❶ 五年级上册语文14课读后感
我读了通往广场的路不止一条这篇课文,深受感触.
本文作者父亲的话专使作者把一次次困属难给解开了.第一次,她让维戴安太太织了一件她自己设计的毛衣,结果一家大商场的经理问要四十件,要在两星期内交货,可维戴安太太她说办不到,所以她们又想尽办法找到了二十位姑娘一起做.
现实生活中也是这样.有一次,我非常的骄傲,老说我自己的智力高,什么样的难题都难不倒我.我的表哥走过来对我说:”真的吗?那我来考考你,25X782X4等于多少?得在3秒钟内解答.”我绞尽脑汁,可怎么也不能达标,表哥给了我十次机会,最快的一次只把第一个乘法给算好了.我急的都快哭了.表哥走维戴安太太过来说:”你不能一个一个地去算,这是最慢的方法.其实这题可以简便运算,可以先把25和4相乘.”我点点头擦去眼泪笑了.
这篇课文使我懂得了,假如这条路不能达到目的地的话,可以走另外一条路试试!
❷ 五年级上册语文第14课中儿子留给高尔基的是鲜花,那是他什么
儿子留给高尔基的是鲜花 ,那是他留给高尔基最美好的东西
❸ 小学语文五年级上册第14课
什么学校
❹ 五年级上册语文第14课的生字
控制
仰制
地堡
城堡
止咳
咳喘
咳嗽
干嗽
伪装
伪军
轰击
轰走
胜仗
打仗
搜查
搜索蔓延
蔓草
棉布
棉花
扭头
扭打
呻吟
无病呻吟
激动
激烈
歼灭
歼敌
❺ 五年级下册语文第14课
《再见了，亲人》是人教版的：
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了，我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的情人。您说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？
小金花，不要哭了，擦干眼泪，在给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个坚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷的靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你趁机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心的痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？
大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地的血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊？
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
《秦兵马俑》是苏教版的 ：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。
车兵俑则分为驭手和军士，驭手居中而立，驾驭着战车，军士分列在战车两侧，保护着驭手。
弓弩手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立，或跪，随时准备将利箭射出去。
马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。
秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
❻ 人教版五年级上册语文第14课课文是什么
通往广场的路不止一条，有一次，父亲带着我，爬上教堂高高的塔顶。脚底下，星内罗棋布的村庄环抱容着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
此后，我一直把父亲的教导记在心间。
❼ 人教版五年级语文书第14课的教案
再见了亲人教师教案
学会本课5个生字及12个新词。
2、仿照课文第一、二、三自然段写一段话。
3、朗读课文能比较准确地表达课文的思想感情。
4、将参观活动与理解课文内容结合起来，了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到国际主义精神的感染。
教学重点：
1、朗读课文能比较准确地表达课文的思想感情。
2、将参观活动与问题结合起来，了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海
还深，从中受到国际主义精神的感染。
教学难点：朗读课文能比较准确地表达课文的思想感情。
教学准备：录像带，文字投影片。
教学课时：两课时。
第一课时
教学要求：
初读课文自学生字词，理清层次，交流参观内容及感受，质疑。
教学过程：
一、 初读课文，自学生字新词。
1、 自读课文，划出生字。
2、 看生字表，查字典学习生字。
3、 小组交流，如何记住字形，了解字义。
4、 课堂交流。
注意字形：比较"谦""歉"。
注意读音："谊"读yi不读yi。
多音字："泊"组词："泊船""血泊"。
二、 老师范读，激情；学生读课文，理清层次。
三、 小组活动：交流参观"抗美援朝展"后的内容和感受。
四、 作业：
1、抄写生字词。
2、认真朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、 细读课文，理解课文内容，了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到国际主义精神的感染。
2、 能有感情地朗读课文。
3、 仿照课文第一、二、三自然段写一段话。
一、 揭示题目，导入新课。
1、 交流感受。
导语：这节课我们继续学习第17课再见了亲人。为了更好地了解课文的时代背景，
我们参观了中国人民志愿军抗美援朝五十周年展览。谁愿意用一句话来概括自
己参观的感受。
学生发言。
2、 解释题目，导入新课。
提问：上节课同学们初读了课文，谁能结合查阅的资料及参观的内容谈谈对课题的理
解。
学生发言。教师板书：中国人民志愿军----朝鲜人民
小结。援朝八年中，志愿军战士与朝鲜人民朝夕相处，生死与共，结下了深厚的友谊。
课文真实地再现了1958年志愿军奉命凯旋回国时与朝鲜人民依依惜别的动
人场面。
二、 学习叙事部分。
过渡语：请同学们打开书，按照思考题进行自学。
1、 出示思考题，学生个人自学。
默读课文，结合文中几件典型事例思考：1、 志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？2、 你从中体会到什么？
2、 课堂交流，老师点拨。
抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同归于尽"、"血泊"等关键词语进行理解。
体会到中朝两国人民的深情厚意是鲜血凝成的。
板书：深情厚谊 鲜血凝成
3、 提问：是呀，不是亲人，胜似亲人。为了志愿军战士，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以
超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出
这样高的代价呢？请同学们结合参观的内容谈一谈。
学生结合参观的内容，简介杨根思、毛岸英、罗盛教等志愿军战士的事迹，说明志愿军
为了朝鲜人民同样付出了血的代价。
4、 小结：为了朝鲜人民，无数志愿军战士牺牲了自己宝贵的生命，把鲜血洒在朝鲜这片国
土上。所以说中朝人民的友谊是鲜血凝成的。这是人世间最崇高，最珍贵的情谊。
5、 指导朗读。
（1） 想一想，志愿军战士是怀着怎样的心情来追述这些历历在目、催人泪下的感人事迹的？ （感激、感动、赞美、激动）
（2） 请选择自己体会最深，最受感动的事例来朗读。注意表达你体会到的思想感情。
学生个人练习朗读。
三、 学习抒情部分。
1、 提问、思考：现在志愿军就要同这些朝鲜亲人分别了，此时此刻，他们是怎样抒发自
己那依依惜别之情呢？从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出
句子中的感情。
学生个人自由读。
作者：61.144.119.* 2005-5-15 11:33 回复此发言
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2 再见了亲人教师教案
2、 学生评读。
注意：（1）体会与大娘告别时的不舍之情，对小金花的疼爱、不放心，对大嫂的不忍
心。
（2）体会反问句的作用。
3、 师述：下面我们把叙事与抒情连起来读。请选择自己体会最深的一个自然段朗读，注
意表达出志愿军的思想感情。
老师范读，学生个人读，指名读。
四、 学习最后三个自然段。
1、 导语。战士即将启程，列车就要开动。每望一眼亲人的面孔，便引起难忘的回忆，每
告别一句，泪水便会涌出。我们的战士是在泪雨里，情海中前进。请同学们亲
眼看一看当时的送行场面。
2、 看录像。
3、 导读：这是一个激动人心、充满留恋之情的场面。此时车内车外，人们洒泪道别，两
国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！请同学们有感情地朗
读最后三段课文，体会这种感情。
学生个人练习朗读。
4、 师生共读。
师：战士们登上了列车，望着慈祥的老妈妈，刚强可爱的小金花，架着双拐的大嫂，
望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出
了喊声：
生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
师：汽笛响了，列车开始启动。紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士
们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车：
生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血
的土地上再停留片刻。
师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥起手，大声
呼喊着：
生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
5、小结：列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的"中
国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的
心中。"
（出示投影）
五、仿写。
1、 总结写法：课文学完了，这篇充满深情的抒情散文深深地打动了我们的心。那么作者
是怎样歌颂情，表达情的呢？
学生回答 板书：叙事 抒情 第二人称
2、 仿写。
师：同学们，我们将要毕业，想象一下，当你与共同学习、生活了六年的同学、老师
告别时，你的心情会怎样？
学生回答（不舍）
师：昨天老师让大家回忆发生在自己与同学、老师之间的一件件往事。请你选择其中
一件最让你感动的事例，仿照课文前三自然段的写法写一段话，歌颂同学情，师
生情，并表达自己的感情。可以先抒情再叙事，也可以先叙事再抒情，水平高的
可以先抒情后叙事再抒情。
学生习作。
3、 读、评、改。
五、 布置作业。（出示投影片）
必做：有感情地朗读课文。
选做：
（1） 结合展览和课文内容创作一期自画报或根据课文内容画一幅画或连环画，表现
中朝两国人民的友情。
（2） 给文中的一位朝鲜亲人写一封信，表达自己的感动之情。
（3） 创作一首小诗歌颂中朝两国人民的友谊。
（4） 写一篇读后感。
板书设计：
17、再见了，亲人 抒情散文：
深情厚谊 叙事
鲜血凝成 抒情
第二人称
中国人民志愿军 ――――――― 朝鲜人民
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作者：61.144.119.* 2005-5-15 11:33 回复此发言
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3 回复：再见了亲人教师教案
《再见了，亲人》
第一课时
一、导入新课时，揭示题意
1、导语。激情描述“离别”情景。
2、变换课题句式。读中领会：同样的意思，为什么要这样说？
引导比较体会“深情”。
二、初读课文，感知内容
1、发展目标，感知内容。
学习这篇课文，要通过具体的语言文字去体会志愿军战士与朝
鲜人民之间的这种深情厚谊。在体会过程中，可着重从作者所描叙的情景与事情两方面去细心阅读，深入思考。
2、尝试阅读1——2节。
（1）边读边想，分清情景与事情，作上记号。
（2）交流、讨论后补词概括，完成练习一：怎样的情景？（难
以离别）怎样的事情？（难以忘怀）
三、深入阅读，感受“离”情
1、自读第1节，从哪些词句中读懂“难以离别”？
2、交流中，引导注意语气的朗读，读得别更难，情更深。试读、
指读。
3、再读2、3节，读懂小金花、大嫂与志愿军战士的离情别意。
4、启思：在依依不舍中，又为什么一再请求“请回去吧”？
四、回复课题，深入发现
1、过渡语：列车西去，呼唤不断。这是多么催人泪下的离别场
面啊！但离别的仅仅是三位“亲人”吗？
2、交流讨论小结：这一声“再见了，亲人，”是志愿军战士在
向全体朝鲜人民告别，是向朝夕相处、并肩战斗了整整八年的朝鲜亲人们告别啊！齐读课题。
第二课时
一、过渡导人，概括“往事”
1、导入：往事越难忘，情谊越深厚，离别才这样难舍难分。
2、轻读课文，完成练习二：用“谁为了……而结果……”句式
概括每件事情。
二、展开发现，深究讨论
1、细读大娘“送打糕”、“救伤员”，哪些词语集中体现了情谊
之深，令人难忘？
2、交流中读句。
3、指导认识反问句及其朗读训练。
4、继续阅读、讨论、体会小金花、大嫂所经历往事的生死之情，
并指明朗读。
三、移情体验，深化题意
1、过渡语：是啊，这是一份份以生命和鲜血为代价的情意，如
果你是被大娘从敌机下救出的伤员，如果你是被小金花妈妈用生命换来的老王，如果你是吃过大嫂亲手挖来野菜的志愿军战士，那么在这离别的时刻，还会怎样对这些朝鲜亲人们说？
2、引读四、五节。
3、再读，引导学生深层理解“洒过鲜血的土地”的意思（鲜血
同洒、生死与共、鲜血凝成友谊。）
4、把“亲人”与“土地”联系起来，读一读，想一想，你对这
课题又发现了什么？（不是亲人，胜如亲人。“再见了，亲人”这是中朝两国人民的共同心声。）
5、带着对“亲人”，对“土地”的这份感受，读课文结束句，
又有什么发现？（友谊世代长传，心永相连）
四、交流评价，总结学习。
参考资料：http://tieba..com/f?kz=16320753
❽ 五年级上册语文第14课通往广场的路不止一条课练
1、这篇文章动过记述“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，是父亲的教诲“往广场的路不止一条”，使我得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后成功的事。
2、分段：1—3父亲对“我”的教导 4—11自制毛衣开创事业 12—13时装展示与众不同 14终生受益。
3、读后感是谈论性较强的读书笔记,要用切身体会,实践经验和生动的案例来说明从“读”中悟出的道理。因而,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙说,又有必要说理。叙说是谈论的根底,谈论又是叙说的深化,二者有必要联络。
4、读后感以“感”为主。要适当地引证原文,当然引证不能太多,应以自个的言语为主。在体现办法上,可用夹叙夹议的写法,谈论时应重于剖析说理,案例不宜多,引证原文要简练。在结构上,通常在最初归纳式提示“读”,从中引出“感”,在侧重表达感触后,结束又回扣“读”。
5、通往广场的路不止一条
有一次，父亲带着我，爬上教堂高高的塔顶。脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
此后，我一直把父亲的教导记在心间。
我的梦想是做一名时装设计师。
有一天，我遇到了一位朋友。她的毛衣颜色很素净，却编织得极为巧妙。
“多漂亮的毛衣呀！是自己织的吗？”我问道。
“不是，”她答道，“是维黛安太太织的，她在美国学的。”
突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作和出售时装呢？
我画了一张黑白蝴蝶花纹的毛衣设计图，请维黛安太太先织了一件。为了观察别人的反应，我穿着这件毛衣，参加了一个时装商人的午宴。结果，一家大商场的经理当场就向我订购了四十件，约定两星期内交货。我大喜过望，脚下仿佛蹊着一朵幸福的云。
“两个星期要四十件？这根本不可能！”当我站在维黛安太太面前时，她说，“你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊！”那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还会有别的妇女会织的。我跑回维黛安太太家，向她讲了自己的想法。她觉得有道理。我同维黛安太太想尽办法，终于找到了二十位心灵手巧的妇女。两个星期以后，四十件毛衣从我新开的时装店装上开往国外的货轮。从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
后来，我计划举办一次大型时装展，但在离展出只有十三天的时候，缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了。这回该从哪儿找到一条出路呢？看来，我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？
时装展如期开幕。这真是一个与众不同的展览会——有的衣服没有袖子，有的只有一只袖子，有的还是一片布样。虽然我们展出的时装不是成衣，但从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。
父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
❾ 仿写五年级上册语文第14课写一篇作文
多年前的一天，父亲抱着我站在XXX（地方），眼下，XXX广场人群涌动，热闹非凡，四面八方的路在此交叉纵横。爸爸突然间问我：“孩子，你知道什么叫'条条大路通罗马'吗？”我惊奇地望着爸爸，摇了摇头。爸爸说，“罗马曾经是世界古代史上一个伟大的帝国，创造了辉煌的文明。如果我们把眼前的这座广场看成是一个罗马城，……”听到这儿，我恍然大悟，急忙兴奋地告诉父亲，我已经知道那句话的意思了。
其实，我当时只是看到了广场和通往广场的很多大路。直到有一次，我才真正地明白父亲说那句的深刻含义。
那是在我有一次做数学作业时，遇到了一道解不开的题。想了很久，还是没有找到解决的办法。于是我拿着课本去向爸爸求助。
爸爸看了看那题，对我笑了笑，和蔼地说：“孩子，这道题其实很简单，我们来设想……”
爸爸一步一步地开导着我，我的思考也随着爸爸的指引变得豁然开朗。猛然间，我打断了爸爸的话，“嘿嘿，我已经找到了方法来解决它！谢谢爸爸！”
爸爸对我翘了翘大拇指，笑呵呵地说：“真是个聪明的孩子！”
我坐在父亲身旁，在作业本上端端正正地完整写了解题过程，并得到了正确的答案。爸爸开心地摸着我的头，脸上充满了笑容。
但我这时却犹豫了起来，因为在解题中，我发现那个办法其实绕了一条弯路，而我现在又想到了另外一个更好、更快的解题思路。
我抬起头，噘起了小嘴，嘟嘟囔囔地对父亲说：“爸爸，其实我现在写下的这个方法并不是最优秀的哦！”转而，我调皮而又神秘地告诉爸爸，“我还有另外一种更妙的办法，爸爸，你看……”
我激动地在题目下把第二种方法写了下来，心中飘过一阵阵无比的自豪感。这时，爸爸抱起我，举过头顶，兴奋地说，“孩子，看！通往广场的路不止一条！”
我顿时间欢呼起来，心中又不禁然地有些惭愧。原来，我到今天才真正理解了爸爸从前所说的“条条大路通罗马”的含义啊！
在一年年的成长中，这句话一直相伴和激励着我。每当遇到困难时，我总用爸爸的这句话鼓励着自己，也快乐着自己。它让我不再悲观，也不再骄傲。它更将让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
仿写这篇课文主要就是表明“通往成功的路不知一条”的观点，自己联想一下哪些事情是转换思路可以解决的，写出来就行。
❿ 人教版五年级上册语文第14课课文
通往广场的路不止一条，有一次，父亲带着我，爬上教堂高高的塔顶。脚底下，星版罗棋布的村权庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”爸爸和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”
此后，我一直把父亲的教导记在心间。