语文学科陈原老师

㈠ 陈原的人物年表

1918年5月23日生于广东新会。
1936年开始发表作品。
1938年毕业于中山大学工学院土木工程系。
1949年加入中国作家协会。
30年代起，先后在新知书店、生活书店、三联书店任编辑。
40年代初，20多岁的陈原在桂林编写了两本实用性质的书：《外国语文学习指南》、《英语分类词汇》。
1949年后，在三联书店、世界知识出版社、人民出版社、国际书店、国家出版局以及商务印书馆担任领导职务。他设计印行的《汉译世界学术名著丛书》引起学术界、教育界和读者的广泛注意。
1951年8月，三联书店被撤销，并入人民出版社，后在人民出版社内部成立三联书店编辑部，陈原担任编辑部主任，既是三联副总编辑兼主任，同时又是世界知识出版社的副总编辑。
1953年加入中国共产党。
1955年，在曾彦修、王子野倡议下，陈原在人民出版社负责拟订一些编辑工作制度，当时被称为出版社工作的“根本法”。
60年代末-70年代初，主要从事语言研究。
1979年，在商务，他被正式任命为总经理、总编辑、党委书记。
80年代以后，他广泛地参加中外各种学术活动。历任中国社会科学院语言文字应用研究所所长、全国术语标准化委员会副主任、中国出版工作者协会副主席、商务印书馆顾问、国家语言文字工作委员会主任等职。
1983年出版的《社会语言学》一书。
1984年陈原调离商务，任命到中国语言文字委员会主持工作，但他仍在商务兼任顾问，他继续抓外国学术名著的规划。
1988年八月中旬，与夫人余荻同商务职工一起到北戴河度假。
2001年，陈原先生应邀赴香港。
2004年10月26日，陈原因病去世。
2006年11月4日，“陈原逝世两周年追思会”在商务印书馆涵芬楼举行，出版界、语言学界人士及陈原家属会聚一堂，抒发对中国当代著名语言学家、出版家陈原的怀念。

㈡ 鼓楼中考语文教研员

教研员给一线老师的印象是什么呢？他们站在教育改革的前沿，是先进教育思想的传播者，要从大面积提高教学质量出发，深入学校，深入教师，深入课堂，掌握教学第一手资料，通过有针对性的常规教研活动，对教学过程进行有效监控，引导教师树立正确的教育思想和教学观念，掌握课程标准和教材，改进教法和学法，扎实有效地开展教学研究工作。教研员团队中的语文教研员，应该具有什么样的素养？这里有思考的空间，下面就此话题，谈谈自己的看法。一、教学诊断能力⒈听课诊断，虚心学习⑴教研员经常性地深入一线教师课堂，放下架子与教师一起研究课堂有效教学。⑵教研员善于在课堂里捕捉、发现教师教学中的灵性，发现教与学的细节。⑶教研员善于在课堂里捕捉自己的灵感，及时整理、提升，写成“豆腐块”。⒉评课有据，丝丝入扣⑴从教学理念上看语文课堂，能够说清楚上课老师表现出来的教师观、学生观、教学观、评价观，指出创新性、主体性、个性化、多元性、开放性、和谐性等等亮点。⑵从教学目标上看语文课堂，能够说清楚教学目标的描述与定位、教学目标有效性的确认、教学目标达成度的检测，指出授课者在教材处理和教法选择上，根据学情突出重点、突破难点、抓住关键的情况，⑶从教学方法上看课堂教学，能够说清楚教师在教什么、怎么教，学生学什么、怎么学（疑——思——通），评出无效教学的“点”。⑷从教学艺术上看语文课堂，能够说清楚教师使课堂教学美丽起来、生动起来的独特魅力，评出教学技艺的“亮点”。⑸从教学创新上看语文课堂，能够说清楚有用之处（反对表演，追求真实；不求完美，但求突破），善于发现其创新点。⑹从多媒体运用上看语文课堂，能够说清楚多媒体优劣，善于发现其探究点。⑺从教学细节上看语文课堂，能够说清楚教学细节的意义，及时指出教学细节的改进点。⑻从教学评价上看语文课堂，能够说清楚教师使用的评价方法，及时启发教师更新评价观改进评价策略。⑼从教学效果上看语文课堂，能够说清楚教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等，诚恳地指出教师面向全体学生情况、学生内在需求情况、学生和谐发展情况、学生可持续发展情况。⑽从教学流程上看语文课堂，能够简洁明快地说清楚其教学模式，学习、辨别并建议修改授课者使用的“教师主讲模式”（教师以教代学）和“学生主动参与模式”（学生观察、操作、讨论、质疑、探究，在体验中学习）。树立“科研兴课”思想，切实以课堂教学为研究对象，探寻课堂教学的规律、特点，研究课堂教学与各相关因素之间的关系，研究各种因素在课堂教学中的地位、作用，把积极作用发挥到最佳，把消极影响降到最低。评课要抓主要矛盾，根据听课目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论；要采用多种形式，对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。要坚持激励原则，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。二、教育科研能力教育科研能力主要包括：终身学习能力，研究方案设计的能力，撰写科学研究论文的能力。一终身学习的能力学习能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。⒈长期坚持自主学习（自我导向、自我激励、自我监控），学习教育理论专著、语文教育研究的专著，阅读学科期刊。⒉坚持合作学习（在团队中为完成共同的任务而有明确责任的互助性学习），虚心学习优秀教师的先进教学经验。⒊学会掌握最适合自己的学习方式，能够通过探索，独立地进行有效学习，走出传统的思维方式（心智的枷锁），逐渐形成自己的教学风格。二研究课题的能力⒈优选课题的能力从学科教学改革实践中发现课题，从合作课题中确定个人承担的子课题，从成功经验中找出需要深入研究的课题，从教育基础理论的学习中发现问题，从对国内外教育信息的分析中提出课题。⒉课题论证的能力能够辨别所选课题是属于理论性、应用性，还是属于综合类型；能够研究课题的主要背景材料，阅读他人曾做过的相关课题研究工作、他人的研究成果，分析课题研究的可行性和基本条件，确立课题的理论价值和应用价值，发现本课题研究的创新之处，预测所用时间，规划研究程序和步骤，预测研究的阶段性成果和总成果，及成果的表现形式。⒊研究资料的积累能力⑴积累计划性资料①总体研究设想。写清楚课题研究的目的、研究的内容、研究的方法、研究的步骤、成果形式、研究人员的分工、研究的条件等。②学期研究方案。写清楚本学期研究目标、研究的重点和难点、研究人员的分工等。③个人研究计划。针对自己研究的实际情况，写清楚个人的调查座谈、阅读计划、积累资料、写作目标等。④当前正在研究的课题已列入学校的工作计划，提出了具体的要求。⑵积累基础性资料①保存研究对象（实验班学生）登记表。此表涉及到学生的个人理想、兴趣爱好、入学成绩、家庭情况等。②保存研究人员登记表。此表涉及到教师的个人的教龄、任教学科、工作简历、以往课题研究情况、学校意见等。⑶积累过程性资料①收集课题组平时学习的资料，如书籍、报刊、学术会议文献等。②保存研究活动的记录，可以是文字资料，可以是音像资料，其记录的内容翔实。③收集研究人员平时的观察记录和随笔。④收集社区、家长、学校领导、学生对课题组相关活动反映的资料。⑷积累专题性资料①积累专题讲座（报告）的文稿。②积累专题研讨会的资料。⑸效果性资料①积累对个案变化、群体变化进行对比统计分析的资料。②收集有价值的作品（作业、制作）。收集获奖（发表）的证书（奖品）。⑹总结性资料①积累每学年撰写的研究工作总结。②撰写课题研究报告。③收集研究人员撰写的论文。⒋教育科研的写作能力⑴题目用一句话点明作者所要研究的问题，如《中学语文学科教学设计的行动研究》明确了课题研究的对象“教学设计”，“行动研究”，点明了研究方法。⑵署名题目下面写上作者姓名和工作单位，以示文责自负。⑶引论这是一篇论文的前言。不同体例的论文，引论部分阐述的内容有所不同。如调查报告主要写明调查的目的、原因、意义等。实验报告则主要写明实验的缘由、目的，提出假说。但不论何种体例、类型的论文，其引论部分都应该符合两个要求：①交代清楚本课题研究的目的、意义，前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。②文字力求简明扼要，只要点明问题即行，不必多加铺叙。引论部分在论文中可以冠以明确的标题，常用的如“问题的提出”、“调查目的”、“引言”等，也可以不加标题，只在主论的前面写上一段话。一般说来，规范的研究报告通常都冠以标题。⑷主论这是一篇论文的主体。在主体中，作者提出自己的观点，运用丰富的材料，充分、严密的论述，证实或推翻某一观点。不同体例的论文，对主论部分的格式要求也有所不同。运用文献资料为主进行研究的论文，一般都将主论部分分成若干部分，或加上标题，或标上“一”、“二”、“三”等，逐层论述。①研究方法。即写清楚研究对象的情况。如调查或实验对象的年龄、性别、取样方式、样本容量、控制条件、调查项目或实验因素、研究结果的检验方式、操作步骤等等。②研究结果与分析。即把研究过程中收集到的资料、数据进行整理后展示出来，或用图表，或用文字描述。根据研究结果，进行分析、比较、综合、推理。合乎逻辑的论证。③讨论。在对研究结果进行分析后，还有必要进行更为深入的讨论。如对研究结果的理论分析，对研究方法的科学性与局限性，研究成果的可靠程度与适用范围等等作进一步阐述。⑸结论这是对整个研究工作的小结，简要归纳所获得的成果或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。在调查报告中，这一部分应着重提出有价值的建议。⑹引文或参考文献任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的，教育科学研究也不例外。在进行研究的过程中，应该广泛地阅读文献资料，查考已有的成果，只有这样，才能减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。但是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。根据自己的写作经验，写起文章来讲究论据详实，我在期刊上发表课题研究成果，在中华语文网上（李彬的名师博客）发表自己对研究课题的看法。三、命题能力考试是教学过程中一个重要地内容，是对学生学习过程地一个督促和检查，试卷的命题质量关系到教育教学质量，对平时的教学有很好的诊断功能、引导功能，一定要命好每一套试题，保证命题的有效性，有力地促进教育教学质量的提高。⒈独立设计出“高中语文命题双向细目表”确定了考试目标之后，就可以制定命题计划。主要项目有：各种题型的题量及分数分配；各项考试内容的题量及分数分配；能力考查的重点及各能力层次的分量；作文命题意向包括文体、题目形式、题材性质、字数、分数、评分等、课内与课外题量的比例；试题难度及各类难度题目的比例；考试时间，最后根据命题计划，列成一份简要的命题双向细目表，作为命题依据。⒉明确命题思想和思路命题者能够根据自己对课程标准、考试说明、教材、学生水平、考试性质等确定自己的命题思想。阅读选文应强调对文学经典的分析理解。语文命题内容应紧扣新课程标准和教材实际，切合学生的学习情况，题目内容选用学生身边的材料，让学生有话可说，有内容可写，体现出基础性、启发性、层次性的特点，还尝试让学生从自己“学”的角度出题。⒊把握命题技巧和技术由于文章的阅读材料通常都以段落、篇章为单位，是一个相对独立的整体，因此从各个不同的角度可以测试识记、理解、应用、评价等不同能力。从命题角度看，如象现代文阅读的题目，由浅而深，由局部推向整体，由认读理解而综合分析及鉴赏评价，显示了试题的坡度及区分度。⒋坚持命题推陈出新的原则语文命题要做到知识性和能力性相结合的原则，客观性与主观性相结合的原则，实用性与文学性相结合的原则，层次性与多样性相结合的原则。在具体命题时不出偏题、怪题、没有考查意义或不是语文学科知识的东西，题目不要超过考试手册和教学大纲规定的范围。提出问题的方式，设置解题任务的情境，是新颖的，不落俗套的。问题的含义是明确的，而不是摸棱两可或含糊不清的，用语的简练的、准确的而不是费解罗嗦的；解题要求是清楚的、具体的，而不是模糊的，可随意理解的。试题考查的覆盖面有广，考查点的分布要合理，考查的内容对整个考试内容有足够的代表性。四、工作创新能力作为教研员，一方面应该淡泊名利，乐于奉献给教师搭建成长平台，做一个实实在在的“服务生”；另一方面要廉洁自律，在评价教师时应实事求是，在培养教师上要关注每一位教师的个人成长，在推荐基层教师晋级上，要任人为贤。帮助一些优秀的语文老师做到如下几点：⑴确立自己的远景、中景、近景目标，⑵帮助融洽他们与同行、领导的人际关系，⑶积极推荐他们参加不同级别的教学研究活动，⑷为他们拜名牌教师学艺牵线搭桥，⑸激发他们参加相关的“教学比武”活动，⑹引导他们主持（参与）较高级别的课题研究，⑺引导他们引进使用别人的教研成果，⑻帮助他们备课力争上出高质量的示范课、研究课，⑼引导他们撰写反思札记等。在做好“服务生”的过程中，彰显自己的创新精神和创新能力，让他们感觉到我的创意，从我的创意中收获。⒈在示范课、研究课中力求上出新意教研员应该深入课堂亲自上课，不断获取第一手的教学信息，增强评课议课的底气，以此起到富有建设性的引领和示范作用。通过课标研讨、教学观摩、课例分析、课堂大赛、专题研究、校际交流、学术报告等形式，培养一批骨干教师和学科带头人，促进区域内教师的专业化发展。⒉在评课活动中力求评出新意曼彻斯特大学教育学院院长West先生曾在一次教学沙龙上语出惊人：“你们的听课、评课总是在说上课人怎样，没有说听课人怎样、学到了什么，也没有关注学生学到了什么。这样的听评课不是在浪费时间吗？”从这位院长的话语中思考我们评课是否关注它的实效性和科学性。如评议老师的“试卷评讲课”，引导老师尝试转变：变师批为生批，变师评为生评。引导老师在阅读教学质疑过程中“变师命为生命”，提高学生质疑的能力。⒊在学术讲座中力求讲出新意在讲座中引导老师关注学习的基本规律：⑴记忆——知识储存规律，⑵思维——知识升华规律，⑶师承——知识序进累积规律，⑷环境——知识制约规律，⑸实践——知行统一规律。在讲座中与老师交流“学习”的体会：汇报自己细读语文学科课程标准、教材、教学要求等的心得，汇报精读教育教学理论、教育心理学的体会，汇报阅读积极优美的“闲书”、“杂书”的体会。⒋在命题过程中竭力设计出新题以积极阅读的心态出现，努力阅读相关文本，研究命题走向，多和一线老师交流，将自己的灵感设计成题目。⒌在课题研究中力求做出新东西研究一点，实践一点，总结一点，提高一点。我们要善于运用经验总结研究法，帮助教师开展教学反思，总结教学得失，寻求教学规律，将自己管辖区域的教学经验总结出来，不断向内、向外推广。做好教研员，真要具备过硬的素质，如精神饱满、殚精竭虑；精益求精、任劳任怨；精雕细琢、推陈出新；精彩纷呈、乐于奉献；精卫填海、勇攀高峰。

㈢ 泉州北师大附中英浯教师名单

北师大附属泉州中学部分教师名单
沈墨彻语文高级教师，全国第三届优秀语文教师，福建省中学语文学会理事，泉州市中学语文学会副理事长，泉州市中学语文学科带头人，原泉州市北峰中学校长、泉州市东海中学校长兼书记，泉州五中语文教研组长。
郑克真语文高级教师，原泉州市区中学语文校际教研组长，泉州市中学语文教学研究会常务理事，泉州五中语文老师。
徐联源语文高级教师，原泉州五中语文老师。
潘火庆语文高级教师，福建省职业中学语文教学委员会理事，泉州三中语文教研组长。
吴西西语文高级教师，鲤城区新教材实验组语文科组长，鲤城区特聘教研员，原泉州六中语文教研组长。
王炳坤数学高级教师，曾任中共鲤城区教育系统党委委员，鲤城区教师进修学校校长兼书记，鲤城区教育局副局长，被授予福建省“五一”劳动奖章。
陈拱明数学高级教师，福建省中学数学教学研究会理事，泉州市中学数学教学研究会副理事长，泉州市教育学院教研处理科教研组组长，福建省优秀教研员，原泉州一中教师。
王传佳数学高级教师，原泉州六中教师。
史美中英语高级教师，泉州市区英语校际教研组组长，泉州市中学外语研究会副秘书长，泉州五中外语教研组长。
蔡文旭英语高级教师，原泉州五中党总支副书记。
朱碧娥英语高级教师，泉州市中学英语学科带头人，泉州五中高中部英语备课组长。
王家锻物理高级教师，原泉州一中物理教研组长。
徐鸿辉物理高级教师，原泉州五中物理教研组长。
张炳发物理高级教师，原泉州五中物理教师。
许秀敏化学高级教师，原泉州五中化学教研组长。
盛和宇生物高级教师，省生物教研会理事，省动物学会理事，泉州市生物教研会理事长，泉州市生物学会副理事长，原泉州市生物校际教研组长，泉州五中生物教研组长。
陈志忠政治高级教师，原泉州五中政治教师。
黄国华地理高级教师，全国地理教学研究会会员，省地理教研会理事，泉州市地理教研会副理事长，泉州市地理校际教研组长，泉州五中地理教师。
逄玉翠地理高级教师，原泉州五中地理教研组长。
张培基全国优秀体育教师，福建省特级教师，中学体育高级教师，中国教育家协会理事，中国体育科学学会会员，福建省体育科学学会理事，泉州市体育课改指导组组长。

㈣ 我的语文老师500字

要点：

1、从老师的外貌特征，性格、举止行动方面描写。

2、语文老师给我提供了哪些帮助或者带来什么影响。

3、我对她的评价及看法。

正文：

自从上了初中，我慢慢地喜欢上了语文这门学科，因为我遇到了我的语文老师——温老师。

他个头中等，喜欢把他所学过，知道的内容，都印到我们的大脑里。他的大脑就像一台电脑，里面装下了无数的知识。

他上课总是很形象，很生动，随便一件事，就能抓出很多事例来。有次我们对对联，他随口出了一个对联，让我们对，就为了让我们讲知识。他把所有有关对联的知识都大体的讲了一遍，什么平对仄，仄对平。平仄平平仄，仄平仄仄平，丰富了我们对对联的认识。

我的语文老师，他还喜欢让他我们扩大知识面，让我们读名著《水浒传》，去图书馆看书。每一节课的时间都不够用，我总是在想，为什么时间总是过得这么快？为什么老师的知识会如此丰富？为什么上课时能给我们讲那么多的知识？我还有N个为什么等着老师去回答。老师喜欢我们给他提问题，他会用自己的方法来告诉我们，这件事怎么做，那件事情怎么做。

我的语文老师大脑里到底装的是什么，我还真想打开看看。一个大脑里，竟然装得下那么多的知识，真是不敢相信啊！

最令我佩服的是，课本上的知识，不用看书，他就能倒背如流。也许是，每个老师都这样吧，只是我没发现罢了。

不是生活缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

一双充满严厉的眼睛，一张喜欢打比方的嘴，一个装下全世界知识的头脑——他就是我的语文老师温宪良。

㈤ 给陈老师一封信.向老师说说自已的喜怒哀乐400字

尊敬的陈老师：
您好!
收到我的信,您想必有些吃惊吧.从小到大,我这是第一次郑重其事地给一位老师写信.虽说成为您的学生才个把月,彼此还未充分了解,但是我就特别有一种冲动想与您在信纸上说说几句心里话.恐言辞不敬,还望多多包含.

还清晰地记得第一次上陈老师您的语文课——只见一位六十岁左右敦实、矍铄的老先生出现在了班级门口,顿了一顿,使原本熙攘的教室顷刻间鸦雀无声,然后踱步走上了讲台,衣着朴素精神,神情严肃认真,颇有一股古代书生之气.我当时就想,这个老师看上去不一般.果然,您一开嗓,那中气十足如同惊雷的声音让我不禁一震.第一堂课上,您引经据典,旁征博引,告诉了我们学习语文的关键就是天赋、勤奋、习惯和方法,句句朴实无华,却字字珠玑,侵润着您几十年语文教学的心得.四十五分钟的时间,足以让我彻底折服于您的学识和经验.那时候,我就下定决心,重拾国语,学好语文,至少无愧于我,无愧于您.

由于出生于一个传统的书香门第,我从小就是一个热爱语文的人,书读的不算多,却无法自拔地被汉字吸引.随着年龄的增长,对语文的重视程度随着数理化难度的逐步艰深而反比下降,语文老师一年一届的更换,但他们中的极少数能唤起我对语文课的热情.特别是在美国文化交流了一年后,英语文学的简单优雅让我流连于西方语言的天地,母语自然被闲置一边.回来后,一时间满脑的英语思维,半中半英,话都说不大利索了,还闹了不少笑话呢.总而言之,对语文的忽视,我作为一个中国人心中既充满着惭愧又不知如何去弥补.直到老师您的出现,三言两语点醒了困惑的我,让我重新燃起了对语文这门课的热情.

我喜欢您的课,不仅是您对课文到位的剖析上,还有就是您宽阔的知识面.您说：“我虽然年纪大了,但每天坚持着一万字的阅读量.”我想,这大概就是您在课堂上潇洒自如的主要原因之一吧.每当讲到一处,您就会自然而然的拓展开来,传授一些课本上未提及的知识：从中国文化常识、历代名人轶事,到当今政坛动荡,诺贝尔奖的归属争议,乃至计划生育政策,还参杂着对社会,对学校,对孩子的一些独到犀利的个人见解.但是,尊敬的陈老师,您是否也和我一样发现了,这给一向死板沉闷的语文课带来一抹抹绚丽的人文色彩和鲜明个人风格的同时,是否不经意地影响了课堂教学的进度呢?

您常说,语文学习,终究还是要应付考试的,而考试获得好成绩的关键,除了功底,还与课本的深度学习休戚相关.同学们私底下曾拿您那句精辟的“闲话不过三分钟”开涮,半开玩笑的说您每每上课都要照例“闲话三十分钟” 方才进入正题：学习习惯的重要性、校本市本孰轻孰重、现在学生素质如何令人失望、当年状元毕业生如何优秀、,各类奖状例行展示云云……这些讲完了,宝贵的语文课时间也溜走了许多,结果只好把书本压缩后“往下灌”.当然,同学们的话带有了一定的夸张调侃,绝非恶意中伤.但我想,这或多或少的反应了同学们的真实感受.我知道,您急,真急,急我们态度不够认真,底蕴不够深厚,成绩不够出色,可是我们压根儿没有觉得语文不够重要啊.十六七岁的我们正处于叛逆的高峰期,不成熟,但绝不无知,因为我们都清楚这个亘古不变的事实：汉语是世界上最美丽的语言!它无可替代!无可替代!

陈老师,您的心情我们理解,您的成就我们心悦诚服,但请求您,不要一遍遍地重复着那些过去的辉煌和现在的无奈,那样反而会让叛逆的我们愈加抗拒您几十年为人师的良苦用心.您说这么多都是为我们好,而且那些信息长远来看是极有用的.可在高考的阴影之下,我们真切希望,在语文课仅限的时间里,得到更多的是实实在在的课本知识和应试技巧,而并非无尽的喟叹说教.恳请您,就像您给我们讲的那篇《谈白菜》所表达的一样,适当卸下一些责任的包袱,无论是对学生,对小辈,对同僚,凡事还是看得淡一些,把课堂重心侧重在对每篇课文的深度讲解上,在时间允许下讲上一两则课外知识.我相信凭您的经验和我们的积极配合,效果必将事半功倍,并且对您的身体也将是大有裨益的.而那些关于您的说笑,也自会随风而散,取代而之是对您的发自内心的感激和崇敬.

前几天,当我跟同学透露给您写封信的意图时,不少人瞪大了眼睛吐吐舌头,一个劲儿说我不愧是副班,勇气可嘉.我倒认为,老师又不是洪水猛兽,和他们交流未尝不可?更何况,既然一个班级那么多同学有问题有想法,藏着掖着又有何用?我可能不成熟,但绝不无知,异国他乡独自一年生活的经历让我比任何人更懂得“沟通”二字的重要.老实说,动笔之前,我的确略有犹豫：我们是您最后一届学生,与其啰啰嗦嗦和您聊了这么多,是否还不如保持缄默,顺着您现在的教学方式读完这一年呢?前思后忖,还是毅然下笔.因为,我想以这最真诚的方式,表达我对语文这门学科的热爱和对您耕耘奉献大半辈子的敬仰,也借此代表11班同学们,向您传达我们作为您的学生发自肺腑的声音.

㈥ 语文学科的特点是什么

语文是重要的交际工具，同时也是基础学科。

㈦ 带有语文学科色彩的检查

昨天天气晴朗，春和景明，阳光灿烂，一碧万顷，如此美好又宁静的天气让我的心境也愈发的纯净，祥和，多么美好的一天啊。
然而我这平和的心情在到学校之后却被一张签字条打破——天啊，我竟然没有带签字条！吾悔矣，恨矣，为什么我签了字的字条竟然忘记带了，早知如此，还不如不签！罔我昨晚等我爸妈等到凌晨1点。
当然，没带字条是我的错，这无可厚非，而我也深深地谴责了自己的行为，我很懊悔，后悔甚至愤悔，唉，怎一个悔字了得啊！于是我对自己做了深刻的检讨，检讨如下：
第一，忘带签字条这是给老师的正常工作带来影响，是对老师的不尊重。这签字条就好比老师给留的作业，如果我不交作业也可以顺利过关，那以后其他的同学岂不是也可以不交作业，那老师如何进行他的工作，也让老师如何面对广大按时交作业的同学，更让老师如何面对辛苦供养我们上学的家长！
第二，研究表明，晚上10点至次日凌晨2点间是睡眠的最佳时间，这段时间是新陈代谢进行最多的时间，也是调整内部，恢复免疫力最好的时间，我前天晚上为了完成这个签字条可以说牺牲了时间，牺牲了部分免疫力，牺牲了健康，而众多的努力和牺牲却换来了一个“无言的结果”，因此这也是对自己的不尊重。我也明白了任何浪费时间浪费生命的事情都不值得去做！
第三，上学忘拿作业就好比上战场忘记带枪，不要觉得没那么严重，要知道行为形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。今天我们忘记带这带那好像没什么，而以后说不定就发生什么还真不好说，习惯最终会决定命运的，因此一定要养成好习惯，无论什么方面都是好的。
第四，在构建和谐社会的今天，环保意识日益增强的同时，国家对教育的重视程度也不断加大，而这签字条就是家长和老师互动的一个过程，旨在共同监督培养孩子，因此对二者的这种沟通方法，我个人也是表示支持。而我这种忘记带签字条的行为往大了说是影响国家教育战略方针政策的执行……太可怕了，所以我要检讨。
以上便是我发自肺腑的自我检讨，希望老师念在我是初犯并且能深刻检讨自己的做法上，狠狠处罚我吧。我个人觉得呢，写检讨就是一个很大很大的处罚了。在今后的学习生活中我一定严格约束自己，养成良好习惯，好好学习，积极为集体做贡献，争取长大为家长，为同学，为老师，为学校，为党，为祖国，为人类，为社会主义发展，为构建和谐社会，为宇宙和平奉献出自己的一份力量。

检讨写完了，小生不才，不知你能看过去不，如要用的话可以根据你的需要自己改改吧~