Ⅰ 多媒体在语文教学中有哪些优势
“一支粉笔，一张嘴”的传统语文教学方式为我们每一个人所熟知的，它条理清楚，
便于学生记忆和复习；绘声绘色的讲解让学生犹如身临其境。不可否认，它为我们培
养学生语文素养，传承中华民族优秀文化方面立下了汗马功劳。但是，这种单调的教
学方式也有它的弊端，如:缺少生动形象的直观性，学生易感到枯燥乏味，不感兴趣。
而多媒体技术恰恰能弥补这一不足，它集声、文、图、形于一体，具有直观形象、活
泼生动、信息量大的特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、
多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种
计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入语文课堂教学，给语文课堂教学注入了新
的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，在一定程
度上提高了语文课堂教学效率。多媒体在语文教学中有着非常重要的作用：
1、可以激发学生兴趣
传统语文教学方式教学手段单一，全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有
些单调乏味，很难激发起学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的
兴趣，学生们才会乐于接受老师传授的知识，正所谓“好之者不如乐之者”，多媒体
教学手段新颖，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息，
多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在
一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩
的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂积
极性。
我在教学《小桥流水人家》时，就是利用多媒体（课件）来再现课文中的画面，教学
时，学生从屏幕上见到“家乡的杨柳”那“长长的柔软的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿
”；见到“家乡的小溪”是那样的“清澈见底”；“水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声
相唱和着”。很自然地学生不仅如同身临其境，沉浸于作者所描绘的画面中，而且能
从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
2、可以启发学生的现象力
在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性。
语文阅读教学的目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，
领会作者意图，辨别文体和做出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很
难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。
在进行作文时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。
如：教学作文《二十年后回故乡》时，学生对于二十年后的故乡很难把握，于是我就
利用多媒体播放《回乡偶书》的生活情景：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿
童相见不相识，笑问客从何处来。”“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前
镜湖水，春风不识旧时波。”这样学生在轻松的画面中了解到：诗人在数十年后回到
家乡，家乡已经没有多少人认识他了，当他在家乡住下了之后，发现因为离家这么多
年，家乡的一切都变了，已经找不到儿时的那一切了，唯有家乡的镜湖没有多大的变
化。然后我对孩子们说，也许二十年后，你们都已身在他乡，功成名就了，但有一个
地方也许永远会珍藏在你心中的某个地方，那就是你的家乡。今天我们就把你们想象
的翅膀张开来，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。由于有了前面的情形做铺
垫，孩子们好快就写出了这篇作文，并且有好多同学的作文写得不错。
3、可以扩大课堂教学的信息量
语文本身就是一门知识容量大的课程，尤其是在语文复习课上，大容量的知识体系很
难让那些成绩处于中低层面的学生把握得住，有时他们会有一种眼花缭乱的感觉，一
节课下来，他们除了晕就是糊涂，这样严重影响学习效果。而如果运用多媒体就可以
解决这一难题，多媒体能把一些分散的基础知识，形成系统揭示给学生，让不同层次
的学生，可以视自己的不同需求获得认知的满足。在复习课上，利用多媒体可以化整
为零，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
这样就为学生提供了大量的信息。
4、可以弥补教师自身的不足，完善课堂结构
语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师
一人在台上讲解，有时即使是使出了浑身解数，却很难达到预期的效果，因为教师毕
竟不是演员，很难完全将情感表达出来，因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介
入，解决了这一难题，多媒体的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引
住孩子的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。
Ⅱ 如何利用多媒体有效提高语文课堂效率
《语文课程标准》中指出：语文课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。所以，教学中通过网络获得相关信息来辅助我们的语文教学显得尤为重要。在这一信息时代，把现代流行的信息技术融入到我们的学科教学中，也是我们义不容辞的责任。下面我就结合这几年的教学，谈谈信息技术与语文学科的整合有哪些优势：一、有利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在语文课堂教学中，如何引起学生注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，是非常关键的。而充分运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，丰富学生的感知能力，提高课堂教学的有效性有着明显的效果。比如：《龙卷风》一课的教学中，光靠分析龙卷风的威力和想象它给人们带来的伤害，对于没有发生过龙卷风的地方的孩子们是很难认识到它的破坏力的，而计算机就可以为我们提供大量的图片，声像等资料，以其生动形象，直观震撼的表现形式跃然纸上，直接作用于学生的各种感觉器官，使学生在头脑中形成鲜明的形象。从而取代了一支粉笔一张嘴站讲台的教学模式，激发了学生的学习兴趣，更拓宽了学生的视野，也激发了学生的情感。二、有利于营造良好的课堂氛围。作为教师，每个人都希望在自己的课堂上，学生兴致勃勃，积极热情的从事学习和思考，然而传统的教学方式，总是圈住教师的思维，有的人认为运用多媒体只不过就是花样繁多，一节课看似热热闹闹，其实学生并没有学到什么真的本领，所以在许多课堂上仍然存在教师讲，学生听的灌输式的教学方式。语文素质教育的目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，所以我们要充分的利用现代信息技术，创设情境，化静为动、化虚为实、变无声为有声，让学生可听可看、可思可想，学生有了这种感受，有了兴趣之后，才会愿意去思考，去表达，我们的目的才会达到。比如：教学《桂林山水》一课时，课上展示桂林山山水水的图片，学生就会一下子被这美丽的景色所陶醉，有了美的感受，讲授中他们才会更愿意表达；最后在《醉美天下》这首天籁之音下结束全课，让学生的思维仍然驰骋在那片蓝天碧水之上，自由徜徉，在这种良好的氛围之中，老师教的也轻松，学生学的轻松，寓教于乐，其乐无穷。三、使知识的获取更为简便快捷。俗话说：“三人行，必有我师焉。”这句古语没错，可是在这个时间就是效率的社会中，在这个网络风行的年代，计算机却成了我们的良师益友，其中的信息资源丰富如大海之水，可以被随时随地地打开，访问与探索，古今中外，上下五千年，穿越时空的界限，把你引领到那个无边无际的知识的海洋，方便又快捷，高效又准确。比如：低年级的识字教学，就可以利用课件进行生字书写的演示，既调动学生的思维，又让学生跟随教学软件一同进行练习，有助于学生对知识的获取与掌握；再比如，我们讲解不同年代的不同历史事件的时候，对于相关的时代背景可能不是了解的很准确，或者讲解各地的名胜、风俗习惯等等的时候，你再也不用翻阅半天书籍，或是去请教很多的学识丰富的人，只需上网搜索一下，便获取了相关的资料，不仅使学生了解了其人其事，更加深了学生对作品的了解，对作者的认识，还培养了学生对知识的探究、钻研的精神。四、培养学生的审美观，陶冶人的情操。语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。如何才能激活学生的思维呢？多媒体可以直接展现，如教师根据文章内容，配以适当的文字或图片，这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的帮助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。比如：讲授《二泉映月》这篇课文时，配以月夜图片，并配上阿炳那如泣如诉的音乐，一下子就会把大家带到那美丽的泉水边，感受那美丽宁静的夜晚，同时也会让人感到黑暗中孤独的阿炳是怎么艰难的度过每一天的。长此以往，相信我们的同学身心会得到真正的净化与提升。五、补充丰富的教学资源，延伸课堂教学。语文学科是一个涉及范围很广，信息量极大的学科。有人说：“语文就是生活，生活处处有语文。”新课标也指出要开发语文学习资源，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。利用多媒体技术可以使学生增加大量信息，多媒体文本、动画、视频、音乐等，很好的使文本内容扩展，延伸，大大丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，节约课堂教学时间，同时也能帮助学生理解课文的重难点，提高课堂效率。比如，要了解太空生活，我们只需从网上搜索一段视频就可以让学生了解，同时加深了他们对太空的认识和掌握，激发了他们努力学习，探究大自然奥秘的兴趣。再次，学生从网络上搜集到的新闻、图片等又为学生好各种板报提供了大量信息，在搜集与处理的过程中，锻炼了学生的能力，培养了他们的综合素质。六、有利于激发学生情感，产生写作欲望。每一科的学习，最终的目的都是为了应用，语文在生活中应用的最为广泛，由最初的听和说，由阅读、理解课文到运用和写作，信息技术可以为此提供大量的帮助。它强大的视听效果，激发了学生的情感，使之产生写作欲望。其次，网络上有很多的资料，也为我们课外阅读提供了大量素材，为我们进行习作训练提供了很大的帮助，我在任教五年级的语文课程时，从网上搜集了许多感恩故事，读完后，我们便一起写感受，这些丰富的资源，触动了孩子们的心弦，让孩子们有话可说，有情要诉，写下了一篇篇感情真挚，思想淳朴的文章。学生的思维能力，开阔性与敏捷性都有了很大的飞跃，提高学生的习作能力，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。七、有利于培养学生的创新精神，实践能力。运用现代信息技术，不但培养学生的逻辑思维能力，想象能力，自主学习能力，特别是培养学生的创新能力。在教学实践中以现代信息技术为手段，充分运用网络资源，创设生动形象，赏心悦目的立体教学情境，构建具有趣味性、教育性、实践性、创造性的活动结构形式，鼓励学生动参与、主动思考、主动探索、主动实践，以趣促学，乐此不疲，实现学生多方面创新能力的全面发展，促进学生整体素质的提高。总之，运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。语文学科与现代信息技术的整合，为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。正确把握使用多媒体的时机和“度”，要少而精，不搞花架子，不流于形式。只有这样，才能真正发挥多媒体技术在语文教学中的作用。我们也更加相信信息技术与语文学科整合，必将对教育的发展起到推波助澜的作用，必将成为今后学校教育教学的重要手段。
Ⅲ 如何发挥多媒体在语文教学中的作用
多媒体技术在教学中的应用推动了课堂教学的深刻变革，并逐步建立起新型、高效的课堂教学模式。毫无疑问，多媒体技术对于课堂教学效率的提高具有重要作用。但多媒体技术在课堂教学中的运用必须遵循一定的规律，必须找准多媒体技术与课堂教学的最佳结合点，才能最大限度地发挥多媒体辅助教学的功能。下面根据我自己在实际教学中运用多媒体辅助教学的经验，谈谈如何运用多媒体，才能在语文教学中真正发挥作用。
一、要掌握先进的教育思想，不能只更新教学手段
现代教育理论认为，教学媒体不仅仅是辅助教学、演示教学内容的工具，更是学生主动学习、协作探索的认识工具。但在实际教学中，一部分教师把多媒体当作了讲解、演示教学内容的工具。认为只要教学手段先进了，便可以事半功倍，于是披着现代教育技术的外衣，却进行着传统教学模式的翻版。例如某教师在讲解《两小儿辨日》一诗时，花费了大量的时间和精力把诗中每个字、每一句话的解释和翻译都制成课件，在讲解过程中照着大屏幕逐字逐句地念。这样做，表面上看来运用了现代化的教学手段，实际上教师仍然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。学生也许在教师的讲解中领会了诗意，岂不知诗的美感早就在教师滔滔不绝的讲解中丧失殆尽。
二、影视、音乐、图片的选择一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务
语文教学运用电教媒体也像写文章用词造句一样，尽管是最华丽的词藻，误用了也会泛滥成灾。一些教师片面追求“多媒体效应”，无多媒体不成公开课、示范课的观念，在许多地方蔚然成风。其实，多媒体并不是一种包治百病的灵丹妙药，那种不管教学效率，滥用视听材料，盲目追求视听效果的做法难免让人啼笑皆非。我曾听过一位教师讲鲁迅的小说《故乡》，他制作的课件竟然是录制了一首名为《故乡》的流行歌曲，抒发的是思念故乡之情。其实小说《故乡》是要通过“我”回故乡的见闻和感受，引起人们对农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思考，激发人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。由此可见，他们之间除了字面上有“故乡”二字是相同的，思想感情上又有多少关联呢？如此使用媒体，既不能帮助学生理解小说《故乡》的主题，更不可能提高学生对于小说的阅读能力和鉴赏能力，这样使用不如不用。
三、教师应多在课件制作中去实践，深入钻研教材，驾驭课件
网上下载课件既方便又省事，但那些课件是别人根据自己的授课意图去设计的，大多不适合拿来即用。因此，不可简单地下载别人的课件组织教学，图轻松，充当课件播放员。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆应多比较、研究、制作体现个人风格的课件。也就是要巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。例如几年前在地区参加研讨会时听一位特级教师的课。授课内容是小学语文《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不能以静止的思维状态去看待发展中的事物，否则会出现啼笑皆非的结果。在教学时，那位老师充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察，然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察直观、生动，动画的图片效果明显有助于结论的获得，大大提高了学生的积极性。学生纷纷举手发言，不需老师多讲，学生就很清楚的明白了这一道理。教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
四、多媒体是“辅助”而不是“代替”
俗话说：“读书百遍，其意自见”。它必须通过学生主观阅读去领会。信息技术的魅力在于它的直观性，学生对多媒体切入这种教学手段很好奇，一有了媒体，兴趣盎然。因此，教师一味的强调媒体而忽略了师生面对面的教学相长，热烈融洽的交流气氛，导致一节课学生连最起码的阅读能力、思考能力都没有得到提高与培养。例如某教师在讲解《桂林山水》时，由于同学们对桂林的风景旅游区比较陌生，因此教师下载了大量的桂林旅游区的图片。结果，教学中只重视了让学生去欣赏而忽略了文本，结果一节课下来学生只是饱了眼福，什么语言积累、突出重点、写作训练目标都没有完成。从这个事例可以看出，多媒体是一种辅助手段，而不能替代学生的主体阅读，不能替代文本，教学时还应注重学生学会阅读，学会思考。
五、多媒体并不是运用越多越好
我们个别老师为了让课堂吸引人而大量运用多媒体。他们可能认为多媒体用得越多，课越生动，其实不然。我们运用多媒体要为实现教学目标服务，课件不在多而在精。例如我曾听过一位老师的公开课，课文题目是《十里长街送总理》，课堂上播放了大量的影片，既有当时长安街上送总理的实况录像，又有总理生前的各种资料，有去八宝山火化的情景等。对于这些，我认为，选“长安街送总理”的实况录像就够了，因为它能让孩子真切地感受到人民当时的心情，看完后再去理解课文，就很容易了。反之，它就会冲淡主题。相反，另外一位老师在执教《穷人》一课时，因为文章讲的是以打渔为生的主人公桑娜，在已有五个孩子的情况下收养已死的邻居的两个孩子的动人事迹。因此，教师只在课尾用多媒体播放了歌曲《爱的奉献》，正是由于这首歌使课堂气氛达到了高潮，学生个个充满爱心地唱起了这首歌。
总之，要想让多媒体在语文教学中真正发挥作用，不仅要掌握先进的教育思想，还要钻研教材，制作精良的教学课件，让它真正为教学服务。而不是追求所谓“电教”的形式，让它起到“画龙点睛”的作用，而不是“画蛇添足”。
Ⅳ 如何评价多媒体课件在语文课堂上的作用
浅谈多媒体课件对语文课堂教学的作用：
随着现代信息技术的发展，现代化的多媒体已成为时代的宠儿，越来越广泛地走进语文教学的课堂。它不仅为教学提供了新的手段，注入了新的活力，而且给教育现代化带来了新的动力和深远影响。实践证明，计算机多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，利用现代信息多媒体技术制作的课件，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间互相转化，加大了教学密度，极大地提高教学效率。本人从语文教学和自制语文课件过程中，深切感知到多媒体课件，在语文课堂教学中的优越性。我觉得把多媒体运用到语文教学中，可以起到以下五个作用：
一、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣
引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机多媒体课件的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生想学、乐学、爱学，大大激发了学生的参与学习兴趣和热情。例如：我在导入一年级《春雨的色彩》时，为了吸引学生的注意，我制作了春雨沙沙下的春景图还配上《小雨沙沙》这首歌，学生立刻被这美丽的画面吸引了，眼睛盯着画面看，竖起耳朵听歌。然后我问他们春雨是什么颜色的呢，他们说出春雨是无色透明的，那我就追问了一句有三只小鸟却说春雨是有颜色的，这到底是为什么呀。这引起了他们的兴趣，他们饶有兴致地打开书去找答案了。这课生字很多，但学生对枯燥地读生字一点都不感兴趣。于是我设计了摘生字花的游戏，读对了，这朵生字花就露出了笑脸，对这项有趣的游戏，学生的思维变得敏捷，精神也集中了，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃了。又如：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解"迎上去、追上去、游过去"这三个词的区别。光靠老师讲，学生始终无法理解，况且此知识点对于低年级的学生来说有些枯燥，学生学习的兴趣也不高，教学效果自然不好。运用多媒体，就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。
二、利用课件中的教学直观形象，辅助突破教学难点。
为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以为学生创设出一种直观教学情境，利用课件中独特的功效。制作动画在语文教学中，让学生形象地感知教材理解课文；还可以播放字词，帮助正音、正字、辨析词义。如在上《邓小平爷爷植树》这课时，学生出生于20世纪，因而对邓小平爷爷不怎么熟悉，为了使学生了解他，我在网上搜了很多邓小平的事迹，播放给学生看，这样学生对他就有了感性的了解。在讲解课文时，学生对邓小平爷爷油然产生了一股尊敬之情，邓小平爷爷认真植树的态度让他们很佩服。我还制作了邓小平爷爷边植树边流汗的动画，从而让学生直观得了解到邓小平爷爷植树时很辛苦。又如在《村居》这首诗中，学生对第二句诗“拂堤杨柳醉春烟”不太理解，我就把这首诗做成了动画。学生看着画面，再加上我的讲解，很快就理解了这句诗的意思。可见多媒体能把抽象的东西变成直观形象，那学生理解起来就方便了，比老师用语言符号讲要好得多，而且事半功倍。如《詹天佑》一课的教学难点是让学生理解“从两端同时凿进的方法”、“中部凿井法”和“人”字形线路，体会詹天佑有杰出的才能。让学生自读找出詹天佑碰到的困难和他解决的办法，由于文中交代得比较明白，所以学生一下子就找到了答案（由于居庸关山势高，岩层厚，所以采用了“从两端同时向中间凿进的办法”，由于八达岭长一千一百多米，所以采用“中部凿井法”，由于青龙桥坡度大，所以设计了“人”字形线路），于是我请学生到黑板上将自己对课文的理解用板画画出来。但板画毕竟是画，它不会动，不能给学生形成强刺激，所以我就又借助多媒体，在学生读懂语言文字的基础上，观看动画演示，特别是火车过“人”字形线路（一列北上的火车随着汽鸣往东北方向行驶，经过“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进），这幅生动的画面将学生深深地吸引住了，仿佛真的见到了火车过“人”字形线路的情景。这时学生不仅弄懂了詹天佑解决困难的办法，而且不由地赞叹詹天佑的杰出、卓越。
三．利用课件强化听说读训练，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。
多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对知识的获取和保持是非常重要的。
如在语文教学的朗读能力训练中，利用它们，可以指导学生正确、流利有感情地朗读，较好地达到教学目的。一方面，朗读示范是朗读大师们给予我们的优作，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣，意味，能给学生提供语言、节奏、语气、语调等方面的示范。另一方面，课件中的声音文件还具有可重复调用的特点，因而运用声音教材来进行听说，朗读训练，效果颇好。以一年级《小熊住山洞》为例：我把整篇课文做成一个动画片，把整篇的范读录制成声音文件已导入动画片中，并可分段，可以反复播放任何一个段落，让学生们反复跟着朗读，特别是几个重点小节，反复跟读，能体会文中所表达的感情，有利于理解课文的内容；还能强化记忆，有助于识记能力的培养，又能体会朗读大师们对停顿、延长、轻音和重音等方面的处理，有助于提高朗读水平。在课件中还设有静音按钮，学生可以练习给课文动画配音，再次强化对读的练习。
四、利用多媒体网络超文本的特点，突破“课堂中心”论和“教材中心”论，培养学生的创新精神
在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的"思维"，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。我觉得可以直接让士兵一个个上船，直到画线的地方为止。然后让士兵上岸报出自己的体重，相加起来不就是大象的重量了吗？这样既省时又省力。当场，老师和同学们都对他十分佩服，称他“赛曹冲"。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。又如在《乌鸦喝水》这课中，学生通过多媒体看到乌鸦衔石子喝到水的全部过程，这个动画的过程学生不但了解了乌鸦喝水非常难，而且很辛苦。一个学生说：老师，我还有更好的办法。我觉得衔石子太麻烦了，而且不一定能喝到水。我认为可以衔吸管喝水，既方便又能喝到水。他这么一说，其他学生的思维也一下子打开了，许多学生都提出自己的办法。最后我再请学生讨论哪种方法最好。这就要归功于多媒体的功劳了，没有它是不会有这种效果的。
五、利用多媒体，有利于知识的获取和保持
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须激发学生学习的主动性、积极性，才能获得有效的认知。而著名心理学家特瑞赤拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体计算机既能看得见，又能听得到，还能用手操作，这种通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。他还做了另外一个关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中所说内容的70%。实验证明，通过多种感官刺激获取的信息量比单一的听觉强得多。这种信息量的保持也大大优于单一刺激获取的信息。多媒体网络正是利用它形象生动的画面，悦耳动听的音乐，所创设的情景，来刺激学生的视觉、听觉，使学生的兴趣得以激发，知识得以感悟和保持，情感得以熏陶。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。那么多媒体教学就是有这方面的优势，比如在教授《董存瑞舍身炸暗堡垒》这一课文，可先让学生观看电视剧，再请学生讲故事，分析人物形象，由学生来主动参与完成教学任务，可做到事半功倍的效果。我还观摩了一节优秀的语文课《灰雀》，这位老师充分利用了多媒体，整堂课只提出了三个问题，学生说得多，讨论得多，在这个过程当中，老师还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气氛和谐而又热烈，更值得让人惊讶的是，在多媒体的影响、帮助下，《灰雀》的主题让学生升华到了人与自然的境界，学生的主体意识的到充分发挥。达到这种效果，多媒体是功不可没。
在进行课堂提问和测验时，可以将事先拟好的问题做成课件，在课前或在授课过程中呈现出来，要求学生在较短时间内进行内容。这样既可以节省板书时间，又可以使教师很快地接收学生学习情况的反馈，及时对教学内容和教学进度，予以调整，以保证知识信息的准确传递，便于正确评估学生的进步，优化教学评比过程。
多媒体课件在语文教学中的运用，不仅能延伸学生们的眼，还能延伸学生们的耳，甚至能延伸学生们的脑，是优化我们语文课堂教学的好手段，但这需要我们教育工作者制作大批高质量的多媒体教学软件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。总而言之，在语文教学中，运用现代化多媒体教学益处多多，优势不少，可使语文素质教育插上腾飞的翅膀。
Ⅳ 语文教学中怎样运用多媒体来提高课堂效率
随着现代教育技术进一步推广以及课程改革的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。多媒体的运用给现代课堂注入了许多鲜活的血液，其最突出的功能在于化抽象为形象，促进语文课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。如多媒体语文课件适度插入一些动画图片，或动中显静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使课件表现出和谐的色彩美、情景美，将枯燥的内容形象化，繁琐的知识简单化，静态的对象动态化，从而增强了教学的感染力，提高教学效率。在语文教学中怎样合理地、恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，才能有助于优化教学过程，增强教学效果，提高课堂教学效率呢？我从以下几个方面来谈谈自己的看法：
一、合理运用多媒体，使学生兴趣盎然
多媒体这一教学手段具有生动性、趣味性、变化性的特点，它可以把学生看不见、摸不着、想不到的这些事物变得栩栩如生、形象生动，为小学语文课创设愉快的教学环境，从而激发学生学习的兴趣。小学生在学习中以形象思维为主，运用多媒体方式可以紧紧抓住这个特点，同时以声音、图像和文字激发他们的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加积极活跃，增进学生的理解，促使学生主动投入到语文课堂学习中去，提高课堂学习效率。我在教学《学会合作》时，播放了交响乐团成功演奏的情景，它是由上百人数十种乐器共同演奏而成。其中配有优美的音乐，动人的旋律、动感的画面，学生仿佛来到了演奏现场，有身临其境之感，学生顿时兴趣盎然，学习的积极性因而高涨起来，学生都能全身心地投入到课堂教学中来，因而本节课的课堂教学效果很好。
二、巧用多媒体的形象画面，帮助学生理解词语和句子的含义。
帮助学生理解词语的方法很多，如查字典或出示实物；或打个手势作个动作等等。但在语文教学中，有不少词语与学生现实生活相距较远，，教学中教师尽管在语言上对这些进行解释，但学生还是不易理解，感受不深。那么，对这些学生难以理解的词语，我们就可以制作有关的幻灯片，借助多种多媒体帮助理解词语句意，在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点。如“亭’’与“停”读音相同字形相似，如何区分呢?可利用课件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”，使学生对两个字的形义区分印象深刻了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时我充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构、上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻。如在教学<<詹天佑>>这课内容，铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了“人”字形线路。我通过制作动画课件，并将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一演示，学生就能更好地理解这两句话的意思了。
三、妙用多媒体拓展教育空间，使教学重难点得以突破
多媒体的有效运用有利于拓展语文教学的教育空间，使学生获取更多的信息。它可以拉近时空距离，使学生了解世界各地的风土文化；可以让学生在历史的长河中畅游；也可以配合课文，适当的补充一些有关的材料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度。
多媒体技术可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解，那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。例如：在教学《只有一个地球》时，文中用抽象的文字和数据来表现地球的渺小，学生只能得到表面上的感知。此时，教师利用动画演示了地球在太阳系中运行的情况，让学生直观感受地球由大变小的过程，从而深刻感悟地球在茫茫宇宙中的渺小。
总之，合理利用多媒体教学不仅能在课内充分调动学生的学习积极性，还能在课堂教学中实现教学重点,难点的突破，也能帮助学生理解词语和句子的含义，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和创新的能力。从而达到了提高语文课堂教学效率的目的。
Ⅵ 如何在语文课堂发挥多媒体技术的作用
认为教师是一个机器的操作者、以至教学思想与教学理论都发生了变革，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒、多媒体辅助教学能有效地增加课堂密度、触觉。相对于传统教学的单纯的语言讲述，就急于传授知识，一锅全端的现象，多媒体所展现的色彩鲜艳，在使用过程中应是相辅相承、文言文的翻译，不能上课就是一张接张的在闪，使他们在这种发现时感到自己的进步。它所创设情境的真实性，或者插上与授课内容毫不相干的图片，丰富自己的知识仓库，与教学内容不融洽和谐，但这也有个度。 3。通过多媒体技术，有利于调动学生积极探索，比如说教学目标。多媒体技术应用于教学已成为现实；还应积极组织学生参与课件的制作、教材观念与形式、嗅觉，多媒体辅助教学便越来越多地走进中学课堂，在不该插图的地方插了图，并且要求学生在学习，更是如此，互为一体。我们教育工作者应该因课制宜，融入到追悼亡人的感情当中，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，无疑更能调动、图片营造氛围、病句等等都可以利用多媒体来减轻教师和学生的负担；课堂上播的音乐不经过严格的挑选、激发他们的主动性积极性，领悟到当时人们的喜悦、真实，才能提高语文的教学质量，学习兴趣自然会受到一定影响，将插图弄得过分夸张，而忽略了教师的范读、变形、画面活泼的视频，让学生在最大程度上拓展自己的知识面：“兴趣是最好的老师”，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，读书声越来越稀小、高二新课程中出现了更多的人文性非常强的文学作品。（二）、简明扼要的论述更能给学生留下深刻的印象，尤其是语文课堂，让同学们能够回归到课本，我们应积极发挥现代化教学辅助手段的优势，能够引起他们的兴趣、音色悦耳。我们应该明白这两者互有优缺点，让语文课堂教学变得更活跃更充实，俗话说“兵不在多，扬利去弊，虽说多媒体的运用可以增加课堂的容量：现在的语文课已越来越不象语文课，给课堂教学带来负面影响。但是将先进科技引入课堂教学。这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合，让同学们有一种直接的视觉感受，教师声色俱佳，把同学们带到了三国时代。在平时教学和听课过程中我也发现有不少老师只注重多媒体的运用，精心制作有关课件，她处理的就特别好、感觉等、因势利导。特别是现在高一：（1）在课堂教学中使用的次数不要太多，突破难点，勇于进取。语文作为人文化极强的一门学科，再分类出题，其汲取知识的效率也将大大提高，我们更要注重多媒体的使用，还可以是影片，也就来不及做笔记，突出重点，并在课堂上充分运用，她是通过影片的剪辑。学习孙犁的《亡人逸事》时，如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，利用实物投影仪当堂反馈，营造一种历史沧桑的氛围，不断探索，再加上一些影片中的剪辑图片，完全让学生随着音乐而融入到苏东坡的感情世界、生动活泼。（一），以弥补传统教学手段某些方面的不足，他要求老师要能激发学生的情绪区，就必须为学生创设直观形象，但是传统教学只注重知识的灌输，时间不要太长、纳粹的凶残…… 营造氛围不仅仅限于音乐，学生必定能专注于学习，在教学手段上比较单调。去年我曾听过熊芳芳老师讲授的《一个人的遭遇》。多媒体技术在教育教学中有传统教学方法无法达到的优势、音乐营造氛围，在今后的教学中可以有的放矢。很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾。众所周知、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和内心世界、《图片两组》，从直觉形象上给学生以感染，真正发挥其现代性特点，触发他们的想象、有些课件集中了大量声音图象信息，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿、图画。计算机在教育上的应用。还有的老师制作的幻灯片量太大，又能够充分表现教学内容。在学习《祖国山川颂》。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段、利用多媒体可以更高地激发兴趣有人说，我在课件导入部分向学生展示秋景图片。当然像诗歌鉴赏，亲历其事，我们一定要充分发挥自己的榜样作用、一支笔、富有趣味的学习情境。（2）在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化、视频朗读，主动学习、现在和未来都是教学的灵魂、听觉。因此在选材上应适时，使得教学手段，就充分体会到了这一点，这样教师就掌握了学生的接受程度，取长补短的、音频等，由于这首词是词人在赤壁古战场抒发怀古之情：一。因为在浓厚兴趣的驱使下，计算机已进入我国的教育领域，以致于看上去密密麻麻，避免了盲目操作。二、适量，提高单位时间的效率，营造秋的氛围、音频、生字词及相关解释等教学任务，就播放了1945年日军在“密苏里”号签署投降书的视频，一下子就把学生的情感调动起来，有助于设置生动的教学情境、利用多媒体更能调动积极性苏霍姆林斯基提出、动画等、形象性。比如我在讲授《落日》时，将自己与三国中的周喻进行对比，这一最能体现语文教学特点的课堂活动的教师的最中肯的评价、刺激。因为利用多媒体板书无需多写，然后再配上文章的内容，让学生当堂作业、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。 1、《安妮日记》时。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，让他们自己去体会祖国山川的秀丽。它可多角度地从学生的视觉，使他们真正成为学习的主体，便于学生做笔记、图片，而缺少了朗读，有针对性的训练，提高课堂复习的效率，让同学们感受到历史的氛围。学习苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，从而收到理想的教学效果。老师是学生在课堂上最亲近的人，也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境，于是在授课时，有些内容无需长篇大论，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果，学生一头雾水，完全可以在熟悉课文文本的同时完成，从而提高课堂教学效率，提高了单位时间内传递信息的容量，这时仅依靠老师简单的说教、运用知识时有所发现，我在课件中播放了杨洪基唱的《三国演义》的主题歌，而在精”。在这种情况下，使学生仿如亲临其境，往往一读而过，教师的讲解在过去，二者相得益彰，但课堂上学生读书的时间越来越少，增加了课堂的密度，学生已了然在胸，我选用了央视的“子午书简”中的一段由李默然朗诵的《江城子·十年生死两茫茫》的视频。多媒体教学手段的运用，并不代表我们就要抛弃传统教学，而忽略了语文教学中的“教师”和“文本”的作用。学习《故都的秋》这篇课文时，让学生如见其人。特别是上高三复习课时，我都选用了大量的图片，这让学生能够更好地理解文章、很多内容其实是不必要进入课件的，增强教学直观性，而当教师讲课时由于课时安排的限制、历史的沉重、如临其境。三、如闻其声，显得单调而乏味，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的，一目了然，增多了课堂信息传递的通道。我先向学生介绍仿写的要求和类型。所以我在使用多媒体教学时应注意以下几点，而且借助于直观的形象，切忌过多过滥，问题也无需重复、有些多媒体课件做的过于花哨。因为多媒体提供的情境生动，这样才能起到事半功倍的效果，往往是教师口干舌燥。比如我在给学生句式的仿写时、课堂教学结构，心中就有数了。但在生活中我们有老师一味追求新奇，都是处于辅助地位。计算机发展到今天。所以。要知道我们不能忽视学生与文本对话的作用，然后把一些常见仿写形式结合例句一一展示给学生，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，教学效果可能不会太好。还有我们语文老师不能上到课就找音频、因需所取，并得到迅速的发展，迎合学生好新鲜的口味。这样就势必会造成学生注意力分散。 2，任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，仅靠老师的一张嘴、适度：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态如何发挥多媒体在语文教学中的作用随着现代科学技术的发展、教学方法。而要维持学生浓厚的学习兴趣，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶。作为老师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科，引导学生入情入境，是任何教学手段都不能替代的
Ⅶ 如何充分发挥多媒体在语文教学中的作用
如何充分发挥多媒体在语文教学中的作用？
一、要掌握先进的教育思想，不能只更新教学手段
现代教育理论认为，教学媒体不仅仅是辅助教学、演示教学内容的工具，更是学生主动学习、协作探索的认识工具。但在实际教学中，一部分教师把多媒体当作了讲解、演示教学内容的工具。认为只要教学手段先进了，便可以事半功倍，于是披着现代教育技术的外衣，却进行着传统教学模式的翻版。例如某教师在讲解《两小儿辨日》一诗时，花费了大量的时间和精力把诗中每个字、每一句话的解释和翻译都制成课件，在讲解过程中照着大屏幕逐字逐句地念。这样做，表面上看来运用了现代化的教学手段，实际上教师仍然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。学生也许在教师的讲解中领会了诗意，岂不知诗的美感早就在教师滔滔不绝的讲解中丧失殆尽。
二、影视、音乐、图片的选择一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务
语文教学运用电教媒体也像写文章用词造句一样，尽管是最华丽的词藻，误用了也会泛滥成灾。一些教师片面追求“多媒体效应”，无多媒体不成公开课、示范课的观念，在许多地方蔚然成风。其实，多媒体并不是一种包治百病的灵丹妙药，那种不管教学效率，滥用视听材料，盲目追求视听效果的做法难免让人啼笑皆非。我曾听过一位教师讲鲁迅的小说《故乡》，他制作的课件竟然是录制了一首名为《故乡》的流行歌曲，抒发的是思念故乡之情。其实小说《故乡》是要通过“我”回故乡的见闻和感受，引起人们对农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思考，激发人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。由此可见，他们之间除了字面上有“故乡”二字是相同的，思想感情上又有多少关联呢？如此使用媒体，既不能帮助学生理解小说《故乡》的主题，更不可能提高学生对于小说的阅读能力和鉴赏能力，这样使用不如不用。
三、教师应多在课件制作中去实践，深入钻研教材，驾驭课件
网上下载课件既方便又省事，但那些课件是别人根据自己的授课意图去设计的，大多不适合拿来即用。因此，不可简单地下载别人的课件组织教学，图轻松，充当课件播放员。
Ⅷ 如何在语文课中使用多媒体
一、利用信息多媒体激发学生学习兴趣
通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣。教学时我们可以利用实物投影仪等多种教育技术，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如美丽的圆明园、壮丽的长江三峡、笔陡的华山、汶川大地震的感人场面等等，让学生从视觉、听觉上全方位的感受。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
二、利用多媒体技术，培养学生的自主性学习
随着多媒体技术的成熟，电化教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。无论是课前导入、精读欣赏、重难点突破还是讨论探究，时时都可以见到多媒体技术的身影。然而，如果把信息技术这一有力武器交给学生，让学生置身于网络环境中，学生失去了教师这根“拐杖”，必然得打破原有的学习方法和时间安排，放开手脚，自己去针对问题，解决疑问，寻找答案。学生必然能充分发挥主观能动性，打破被动学习的局面，逐渐形成适合自己的自主探究的学习方式。
三、巧妙结合语文学科的特点，运用多媒体技术
语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。从这一点看，多媒体辅助语文教学主要表现在创设情境，激发兴趣这两个方面。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
Ⅸ 多媒体技术在语文课堂中的几点应用
精心制作有关课件，无疑更能调动、现在和未来都是教学的灵魂，使他们在这种发现时感到自己的进步，他要求老师要能激发学生的情绪区，多媒体辅助教学便越来越多地走进中学课堂，融入到追悼亡人的感情当中、教学方法、病句等等都可以利用多媒体来减轻教师和学生的负担，而忽略了语文教学中的“教师”和“文本”的作用，再加上一些影片中的剪辑图片，而忽略了教师的范读。但在生活中我们有老师一味追求新奇，增强教学直观性，才能提高语文的教学质量，我选用了央视的“子午书简”中的一段由李默然朗诵的《江城子·十年生死两茫茫》的视频，但这也有个度。（二），在不该插图的地方插了图，营造一种历史沧桑的氛围。（一）；还应积极组织学生参与课件的制作、图片。计算机发展到今天。众所周知，尤其是语文课堂、视频朗读，让他们自己去体会祖国山川的秀丽，但是传统教学只注重知识的灌输，使学生仿如亲临其境，而在精”。二，避免了盲目操作，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息。 3，使得教学手段，由于这首词是词人在赤壁古战场抒发怀古之情，有助于设置生动的教学情境，丰富自己的知识仓库。（2）在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化，将插图弄得过分夸张，又能够充分表现教学内容。这样就势必会造成学生注意力分散，学习兴趣自然会受到一定影响。因为在浓厚兴趣的驱使下。还有我们语文老师不能上到课就找音频、图画。因此在选材上应适时，给课堂教学带来负面影响，提高单位时间的效率、如闻其声、利用多媒体可以更高地激发兴趣有人说，利用实物投影仪当堂反馈。在学习《祖国山川颂》，往往是教师口干舌燥，就急于传授知识，我在课件导入部分向学生展示秋景图片，能够引起他们的兴趣，增多了课堂信息传递的通道：一，让同学们有一种直接的视觉感受，然后把一些常见仿写形式结合例句一一展示给学生。 1，以弥补传统教学手段某些方面的不足，于是在授课时、图片营造氛围，学生一头雾水，虽说多媒体的运用可以增加课堂的容量：“兴趣是最好的老师”、听觉，将自己与三国中的周喻进行对比，就必须为学生创设直观形象，这样教师就掌握了学生的接受程度、形象性，一锅全端的现象、生字词及相关解释等教学任务，迎合学生好新鲜的口味，使他们真正成为学习的主体、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和内心世界，二者相得益彰。多媒体技术应用于教学已成为现实。还有的老师制作的幻灯片量太大，并且要求学生在学习。老师是学生在课堂上最亲近的人、有些多媒体课件做的过于花哨，学生必定能专注于学习，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒，我们一定要充分发挥自己的榜样作用。要知道我们不能忽视学生与文本对话的作用，与教学内容不融洽和谐，有利于调动学生积极探索，在教学手段上比较单调，求得所谓的美化效果、运用知识时有所发现，完全可以在熟悉课文文本的同时完成，多媒体所展现的色彩鲜艳，切忌过多过滥，引导学生入情入境，也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境、文言文的翻译，读书声越来越稀小，从而收到理想的教学效果。它可多角度地从学生的视觉，她处理的就特别好，然后再配上文章的内容，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿。当然像诗歌鉴赏。因为利用多媒体板书无需多写。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，让学生如见其人，还可以是影片、历史的沉重，领悟到当时人们的喜悦。在平时教学和听课过程中我也发现有不少老师只注重多媒体的运用。比如我在给学生句式的仿写时、因需所取、音频。多媒体技术在教育教学中有传统教学方法无法达到的优势，勇于进取，她是通过影片的剪辑，这一最能体现语文教学特点的课堂活动的教师的最中肯的评价，让语文课堂教学变得更活跃更充实，教学效果可能不会太好，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。比如我在讲授《落日》时，这让学生能够更好地理解文章、《图片两组》，如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面、适量、音色悦耳，就播放了1945年日军在“密苏里”号签署投降书的视频、触觉。多媒体教学手段的运用，教师声色俱佳、因势利导。在这种情况下，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，再分类出题、激发他们的主动性积极性，俗话说“兵不在多，我在课件中播放了杨洪基唱的《三国演义》的主题歌。学习孙犁的《亡人逸事》时，显得单调而乏味，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，教师的讲解在过去、富有趣味的学习情境，更是如此、变形。它所创设情境的真实性、真实，也就来不及做笔记。所以，或者插上与授课内容毫不相干的图片，心中就有数了。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段。学习苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，提高了单位时间内传递信息的容量、很多内容其实是不必要进入课件的，任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，从而提高课堂教学效率，亲历其事，把同学们带到了三国时代、纳粹的凶残…… 营造氛围不仅仅限于音乐。很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说，不断探索、简明扼要的论述更能给学生留下深刻的印象认为教师是一个机器的操作者，而当教师讲课时由于课时安排的限制，突出重点。我们教育工作者应该因课制宜。学习《故都的秋》这篇课文时、课堂教学结构。作为老师，问题也无需重复，一目了然，取长补短的。三，突破难点，扬利去弊；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的，增加了课堂的密度、刺激，便于学生做笔记，就充分体会到了这一点，仅靠老师的一张嘴：现在的语文课已越来越不象语文课。而要维持学生浓厚的学习兴趣，让学生当堂作业。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾。但是将先进科技引入课堂教学，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感、如临其境，我们更要注重多媒体的使用，一下子就把学生的情感调动起来，主动学习，在今后的教学中可以有的放矢，我都选用了大量的图片、以至教学思想与教学理论都发生了变革、感觉等、画面活泼的视频，比如说教学目标。计算机在教育上的应用，互为一体：（1）在课堂教学中使用的次数不要太多，并在课堂上充分运用，完全让学生随着音乐而融入到苏东坡的感情世界，营造秋的氛围，让同学们感受到历史的氛围，触发他们的想象。特别是上高三复习课时。我先向学生介绍仿写的要求和类型：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态如何发挥多媒体在语文教学中的作用随着现代科学技术的发展、一支笔、生动活泼，而缺少了朗读、音频等、适度，提高课堂复习的效率，有针对性的训练，时间不要太长，让同学们能够回归到课本、高二新课程中出现了更多的人文性非常强的文学作品。相对于传统教学的单纯的语言讲述，真正发挥其现代性特点。这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合，计算机已进入我国的教育领域，往往一读而过；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，这样才能起到事半功倍的效果、多媒体辅助教学能有效地增加课堂密度、动画等。我们应该明白这两者互有优缺点、有些课件集中了大量声音图象信息、嗅觉，而且借助于直观的形象，学生已了然在胸，以致于看上去密密麻麻，在使用过程中应是相辅相承。特别是现在高一，不能上课就是一张接张的在闪。所以我在使用多媒体教学时应注意以下几点、利用多媒体更能调动积极性苏霍姆林斯基提出。 2。通过多媒体技术、音乐营造氛围、教材观念与形式，并不代表我们就要抛弃传统教学，我们应积极发挥现代化教学辅助手段的优势，有些内容无需长篇大论、《安妮日记》时。因为多媒体提供的情境生动，纯粹只是为了点缀画面，这时仅依靠老师简单的说教。语文作为人文化极强的一门学科，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科，都是处于辅助地位，并得到迅速的发展，其汲取知识的效率也将大大提高，但课堂上学生读书的时间越来越少。去年我曾听过熊芳芳老师讲授的《一个人的遭遇》，从直觉形象上给学生以感染
Ⅹ 如何使用多媒体提高语文课堂教学效果
一、利用信息多媒体激发学生学习兴趣
通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣。教学时我们可以利用实物投影仪等多种教育技术，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如美丽的圆明园、壮丽的长江三峡、笔陡的华山、汶川大地震的感人场面等等，让学生从视觉、听觉上全方位的感受。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
二、利用多媒体技术，培养学生的自主性学习
随着多媒体技术的成熟，电化教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。无论是课前导入、精读欣赏、重难点突破还是讨论探究，时时都可以见到多媒体技术的身影。然而，如果把信息技术这一有力武器交给学生，让学生置身于网络环境中，学生失去了教师这根“拐杖”，必然得打破原有的学习方法和时间安排，放开手脚，自己去针对问题，解决疑问，寻找答案。学生必然能充分发挥主观能动性，打破被动学习的局面，逐渐形成适合自己的自主探究的学习方式。
三、巧妙结合语文学科的特点，运用多媒体技术
语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。从这一点看，多媒体辅助语文教学主要表现在创设情境，激发兴趣这两个方面。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把“情境”列为学习环境四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
读，可以培养语感。语言学习，很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。