语文课的手语

⑴ 谁能教我几个简单易懂的手语

基础手语知识：

手语在性质上有打意（自然手势）与打字（文法手势）两种，而实际使用中基本字词是以打”意”为主，打”字”为辅。如果加以分类大约可分为如下：

01、指物本身就是手语：

例：头、鼻、耳、嘴....

02、描写或解释形状的手语：

例：太阳、月饼、小河....

03、代表某一动作的手语：

例：跑、来、去、洗、看....

04、指东西或某一事物的某一部份的手语：

例：鸭、鸟、房、牛、狗、羊....

05、指与东西本身有关的手语：

例：想、记得、聪明....

06、文字手语：

例：人、工、王....

07、模仿或象徵的手语：

例：写、床、冷、热....

08、方向手语：

例：告诉你、爱你、问他....

09、反方向表示相反词的手语：

例：进步、退步、知道、不知道、会、不会....

10、英文手语：

例：WC（厕所）....

11、名字手语。

12、打不出来的手语就直接用食指写出指文字：

例：“了”....

手语不可能一个手势带表一个字，有时一个手势就能带表一句话，例：不知道、告诉你，相反的也有一个字须打出两三个手势方能表达清楚的，例：恩，也有几个辞汇使相同的手语，甚至还有些字无法用手语打出来，只能拿现有的有限手语来解释，或使用指文字手语，通常具体的较易表达；抽象的、形容词较难，这也是各国手语共同的阻力现象。

听觉障碍者沟通的方式有口语法，手语法及并用法，虽然目前世界潮流系以口语法为主干，但无可否认的手语仍不失其正实的价值。聋生要一口气才发一个单音很累，所以聋生不爱讲话而喜欢手语，除了养护训练课（上课时戴上助听器，便於口语教学）外大部份是手语教学为重，或采并用法，由其初、高中生、或全聋者都必须仰赖手语沟通。

聋人之间为了简便，往往喜欢打自然手语，但文法欠顺。例：〃我聪明不是〃〃我收到有〃〃她漂亮很〃〃你衣穷〃（你穿的衣服太少了），还有一些聋人之间的专用语，於是造成语文程度较差或词句颠倒的现象，因此在校时我们尽可能的指导他们打出文法手语，或配上口语以弥补语文能力的短缺。目前推广的手语都是统一的新手语，但愿学员带动扭转聋人的语文。但初与聋人沟通时的话语仍要〃简短、具体〃方能引起共鸣，因听障全赖眼力看手势易疲倦，还有千万别问一些文绉绉的抽象话，例：你们学校风气如何？学生的气质怎麼样？聋人往往以打手语的好坏来评价对方，因此长官莅校一定先学会一、二句打招呼用语，视察时很受聋生敬爱。所以最好以对方能接受的手语程度来沟通较好，万一有一些打不出来手语就宜用谈，但也以简短、易懂为主。

学手语并不只是便於与聋者沟通，常人间也可以使用，如吵杂的工厂，公共场所等，用手语沟通要方便得多。

⑵ 为什么学手语

手语是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，它是听力障碍的人（即聋哑人，以下简称为听障人）互相交际和交流思想的一种手的语言，它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，它则是主要的交际工具。手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和听障人是否以手势进行思维。语言学家根据语言的语音属性认为手语是一个符号，而非语言；而聋教育专家、特殊教育工作者和听障人本身根据手语的语言属性认为手语同样是语言，它是语言的一个分支，是一种特殊的语言形式。然而，手语不能和书面语绝对的对应起来，听障人书面语言要受到手语的限制，不能形成正确的书面语言，虽然手语不能作为完全意义上的语言，但手语所具有的语言的属性说明，手语应该作为语言的类型之一。
手语的价值听觉障碍者沟通的方式有口语法，手语法及并用法，虽然目前世界潮流系以口语法为主干，但无可否认的手语仍不失其正实的价值。聋生要一口气才发一个单音很累，所以聋生不爱讲话而喜欢手语，除了养护训练课（上课时戴上助听器，便于口语教学）外大部份是手语教学为重，或采并用法，由其初、高中生、或全聋者都必须仰赖手语沟通。
[编辑本段]手语的使用
聋人之间为了简便，往往喜欢打自然手语，但文法欠顺。例：“我聪明不是”“我收到有”“她漂亮很”“你衣穷”（你穿的衣服太少了），还有一些聋人之间的专用语，于是造成语文程度较差或词句颠倒的现象，因此在校时我们尽可能的指导他们打出文法手语，或配上口语以弥补语文能力的短缺。目前推广的手语都是统一的新手语，但愿学员带动扭转聋人的语文。但初与聋人沟通时的话语仍要“简短、具体”方能引起共鸣，因听障全赖眼力看手势易疲倦，还有千万别问一些文绉绉的抽象话，例：你们学校风气如何？学生的气质怎么样？聋人往往以打手语的好坏来评价对方，因此长官莅校一定先学会一、二句打招呼用语，视察时很受聋生敬爱。所以最好以对方能接受的手语程度来沟通较好，万一有一些打不出来手语就宜用谈，但也以简短、易懂为主。
学手语并不只是便于与聋者沟通，常人间也可以使用，如吵杂的工厂，公共场所，用手语沟通方便多多，手语研习班中的年长者表示，年纪愈大，听力愈差，因此想及时学手语，以便教会家人，便于沟通。身任教职者表示教儿童手语歌（童谣），可以促进儿童唱游表演创造能力，聋人亲人表示学手语可以减少误会，增进情感。人人可学，老少皆宜，各行各业人士皆可使用手语，例如：有位牙医自从学会手语后，聋人竞相传告，凡有患者皆到他诊所，业务蒸蒸日上，其余好处不胜枚举。

⑶ 手语中表示‘爱’的动作，为什么是那样表示、有什么含义

表示方式和含义如下：

1、最常用的方法是：右手成掌放左手大拇指后方顺时针抚摸一次。

右手代表着“我”，左手的拇指代表着“你”，抚摸代表“我”去拥抱“你”，这就是爱。

“我爱你”手语中表示动作：左手握拳，伸出大拇指，指自己（我）；右手成掌放左手大拇指后方顺时针抚摩一次（爱）；右手食指指对方（你）！

2、另外还有一种方法，看过小虎队表演《爱》中，他们就是用的这个方法，具体如下：先是用右手捂住自己的胸口，意思是我，然后向前伸出，手指为：拇指、食指、小拇指伸直，中指、无名指蜷拢。意思是爱，最后是向前指，意思是你。

拇指、食指、小拇指伸直，中指、无名指蜷拢，表示的是英文“LOVE”。

(3)语文课的手语扩展阅读

手语的价值

听觉障碍者沟通的方式有口语法，手语法及并用法，虽然目前世界潮流系以口语法为主干，但无可否认的手语仍不失其正实的价值。聋生要一口气才发一个单音很累，所以聋生不爱讲话而喜欢手语，除了养护训练课外大部份是手语教学为重，尤其初、高中生、或全聋者都必须依赖手语沟通。

聋人之间为了简便，往往喜欢打自然手语，但文法欠顺。例：“我聪明不是”“我收到有”“她漂亮很”“你衣穷”（你穿的衣服太少了），还有一些聋人之间的专用语，于是造成语文程度较差或词句颠倒的现象，因此在校时尽可能的指导他们打出文法手语，或配上口语以弥补语文能力的短缺。

⑷ 沈阳地区想学习手语翻译去哪里可以学条件是什么

目前在中国学习手语的综合类大学只有两家：河南郑州的中州大学聋人艺术设计学院版的手语翻译专业，权南京特殊师范学院。
学习手语，对文化层次的要求不高，关键在于要求责任心强态度认真。
手语翻译，作为一个职业，也是刚刚才被国家认可的。算是一门新兴职业，但历史很久。
手语翻译简单来说就是帮助健听人（没有听力残疾的人）与聋人，聋人与聋人（不同区域国度）交流沟通的桥梁。
希望我的 回答可以帮你解决些许疑问。

⑸ 学习手语有什么好处

先看看有哪些人需要学习手语，聋哑人，特殊教育教师、义工等，自然学习手语是为了方便交流，如果有更多的人能够学习手语，那么聋哑人和正常人交流也不会存在什么障碍。

记得看过一对夫妻的故事，女主人不会说话，男主人为了能够和女主人平等的交流，于是也多年不开口说话，他们用手语进行交流，用纸笔记下生活中的点点滴滴，我们为他们的这种相濡以沫感动。

聋哑学生一般会在特殊教育学校里接受教育，在进入学校之前应该有必备的一些手语基础，在校担任的教师也要会手语，然后还会有手语的课程，这就像学习一门语言一样，有语文、英语等，语言学会了，就可以满足人们表达的需要，只是我们长时间以来已经习惯了通过说话来表达的方式。

在一些电视台里，我们可以看到主播一边播音的同时，在画面的一角还能看到一个手语播音员，正在同步的用手语把电视节目内容表达出来，这就像同声翻译一样，把看不懂的内容翻译成人们能听懂的语言。

还有一些手语歌的作品，这一方面是宣传关爱聋哑人的歌曲，同时对手语也起到一个普及效果，让大多数人掌握基本的一些手语。越来越多的人们开始加入义工的队伍，他们愿意为社会做出自己的一份贡献，而对于义工来说，掌握手语也是必要的。

也许，手语也会和其他语言一样，成为必须要学习的一门语言呢！

⑹ 如何给新聋哑儿童上语文课

从词语慢慢教口型，手语……我也是听说的～

⑺ 您能教我一段2分钟的手语吗主要是课程介绍，我是语文老师，最近要去北京展示课程，想让学校重视聋哑学生

答案:1、就算，眼前的这个男人，千般好，万般好，处处是优点，他不爱你，这个缺点，你永远改变不了。

⑻ 学习手语的意义

手语学习有利于听觉障碍者与听觉障碍者、健听人与听觉障碍者之间的沟通。

手语学习是从事聋教育工作的必备条件之一，聋教育工作者在对听觉障碍者进行思想教育、实施教育教学计划、组织教学、帮助听觉障碍者学习科学文化知识都必须使用手语；利用手语组织校会、班会及各项活动，手语的熟练程度直接影响到教育教学的效果。

总之，手语有其自己的特点和作用。作为听觉障碍者、聋教育工作者和手语研究人员，应正确使用和研究手语，充分发挥其积极作用，使手语真正成为听觉障碍者交际的主要工具，并在听觉障碍者参与社会中发挥更大的作用。

(8)语文课的手语扩展阅读：

手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和聋哑人是否以手势进行思维。语言学家根据语言的语音属性认为手语是一个符号，而非语言；耳聋教育专家、特殊教育工作者和聋哑人本身根据手语的语言属性认为手语同样是语言，它是语言的一个分支，是一种特殊的语言形式。

然而，手语不能和书面语绝对地对应起来，聋哑人书面语言要受到手语的限制，不能形成正确的书面语言，虽然手语不能作为完全意义上的语言，但手语所具有的语言的属性说明。

手语是聋人表达思想、进行交际的工具。由于我国地域辽阔，存在众多的地方手语，给聋人之间交流带来了不便。确定规范和统一的手语，对于实现聋人“平等、参与、共享”具有至关重要的作用。

日常常用的单词，比如“你好”，“再见”，“早晨”，“太阳”等等，还是有专用的手语单词来快捷表示的，只有在人名，地名，专业术语等较难表示的单词时才会采用标准手语来表示。另外，在遇到手语方言的问题的时候，也就是不同的聋校教的手语有出入的时候，也可以使用标准手语来对照。

⑼ 语文手语分解老师有吗

网络上这么多网友我相信肯定会有的把