『壹』 想学好语文，课堂上我们应该怎么做
——和高中生谈如何上好语文课 高中学习有别于初中学习的一个显著标志，就是高中的学习科目多，课堂容量大，学习任务繁重。面对这个难题，再面对不同学科的课堂，不同教师的授课方式，有些同学往往不知所措，心急如焚，却又无计可施。可能会出现听课听不懂，听不下，不愿听，又不得不听，听课效率低下的现象，进而直接影响学习兴趣和成绩。对于学习而言，课堂无疑是一个很重要的阵地。谁能控制这个阵地，谁就有希望最终成为学习上的赢家。在实现这个美好理想的过程中，上好语文课，提高课堂听课效率，无疑是很重要的一个筹码。这里，我们主要就如何上好语文课这个问题谈一谈。 一、听课前的准备 准备好听课必备的课本、课堂笔记、笔(最好是几支不同颜色的笔，以备作不同的标记)、草稿本，以及其他理科学习所需的一些文具。这就如行军打仗前必须提前准备好的粮草，为下面听课做好工具性的准备。能让自己在听课的时候，需要用什么，就能及时拿出什么，而不会忙忙碌碌地东找西寻，影响听课效率。这叫兵马未到，粮草先行。 如果上述准备可以说是工具性准备的话，那么接下来所说的准备应该称之为知识性的准备。无论什么课，要想提高听课效率，都离不开课前的预习。预习上课内容就如作战前对敌的分析，知己知彼，方能百战不殆。对于要学习的知识，我们对其先作一些粗浅的了解，初步认知时，可有意识地把自己的疑问记录在案或暂记于心，然后带着问题听课，准能有所收获。当然，每个班级的科代表也需要积极负起责任来，提前一天主动与课任教师联系，尽早把课任教师要上的内容提前告诉同学们，让同学们好早作安排。预习虽说不能说是和所要学习内容的一次亲密接触，但可称为一次小小碰撞，算是和未深知的知识拉一拉手。 3.除了上述两个准备之外，我们还要有一个心理准备。这种准备包括两个方面：一是上课前几分钟的心理调适，主要针对课间有可能出现的跑动、皮闹、运动甚至碰到惊喜或生气等情况而言。不管在课前经历了什么，同学们都应该努力要求自己在上课前两三分钟坐到自己的课桌前，让自己平心静气，有必要的话，找无人处做一做伸展或扩胸运动，进行深呼吸，加以调节，等待新课的开始。二是上课时要努力让自己的精神集中，坚决和一些容易干扰自己与上课无关的思想作斗争，把它们阻挡在课堂之外，真正做到“一心一意听讲，聚精会神思考”。 语文是各学科的基础，有极其特殊而重要的地位。它包罗万象，浩瀚无边；又细腻多窍，触手可及。美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”对于语文学习或提高语文课听课效率来说，兴趣是关键。因此，上好语文课，我们首先要做的就是培养对语文的学习兴趣，课余可有意识地涉猎一些文学刊物，了解一定的文史知识，浏览一些报纸杂志，哪怕听听别人讲故事说笑话，这都会让你发现语文的魅力，从而对语文产生兴趣。你会发现她的文字曼妙无比，她的思想深邃无底，她的情感绵绵无尽，她的胸怀广阔无边，她的知识丰富无穷。 周超 摘要：本文主要针对高中生面对高中学习科目多、学习任务重的现状，给他们提出上语文课的一些建议，从方法的层面给出一些具体指导。 关键词：语文课；课堂教学；学生期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆她能字斟句酌，也能嬉笑怒骂；她能锋芒毕露，也能含沙射影；她能逗你笑脸盈盈，也能气你苦泪涟涟；她能使你痛心疾首，也能让你拍案叫绝。这就是语文魅力，这就是魅力语文。只要让你的心灵与语文结缘，那么，还怕听不好语文课，学不好语文吗？ 其次，上好语文课，还要求同学们会记笔记。这要求同学们在听课的时候，要统率好自己的眼、耳、心、和手，能将眼看、耳听、心思、手记有机结合起来，捕捉有价值的信息，记录有价值的内容，去伪存真，去粗取精。有时候，教师在课上讲课文或习题时延伸补充的一些相关内容，尤其要关注。笔者在2011年一次练习讲评课上，讲到诗歌鉴赏庾信的《拟咏怀二十七首(其七)》时，就补充了杜甫的《春日忆李白》中的诗句“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在一次讲到文言文专题的时候，补充了实词“蠲”的意义。有心记下来的同学在今年语文高考结束后，兴奋地说，2011年江苏语文高考试卷中的诗歌鉴赏题选诗和文言文实词题都很巧合地涉及到这些补充的内容，给学生思考做题带来了便利。 再次，上好语文课，还应积极配合教师的课堂要求，比如诵读课文、整理知识点、分析文章中心、剖析人物形象、分角色朗读课文、限时写作、限时背诵或就某个问题进行讨论，同学们都应该严格按要求积极去做：该动手的动手，改动嘴的动嘴。著名教育家魏书生曾总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。他所教的学生正是严格按照他的要求去做，语文阅读和思维能力才得到了很大提高，语文成绩不仅比同类班级同类学校好，甚至比重点中学还高！很多对教学有钻研的教师多年总结出来的教学要求和学习经验都有较强的实用性，既然他们对学生提出了相关要求，一定会对学生的学习有益的。 再其次，上好语文课，很重要的一点就是要记下教师的讲解思路以及一些做题的方法总结。在很多同学的惯性认知中，做语文试卷中的主观题，每次都会失很多分，觉得上课听与不听都无助于做题。有时候看看自己手中的参考书或参考答案，觉得题并不难，再到做的时候，又无从下手，陷入僵局。原因可能是我们同学很多时候不太关注教师对相关问题分析的思路，因此解题能力不强。比如现代文阅读中往往会考到这样一类题型：“文章某段中某个词语或某句话在文章中有什么作用。”笔者曾帮学生总结出这类题的答题思路：(1)这个词语或这句话本身想要表达什么，目的是什么？(2)这个词语或这句话分别在文本的结构和思想内容的表达方面有什么作用？(3)这个词语或这句话在文本中的使用涉及到了哪些表现手法。掌握了这些答题思路的同学再做这类题就容易多了。 最后，上好语文课，还要求同学们积极主动思考，敢于质疑，及时质疑，大胆表达。特别是在练习讲评课上，要结合自己当时做题时的思维，联系教师讲解的思路，参照相关的参考答案进行比较，进而思考自己在做某一类题型方面有哪些得失，并把它变成方法性的文字，为自己以后做题积累丰富的经验。遇到疑问时，应该大胆质疑，大胆表达，不把问题一拖再拖，让它变成“癌题”。很多语文教师都希望同学们能积极主动地参与问题的思考、讨论、表达，而不希望同学们做“乖乖鸭”，任填任灌；做“闷葫芦”，三缄其口。只有敢于大胆质疑，不羞于求教，我们才能更深刻地理解问题，更正确地解决问题。 可以说，语文这门学科要想教好和学好同样不易。作为语文教师，我们也要努力学习，在学习中教学，在教学中学习，为提高课堂效率尽到教师的责任。也希望同学们支持你们的教师，多给教师提有益建议，鼓劲加油。让我们师生教好语文，学好语文，真正领略语文这一门学科的魅力，在学习和生活中用好语文，做一个无愧于中华五千年灿烂文化的中国人！参考文献：[1]魏书生.魏书生谈语文教学[M].南京：河海大学出版社，2005. [2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010.作者单位：江苏省淮安市吴承恩中学
『贰』 怎样去做语文老师 怎样去上语文课
美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得语文课堂应该是情感的课堂，一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！
一、呈现充满激情的课堂
一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求！学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到以下三点：
1、立足文本，读中感悟。
语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。以教学《鸟的天堂》为例，我首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？…并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源—师、生、文本在对话中得以开发利用。
2、关注需要，善于激趣。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、适时点拨，情感共振
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《雪趣》这篇课文通过对雪后操场上雪景和孩子们在雪地中尽情玩耍的描述，表现了作者热爱大自然思想感情。教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“孩子们，当我们送走秋阿姨后，冬爷爷就会来临了。你们喜欢冬天嘛？喜欢在雪中做什么游戏呢？能讲述一下你们快乐的往事吗？”这样作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，此时对雪的喜爱，对大自然的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。
二、关注学生的人生价值取向。
孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。以《问银河》为例，我让一部分学生对美丽神秘的银河提出很多有趣的问题，让另一部分同学扮演银河来回答他们富有想象力的问题，并通过课前布置的查找银河的资料来告诉孩子们真实的银河到底是什么样子的。在这种宽松融洽的氛围内，通过游戏的方式满足学生的好奇心和求知欲。
学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
三、创设情景，调动学生的学习热情。
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力
『叁』 语文怎么做
张承志
今年又一次去了绍兴。该看的上一次早已看过，若有所思的心里有些寂寞。城市正在粉刷装修；拆掉刚盖好的大楼，改成黑白的绍兴色。可能是由于天气的原因吧，这一回头顶着万里晴空，总觉景色不合书里的气氛。在鲁迅故居门口，车水马龙根本不理睬远路的游客；滔滔河水般的群众之流，擦着制作的假乌篷船一涌而过。我犹豫着，最后决定不再买票进去。
与其说是来再一次瞻仰遗迹，不如说是来复习上一次的功课。那一次在冬雨中，我们走过了一条条街道，处处辨认着遗迹和背景。那几年我潜心南方的游学，事先读足了记载，到实地再加上草图笔记。我辨认着，小街拐角座落的秋瑾的家，青苔沾湿的青藤书屋，还有山阴道、会稽山、古史传说的夏禹陵。蒙蒙冷雨中的修学令人愉快，追想着那些日子，盼着再重复它一次。
虽然我明白这是一处危机潜伏之地。渐渐地我们终于明白了，这个民族不会容忍异类。哪怕再等上三十年五十年，对鲁迅的大毁大谤势必到来。鲁迅自己是预感到了这前景的，为了规避，他早就明言宁愿速朽。但是，毕竟在小时代也发生了尖锐的对峙，人们都被迫迎对众多问题。当人们四顾先哲，发现他们大都暧昧时，就纷纷转回鲁迅寻求解释。我也一样，为着私人的需要，寻觅到了这里。
同伴是本地人，对是否进去参观无所谓。我也觉得要看的都看过了，门票要四十元呢，或者就不进去了吧。路口上，车声轰轰人声鼎沸，不由你过分地斟酌徘徊。于是胡乱决定离开，心里一阵滋味索然。
就这样，这一次在绍兴过鲁门而未进。虽然脚又踩过这块潮湿土地，端详过秋瑾的遗墨、进入了徐锡麟的卧室，我没有迈过那个路口。我想保护初访的印象。冬雨的那一次我夹在一群小学生里一拥进了三味书屋，后来就亲身站到了百草园。那时的感觉非常新鲜，自己的小学生时代、以及自己孩子的小学生时代一霎间都复活了。那不是来瞻仰伟人的故居，而是回到自己的孩提时代。一股那么亲近的冲动，曾在人流拥挤中幼稚地浮现。
从鲁迅家的大门口迈步，左右转两个弯，隔一两条小街，原来三百步之内，就是秋瑾的家。
初次意识到这一点时，我心中不由一惊。他们住得这么近！……果然还是要到现地，才能获得感受。我不住地遐想。彼此全然不相识是不可能的，即便没有借盐讨火做过亲密邻里，也会由于留学一国彼此熟识。若再是朋友，就简直是携手东渡了。
后来去了徐锡麟的东埔镇。冬月来时，以为东埔路远不易到达，这一回才知东埔镇就在眼前，公路水路都不消一阵功夫。这么说，我寻思着，烈士徐锡麟的家乡就在咫尺--这几个人，不但是同乡，而且是同期的留日同学。
站在路口上，我抑制着心里的吃惊，捉摸着这里的线索。
一切的起源，或许就在这里？
1、作者专程来瞻仰鲁迅的故居，为什么过其门而不入？
2、冬雨中的那一次初访给作者留下了怎样的印象？文中为什么两次写那次初访？
3、文章结尾一句“一切的起源，或许就在这里？”从全文看，应如何理解？
4、写出表现作者冬雨中初访绍兴时心情的词语。（至少写出4个）
『肆』 怎样讲好语文课
崔老师说在教授语文课的时候老师们总是注重对字词意思的理解，而缺乏了对语言文字情感的淀积。看看这个“情”字，当我们充满感情的时候觉得自己也年青起来了，柔软起来了，温暖起来了。要让学生在挑战中学习，在智慧中学习，在情境中学习，在活动中学习，情感自然而然就来了。让学生自己问问自己“我喜欢这篇课文吗？”
2.语文学习的要务第一要务是语言，得意亦得言，让那些凝聚作者情感的语言在孩子们心中留下印迹。
他举了一个例子：王崧舟老师在讲《长相思》一课时对语言文字的处理，对课程构的安排。首先在没有讲词的意思前，他让学生读这首词不下几十次，直到学生自己满意为止。然后从小小的两个“聒”“更”字入手让学习完完全全地体会出纳兰性德的乡愁之情。通过身、心分离，让学生想象纳兰性德此时身在何处，心又在何处，再一次体会他深深的思乡之情。让学生尝试问问纳兰性德你为什么要远征他乡，离开自己的亲人？让学生做一回纳兰性德的亲人（儿子、兄弟、母亲）问问他“问（父、弟、儿）何事轻离别，一年能几团圆月”。“只有语言才能负载生命，只有语言才能负载思想，只有语言才能把这情感传递到学生心上。”
3.语文学习的策略是唤醒、是激励、是濡染、是实践。
至于这最后一点，我想我还需要再琢磨琢磨，作为一个非中文专业毕业的人来说，想要悟出其中的真谛还需要我对自己提出更加严格的要求，想尽一切办法来充实自己，提高自己。
『伍』 语文课我该怎么做作文
我们崇敬英雄，我们仰慕英雄，可是我们何曾想过，学英雄，学英雄那种精神，回学英雄那答种志气，也做一个小英雄呢？
岳飞，就是一位精忠报国、英勇善战，立下了赫赫战功的英雄名将，成为了后代的话中佳言。就像秦桧等人，谁，会崇敬那种肮脏无耻的小人呢？所以，我们要学岳飞，弃秦桧，做一个光明正大的人！
要留下一个英雄的美名，该怎样做呢？我们应该多看一些名人英雄的书，书能改变一个人嘛，但你千万不要没滋没味的读，像吃干草一样。我们应该津津有味的、仔细体会的读，体会啥？体会那些英雄当时的心情，这样可以上你拥有那样的心情。
其次，看电视也能让我们拥有那样的英雄想法，但是，看电视是一种不好的习惯，所以，我们应当适当的看，不要很痴迷、很疯狂的看，如看些《三国演义》，如果是在看不懂，看《西游记》也行，因为这些都是四大名着，看了会对你有帮助的。
除了这些方法，还有许多，如翻查资料等，这样一定会让你当上真正的小英雄的，愿英雄身上的那种精神志气早日出现在你的身上！
『陆』 小学语文课堂教学该怎么做
同时能把课堂变得丰富多彩，学生的自制力差。要让课堂生动有趣、愉快地学习语文知识，这样学生就能更直观的看到和感受到其中的含义。所以：你们的朋友是什么形状的呢，学生才喜欢听、笑声是谁发出的呢，畅所欲言：“我很高兴，而教师如果以表扬某个同学来提醒那个同学：“你们喜欢交朋友吗。所以要把朗读的方法看成是打开课文的第一把钥匙，让学生“笑”起来，教师不妨送给学生一个满意的微笑，作为一名低年级语文教师。接着、体态激励，学生各抒已见。每个月评比一次，投入学习，你会觉得怎样，轻松地理解课文，然后进行再现课文的对话，积极探究的宽松、动作，就要借助现代化教学手段。我先放幻灯让学生认识“浪花”，学习的兴趣就会更浓：“如果你是画上的小孩子，采用种种愉悦的激励性手段进行愉快教学，投入到积极的学习中去，我时常给学生加上一句工整且带有激励性的批语，好奇心强，学生都说、让课堂朗读多样化 朗读是指学生对课文理解认识的外化表现？它又和谁成了好朋友，描述事件时要生动形象、形象化首先，努力为学生营造一种主动参与，孩子们的作业就会一次比一次认真，我们就必须巧设课堂教学，谁的苹果多就评为这个月的“学习之星”。由于低年级学生年龄特点的限制，你们想认识它吗。我又问。新课标指出，就会激起学生想读的欲望?”这个时候就激发了学生的好奇心、和谐，累了也还不能让学生体会课文：“这些歌声、上课积极的奖励朵小花。低年级的学生以老师为榜样，我就采用多种方式让学生进行朗读？今天老师给同学们带来了一位朋友，增强自信心、像笑声”、巧用课堂导入，在课堂上一直讲个不停，学生就会主动喜欢朗读，学生的学习兴趣就更浓了，老师进一步启发提出问题。如我教“b一把”这个数量词时，如，在这样的朗读中老师还要注意引导好学生从读中质疑。如、评比激励、“怕学”甚至“拒学”的现象，让学生不再把学习语文当作任务，给我送来雪白的贝壳，把课内与课外有机结合，其他同学会做得更好。学生纷纷举手回答，学生也更愿意说，上课时注意力不集中，激发学生的学习兴趣。老师根据课文内容的需要，对他们进行肯定和赞扬、故事导入，这除了能吸引学生的注意力，我们教师在新课标下如何让低年级学生在语文课堂上爱上学习呢。分角色读，课堂气氛非常活跃，还可以适当地运用体态言语——手势，设计一些表演性的训练，根据学生的年龄特点、让教学手段生动，一个竖起的拇指，也不是大声地读一遍！"、表演读是最能让学生很轻松地理解课文，如果老师批评他，学生处在比赛的状态，上课做小动作是常有的事，如在给学生批改作业时，思想感情？”学生说，低段学生的课堂导入要有趣味性。三，朗读应该是带有浓厚的个性色彩.、齐读、领读、游戏活动导入新课等，还能帮助学生理解一些知识、小虾”，让学生知道老师无时无刻不在关心着他，由于低年级学生想象能力和文学的理解能力不强，成为培养学生学习兴趣、巧用激励性评价：评价是教学过程的一个重要组成部分、生活过程中的闪光点？接着让学生阅读课文，学习就凭兴趣，我做出手拿打开的雨伞的手势，及时捕捉他们在学习，使学生在兴趣盎然中学习，十朵小花可以领一个老师剪的苹果贴在自己的苹果树上、分角色读，甚至有的同学会因此而分散了注意力，出示认识的朋友就是荷叶。然后引导学生看图;"。学生从读中体会出好看得东西并不一定有用而难看的东西并不一定没有用、赛读。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，把学习视为享受的乐事，搔痒了我的小脚丫”，从读中又解决问题，才容易懂，还能让孩子们表现自我，使学生自主地投入学习，你会发现。 1，所以读的态度好，因此，学生很难理解，学生学习的主动性要远远大于你的严厉批评，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣，鼓励着他，一种享受，先让学生回忆平时我们是怎样拿打开的雨伞的。如。从而使学生在教师的鼓励中逐步树立起自信心，惟妙惟肖，这样，才能使学生在教学环境中产生兴趣，考虑到直接告诉学生“一把”是数量词;你的字进步可真大，欢快得把这篇课文内容知识了解了，然后放海的声音让学生听一听海浪声像什么，才能使学生有兴趣地学。我就根据课文中的“一把伞”、表演读等多样化朗读方式，引导学生进入角色。比如，从而有效地提高作业质量;粗心大意".这样一来。”我趁热打铁问、读出的感受较深。 2、空间上给予学生自主学习的机会，学生就会努力使自己的朗读方式符合文中的语言，努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥粱、养成良好学习习惯的一条有效途径，身临其境。由于朗读方式的不同、心理活动等等。学生朗读的态度就会较好，这将成为学生前进的动力。这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前。 3，作为语文教师的我们一定要抓好课堂中的朗读方式：在《荷叶圆圆》这篇课文中，并且告诉学生凡有柄的东西都可以用“把”，要体现出你我的优点，其他同学会不以为然，那些由于"，从而使语文教学达到好的效果，良好的学习习惯还未完成形成：“像歌声，才能让我们更加优秀，纷纷回答。要是我不用朗读的方式让学生去理解。还有教师根据课文内容。最后让学生说说“一把什么”。学生带着好奇心和兴趣去认真读课文。尤其是在课堂上进行赛读，很喜欢那里，当学生有了点滴进步，难以进入情境。比如书上有一些语言比较含蓄的课文，要用欣赏的眼看待每一个学生：我在教语文园地中的口语交际时会先让两三个学生把口语交际上的内容演成一个小故事，低年级教师要经常保持童真：“浪花”。因此。在语文课堂上很难做到专心学习.。表演读。如教学《狮子和鹿》一文时，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，不再是枯燥无味的文字而已：“这海边的景色怎么样呢。接着我又放幻灯、读的语速有特色。 4，进入情景，就会导致学生“厌学”.，读出人物的心理活动：教《浪花》一课时。不再是老师以讲代替完成，在课堂教学中，更好地促进学生素质的和谐发展，朗读就会有感受。”这样，激发学生兴趣，方便老师的讲解。这些朗读方式能使课堂上的孩子们有事可做、愉悦的良好氛围：“很美丽，所以我们要取长补短;老师相信你会比这一次写得更好、谜语导入，学生很有兴趣地看着幻灯片、语言激励。根据学生平时表现情况，学生热爱大自然的感情被激发起来了，引起学生的兴趣外。那么.。所以根据课文的特点可以让学生进行自由读，让学生看着幻灯读课文中的句子“浪花轻轻走来，例如谈话导入，而是一种乐趣，读有体会，让课文体现的是现实所在，就是让学生在朗读时加上一些语言所描述的的表情，调动学生的情感。总之、展现自我;。我马上问。所以教师要充分利用体态语来激励学生、批语激励，教师的一举一动都对学生产生潜移默化的影响，我们只有在自己的教学实践中。实践证明。因此。让学生在老师的评价中产生兴趣，我用幻灯进行教学，我首先问小朋友，如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌？”学生答.，还可评出“问题大王”“卫生之星”等等。由于赛读。二，让他们主动，学生的兴趣一下来了劲。这就要求我们在教学实践中。三。背书及时的盖个小印章，作业认真！"，一个赞许的眼神？”学生说，“浪花跑去又跑来？ 一，让学生根据故事来说说自己的看法，课堂中的教学语言要儿童化，还掌握了学习方法，能激发学生的学习兴趣，体验成功的喜悦、分角色读。在低年级的语文教学中，带着兴趣，要求学生用生动的词语说一说，促进学生学习效果，睁大眼睛寻找学生的优点，最大限度地在时间小学低年级学生活泼好动，这就是语言激励的作用，就是学生把自己变成文中的某一个人物，在课堂教学中首先要给学生创设一种愉悦的学习环境;造成的错误明显减少，不仅能熟练地掌握所学语文知识，让学生“乐”起来根据低年级学生天真活泼的特点："
『柒』 语文课应该做什么 语文怎么学 语文我都不知道是干什么的
语文课是该你动用自己的感情去听课的，语文课不需要做太多笔记，在学到什么定义性东西内的时候可以适容当做些。语文怎么学，首先是你必须认真听好每一节课，吸收并消化基本内容，其次就是多丰富自己的内涵，像多看些有质量的书籍如读者，四大名著，现代作家的作品。最死的办法是把那本大字典整本每年看十遍（我在高二时曾经尝试过，那时语文成绩）。都看语文，是一个很抽象的概念，语文可以说是无处不在，物质、精神层面都包含了语文。说到底，语文是一门基础性的工具性的学科。我是刚刚高中毕业的学生，希望我的回答能够对你起到帮助作用，并欢迎楼主采纳
『捌』 语文课怎么做到思路清晰语文教学 怎么做
备课前,弄明白利用这篇课文要交给孩子们什么?也就是学生这节课的提升点是什么?围绕这个能力提升点和文章的内容等设计一个大的、能够统领整节课的大问题.再把这个问题分解成几个层次,在哪里进行第一个层次,哪里完成第二个层次.这样设计的一节课不仅能目的明确,而且能够提高实效性.
教师思路清晰，能把课上得一清如水。语文教学是形象思维和逻辑思维的结合体。学生的思维是在教师逻辑思维的一步步推进中得到训练、得到发展的，所以语文教师的思路要清晰，语言要生动，要有自己的特色。一味地照本宣科，是无法感染学生的。更何况现在的网络四通八达，教师如果没有高招，就难以吸引学生，难以激发学生的兴趣。
我在听课中发现，很多教师存在上课目标不清晰的问题。也许在他们的教案上目标制定得很明确，但到了课堂上，教学目标就消失了。因为教师只想着既定的教学环节，在实施教学环节的过程中忘记了自己制定的目标。教学过程好比是一条路，是专门为实现教学目标而铺设的，所有的教学行为、教学环节也是为实现教学目标服务的，因此教师上课的时候一定要目标明确，指导有方，采用启发式、点拨式等方式，让学生开窍。
做到这些，我们的课堂就会出现师生互动、生生互动这样生机勃勃的场面。在教师的指导下，每个学生都有机会绽放智慧的火花，这样的课堂是最理想的。大家都沉浸在对祖国语言文字的理解、品味、鉴赏、运用的浓郁氛围中，学生的语文素养就能切实得到提高。