① 信息技术应用的利与弊
第三次科技革命的电子计算机的发明应用，信息技术的应用，使人类进入了信息时代。还有现在的互联网，能使人们尽早的了解国家大事，时事新闻，在家饱览群书，就是“秀才不出门，全知天下事。”。还有交通工具的发展，能使在远方的亲人到异地去看望亲人。医学发展使很多大病痊愈，失去器官的还可以克隆。
科技发展的同时人类也付出了很高的代价。一是消耗了大量资源，加剧了资源短缺的压力，破坏了生态、破坏了环境，给人类带来了空气污染，这些是最直接的也是最显眼的坏处。二是物种灭绝加快，这是由环境污染和人类的捕杀所造成的，也属于科技发展的坏处.。三是人身安全越来越没保障。现在平均每天都有数以万计的犯罪行为发生，而其犯罪手段大多都与当下时新科技相关，尤其是枪械犯罪，更是让普通人民防不胜防。而从第二次世界大战我们已经可以看出，随着科技的发展，现在的战争所造成的破坏与损失以远远不是以前可比，甚至有可能造成人类灭亡的命运。四是人类身体素质大不如前。随着科技发展，气车、火车、飞机等各种交通工具的出现使人类的日常生活发生了重大改变，人类已经不再总是依赖自己的两条腿，因而现在的人类的身体素质和以前相比已经是不能相提并论。以前项羽“力拔山河气盖兮”，在当今的社会已经是不可能再出现，而这种情况继续发展下去则有可能使人的四肢萎缩，使人类出现一个新的形态.。五是各种新兴病菌不断出现，很多病菌的杀伤力已经远远超过以前的病菌的破坏力，这是由于医药科技的迅速发展加快了病毒的变种，以至于科技的发展速度已经跟不上病毒的变种速度，或许有一天人类会灭亡于某一场大的瘟疫。
② 语文教学中信息技术的运用有哪些弊端
1、以鼠标代粉笔，以屏幕代黑板。
首先，随着电化教学手段的运用，有些教师放松了对课堂板书的要求，在很多情况下往往直接用电脑打出“板书”，上课时再用投影仪放映出来了事。那么，是不是我们把该写的都写完了呢？是不是写完了，就不需要再写了呢？何况，在教学中，有时候会产生灵感，那种突然得到的结论，我们能否认它的价值吗？我们能不写吗？所以，完全丢掉粉笔，仅仅依靠鼠标，肯定是不行的。
其次，教师的板书过程被取消，用多媒体代替，固然省时省力，整体美观，但它失去了教师的示范，失去了师生的交流，也是失去了教师的亲和力。少了教师书写的过程，学生在板书过程中学习、加深理解和记忆的过程也相应地被取消了。教师随着教学的进行随手写下的板书具有即时性，是带有感情、有艺术品位的；而计算机中固体化的汉字写得再好，也是脱离实境、少个性的，打出来的“板书”整齐划一，缺乏灵气。教学是一项创造性的活动，比起电脑设计的“板书”，学生更愿意亲近教师的粉笔字板书，面对老师的当堂书写，学生的注意力会更加集中。
再次，随着电脑的普及，学生用手写汉字的能力有所退化，而语文教师优美的书写，可以直接感召学生的模仿欲望，会对学生的写字练习起推动作用。可以这么说，教师，尤其是语文教师的板书直接影响学生的书写，这种示范作用是多媒体不可替代的。
2、语文教师只是一个多媒体的操作者。
语文课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流是十分有益而且是十分必要的。每个有经验的语文教师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的举首投足、脸部表情得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象，教师手握鼠标，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，课堂教学模式成为了另一种借助于高科技手段的“满堂灌”，教师也便将课堂拱手让给了多媒体。久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减，导致学生学习成绩不断下降。
3、限制学生思维发展和扼杀学生想象力
检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。我们常说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”尤其是语文这门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了一些同学提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是我们一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是老师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，直观的课件使学生不费吹灰之力便获得了所需要的形象，先入为主的视觉刺激在脑海中形成了固定的印象，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生想象力的发挥。也不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。
4、一味追求形式。
课件可以运用多种颜色，有的老师就在颜色上苦下功夫，把课件弄得花花绿绿，滥插动画、声音、图片等，不讲内在质量，只讲形式，逐末折本，好看不中用，没有实际效果。多媒体教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。
③ 信息技术给语文课堂带来了什么问题
信息技术在教育教学领域显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我结合在语文教学中对现代信息技术的运用，谈谈现代信息技术对语文教学的影响：
一、利用现代技术能激发学生兴趣 ,有利于突破教学的重难点。
从心理学角度看,引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用,刺激物的活动和变化等。现代信息技术能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的情景，从而激发学生学习的兴趣。在教学《丰碑》时,展示电影《长征》中红军过雪山的场景片段,让学生在较短时间内理解雪山环境的恶劣,红军对党的事业的忠诚以及坚定的信念。通过现代信息技术把遥远的历史拉近,把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点，不少学生还对长征发生了浓厚的兴趣。
二、现代技术能为学生朗读激发丰富的情感。
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。现代技术能使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着美丽而富饶的西沙群岛，在教师范读的引导下，学生被带进了富饶的西沙群岛，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如在教学《雨点》时，我利用现代技术对关键词语进行闪烁、变色等技巧处理并展示出相应的画面，学生反复品读，从而提高朗读能力。
三、利用现代信息技术的交互性,发挥学生主体作用
传统教学过程中,一切都是由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。而在现代的教学过程中，可以充分利用现代信息技术的交互性，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。学生在这种交互式教学环境中有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师的摆布,学生被动接受。按照认识学习理论的观点,人的认识不是外部刺激直接给予的,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效认知,外部刺激是需要的,但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中,学生才是学习的主题,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效认知。现代信息技术的交互性所提供的种种主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件,从而使学生能真正体现出学习的主体作用。
四、利用网上资源，培养学生自主探究的学习能力
新的课程标准要求教师培养学生的创新思维，培养学生自主学习自主探究的能力。而以高科技为支撑的信息技术，它打破了传统的时空界限，也彻底改变着人们的认知方式、思维方式和行为方式。网络使知识和信息的传播和获得更加容易，学生和老师获得新知识的机会是平等的，网络也使学生不再是被动的接受者而是成长为具有独立意识的行为主体。据资料显示，新时代的青少年最喜欢网络。对此，我根据教材内容和学生的兴趣，提出一些研究性学习课程，然后根据课题要求学生搜集相应的资料。如在开展“小鸟，飞向何方？”的一次活动中，提前把学生分成六个小组，要求他们从网络上搜集本地区鸟的种类、数量以及相应的保护区，并要求各组选定一种需要保护的小鸟，然后去查阅有关资料，介绍这种鸟，说明保护它的重要性。在此基础上再写一份保护小鸟的建议书。最后，班里几乎人人都写出了一份调查报告。上课交流时，有理有据，气氛特别热烈。通过这种形式帮助学生积累了许多研究性学习的资料，真正培养了学生自主学习、自主探究的能力。
五、利用现代信息技术扩大获取信息量,改善语文学习环境
实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多,且网上信息繁多,可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法,是有利于学生阅读面的拓宽,作文素材的积累的,也有利于培养学生快速阅读的能力。同时,这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境,仅仅局限于课堂内,对学生缺少适当的示范和练习机会，不利于培养学生运用课堂以外的语言表达,而现代技术教学手段能够弥补这一缺陷,它可以创设情境,从而扩大了学生语文学习环境,提高了教学效果。
六、现代信息技术可为思维创新带来无限的空间。
语文教学的任务之一就是开发学生的创造潜能，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。在教学中利用现代信息技术可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识。如在教学《月光曲》的过程中，播放贝多芬的《命运交响曲》让学生自己想象，听后，学生都谈了自己的所想象的画面和感受。学生的想象非常丰富，让我也受到了很大启发。
七、巧用电子信箱使个别教学成为可能，有助于班级管理。
学生是明显存在差异的,我们应该承认这个事实。教师有责任义务帮助他们,做好个别辅导。由于种种原因,个别辅导并不么容易进行,而我们可以利用电子信箱能突破时空限制的优势,为师生交流提供便捷的途径,从而使个别辅导变得格外方便。如果学生有什么疑问,可以直接以邮件的形式将问题发送给教师,使个别辅导有针对性。同时，电子信箱也成为我与学生交流的重要形式，学生经常会把自己的心里话以电子邮件的形式告诉我，这让我走进了学生的心灵。我们经常针对班级管理问题展开讨论，同学们总是以邮件的形式为班级管理出谋划策，由于班级管理体现了民主性，在学校的各种活动中同学们总是表现出色。
现代信息技术在当今语文教学中发挥了重要的辅助作用,但它不是万能的 。对现代信息技术的运用一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性,要以是否有利于优化教学过程,是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点,否则就会画蛇添足、弄巧成拙。
问题
理论研究的相对滞后近年来，在中学语文课堂教学中现代信息技术的运用越来越受到普遍的重视，这无疑是教育的一大进步，教师思想的一大飞跃。但也有一些现象随之产生应该引起我们的观注：以录音代替范读，以屏显代替板书，不管材料是否合适，一窝蜂的搞多媒体教学，同行评课、上级视导也常常将有无多媒体应用作为评定一堂课成功与否的重要依据等等，这种为时髦而用多媒体，为用多媒体而教学的现象背后是否正反映了中学语文运用信息技术教学的实际情况：理论研究滞后于教学实践，教学实践缺乏理论指导。那么，以计算机为载体的多媒体在语文课堂教学中究竟起什么作用呢？信息技术与语文教学结合的基本原则是什么呢？
教学方法的滞后目前，在语文课堂上多媒体的使用主要还是由教师操作、演示为主，教师成了操作者，学生成了观众，这说明计算机的使用仍然是以单相交流为主，师生之间、生生之间的相互交流尚未形成。同时，教学课件所展示的教学流程过于程式化。对课堂教学中产生的突发问题往往显得束手无策。而突发问题的产生正说明了学生思维的灵活性、主动性，它们常常孕育着学生的创造性思维，教师如果因为学生的思维越出了自己设计的轨道——课件的程序，而把学生活跃的思维强拉至教师的思路上，势必会阻碍了学生创造性思维的产生，不利于鼓励学生发现、探究问题。这些盲目使用多媒体课件的教学方法最终将导致学生学习主体意识的泯灭，和以学生发展为主的现代教学观相悖。那么，信息技术与语文课堂教学整合的基本模式是什么呢？
软件的相对滞后从教学软件的使用情况来看，教师通过自制、网上下载和其他方式获取软件的比例较高，但教师自制软件固然有针对性强的一面，但由于语文教师对信息技术掌握的能力、水平、接受的程度等条件的制约，有时又无法保证软件的质量，多数教师仍需要使用一定数量的可用性较强的现成软件。而目前，现成软件的实用性、与教学实践结合的灵活性都还存在一定的问题。因此，解决软件问题，已经成为信息技术与语文学科结合的前提条件。
望采纳，谢谢啦。
④ 语文课信息技术应用于课堂教学过程中遇到的问题，困难或困惑是什么
语文学科是一门工具性和人文性兼而有之的学科，通过语文课堂教学，既要使回学答生具备使用汉语言文字的能力，又要使学生能够通过揣摩、体会作品的语言，领悟文学作品的艺术价值，并通过语文学习逐步培养起高尚的审美情趣、健康向上的品质人格和开拓进取的创新精神。
⑤ 小学语文教学中运用信息技术解决了哪些问题
小学语文教学中运用信息技术解决了哪些问题
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。在课文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？我认为：
一、充分利用多媒体，优化课堂教学。
(一)创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
(二)运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如教师在执教《狼牙山五壮士》一课时，教师为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。再如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。
二、巧妙借助网络，培养学生能力。
(一)培养想象力、感知力 ...展开新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。在课文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？我认为：
一、充分利用多媒体，优化课堂教学。
(一)创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
(二)运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如教师在执教《狼牙山五壮士》一课时，教师为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。再如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。
二、巧妙借助网络，培养学生能力。
(一)培养想象力、感知力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。如学习《将相和》、《詹天佑》、《十六年前的回忆》、《狼牙山五壮士》等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。
(二)培养学生的朗读能力
朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。利用信息技术训练学生的朗读能力解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。如执教《青海湖啊，梦幻般的青海湖》，这是一篇阅读课文。文章对青海湖的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。为了让学生真实地感受青海湖的美，教师事先搜集大量的资料供学生观看。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。
(三)培养发散思维能力
发散思维是一种重要的思维方式。培养发散思维是触发创造才能的重要环节。在阅读教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。如在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。促进了学生思维的飞跃。
(四)培养动手操作能力
知识经济时代的到来，现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。如《客家民居》一文，可以让学生看图读文后，绘制客家民居的大致模型，加深印象。一些语言优美、内容易懂的古诗，如《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》，我们可以让学生根据古诗内容画图画，感受古诗的意境美。实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果事半功倍。如教完《只有一个地球》后，我们让学生为当地的环保设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的作文。它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力，更培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。
(五)创新能力
在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。
总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用,小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。
⑥ 信息技术应用于语文课堂教学过程中遇到的问题，困难或困惑是什么
现代信息抄技术在语文教学中起着重要的作用，它可激发学生的学习兴趣,突破教学的重点难点；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可培养学生自主探究的学习能力；它可扩大获取信息量,改善语文学习环境;它可为学生提。
⑦ 在语文课堂教学中，信息技术的运用可能会导致哪些误区，如何避免
语文教学改革涉及方方面面，而最核心的问题是如何提高语文教学效率，要提高语文教学效率首要的是提高语文课堂教学效率。为此，我们必须首先了解影响课堂教学效率提高的诸多因素。研究表明，影响课堂教学效率的主要因素，除了教学目标、教学方式、教学情感之外，教学手段也是一个极其重要的因素。教学效率的提高与教学手段的运用密切相关。有人感到，语文课，“一本书，两支粉笔足矣”。殊不知，这仅仅是维持低效课堂活动的起码要求。口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的，它直接影响课堂教学效率的提高。
科技发展日新月异，人类社会早已进入了信息时代，这为改革语文教学手段，提高语文课堂教学效率带来了蓬勃生机，注入了新的活力。计算机多媒体技术这一新的科技成果，也被应用到了语文课堂教学中。实践证明，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用，是其他常规电教手段无法相比，无可企及的。但由于它还是一个新鲜事物，我们在运用的过程中也存在着一些误区。下面试就其在课堂教学中所起到的辅助作用和存在的误区谈一点个人的看法。
（一）
那么，什么是计算机多媒体技术呢？它是利用计算机进行控制并综合处理不同电子信息的一项新技术。这些信息包括计算、文字、声音、图形、动画以及电视图像等，形式极为丰富。接收、存储、输出这些信息的媒体有话筒、摄像机、录音机、录像机、磁盘、光盘、音响、显示器等，统称为声像输入输出设备。多媒体计算机由主机、各类功能卡、声像输入输出设备及其他部件组成。它又有什么优点呢？它综合了电视和计算机两大技术的优点，将来自不同电子媒体的多种信息有机地集成在一起，并把结果综合地表现出来。这就好象人能通过听觉、视觉、触觉等感官系统对进入大脑的多种信息进行综合处理一样。现阶段，计算机多媒体技术已经发展到成熟阶段，在教学中利用它来处理文字、声音、图像和动画等是十分容易的事。在语文课堂教学中科学地运用这项技术，对提高语文课堂教学效率有着很大的帮助，能起到积极的促进作用。其主要表现在以下两个方面：
1、能更好地创设教学情境，激发学生的情感，使教学内容更具直观形象性。
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，可见对情境高度重视。创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的崔嵬高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的幽静朦胧；还有那浔阳江上的琵琶声，威尼斯运河中的刚朵拉……阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心向往之”。俗话说：“读万卷书，行万里路。”但由于条件限制，学生不可能去“行万里路”。读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维，使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。学生“好学”“乐学”，课堂教学效率自然得到了提高。
2、与常规电教手段相比，计算机多媒体更具灵活性便捷性，为提高课堂教学效率提供了诸多的方便。
计算机多媒体具有强大的交互功能，为语文课堂教学的实际操作提供了极大的方便。在朗读教学、板书设计及优化课堂教学结构等方面，计算机多媒体能起到常规电教手段无可企及的作用。朗读教学是一种常见而且十分重要的教学形式，用录音机播放录音进行示范朗读是一种常见的形式，但用它来进行分段的示范朗读就显得比较麻烦，且效果往往不理想。而用计算机多媒体来进行操作则非常地简便易行，只要将全文朗读再设计制作成分段朗读模块就可以了，运用时可根据实际需要随时调用，随意切换。
课堂板演，对提高语文课堂教学效率有着十分重要的作用，但有时课堂板演既费时又费力。利用计算机多媒体来进行“板演”，则省时又省力，且更具观赏性。如在我设计制作的《病梅馆记》多媒体课件中，在具体分析文章“托物言志”的手法同时，我要求学生完成下面的表格：
表层意
言外意（比喻义）
梅
（人才）
病梅
（遭摧残、压抑的人才）
文人画士
（封建统治者）
品梅标准：（曲、欹、疏）
（选拔人才标准：奴才、庸才、
歪才）
摧残梅的手段：（绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏）
（束缚人才思想、屠杀正直之士、
豢养奸邪小人、扼杀新生力量）
摧残梅的后果：（皆病、祸烈）
（大批人才遭残酷屠杀）
疗梅的措施：（购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮）
（解除人才束缚、恢复人才生机、
解放人才个性、改革沉闷政局）
疗梅的愿望：（誓、必、
甘、穷）
（表达了拯救人才的强烈愿望、
与准备迎接斗争的坚定信心）
表格内括号中的内容如果不板演，则学生难以留下深刻的印象；如果板演，则费时又费力；如果利用投影复片，则复片太多，影响投影效果。利用多媒体技术进行“板演”，只要设置触摸区响应即可达到目的。这样不但省时省力，而且在课堂实际操作时也更具灵活性──教师既可先进行单项分析，也可两项结合同时进行分析。如此，课堂内的有效教学时间大大地增加了，整个“板书”也给人以赏心悦目之美感。
优化课堂教学结构是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。利用多媒体技术优化课堂教学结构具有灵活快捷的特点。我们都有这样的教学体会，对同样的教学内容，同一个教师在同一年级的不同班级进行教学，都取得了同样的教学效果，但课堂教学结构却不尽相同，甚至是完全不一样的。那么，一个计算机多媒体教学课件，是否只能由某一位教师用于某一个特定的班级呢？当然不是。由于计算机多媒体具有强大的交互功能，在设计制作课件时，我们只要把与教学内容有关的各个知识点加以模块化，教学时教师可从实际出发，随意调用，合理组合，使之为我所用。这是常规电教手段所无法做到的。如我设计制作的《病梅馆记》多媒体教学课件，主要由“教学目标”、“词语解释”、“作者简介”、“写作背景”、“内容分析”、“全文朗读”、“思考练习”等七大模块组成，它们相对独立。教师先讲什么，后讲什么，可根据教学实际的需要进行最佳组合，以使课堂教学结构达到最优化，从而提高课堂教学效率，取得最佳的课堂教学效果。
（二）
在语文课堂教学中运用计算机多媒体技术来提高课堂教学效率，许多有识之士都进行了大胆的尝试，也取得了一定的效果。但我们也清醒地看到，在实际的教学过程中也存在着追求容量轻视质量，重视形式轻忽内容，不能真正面向全体学生的误区。
误区之一：追求容量轻视质量。由于计算机多媒体传递信息途径多，速度快，运用计算机多媒体来进行教学，课堂上传递的信息量大大地增加了。但“过犹不及”，一味追求课堂教学容量，追求课堂教学密度，势必导致对课堂教学质量的轻视。如果学生在单位时间内接受的信息，远远超过他们的承受能力，那么结果只能是导致他们放弃“反刍”的时间，囫囵吞枣，食而不化，嚼而不烂，造成过多的无效信息，不经意中浪费了时间，降低了效率。
误区之二：重视形式轻忽内容。在语文课堂教学中运用计算机多媒体的目的是为了提高课堂教学的效率，在此前提下，适当注意课件界面的美观与结构的新颖，使之与教学内容相映成趣，相得益彰，这是完全有必要的。但有的教师为了追求课件界面的美观或结构的新颖，不惜花费大量的创作时间，轻视或忽视对教材的钻研，对教案的设计，即强调了形式，轻忽了内容，哗众取宠，本末倒置。
误区之三：不能真正面向全体学生。现在学校的教学方式，是以班级集体授课制为主要方式，法定班容量为45人至54人之间，但由于种种原因，班容量往往超过法定人数（这在一般重点中学尤为突出），以致后排学生离荧幕有相当的距离。再加上现在中学生的近视率普遍较高，后排学生在上计算机多媒体语文课时，能够清晰地了解荧幕上所有信息的，实在是为数不多，甚至于有的学生一堂课下来一个字也没有看清楚。造成这种问题的原因之一在于教师在制作多媒体课件时，未能完全从学生的实际出发，真正面向全体学生。这样，课堂教学效率也就要大打折扣，课堂教学的高效率更是无从谈起。