⑴ 江苏省泰兴市洋思中学的戴月凤老师,我原来是她的学生,现在特别的怀念她,如有知道她的手机号请告诉我谢谢
电话问一下 0523-87765888
⑵ 语文教师入编考试
2007年临沭县小学教师业务理论考试
语 文 试 题
公共部分
一、填空（每空0.5分，共5分）
1.新课程的“三维”课程目标是指
2.新课程的最高宗旨和核心理念是 。
3.新课程倡导的学习方式是 。
4.综合实践活动的四大领域
。
5.教材改革应有利于引导学生利用已有的 和 ，主动探索知识的发生与发展。
6、教学是 与 的统一，这种统一的实质是 ，教学过程是 、共同发展的互动过程。
二、判断。（5分）
1、两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。 （ ）
2、新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。 （ ）
3、“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。 （ ）
4、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 （ ）
5、这次课程改革，改革的只是小学和初中两个义务教育学段。（ ）
三、简答题(共8分)
1.《纲要》指出，在新课程中我们要着重培养学生的哪四大能力？
2. 列举课程改革的六大具体目标。
3.有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？
4、在新课程理念下，如何使用教材？
四、阅读下列案例，分析以下问题（7分）
A.你认为在这堂课中，教师根据一位学生的说法临时改变教学内容可行吗？
B.你认为教师这一教学内容的增添，对学生的学习产生了什么影响？
C.试用课程改革的理念来审视这些行为，谈谈课堂教学中预设与生成的关系。
案例： 我可以横着跑吗？
在30米快速跑教学课上，一轮小组比赛以后，突然一个学生说：“老师，我可以横着跑吗？”随之而来的可想而知是同学们的哄堂大笑。
原来是小组赛的最后一名石峰同学提出了这个荒唐的要求。“这不是捣乱吗？”“开玩笑！”有学生轻声议论着。
“为什么要横着跑？”我耐着性子问了一句。
“螃蟹就是横着跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能横着跑，为什么我就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。
望着这个不太听话的学生，我灵机一动，转身对同学们说：“石峰同学平时注意观察生活，我们的确可以横着跑，只不过这种跑得方法没有直跑跑得快，但在篮球和排球比赛中是经常用到的。第二轮我们比赛横着跑。好不好？”
听了我的这番话，学生们都乐意接受这项提议，有的还尝试着做投篮的动作，有的甚至还模仿起了螃蟹的样子，表现得特别兴奋，课堂气氛活跃极了。
石峰同学不仅由最后一名变成了冠军，而且受到了老师的表扬，开心极了。而我受到的触动更大……。
学科部分
一、填空：（29）
1、“三五X”课堂教学策略中的“三”指的是 ，“X”是指 。
2、小学语文教学策略有 、 两种基本课型。
3、小学语文中高年级四环节教学策略主要包括 、 、
、 四个环节。
4、小学低年级写话教学策略和中高年级习作教学策略虽然具体操作有所不同，但三个大环节相同，都是 、 、 。
5、小学语文“自学
⑶ 拿来主义怎么理解
今天，跟一个陌生的朋友在网上谈了几句教育的话题。自然的聊到了洋思学校与洋思奇迹，他感慨颇多，说他们学校的领导在学习完洋思经验后异常激动，于是大行“拿来主义”，生搬硬套，由于准备不足，教师能力欠缺，结果导致学校教学秩序混乱不堪，迫不得已，改革只得流产。这使我想到，我们国人大概是有这个习性的：人云亦云，随大流，跟形势，往往不顾及具体情况，不实事求是的结合实际。造成一些不必要的损失也就不足为奇了！
于是把自己以前写过的一个小文找出来，贴在这里，跟朋友们探讨一番。
植根本土，创造性的落实洋思经验
江苏洋思中学的办学“奇迹”，的确值得每一个教育工作者深思。其中所折射出的教育的真谛，只有与自己身边的教育教学现状进行认真的对照、反思、甄别，才能真正领悟。我校建校历史比较短，地处城乡结合部，教师素质参差不齐，管理体系不够完善，教育教学水平相对不高，周边地区家长群体整体文化水平偏低。这些情况反映出我校虽然是国办学校，但学校的综合实力不强，与早期的洋思中学极为类似。且我校近两年来所提倡的“面向全体学生，强调夯实基础”、“让每一个学生得到发展，让每一个家长满意”、“主动学习，勤于思考”等教育教学理念与洋思中学较为贴近，这坚定了我们向洋思学习，加快我校教育教学改革的决心。一年来，我们先后几次整理洋思经验下发给教师进行学习，并多次组织教研活动，进行初步的摸索和实验。开学前夕，刘金玉副校长来我区讲学，给我们提供了一个近距离接触洋思、理解洋思的机会，的确让与会者受益匪浅。我校全体教师聆听了刘校长的报告，感触颇深，我们抓住这个有利时机，分文理两个大组进行座谈，交流彼此的学习体会，同时进行课堂实际演练，初步体会洋思“先学后教”的基本教育教学思路。
在与教师的交流过程中，我们听到一些比较普遍的声音。这些声音，既有怀疑，也有迷惑，甚至有机械模仿之后的担忧。就这些想法，我跟大家交换了意见。
声音之一：“洋思”究竟是什么？一些教师反映，虽然读了一些资料，听了报告，但头脑中依然很模糊。对一个自身都非常模糊的事物，怎么谈得上去理解、接受甚至学习它呢？
——洋思走过了26年的历史，其教育教学思想体系也有一个逐步成熟的过程。长期的积淀已经使其具有丰富的内涵。如果寄希望于阅读一点经验材料、听一两次报告、看一两个课例就能够了解到最本质的东西，无疑是不现实的。正因为如此，就更需要我们不断去学习、去体味、去在实践中琢磨，这样才有可能尽快将其精髓学到手。
声音之二：“洋思”的“先学后教”到底是如何去操作的？一节课只讲四分钟可能吗？
——“四分钟”之说并非科学的，大概是出于记者的炒作。因为任何事物如果陷入僵化、呆板的套路，必然会趋于灭亡。但课堂中强调以学为主，发挥学生的主观能动性，教师处于主导地位，则是我们必须遵循的教学规律。那种教师“滔滔不绝”，学生“昏昏欲睡”的课堂现状，显然已严重阻碍了学生的真正发展。“先学后教”，更多的强调了学生的自主、合作、探究，强调了学生的主动参与，应该更多的接受其实质内涵，而不是急于去寻找一个可以套用的框子。
声音之三：“没有教不好的学生”？这是不是一个谎言？洋思的学生个个都能成材吗？
——这是一个评价学生的标准的问题。我们之所以认为很多学生教不好，甚至有的时候这个比例占到了学生总数的20%甚至更多，就是因为我们没有一个合理的评价学生的标准。总是拿一把尺子、一种刻度来衡量学生，于是出现了“一刀切”“一锅煮”的现象，在我们眼里，只有能够上重点中学、重点大学的学生才合格，于是，很多学生在这个标准下就很自然的成了废品，因材施教的教学原则便无从谈起。教师失去了继续教育他们、帮助他们的热情，放弃甚至鄙视，导致了学生自信心受挫，乃至彻底自暴自弃。而洋思的成功观认为，每个学生因各种原因造成了文化基础、思想基础均有差异，这是客观现实，并不足以为怪，只要对孩子坚持进行教育，让其在原有基础上思想素质、学业成绩、身体、个性都能够不断提升，就认为我们的教育是成功的，而不是期望每个孩子都成为第一名。这种评价标准使我们对学生更多了一些宽容和信任，也更容易使学生获得成功感。
这些交流，让我深深体会到，洋思的经验虽然很好，但要想真正被认可和接受，还有很远的距离。这就要求我们，必须将这些经验植根于学校的实际，创造性的进行落实，才能真正在学校教育教学改革中发挥重要作用。我认为，落实洋思经验，必须强化以下几点：
第一，强化责任意识，提倡“真情真爱”的师德修养。
洋思人所创立的洋思品牌，首先得益于全体洋思人艰苦创业、无私奉献的敬业精神。为了提高学校的质量，蔡林森校长可以长期坚持睡在学生宿舍，了解学校的第一手情况，从而更有针对性的改进学校工作；为了提高学校质量，教师们能够在晚上自发的到学校进行集体备课，而没有任何怨言。他们不是把教育当作自己的职业，而是当作了自己的事业，当作了自己的追求。学习洋思经验，首先应该学习的就是他们这种“真情真爱”的师德修养。这是做好工作的最基本的前提，也是最重要的条件。廊坊十中建校时间不长，正是艰苦创业的时候，正需要这样一种可贵的精神作为学校发展不竭的动力。我们提出“两个谱写”口号（谱写十中发展史，谱写个人成长史），就是希望全体十中人像洋思人那样，为学校的发展发挥自己的才能，这样，十中的前途才是光明的，每一个十中人的前途才是有希望的。
第二，强化监督机制，形成“贤庸两分”的用人局面。
“能者上，庸者下”，这是任何一个单位用人成功的重要标志。洋思的经验说明，必须在实际的工作中，准确的区分出教师教育教学水平的优劣。对优秀教师，大力予以表彰和奖励；对不合格教师，要加大扶植和帮助的力度，实在不称职，要坚决调离重要岗位，甚至弃而不用。因此，在实际工作中，我们将在教师量化考核、年终评优评先、教师福利、奖金发放、职称评定和聘任中，制定一系列具体可行的政策，鼓励一线教师，鼓励优秀教师，让教师在自然发展的过程中，呈现出“贤庸两分”的局面。真正做到洋思所说的那样，让好教师“香”起来，让差教师“慌”起来。
第三，强化管理作用，突出“精耕细作”的管理方式。
和洋思相比，我们的教育教学管理过于粗放、过于随意，缺乏实效，存在着太多的漏洞。洋思领导层说：我们只相信我们的管理。这说明了管理的重要性。管理不到位，就没有教师的严格自律；管理不到位，就没有各部门的有机联动；管理不到位，关于教育教学的先进理念就无法落实；管理不到位，“先学后教”“日日清、周周清、月月清”就都成了空话。因此，洋思给我们的最大启示就是，教育教学的管理必须强调“精耕细作”，必须强调管理到教育教学诸多环节的每一个细微之处。从备课、上课、批改作业、辅导学生到练习、考试，从教研活动的开展到教师业务素质的全面培训，教育管理者要有自己的思想和实施思路，要有监督、检查和评价机制，要有及时沟通、反馈和补救的措施。就像洋思对学生所要求的“日日清、周周清、月月清”一样，作为教学管理者，也要清楚自己每天所肩负的职责，并在每个阶段都反思自己的工作，清查自己的工作，以便始终保持清醒的头脑，使管理工作紧张有序而严格的进行。
第四，强化改革风气，摸索“学生主体”的课堂模式。
新课程改革的重要标志，就是解放学生的思想，培养学生的创造精神和创造能力。教学不仅仅满足于让学生掌握知识，而且要促进学生情感、品质、个性等诸多方面的全面提升。因此，“学生主体”就成了改革中最核心最本质的问题。课堂改革的重点，便是如何真正落实学生的主体地位，强化学生学习的自觉性和主动性。洋思的“先学后教”“兵教兵”等理念和做法，无不建立于这一基础之上。小小室内，汇古今之炎凉，迎八方之风雨。“学生主体”的课堂，教师绝不会因一味求多求全求深而剥夺学生自由发挥的机会和时间，他将极其重视学生品德、意志、兴趣、习惯等非智力因素的养成，重视用人文精神和时代精神默化学生的思想和意识。教师不仅仅把上课作为一种工作，而是生命的一种体验，知识和情感在书里书外、门里门外交汇流动，教师个人的人格魅力和智慧之光得到充分张扬。学生“亲其师而信其道”，在愉快的智慧徜徉中，充分感受到审美和创造的快乐，体味到人作为一个人自身价值得到发掘和重视的满足。或许，也只有这样境界的课，我们才能彻底摆脱应试的羁绊，自然抓住素质教育的精髓。
因此，我们在新学年的教学改革中，将落实“学生主体”作为重点。体现“自主、放手、互动”，体现教学全过程中学生的学、思、实践，体现课堂安排的紧张和全身心投入。强化课堂中学生的听说读写活动，强化学生的思考、讨论和质疑，强化课堂中有益的学生活动的开展，让学生真正成为课堂的主宰。最大程度的避免教学中的“假民主”“假主体”“假合作”等问题。教师要进一步找准自己的位置，退后一步，成为课堂的指挥者和引领者。那种由教师完全掌控的（甚至是一种强压下的表面的“掌控”）、枯燥乏味的、“高耗低效”的课堂，应该在新课程改革的大潮中彻底摒弃。
“拿来”不是全盘照搬，没有经过充分“咀嚼”和“消化”的经验不是有效的经验。相信在教学实践中，对洋思经验反复思索，活学活用，对我校的教育教学质量的全面提升，将产生深远的影响。
⑷ 洋思中学的老师们，能不能给孩子少布置点作业
哪个孩子敢写实话？
朋友家
小朋友也是初一，语文、英语作业我就不说了，完成方式各有千秋，据小朋友讲
数学作业
特别多，她说她讨厌老师，特别是数学老师。
⑸ 洋思中学在全国排名多少
在全国范围内没有进行中学的排名，有关洋思中学的情况介绍如下：
泰兴市洋思初中创办于1980年，紧靠泰兴市沿江开发区，距市区5公里，现有教学班69个，教职工250名，学生4000多名。学校占地104亩，建筑面积3.7万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓。学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。中共泰州市市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学习洋思初中的决定。
地理位置：
江苏省泰兴市洋思中学位于泰兴市新市政府南，东三环西，羽惠河东，南二环北，交通便利，环境优雅。
校训：真善美
办学理念：没有教不好的学生
教学模式：先学后教，当堂训练
校风：求实创新
教风：热爱尊重，科学引导
学风：自主合作，勤奋探究
名校长：秦培元，为全国优秀教师、泰兴市十佳青年、高级教师，首届全国中小学校园文化建设十佳卓越校长。
中国名校：学校先后被评为“江苏省示范初中”、“江苏省德育先进校”、“江苏省模范学校”、“江苏省先进集体”、“江苏省文明单位”、“江苏省文明单位标兵”。1999年，江苏省教委、泰州市委先后发文号召学习洋思，2002年被评为“中国名校”。《中国教育报》、《人民教育》多次刊登洋思经验。全国各地掀起了学洋思热潮，来洋思考察的教育工作者有六十多万人次。
学校规模：学校现有65个初中班，在校学生3200多人。
师资队伍：学校现有在编教师218人，其中特级教师3人，80%以上为本科学历。有四位教师被评为全国先进工作者，优秀教师，18人被评为泰州市、泰兴市名教师、学科带头人，56人在省、市级青优课比赛中获奖，30多位教师获省、市级表彰，老师指导学生在各科竞赛中获奖达963人次。
办学质量：把德育工作放在首位，坚持从小事抓起，时时、处处渗透德育，坚持从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队。学校校风、学风正，无一学生违法犯罪，无一重大安全事故发生。二十多年来，升学率为100%，其中升入重点高中的学生达60%以上，综合考核连续多年名列全市第一。有1000多名学生在全国、省、市举办的数、理、化、生奥赛以及音、体、美、作文、科技小制作竞赛中获奖。
学校设施：设施齐全，有一流的图书馆、电子阅览室、实验室、计算机房、网络中心、电子监控系统，每个教室有多媒体设备，每个教师配有手提电脑。
学校食堂宽敞明亮，学生公寓八人一间，每间有电话、空调、卫生间（有抽水马桶、沐浴）。生活老师给学生洗衣服，指导生活。学校有足、篮、排、网等各类球场及乒乓球馆、400米塑胶跑道、人工足球场。
⑹ 老师在课堂上是应该多讲还是少将
精讲多练，切实提高语文课堂教学效率
洋思中学校长蔡林森在总结洋思成功的经验时，首先谈到的一条就是提高课堂效率，我想这也许就是洋思初中取得成功的最根本的一个原因。试想，课堂效率不提高，课堂这个教育教学的主阵地怎能充分发挥其作用呢？又怎么可能有洋思初中今天的辉煌呢？
洋思初中提高课堂效率的经验很多，“先学后教，当堂训练”是他们的秘诀，但在语文教学上，我感受最深的却是精讲多练原则的成功运用。
中学语文课堂教学有四个原则，其中“精讲多练”原则是广大教师最熟知却最容易忽视的一条。在具体的课堂教学过程中往往变调成了“多讲少练”、“专讲不练”或“多讲滥练”，其结果往往是事倍功半，费了很大的劲却没起到多大的效果。而且长此以往，学生或因提不起兴趣而生厌烦，或因此养成依赖心理，不肯动脑筋独立思考，变成思想僵化呆板，毫无灵气的人。那么如何运用精讲多练原则，正确处理好“讲”和“练”的关系来提高课堂教学的效率呢？笔者从十多年的教学实践中，得出以下几点经验教训：
一、精讲”不是“不讲”，“多练”不是“题海战术”
我们当然反对那种一味地讲授知识，搞“满堂灌”的语文课堂教学模式，但是对语文课堂教学的讲，我们却不能一概予以否定。因为语文课程不同于其他学科课程，语文课堂教学主要是以课文为单位展开的，每一篇课文都不仅包含了若干的语文知识，而且还包含了若干语文学科以外的社会学科、自然学科的成果，包含了作者独特的社会经历和人生体验。这些内容也不是随意拼凑在一起的，而是一个有机的整体。同时，对青少年而言，单纯语文知识性的内容，也许是容易学会的，但是由于受认知能力、知识阅历的限制，那些单纯语文知识以外的内容，包括词句的深层含义，作者的生平经历、思想历程、文章的时代背景、思想内涵等等，青少年学生往往是难以一下子领会和理解的。譬如，初中语文教材《葫芦僧判断葫芦案》第三段中，雨村与门子叙旧后，拉着门子并赏他坐下说话时，门子却不敢坐。雨村再三劝坐后，方敢“斜签着坐下”；《藤野先生》一文中鲁迅初到仙台受到优待，但鲁迅感觉到的却是“大概物以稀为贵吧”。作为一般的初中学生往往是很难理解其中原因的。此时此处，教者如不适时进行讲解，启发，引导，学生是不会懂得前者包含的封建等级制度的森严，后者中包含的一个弱国国民身在异域的辛酸的。再如《陈涉世家》中，陈胜、吴广为发动起义而作了“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”两项准备工作。教者如不讲解占卜、巫术在科学不发达的古代的人们生活中的地位、作用，学生就会对陈吴二人产生误解，认为他俩是乱搞迷信活动，造谣惑众。进而对陈吴二人领导的这场封建社会历史上第一次农民起义的历史意义的认识产生影响，使学生不必要的增加对陈吴二人的负面认识，甚至误以为乱搞迷信活动在现代生活中也同样无关紧要。由此可见，从语文课堂教学内容的特殊性来看，语文课堂教学是不能不讲的。当然不必讲得面面俱到，而应该突出重点。
我们提倡多练，为的是使学生能够迅速消化、吸收老师所讲的知识，并把它们转化为自己的知识和能力，而不是搞“题海战术”。一段时期以来，很多教师都迷信题海战术，以为那是提高教学效果，培养人才的灵丹妙药，其实这是错误的，他们一时也许能造出一些得高分的人才，但这些人才往往思想僵化，缺少灵气，再没有潜力可挖。这从许多重点学校的老师们那里可以得到证明。他们录取的高分生，许多并不是什么高材生（有些后来竟成了后进生），他们只是“题海战术”锻炼出来的考试机器。这种题海战术的教法纵然会取得一时的效果，但从长远来看，它并不能培养出真正的人才，这是我们应该摈弃的。因此，必要的、足够的练习是需要的，也是应当的，而把它演变成没有目的计划，不讲方式方法，一味地死做练习，其实并不是让他们在知识伯海洋里遨游，而只能是把学生扔在题海里挣扎，作简单的重复和无谓的牺牲，其效率从本质上讲当然是很低的。
二、怎么“精讲”，如何“多练”
我们已经知道“讲”在课堂教学中的重要性，但这个“讲”字是很有讲究的，这就是说要“精讲”。“精讲”并非指教师把教参上的分析、习题的答案全盘托出，一字不落，让学生一一记下，课后去背诵；而是要求讲得精当，能使学生触类旁通，引发联想，锻炼思维，发展智力。“精讲”不是形式上的少讲，而是要在教学过程中给学生留有思考想象的余地，同时也让学生有更多的练习时间，使他们学得更主动、活泼。譬如，在讲授《竟选州长》时，教者首先要明确本文及其所在的教学单元的整体上的教学要求，引导学生从了解小说的情节结构入手，欣赏小说中的人物形象及其描写手段。其次，教者要明确《竞选州长》这篇小说的教学重点：一是小说夸张和讽刺的语言艺术，二是小说故事情节和人物形象的特殊性，三是小说的主题思想。其中第二项又是重点中的难点。其次，教者还要注意到：故事情节的内容不是难点，可以略讲；小说所揭示的资产阶级民主的虚伪性的主题，一般学生都能认识到，教者只需适当的点拨；至于小说夸张和讽刺的语言艺术，则以学生在阅读中领会为主，也只需适当点拨。而小说的故事情节和人物形象的特殊性则应该重点精讲，教者可采用对比阅读的方法，让学生回忆所学过的小说《孔乙己》，引导学生通过对比认识本文大量的引文对推动故事情节发展的作用；认识小说采用第一人称的写法，且用与作者同名的人物来“现身说法”的作用；理解本小说中人物形象的非典型性等等问题。这样讲得精练自然会提高学生的学习积极性。而那种不问效果，不求质量，简单的认为讲比不讲好，多讲比少讲好的观点，那种讲授内容不精心选择，不辨主次轻重，随意而讲的做法，必然影响甚至压抑学生的学习积极性。我认为，“讲”无论是讲知识，讲规律、方法，还是讲自己的心得感悟，都要在一个“精”字上下功夫。那么，怎么做到精讲呢？笔者认为要注意以下几点：首先教师要从教材的全局出发，明确和掌握具体课文在教学上的要求，抓住主干，带动枝叶，确定好教学的重点。其次，要根据循序渐进的原则和学生的实际水平，对授课内容的取舍，讲授内容的顺序的先后作适当的安排。再次还要研究哪些内容该重点精讲，哪些内容该略讲或不讲，如何讲才能更富有启发性，花时少，效果好。这样讲得精当，讲得精彩，恰到好处，学生才爱听。这也许就是有的语文教师讲得令学生百听不厌，而有的语文教师讲得却令学生厌倦不已的原因吧。
“多练”是指在课堂教学过程中，让学生多动口，动手，动脑。除了包括练的次数多，要反复进行外，还包括练的方面多：如听说读写；练的方式多：口头的和书面的、回答的和实际操作的、个人的和集体的、模仿性的和创造性的等等。多练，是为了使学生巩固所学的语文知识，获得实际运用的能力。因此，练习应在理解的基础上进行，练习的内容要适合学生的实际能力，不可过多、过难。此外练习还要注意以下几点：一、要使学生明确练习的目的，只有当学生了解了为什么要练习，练习要达到怎么的目的，才能有较高的自觉性和积极性。二、要使学生掌握正确的学习方法，避免盲目的尝试过程，提高练习的效果，必要时教师要适当地作些讲解示范。三、要使学生知道每次练习的效果，同时要培养学生自我检测的能力和习惯。四、练习还应循序渐进地贯彻到语文教学过程的始终，从预习时要求学生自学课文，看注释，查字典；讲读时的读或背课文，思考回答老师的提问，直到课后整理笔记，完成书面作业或进行课外阅读和实践等。譬如学习课文《沁园春·雪》，练习时可这样安排：课前先要求学生自主预习，着重弄清词的写作背景，并借助注释，掌握生字词的正确读音或意思；多多朗读，领略词的意境，体会词表达的思想感情。讲授时，可让学生反复阅读课文直至能够背诵，并思考词的上阕写景的技巧和用意，下阕议论的方法和目的；上下阕之间的过渡，并进而归纳全词的主旨。课后可让学生整理笔记，阅读其他几篇词作，了解词的体裁特点：如词牌、词题、词谱、词的韵律、词的分类等等。同样多练也要讲究一个“精”字。精练的、典型的练习题目能让学生迅速理解和掌握老师所讲的内容，并形成举一反三的能力；而不精练的、不典型的滥题目只能让学生徒然的浪费宝贵的时间。
三、注意“精讲”和“多练”的结合
马克思主义哲学告诉我们，实践需要理论的指导，没有正确的理论指导的实践，往往是盲目的实践，其结果往往是失败的。学生的练的过程，就是实践的过程；而教师课堂上讲的过程，则是对学生作理论的指导的过程。因此，从这个意义上讲，只重“精讲”，而不重“多练”是不对的；光重练而不重讲也同样错误。要提高教学的效率就必须强调“精讲”和“多练”的结合。这就好比学游泳，精讲只是对游泳作理论指导，怎么挥臂划水，怎么蹬腿加速等。但学生掌握了这些要领口诀还远远不够，要想真正学会游泳就必须跳入水中去多练习练习。也就是说，只有把“精讲”和“多练”结合起来，才能提高课堂效率，才能取得好的教学效果。譬如作文教学，如果仅从作文本身的角度而言，则是文无定法，似乎无甚可讲。但如果从作文教学的角度来说，则必须遵循由“有法可依”的“必然王国”进入“文无定法，无法即法”的“自由王国”的规律。教师必须从讲解基本的写作理论和方法入手，有目的地指导学生学会运用这些基本的理论和方法，并针对具体的作文题目和要求，充分调动学生的主观创造力，指导学生充分利用已有的知识阅历和人生经验，去构思选材，去谋篇布局，去遣词造句。而且一定得让学生在一次次的作文实践中反复练习，借鉴人家好的手法技巧，总结自己的经验教训，这样才能一步步地提高学生的作文水平，实现作文教学的目的。这个过程就是“精讲”和“多练”相结合的过程，也是理论和实践相结合的过程。因此，只有把精讲和多练紧密结合在一起，用科学的精讲来指导学生的练习，课堂教学的效率也才能有切实的提高。
总之，“讲”和“练”反映了教学过程中师生活动的辩证统一关系，“精讲”和“多练”反映了课堂教学实践中的本质规律。洋思初中正确处理了两者间的关系，坚持精讲多练的原则，切实有效地提高了语文课堂教学的效率。他们的成功经验是值得我们认真学习的。