四年级s版上册语文课文

㈠ 语文S版四年级语文下册《种子》课文

语文S版，四年级下册第一课《种子》课文原文

㈡ 语文S版四年级上册《树叶都是绿色的吗》课件

一、说教材
《树叶都是绿色的吗》是语文出版社四年级上册第三单元第二节的教学内容，本课是在学生有了一定的字词积累和言语理解能力的基础上来学习的。本单元的课文主要是以童年中的成长故事为主来开展教学的。
本课配有一幅形象生动的插图，记叙了林巧稚从生物课悟到的道理，以及对她的成长有深刻的影响的事情，从中感受到学会学习的精神。 依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：
知识与技能目标：
能正确书写婴、亦等8个生字，养成主动识字的习惯； 能正确、流利有感情的朗读课文。 过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读 书的热情，提高学生品味词句的能力；
情感、态度与价值观目标：
在语文学习过程中，抓住文中的事例，懂得一个 人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。 根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为抓住重点词句，理解课文内容。 依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为体会文中的事例，学习做人做事的道理。
二、说学情
我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生情况的分析，下面开始说学情。 对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句的言外之意的能力还需提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，林巧稚童年中的成长故事贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。
三、说教法
基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要采取如下教法：创设情境法、引导法、图文结合法、朗读体会法等方法的优化组合，从而达到培养能力的目的。 说教具 为了更好的实现本课的教学目标，

㈢ 语文s版四年级上册语文书课文9课10课11课 生字是哪些

溢、允、墙、牌、添、训、覆、凝、辣、酷、偷、拆、融、剩、煤

㈣ s版四年级上册语文课文百花园二作文怎么写

s版四年级上册语文课文百花园二作文怎么写

走进那棵一年常绿的松柏，闭上
眼睛，幻想着，聆听着：大自然披上一层纱衣，那透明的、薄薄的绿色，让每一处都显得
那么安宁、幽静。山，连绵起伏，似乎永远都是那么生机、充满活力；水，清澈见底，仿佛连一丝灰尘都容忍不下；小溪，
唱着欢快地歌曲一路向前奔流……

“啪”，一个声音让我回到现实，那个大人的手一松，塑料瓶迅速地往地
上掉，与灰色的大地亲密接触，再也没有人去注意它。它似乎是那么不情愿，四处滚动着，不想这样赤裸裸地被遗弃，而找不
到自己该归属的地方。

我想着，脚却如绑上千万斤重的铁石一般，寸步不离
，仍然没有去捡塑料袋的意愿。

忽然，一个小孩跑向那个塑料瓶处，弯下腰，捡起它，顺手将它扔进垃
圾箱里，她的手上，是不是系着一根绿丝带？

现在的大自然，再也不会像从前那
样美丽。当你欣赏着一地金灿灿的落叶时，必定会找到白色的塑料袋，也许还不是一两个呢；当你在草地上休
息时，可能会看到一张张白色的纸片；当你再次仰望天空时，也许，天没有那么蓝了……

钢琴柔和的音符飘向空中，那一段段优美的旋律，那一个个绚丽的音阶，它们也想与大自然融为一体，想与
大自然永远在一起。可是，大自然什么时候变得如此冷漠无情？原来那个充满活力、和谐的它去哪里了？绿色，大

㈤ s版语文四年级课文树叶都是是绿色的吗的教学设计

一、教学要求
(一)知识教学点
1．认识本课16个生字，会写其中7个生字。结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。
2．通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。
3．理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。
(二)能力训练点
1．在理解的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2．学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。
3．激发学生对大自然的好奇心，能就感兴趣的事物提出问题，敢于质疑，勇于创新。
(三)美育渗透点
激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
二、课前准备
师生采集树叶。
课件。
三、课时安排
两课时。
四、教学步骤．

(一)揭示课题，朗读问句
1．板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)
2．指导朗读
①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)
②教师相机指导，读出疑问语气。
过渡：树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们打开书。
(二)自读课文，整体感悟
1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以下位找伙伴一起读。总之，喜欢怎么读就怎么读。
2．课文中还有两个这样的问句，请找出来读一读。(师生共评，个别读，齐读。)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢? (学生结合上下文自悟“异口同声”。)
(三)以读代讲，引出问题
1．师生分角色朗读1—3自然段。
2．提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。)
到底谁的意见正确呢?秋天，老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶，找到了答案，大家一起来看看。
[出示课件：师生采集树叶的录象。]
(四)精读课文，赏析理解
刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景，我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?
1．找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节)
默读，标记出自己最喜欢的句子。
(欣赏朗读)
2．议一议：赏析理解重点句子。
①“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色……”。

㈥ 哪里有S版小学语文教材(课文)的

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