『壹』 不读书，语文老师怎么教语文
吃过午饭,我们几个老师坐在一起闲聊,一个老师提到了说自己最讨厌语文,自己上学时语文就不好.我说语文没有什么难学的,我上学的时候根本就没有注重学过语文,但是每次考试都是前几名.同事们很惊讶：你是怎么做到的呀?我说：“我自己也很纳闷,当老师以后,我想了想,总结了几点,运用到教学上,你们知道,我们班的语文成绩并不差呀.今天,说出来与大家分享：1、注重字、词的教授.字、词永远学生、特别是低年级学习语文的重点,字音、字形需多次重复出现,加深记忆,可以用孩子都喜欢的游戏贯穿始终,和生活实际积极联系起来,“做到字不离词,词不离句”.2、重视诵读.运用不同的阅读方法,如：带着问题读、自由读、齐读、默读、朗读、分角色读、同桌互读等多种形式,多次阅读课文,了解课文内容,感受课旦常测端爻得诧全超户文所传达的感情.人们常说：“书读百遍,其意自现”.也就是只要多读书,会读书,就能学好语文.3、以情促情,以情激情.课堂上,我们老师要给学生更多的时间,让他们自己去读.学生读文章时,会随作者去体验自己已经历或不曾经历过的生活.老师可以创设情境、可以通过教师的富有感染力的话语等,带动学生的感情,但是“不能用老师的情感替代学生的情感,不能把老师的情感强加给学生”.应该让学生以主人公的身份,激发学生的生命体验,从而爱学语文,学好语文. 总之,我认为,学好语文、教好语文,最最关键,最最重要的是读,多读,培养学生自觉读书的兴趣,激发学生主动读书的兴趣,包括课外书.读得多了,成绩自然会好.
『贰』 上小学的时候为什么教语文的老师都是班主任了
语文、数学在小学是主要科目，课时多。语文、数学老师教学跨班级数少，在任教的班级几乎每天在都有课，接触学生的时间多，有利于了解学生，担任班主任有利于做工作。
『叁』 为什么小学班主任老师都是教语文的
[yǔ wén]
语文
（语言和文学的简称）
编辑
是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语专言，属口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。
一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
『肆』 为什么我的父母都是教师，都教语文。我的语文却最差呢
按理抄说，教师家的孩子受到的教育应当比常人家的孩子多些才对。许多教师特别是工作很疯狂的那种，往往是学校里的工作已经使他们非常疲惫，所以回到家精力就有限了。也就忽视了自家的孩子的教育。再有一种情况，教师往往在管理别的孩子时很有办法，而对自家孩子却是无可奈何，这是因为太爱自己的孩子的缘故。所谓不识庐山真面目，只缘身在此山中。能看到学生，家长的缺点，却不能正确对待自己的缺点，因此别人的孩子教好了，自家的孩子却很差。还有一种，因为家长是老师，孩子在自己工作的学校里学习。因为自家孩子可能会受到一些“优待”，所以孩子从小很有优越感。这样的孩子一旦换个环境，往往经不起挫折。不知你属于哪一种？
『伍』 语文老师的困惑：到底如何教好语文
小学语文教师在抄教学中的最袭大困惑是：怎样让孩子爱上语文课堂，并且能让这种对语文课的兴趣持久地延续？ 详析： 《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性小学语文教师在教学中的最大困惑是什么
『陆』 孩子的语文成绩次次都班上倒数，想问问高徒 教育的初中语文教得怎么样
初中语文教材内容的广度、深度都有增加，课文的篇幅加长，知识点数量和难度也相应增加。除了大量的积累识记以外，更侧重于分析与理解，思维难度增大，对学生的要求也大大提高。
『柒』 从研究教师怎么教语文到研究学生怎么学语文
提起语文课要“用课文来教语文”相信大部分的语文老师都会表示赞同，课文只是教语文的材料，是“载体”，就像叶圣陶先生说的只是“例子”，语文课就是用课文一“载体”或“例子”来教学生学语文。然而，虽然我们的老师们认可了这一理念，但真的走进我们的语文课堂却依然是在教“课文”，教学目标主要指向课文思想内容的讨论，一堂语文课下来，学生们能总结的最多也是课文的思想内容或人文情感方面的收获。如何才能真正做到和内容分析式的教学模式说再见，对于大部分的语文老师来说还是一件难事。因为我们语文教材所提供的只是一篇篇的课文，至于老师们究竟要教什么，除了课后的生字词之外，老师们真的是无从把握。《从“教课文”到“教语文”》这本书是上海师范大学吴忠豪教授主编，采用专题行动研究，根据国培班小学语文骨干教师的研修内容，围绕着语文课如何实现“教课文”向“教语文”的美丽转身这一当前语文教师普遍关心的热点话题，结合小学各年级具体课例汇集的12个研究课例。这12个研究课例，瞄准的都是当下语文教师最为关心的一个个课堂的热点问题，大致分成四类①阅读课如何用课文来教语文。②语文课如何选择和确定有效的教学目标。③如何围绕目标设计教学过程。④基于目标的习作教学设计。实际上，在这四类问题中，如何选择和确定有效的教学目标或许是当下老师们最迫切需要解决的问题，也是最难解决的问题。关于这一方面，吴忠豪教授认为，小学语文课程内容主要应包括以下几方面：（1）语文基础知识：拼音、汉字、常用词语、常用句子，标点符号，简单的修辞，常用的文体等；（2）语文学习方法：理解词语句子，领会文章主要内容和文章中心，理清文章表达顺序，各种文体的阅读，除了读的方法，还有写的方法和听说的方法等；（3）学习习惯：预习，使用工具书，积累摘录词句，质疑提问，收集资料，细心观察生活，收听广播电视，看书读报等。当然语文课程内容还应该包括情感、态度、价值观等人文教育内容，好在现在每篇课文对人文教育内容规定非常明确，不需要我们进行太多的思考。首先要根据学生的特点合理选择课程内容。吴忠豪教授用维果斯基的“最近发展区理论”来形象地说明这个问题。“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其应有水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。美国的奥苏贝尔曾说过：如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说：影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。在《从“教课文”到“教语文”》这本书中，吴忠豪教授也选择了一个个前后对比的生动的案例，告诉了我们如何才能选择和确定有效的教学目标。让我们知道了，教学目标的确定不能仅仅从课文的特点出发，不能局限于教师对文本的主观解读，也不能只考虑年段的目标要求，而是要以学生为本，要严格按照儿童认识规律来确定，要考虑儿童的接受能力。但实际上我们也清楚地知道，要想让老师们能够有效地选择教学目标并不是一件容易的事，因为这直接与老师们的个人水平有关，与老师们的备课深度有关，与老师们的教学态度有关。在当下的课堂上，老师们的教学还是在跟着感觉走，跟着教参走。如果连我们的教学参考书都无法准确地说出每一课的教学目标，如何还能要求我们的一线教师从个人的教学经验中来确定出有效的教学目标呢？实际上，不只是我们的一线教师，从《从“教课文”到“教语文”》这本书中我们也可以看出，国培骨干班的骨干老师们也无法做到这一点，虽然每个案例我们都能看到老师们的改进、进步，但要知道的是，这可是在专家的直接指导下才有的改变，如果没有了专家的指导，这些骨干教师们又能否做到如此巨大的进步呢？答案可想而知。在书中有一个非常特殊的教学案例，执教者上的是人教版二年级上册《称赞》一课。教师在按照常规思路写好教学设计即将实施时，发现即将授课的班级已经上过这一课了。权衡再三，执教老师许晓玲决定仍上这一课，但是推翻原有教学设计，上了一节单纯的语文单项技能训练课。具体到这节课，许老师确定的教学重点是“认识连续关系句群的内在规则，将知识转化为技能”。在教学中，老师首先出示课文中的例句，帮助学生认识到例句中的两句话句序不能调换。然后告诉学生“这些句子都是按照一定的顺序连接在一起，句子的前后顺序是不能颠倒的，这样的一群句子我们把它叫做连续句群。”之后，老师出示一些课文以外的句子让学生判断哪些是连续句群，又让学生进行排列句子顺序的练习，最后是创设情境，让学生学写句群。这一教学案例在国培班学员中引起了很大的争议，有赞成，有反对，有疑惑。反对者认为“把语文课上得像数学课一样，太机械了，不符合语文学科人文性的特点。”指导专家唐懋龙则坚信“让学生拥有扎实的语文基本功，是对学生最大的人文关怀”。究竟孰是孰非？难以下定论。但值得质疑的是：跟二年级学生教授“连续句群”这个概念是否合适。关于句群的概念应该说是比较复杂的，如果教师自身概念不清，会不会对学生产生一些误导呢？此外，像这样的语文单项技能训练课，如果把握不好训练的度的话，很有可能会把学生拖入“题海”之中，让语文学习变得寡然无味。这节课基本上脱离了课文教学，甚至可以说课文已经没有存在的必要了。虽然从课堂实录来看，这节课的教学效果很好，但这样一个特例不足以说明语文单项技能训练课存在的必要性，客观地说，这种课型还有待检验。从这一案例中，我们也可以明了，从教课文到教语文的转变是何其难！试想，连我们全国的骨干教师们都无法做到的事，又如何能奢望我们的一线教师能做到呢？此时的我也不禁慨然长叹：路漫漫其修远兮！但是再远的道路也需要我们一步步地去探索，而在这探索之路上，只有学习才是指引前行的明灯，只有在不断的学习中答案才能了然于心。相信，只要在不断的学习中，在不断的更新理念下，我的语文课堂终究会实现美丽的转身。
『捌』 请问怎么做一名好教师我是学音乐的，但是上班后校长让教语文，怎么办怎么教
你们校长有些误人来子弟啊！源这种情况只在山区和偏远城镇才会出现吧？因为老师稀缺所以一专多能！敢问这位老师是教小学生还是初中生呢？每个年龄段语文的学习方式和教授方式都不一样，真不敢想象一个音乐专业的老师怎么教好语文？！如果你想当一名好老师，又无法改变现状的情况下，建议多做课件，向身边和网络上的优秀语文教师学习经验、交流探讨，首先提高自己的专业水平再辅导学生。最好还是向校长提出，教回音乐课更能发挥特长！----严重鄙视你们校长！
『玖』 英语老师让教语文，如何才能教好
如果你抄能胜任教语文并且不排斥，可以试着教语文，还有就是当班主任的能力和野心自己有没有，这一点要考虑清楚。如果只喜欢教英语，并且在教英语方面能力比较强，就应该先教英语，等有了好的教学能力和教学经验，自然还会有好学校像你抛出橄榄枝。
不在编的老师跳槽应该不难，但在编的，除了上调，实际很难再换地方了。除了实在不合适，学校也不会很愿意老师换科目教。
具体怎么选择在你自己。
『拾』 新老师。 教小学语文 主要的流程是什么
1.设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键。
2.创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。
3.寻求课内外阅读的结合点。
4.形成课外阅读的氛围。
5.教给课外阅读的方法。