名科学家，曾两次获得诺贝尔奖。
5.《<论语>十则》选自《论语》。《论语》是记录孔子和他的弟子的言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（zōu yì）（现山东曲阜）人。是儒家学派的创始人，我国古代伟大的思想家、教育家。孔子的思想集中体现在《论语》一书中。
二、字音字形
1.正音字
洗濯(zhuó) 行(xíng)道树 十姊(zǐ)妹) 窖(jiào) 泯(mǐn)
厄(è)运 猝(cù)然 不亦说(yuè)乎 愠(yùn) 曾参(shēn)）
三省(xǐng) 传(chuán)不习乎 蜕（tuì）作 倔强（jué jiànɡ） 玷（diàn）污
诅（zǔ）咒 贪婪（lán） 堕（ò）落 冉（rǎn） 雏(chú) 形
丰硕(shuò) 剔(tī)透 嬉(xī)戏 慷(kānɡ)慨(kǎi) 禀(bǐnɡ)告
地窖(jiào) 奢(shē)望 蹂(róu)躏(lìn) 渲(xuàn)染 论(lún)语
殆(dài) 诲(huì)女(rǔ) 是知(zhì)也 弘(hónɡ)毅(yì) 罔(wǎnɡ)
2.形近字
玷（玷污） 雏（雏鸟） 怡（怡然） 暇（闲暇） 堕（堕落） 缀（点缀）
沾（沾染） 雉（雉堞） 贻（贻赠） 遐（遐迩） 坠（坠落） 辍（辍学）

猝（猝然） 寥（寂寥） 慨（慷慨） 撤（撤销） 玷（玷污） 折（折断）
啐（啐了一口） 廖（姓廖） 溉（灌溉） 澈（清澈） 拈（拈轻怕重） 拆（拆分）
3.多音字
和：和(hé)平；和(huò)药；和(huó)面；和(hè)诗；和(hú)牌；
落：落(luò)地；落(là)在后面；落(lào)枕； 给：送给(ɡěi)；给(jǐ)予；
奇：奇(jī)数；奇(qí)怪 折：折(zhé)断；折(shé)本；折(zhē)腾
三、词语积累
重点词语：
可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦，指弦乐器。管，指管乐器。
红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。
具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。
审美：欣赏、领会事物或艺术品的美。
风韵：优美的姿态神情。
心旷神怡：形容心情舒畅，精神愉快。
得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。
厄运：不幸的命运。
获益匪浅：得到很多益处。匪，非、不。
猝然：突然。
（《论语》课下的注释及文章翻译）
四、名句精华
1.理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲。（流沙河《理想》）
2.生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。（周素珊《第一次真好》）
3.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。
周国平《人生寓言》（节选））
4.生活对于任何人都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。（玛丽•居里《我的信念》）
5.背诵默写《论语》十则中的所有内容。

初中语文七年级上册单元记忆理解考点复习
（第三单元）
一、作家作品
1.《春》作者朱自清，现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
2.《济南的冬天》的作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族，著名作家。1951年被授予“人民艺术家”的称号。作品有长篇小说集《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
3.《夏感》作者梁衡。
4.《秋天》作者何其芳，现代诗人、评论家。
5.《观沧海》作者曹操，字孟德，沛国谯郡（现安徽亳州）人，东汉末年政治家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。
6.《次妆固山下》作者王湾，唐代诗人。
7.《钱塘湖春行》作者白居易，字乐天，晚年又号香山居士。唐代大诗人。
8.《天净沙•秋思》作者马致远，元大都人，著名戏曲作家。
二、字音字形
1.正音字
酝(yùn)酿(niàng) 黄晕(yùn) 髻(jì) 栀子(zhī) 唱和(hè)
肥硕(shuò) 鳊(biān)鱼 乌桕(jiù) 寥(liáo)阔 枯涸(hé)
清洌(liè) 梦寐(mèi) 碣(jié)石 澹澹(dàn) 竦(sǒng)峙(zhì)
抖(dóu)擞(sǒu) 澄(chénɡ)澈 水藻(zǎo) 贮(zhù)蓄(xù) 湛(zhàn)蓝
磅(pánɡ)礴(bó) 匍(pú)匐(fú) 憔(qiáo)悴(cuì) 栖(qī)息 萧(xiāo)瑟(sè)
2.形近字
蓑（蓑衣） 镌（镌刻） 镶（镶嵌） 髻（发髻） 硕（肥硕） 嘹（嘹亮）
衰（衰草） 携（携带） 攘（攘除） 髫（垂髫） 颀（秀颀） 缭（缭乱）

嫩（娇嫩） 狭（狭长）
懒（懒散） 峡（三峡）
3.多音字
藏：西藏(zànɡ)；捉迷藏(cánɡ) 涨：涨(zhǎnɡ)水；泡涨(zhànɡ)
散：散(sǎn)文；分(fēn)散(sàn) 露：露(lù)水；露(lòu)馅
济：济(jǐ)南；救济(jì) 薄：薄(báo)板；单(dān)薄(bó)；薄(bò)荷(he)
着：着(zhuó)落；着(zháo)凉；着(zhāo)数；看着(zhe) 处：处(chǔ) 理；处(chù)所
三、词语积累
重点词语：
酝酿：原意是造酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
宛转：同“婉转”。形容声音圆滑柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
髻：在头顶或脑后挽束起来的头发。
贮蓄：存放，储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。
芊芊：草木茂盛。
主宰：统治。
磅礴：气势盛大。
闲情逸致：闲适的情致。
肥硕：文中指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。
寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。
本单元文言文《古代诗歌四首》文下的所有注释。
四、名句精华
1.背诵《春》。
2.《济南的冬天》中的精彩段落。
3.本单元文言文《古代诗歌四首》中所有内容的背诵及默写。

『陆』 小学二年级下册语文第一单元采取哪些措施来突破重难点

二年来级语文下册教材的重自难点是： 1.继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。
培养专心听讲、积极发言的习惯。继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字典的习惯。 2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音。

『柒』 高二语文教学的重点和难点是什么

重点和难点因人而议，这个不好说，谈谈自己的几点建议吧。

一、对于语文
1、全册的字音字形。
侧重复习：常考常错。
复习建议：专项清理，重点搜捕，集中歼灭，注重循环，注重检查。

2、全册的文学常识。
侧重复习：本册涉及到的中外重要作家作品流派风格。
复习建议：最好能表解出来。可以利用教材前面的目录，也可以单独整理。特别要注意防止学生在识记时“张冠李戴”，特别是易混的知识点。

3、名句、名段、名篇的诵背与默写。
侧重复习：名句的准确理解与识记。
复习建议：坚持“句不离段、段不离篇”的原则；在理解的基础上识记，并且要记准确，最好能分析一下它何以是名句，“名”在何处；难点与易错处强化识记与默写训练；注意“二级名句”的识记。也就是稍偏一点的名句的识记；强调作答时不能“增”“删”“调”“换”，必须忠实于原句原文。

4、散文阅读要义
侧重复习：立足于随笔总结归纳。
复习建议：立足于散文语言赏析与重要句子的理解。

5、古诗词阅读理解
侧重复习：
①如何理解诗词内容；
②把握意象意境，重点引导学生如何去分析“象”中之“意”与整体感受意境；
③分析诗歌抒什么情言什么志，并准确表达出来；
④分析诗歌中的表现手法与修辞手法，会识别、判断并会联系全诗分析其所用手法技巧的表达作用与效果；
⑤分析诗歌语言的准确与精妙，特别是炼字炼句之处，更当注意其表现力。
复习建议：以教材中的名篇为例讲析，以课外或高考题进行训练，注意作答的规范与深入。

6、文言文阅读理解
侧重复习：
①文言重点字词。要求：一词多义要确定在具体语言环境下的具体义项；古今异义要弄清在古代的意思；词类活用要弄清在具体语言环境下的活用的类型与意思；通假字要结合具体语言环境找出其通假的本字。
②重点文言句式。掌握五种句式：判断句、省略句、倒装句、被动句、特殊疑问句。要求会结合语境和相关的语言标志会识别，会翻译。
③文言翻译。要求一一落实重点字词（实词虚词），体现文言句式特点，符合现代汉语的表达习惯。
④文言断句。重在从内容上进行句读断句，注意联系有关的句式特点，注意识别古文中的专有名词，它们都有助于帮助我们断句。
复习建议：文言文阅读理解，一定要注意“整体把握，诸因互解”；要注意对教材名篇的分项梳理与归纳，并从中找出规律性的东西来；可以联系一点课外的或高考文言文试题进行训练。

7、语言运用。
复习建议：题型千变万化，但都与语言的实际运用有关。强调三点：
①入格。不管是那种形式的语言运用题，一定要符合特定的要求。一是特定的应用文体的要求，如对联、贺信、一句话新闻、开场白、警示语、标语、口号、图文转换、仿句等等。二是要符合有关的作答要求，认真看清，建议勾划出来，并逐条遵照落实。
②得体。这是语言运用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、场合，符合特定的运用要求。
③显美。语言运用不应该只求答完就了事，要力求作答的精准雅美，充分展示自己的人品修养文采才华。

8、作文。在抓好常规训练的同时，突出议论文的写作指导。
复习建议：
①注意审题、点题、扣题；
②注意列提纲，至少要考虑中心、材料（详略、先后）、结构、手法、开头结尾等；
③注意书写与卷面。

二、对于数学

1、不要忽视教材内容，认真总结教材知识（尤其是概念）。
2、归纳以前老师讲过的方法思路。
3、整理做过的试题，尤其是做错了的题目，认真分析思路方法。
4、按先章节后综合的顺序加强训练（老师应该会给准备练习的）。

一、课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

1、 有良好的学习兴趣
两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢？
（1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。
（2）听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。
（3）思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。
（4）听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？
（5）把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。
2、 建立良好的学习数学习惯。
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。
3、 有意识培养自己的各方面能力
数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。
四、其它注意事项
1、注意化归转化思想学习。
人们学习过程就是用掌握的知识去理解、解决未知知识。数学学习过程都是用旧知识引出和解决新问题，当新的知识掌握后再利用它去解决更新知识。初中知识是基础，如果能把新知识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。
2、学会数学教材的数学思想方法。
数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。概括数学思想一般可分为两步进行：一是揭示数学思想内容规律，即将数学对象其具有的属性或关系抽取出来，二是明确数学思想方法知识的联系，抽取解决全体的框架。实施这两步的措施可在课堂的听讲和课外的自学中进行。
课堂学习是数学学习的主战场。课堂中教师通过讲解、分解教材中的数学思想和进行数学技能地训练，使高中学生学习所得到丰富的数学知识，教师组织的科研活动，使教材中的数学概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中学习的相反数概念教学中，教师的课堂教学往往有以下理解：①从定义角度求3、-5的相反数，相反数是 的数是_____.②从数轴角度理解：什么样的两点表示数是互为相反数的。（关于原点对称的点）③从绝对值角度理解：绝对值_______的两个数是互为相反数的。④相加为零的两个数互为相反数吗？这些不同角度的教学会开阔学生思维，提高思维品质。望同学们把握好课堂这个学习的主战场。
五、学数学的几个建议。
1、记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识。
2、建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。
3、记忆数学规律和数学小结论。
4、与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。
5、争做数学课外题，加大自学力度。
6、反复巩固，消灭前学后忘。
7、学会总结归类。可：①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类

『捌』 小学六年级语文人教版上册的重难点

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商品名称：小学语文重难点手册·六年级上册·人专教版

从书名：小学语文重难属点手册·六年级上册·人教版

ISBN编号：978-7-5634-0926-6

作者：桂国隽

出版社：延边大学出版社

出版日期：2008年6月

开本：32开

字数：960千字

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