❶ 如何提高学生语文学习兴趣调研报告
一、研究的目标
1、问题的提出
小学语文教育是各科教育的基础，应该以提高国民素质为根本宗旨，立足于促进全体学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力。但长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；对学生“一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中。这样，又何谈学生创新能力的培养，又何谈国民素质的提高。因此，我们必须研究在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
2、内容
关于小学的教学资料，在优化课堂结构，改革教学方法的论述中，对“激趣揭题”，即每一堂课的开始，如何调动学生的学习兴趣这一问题阐述了一部分趣味性的做法，但没有对小学语文课堂教学的各环节如何始终激发学生的求知欲、学习兴趣及动机作精确阐述。本课题将借鉴他人及前人的先进经验，研究如何使小学生积极主动地参与到语文学习中，使之爱语文、学语文，并使他们积极主动地投入到小学语文课堂学习中，主动地去阅读，去表达，去写作，并主动地探索新知，自主学习，以求主动发展。
3、假设
兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。
心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。
学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情景中发生的。离开了一定的情景，学生的学习兴趣、愿望就会成为无源之水、无本之木，然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起到推动作用，只有哪些带有探索性因素的问题和趣味性的情景才能具有强大吸引力，才能对学生的学习起到强烈的激发作用。
新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
4、研究的重点
本课题借鉴先进的教学理论及心理学、教育学的最新成果，根据新的课程标准，根据教育教学实际，针对年级学生特点，努力探索小学语文教学中，如何激发学生学习的兴趣，研讨如何创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，研讨如何营造学生乐于参与的语文实践氛围。
二、研究思路与方法
1、概念的界定
学习兴趣：是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力。
学习兴趣又称“求知欲”：指孩子对知识的一种积极认知倾向，表现为孩子积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习。它是孩子求知的一种动力。浓厚的学习兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。促使他们善于提出问题、分析和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识。可分为直接学习兴趣（指孩子对学习内容或学习过程本身产生的兴趣）、间接学习兴趣（指孩子对学习过程本身没有兴趣，而对学习活动结果产生的兴趣）。
2、研究过程及做法
本课题的研究采取整体设计、分段实施的方法，在每一阶段结束前进行交流总结，提出下一阶段实施研究的侧重点，朝着预定的目标前进。具体研究过程。
（一）实验准备阶段：实验教师进行理论学习，转化思想，更新观念。
（二）实验初始阶段：设计调查问卷，对学生学习语文的情况进行调查分析，找出学生对学语文无兴趣的根源。
（三）实验中间阶段：重点探索，采取多种形式，创设情景，主动参与，做好实验总结。
（四）实验总结阶段：重点探索“创设情境，提供空间，让每一位学生都能最大限度地参与教学，主动发展”并推广研究成果。
三、形成的成果
通过对小学生语文学习情况的问卷调查进行分析，并对症下药。在日常教学过程中得出如下结论：
1、教师要转变观念，提高认识。作为教师要全身心地爱自己的每一位学生，就像呵护自己的孩子一样去关爱他们，努力拉近与学生的距离，建立民主、平等的朋友式的师生关系。要一切从学生的实际出发设计教学，相信他们、尊重他们、欣赏他们，消除学生的心理障碍。课堂教学中，要满腔热忱地鼓励学生发言，多进行激励性评价，多为孩子们提供展示自己的机会，真正把学习的主动权还给学生。教师还要由原来只关注个别优等生的发展，转变到重视让全体学生参与教学的全过程。
2、创设学生乐于参与的教学情景。从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景，这样能引起学生的情感体验。激励学生思维活跃，学生灵感的火花得到较多机会的撞击，想象力得以驰骋，思考力得以充分发展，学习几乎到了“机不可失，失不再来”的境地。
3、鼓励质疑，激起学生主动探索的兴趣。教学过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”、“参与意识”。这样，学习成为了学生的需要，学生对学习产生了浓厚了兴趣及动力，极大地提高了课堂效率。
4、提供合作学习、讨论交流的时间、空间。教师不仅要为学生提供独立思考的时间，还要为学生提供充分的时间、空间，让他们合作学习、各抒已见、共同探讨，实现信息在群体间的多向交流，集思广议，解决问题。这样，学生尝试到合作创新的乐趣，激起了高涨的学习热情。
5、提供享受成功的机会，增强学生的自信心。教师在教学过程中，要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予激励性评价，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
通过在实验班尝试“激发兴趣”的改革，可以看出，实验班的孩子与对照班的孩子相比，性格变得活泼了，参与学习的意识增强了，班内爱语文、学语文的气氛浓了，同学们课外阅读的积极性也提高了，孩子们变得爱读书、会读书了。在语文课堂上，同学们发言踊跃，90％的学生能做到主动质疑，100％的孩子能参与到合作解疑的过程中，与小组同学讨论交流，发表自己独特的见解，有时争得面红耳赤。在校级、县级举行的各项比赛（如：演讲赛、口头作文比赛、知识竞赛、故事大赛等）以及期末评价中，实验班学生的水平都高于对照班。
四、分析和讨论
古人云：“启其蒙而引其趣”。兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”。心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。新课标也指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。小学生对语文学习产生了兴趣，便会产生强烈的参与意识，把学习当作一种乐事，学习效果自然就好。因此，在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要。那么，如何激发学习兴趣，让每一个学生都能最大限度地参与教学呢？
1、营造民主、平等的教学氛围。
民主平等的师生关系是学习兴趣的前提。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。现代美国心理学家马期洛这样认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要需要。小学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱、尊重、理解和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用。且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反，如果师生关系不和谐，不融洽，那么必然导致学生对语文课的胆怯、冷漠，渐渐失去兴趣甚至产生反感之意，长期下去，便失去了生命力和活力。因此，教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，朋友式的相处，学生就能无拘无束、畅所欲言，大胆探索，勇于创新，从而培养学生的兴趣。
营造民主、平等的教学氛围，教师首先要深入学生、了解学生的心态，把微笑带进课堂，把期望带给学生，以满腔的爱心关心每一位学生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”等语气表露对每一个学生的期望。“感人心者先乎于情”当学生在学习中遇到困难时，当学生因学习上的失败产生恐惧、焦虑等不良心理时，当学生的思维受阻，理解有误时，教师不能训斥，不能惩罚，应加强与学生的感情交流，主动与学生交往谈心，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们，做他们的知心朋友。只有真正对学生尊重、理解、宽容，学生才能对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当老师的情感灌注在教学中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受老师所教的学科上，达到“亲其师、信其道”的效果。曾有一位老师做过这样一次试验，在一个新带的班里，随机抽取少数同学，暗示他们是最有发展潜力的学生。在以后的一个学期里，教师经常主动找他们谈心，师生关系亲密无间，教师还经常对他们的进步进行赏识，使学生获得愉快的体验，从而激发了学生的学习兴趣，学习更加刻苦认真。果不其然，一个学期后，这些学生学习真的比其他同学进步快。可见教师对学生的关心，对学生真诚的期望是多么重要，效果是多么显著。
2、创设学生乐于参与的教学境界。
《语文教学艺术论》指出：教学艺术往往创造一种最佳的教学境界，把教材的此情此景变为“我情我景”，这就激励学生思维活跃，他们的注意、记忆、想象、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，智力活动进入了“最佳时期”，学生的灵感火花得到较多机会的撞击，想象得以驰骋，思考力得以充分发展，学生在教学艺术激励下，显得格外聪明、灵活，学习几乎到了“机不可失、失不再来”的境地，教学效果就会明显提高。小学生在这样的学习中，积极投入，思维活跃，即提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。
又如：学习童话类的文章时，老师可事先设计“童话王国”的版面，让学生入情入境，激发他们主动参与的兴趣。学习有故事情节的文章时，让学生扮演角色，上台“演一演”，不仅给全班学生创造了亲身体验的机会，又为有“演员天分”的学生提供了展示锻炼的机会。学习写景抒情的文章时，让朗读水平高的学生当“小老师”领读，不仅能激起学生的兴趣，也提高了全班学生的朗读水平。还可以利用多媒体创设情景辅助教学。小学生年龄小、好奇心强，无意注意占有重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起他的强烈注意和很大兴趣。现代教育工具多媒体那优美的乐曲、动感的画面为学生整个学习过程创设了一个宽松的学习环境，从而调动了学生的学习兴趣。另外，由于小学生注意力持续时间短，在课堂上易疲劳，精力容易分散，所以课堂上可采用形式新颖、灵活多样的游戏来调节他们的精神，唤起学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲，让他们在“玩”的过程中表现自己、证明自己。语文课深受儿童喜爱的游戏有：摘苹果、找朋友、送小动物回家、小小裁判员、小小播音员、小记者采访、小小辩论会、争当小演员……
“好的开头是成功的一半”。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先应抓住导入课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端不仅很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣，使之精神饱满。”因此教师在教学活动开始，应根据教材内容和学生心理及年龄特征，充分挖掘教材中的趣味因素，创设学生乐于参与的教学情景。教师要运用形象化的有感染力的语言和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，启迪学生的思维。如：1、歌曲导入，一位老师在教学《炊烟》一课时，首先利用课件多媒体打出“炊烟图”，然后用优美抒情的语言描述：“是啊，在落日的余辉里，远处的山坳中，炊烟袅袅升起，多美啊！”有首歌叫《又见炊烟》描述的就是这一情景。紧接着，老师深情地唱起歌，老师以自己的激情感染学生，引起了孩子们的共鸣，孩子们陶醉了。
❷ 如何培养学生学习语文的兴趣问卷调查
语文师要经表复扬比某某制作文写某某词语丰富某某总结能力强某某知识面广等等寻找任何亮点表扬语文面绩孩越鼓励越兴趣兴趣师布置任务更乐于接受
另外讲课要讲些相关幽默故事既能调兴趣能增进师情
佩服哪科师、喜欢哪科师哪科更兴趣
❸ 学生喜欢什么样的语文课堂调查问卷
课堂不足：
学生提出的不足之处主要集中在以下几点：
1、讲的有点多，学生自主版的时间有点少。权
2、课外拓展少，要给我们适当介绍一些古今中外的文学名著，激发我们对文学的兴趣爱好。
3、尽可能多让一些学生回答问题，即使某些学生不举手，也要点名提问。
改进措施：
1、多读书，提升自己的内涵，追求幽默风趣，多积累一些蕴含大道理的小故事。
2、课堂上多些师生互动，多给学生自主时间，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
3、多在培养学生能力方面动脑筋。
4、课堂问题化，作业考试化。
❹ 关于如何培养学生语文兴趣的研究浅谈
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应是开放而富有活力的。”心理学表明：人，特别是年轻人，有意注意时间短。因此，课堂40分钟，我们应该像特级教师薛法根所说，语文课堂应该张弛有度，把握学生有意注意的时间，提升课堂的有效性。如何向40分钟的课堂学习要效益呢？我认为应该从培养学生的语文学习兴趣入手，因为，学生是学习的主体，他们是学习的真正主人，一旦点燃了孩子对语文学习的兴趣，他们就会像高尔基所说：“我扑在书上，犹如饥饿的人扑在面包上。” 根据近段时间与学生谈心、问询、做调查等方式，我采取了以下方式，提升学生的学习兴趣。
一、 充分利用教材资源，进行学生语文课内与课外知识的互动衔接。
我们在教学时，永远不要忘记，曾经我们自己也是一个孩子，也许和现在坐在座位上的孩子一样，有着清澈明亮的双眸，有着对知识的渴求。而因为学生本身存在的差异和知识吸收的不同步，有的遥遥领先，有的则名落孙山。作为语文老师，我们能做的，是多一些耐心，多一份平和，去思索教材，增加它的趣味性，从而提升学生学习的兴趣。我们在讲练习时，其中有一个任务是，要求学生查阅自己所住城市的街道，了解街道名称的来历。于是，在课堂上，我就以我自己熟悉的家乡来举例，跟他们分享了成都市的一些街道的名称和背后的故事。我以猜谜语，讲故事的形式展开，比如先把街道的名称写在词卡上，然后由学生上来抽签，抽到哪个就先讲哪个。孩子们兴趣盎然，我为他们娓娓道来了这些街道的名称和相关传说。在讲述中， 我发现孩子们对“浣花溪”这样一个美丽的名字尤为兴趣浓厚，于是我告诉他们：传说浣花夫人是唐代浣花溪边一个农家的女儿，她年轻的时候，有一天在溪畔洗衣，在这里遇到一个遍体生疮的过路僧人，跌进沟渠里，这个游方僧人脱下沾满了污泥的袈裟，请求替他洗净。姑娘欣然应允。当她在溪中洗涤僧袍的时候，神奇的事情发生了！随手，水面上浮起一朵朵莲花。霎时，四周遍地开满亭亭玉立的莲花，泛于水面。浣花溪也因此而闻名。而附近洗衣的水池因泛起千百朵莲花，被后来人称为百花潭。故事讲述中，孩子们听得兴致勃勃，他们的眼神变得放光，让我感觉到美妙的传说的确能滋养孩子们爱幻想的心灵。除此以外，我还介绍了灯笼街、神仙树街，也有苏坡桥的来历，顾名思义，跟北宋大文豪苏东坡有关。
通过这样的方式，为学生将课内与课外知识衔接起来，为他们开启了一扇探寻课外知识的窗户，让孩子们有心，有兴致地聆听，想象，思考，从而留下深刻的印象，增加了他们对语文的认知。很多学生开始明白，学语文其实就是学它背后的文字和灿烂的文化。正如，今天一个学习不太自觉的男孩子这样写道：我觉得语文是一种心灵的享受。我被这句话打动了，说明他有着自己的感悟，因此，我会耐心等待他破茧成蝶。
二、 挖掘课本隐藏的戏剧表演点，给予学生演课本剧的舞台。
就拿我们班级来说，四年级的孩子年龄都在9岁到10岁左右，心理学表明，这一阶段的孩子处在心理成长的关键期。他们从被动的学习主体向主动的学习主体转变，他们充满幻想，爱表演。结合这一心理特点，我们要在语文教学中，充分挖掘可以表演的教学片段，给予学生展示自己才华的机会。
在教学散文《田园诗情》时，其中有一幅图是牲畜图，展现了一片悠然自得的田园风光。孩子们很喜欢其中描写的小猪、小羊等动物。于是，我们就在课前召集了几个同学，提前做好小猪的头饰，进行表演排练。到了上课时，其中课文中有这样一个句子：“黑色的猪群不停地呼噜着。”我们请上了五位同学，扮演五只小猪，依次模仿小猪打呼噜，令人称奇的是，孩子们全情投入，声音和动作都模仿得惟妙惟肖。让人联想到动画片《小猪佩奇》里的卡通形象。下面的同学也兴高采烈，看完表演后，更加认真地朗读了这篇文章。究其原因，孩子们
因为觉得文字通过表演的方式展现出来变得更加有趣，生动，活泼了，所以增强了听课的有效性。今后，我们还会充分挖掘课本资源，利用好教材的文段，寓教于乐，让孩子们真正用心去感受不同文体的语言特点，掌握语用知识，学会表达。
我想，只有真正从学生的角度出发，我们才能让学生亲近语文、热爱语文，从而学好语文。
❺ 老师对120名学生调查显示,喜欢语文
只喜欢语文的有： 120*5/(5+3)-43=75-43=32(人)
喜欢数学的人有120*7/(7+5)=70(人)
两门课至少喜欢一门的专有32+70=102（人）
两门课都不喜欢的有120-102=18（人）
像这种题第一属次做很容易做错,做题要想全面,这个题里包含着两门都喜欢喝两们都不喜欢的人,很多人会把这个信息忽略掉
❻ 关于如何提高小学生学习语文兴趣的调查报告
一、抓好预习环节，诱发学生学习语文的兴趣。全日制小学《语文教学大纲》中明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。”其中，“良好的学习习惯”便包括课前认真预习的习惯。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。二、挖掘美育因素，激发学生学习语文的兴趣。俗话说：爱美之心，人皆有之。美的享受是引起兴趣的条件之一。在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无味。相反，如果我们注意挖掘课文中的美的因素，引导学生欣赏、感受，那么，即便是不以文采、形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。另外，课文开头的神化传说，也起到了激发学生兴趣的作用。在教学过程中注意挖掘课文中的这些美育因素，使学生受到了美的熏陶，从而激发起他们学习语文的兴趣。三、改革教学方法，引起学生阅读课文的兴趣。教无定法，然而传统的教学模式教条、呆板，使学生感到枯燥无味，浪费了许多宝贵的时间。所以课堂教学要体现艺术性，唤起学生学习的兴趣。依据不同课文的特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地去学习语文知识。讲读中从题目直接导入中心，使学生感到新颖、有趣。四、引入竞争机制，提高学生学习语文的热情。小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。
❼ 如何提高学习兴趣语文调研活动记录
培养良课外阅读习惯提升语文素养必针现状我觉起码要几面做起：1、培养课外阅读兴趣教师尽管课堂声嘶力竭要求阅读要帮指其重要性难让阅读具自性布鲁纳斯所说：要使门科兴趣使科值习说必须帮明确习目使朝目标前进其实书本死能教纲死板捆条条框框能让反厌、弃现象由产相反接受语文产兴趣歌声、笑声所东西岂课本所能包含孔说：知者知者知者乐知者既乐知能解决呢?我教师要让明白习语文能局限于课堂40钟应读书看报扩知识视野同针普遍存奇理激发其课外阅读兴趣培养具备课外阅读持久性2、培养每读书习惯美直推行持续默读阅读教式其目激发自行阅读机培养其终身阅读习惯其致做：每抽十十五钟读自喜欢任何作品教师提问要求写笔记做任何绩记录结绩斐我要像孙山先:读书,能够存种觉,说明阅读已经化我像文家鲁迅先家喝咖啡、聊间,用习我用午休、放做完功课、节假等点滴间读书每坚持半阅读帮助选择阅读材料构建阅读空间循序渐进先扶放慢慢养习惯读便寝食难安3、培养读书笔习惯俗说：记性烂笔笔记记忆贮存器资料仓库思考激发器创造发源阅读边思考边笔抓住重点深入理解做摘录记笔记及记体积累资料跃思想十利笔习惯异我应该何记笔记用笔记孩进行定期别指导始句、词概括、评价内容提要受体等师都要准确握耐引导能让笔记负担能让觉关紧要琐事4、培养勤于思考习惯思则罔,思则殆边读边思,能够使自阅读处于主位,读自觉,读深入,读自体问题思维力起点,哪问题,哪思维,发现创新源于质疑阅读教要引导自提问题、析问题解决问题,敢于并善于提自看疑问,养良阅读习惯5、培养广泛阅读习惯教师要根据同课外读物特点选择合适向推荐阅读引起阅读兴趣向推荐课外阅读节目要兼顾思想性知识性根据龄特点语文教实际兼顾劳逸结合原则合理安排阅读反种益善求数量求质量流于形式做课外阅读既要根据教纲规定各级语文教目标配合课堂教要考虑其科需要及其兴趣广泛性满足全面发展需要使课堂进行阅读指导基本阵课外课外阅读主战场说：培养种习惯收获种性格;培养种性格收获种命运啊!我孩养课外阅读良习惯期坚持阅读才能获取知识适应现代化习要求才能课外阅读广阔跃马平川
❽ 老师组织全班同学就语文课和文学课的兴趣问题对全年级408名同学进行了调查 请你按顺序列出调查活动过程中
1. 对年级408名同学发放有关该问题的调查问卷
2. 对408名同学问卷调查的答案进行整理和综合
3. 根据调查表所反映的情况进行分析总结