五上语文第四单元思维导图

① 部编本教材五年级上册语文第一单元思维导图怎么画

首先要确定中心图。然后以顺时针的方向画出分支，基本上是每一个段落一个分支。提取关键词写在各个分支上。这是思维导图，最简单的形态。可以依据第一单元的课文试一试。

② 语文四年级上册第五单元思维导图怎么做啊

推荐楼主使用mindmanager或者xmind这两款软件！

MindManager不光可以支持电脑系统，还能够提供手机版本，超越了当下绝大部分的思维导图软件，相较之下适用范围更为广泛，为更多的用户群体所接受，Xmind和Freemind却不能像MindManager那样提供手机版本，适应平台也较少。

下载：

mindmanager201664位

http://wm.makeding.com/iclk/?zoneid=9801

mindmanager201632位

http://wm.makeding.com/iclk/?zoneid=9800

mindmanager2016mac版本

http://wm.makeding.com/iclk/?zoneid=10975

MM2017版本已经快要出来了建议楼主下载2017测试版的试试看也可以的

xmind：

http://wm.makeding.com/iclk/?zoneid=6627xmind7MAC

http://wm.makeding.com/iclk/?zoneid=6628&uid=1465xmind7WIN

XMind有APP了有APP了有APP了，目前有iOS的了，安卓的小伙伴再等等，xmind公司研发

https://itunes.apple.com/cn/app/lighten-mind-mapping/id1132539229?l=en&mt=8

③ 小学人教版五年级上册数学第四单元思维导图

方法基本一样：
首先：移项合并同类项
二是：把其中一个方程中的一元素专用另一元素的表达式表达出来，如：属2X-3Y=2 =>X=（3Y+2）/2。
三是：把二中的代入另一方程求解
总的来说，就是“代入法”求解。
给悬赏啊
学业有成

④ 五年级下册语文第五单元的思维导图怎么做呀

一．关于思维导图 思维导图有四个基本特征：第一，注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上；第二，主题的主干作为分支从中央图形向四周放射；第三，分支是由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的，次要的内容也以分支形式表现出来，附在较高层次的支干上；第四，各分支形成一个连接的节点结构。 二．运用思维导图构建语法知识网络 在深港版英语教学过程中，我发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。而利用思维导图的特点设计教学，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。首先，它能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图。 三． 指导学生学习手工绘制思维导图 为了全面地提高学生的英语表达能力，我将"思维导图"运用到口语实践中，摸索出了一套行之有效的课堂训练方法。在运用"思维导图"进行作文教学的过程中，我采用以下两个步骤进行指导。以六年级上Unit1单元为例。 1.画粗略图 本步骤是在整体阅读要求的基础上进行的，是对课文内容的初步感知，主要训练学生的观察力和概括力。 2.画精细图 本步骤是在上一步的基础上，对内容的更细致的解读，更精细的把握，主要训练学生的观察力、概括力和理解力 四．思维导图应用于英语教学的探索 (一)思维导图用于单元预习 学生可以利用思维导图进行预习，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞，从而加深对新课的认识和理解。以六年级英语第3单元为例，我给学生画出本单元大的思维导图框架，布置预习。 通过这样的预习让学生主动读书，主动思考，从总体上了解本单元所要讲授的内容。在预习的过程中充分发挥他们学习的主观能动性，激发学生的学习积极性。让他们有更大自我发挥的空间。 五．实践反思 思维导图与多媒体技术的整合是教学中一种有益的尝试，但是在实践过程中应注意以下三点： 1．注意课内与课外相结合。 思维导图在课堂教学的应用中，学生自主学习的自由度较大，搜集整理信息的操作量大，耗时多，可能会影响正常教学任务的完成。为此可采用课堂教学和课外自主学习整合的途径。（我个人一般是把任务提前布置，由小组成员共同绘制）在课堂教学过程中，针对学生形成的初步成果（如学生自己整理制作的导图）组织交流、讨论。在这一过程中注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的知识体系和成熟的研究成果 2．注意发挥教师的主导作用。 在思维导图制作过程中学生根据各自对知识的理解进行整理制作，因此制作的成果往往会因理解的不同而出现差异，在小组交流过程中往往会出现分歧。此时老师的主导作用则十分重要。 3.对教学的作用 通过教学探索和实践证明，将思维导图学习策略引入英语学习，突出了学习的逻辑性，能促使学生整合新旧词汇，按照一定的逻辑顺序建构词汇记忆网络，浓缩词汇学习结构，使学生从整体上把握所学英语词汇，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

⑤ 五年级语文上册思维导图怎么画（全部）

思维导图根据自己的理解来画作用比较大。所以推荐你自己用软件画。

可以用MindMaster，这是一款专业专的思维导图属软件，可以免费用，支持Windows、Mac和Linux，绘图功能强大，做出的思维导图效果好，也很容易上手，免费版本的功能就完全可以满足大多数人的需求。

⑥ 五年级下册语文第五单元的思维导图怎么做

思维导图可以这么画，具体步骤如下：

1、写下中心主题--从图开始。

思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。

(6)五上语文第四单元思维导图扩展阅读：

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心。

并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。

⑦ 五年级上册语文第1单元思维导图

请说明你的孩子所采用的教材版本哦
其实，语文应该是不需要也建不了思维导图的呢
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