A. 二年级下册语文12课的什么的河面
冰冷的河面
奔腾的河面
平静的河面
清澈的河面
B. 小学二年级下册语文基础训练第十课《荔枝》答案
荔枝 阳春三月,荔枝树大口大口地吮吸着甘露,树枝上长着如同翡翠一般的绿叶.枝头绽蕾扬花,花朵小巧玲珑,呈淡青色,香味沁人心脾,在簇簇绿叶陪衬下,显得更加娇嫩欲滴. 盛夏,成片的荔枝树长得茂盛极了,充满着生命的活力,累累的果实挂满了枝头.荔枝的果实先是青绿色,与绿叶相辉映,几乎分辨不出哪些是果,哪些是叶；渐渐的,果实青里透红,慢慢成熟起来；最后,又变成深红色,－－－完全熟透了. 这时,满山遍野的荔枝树,像是一个浓绿的世界!在那儿吊坠着无数串“红宝石”－－荔枝,它们好似蹒跚的星火,红艳艳的,真是美极了. 要是你仔细观察荔枝的形状,便会发现它大而圆.外层的壳年上去还挺粗糙,浑身起“疙瘩”,“疙瘩”下面是呈不规则花纹,仿佛盔甲一样.可是一剥开皮,啊哈!里外截然不同：先看见薄薄的一层膜；再剥开就可见瓤肉莹白似冰雪,圆滑鲜润,饱含水分. 荔枝的滋味,初熟的较酸,熟透后,甜津津的,叫人越吃越爱吃.你如果拿一个,放进嘴里,嗬!这滋味无法形容,像葡萄一样水灵灵,像甘蔗一样多汁甘甜. 荔枝,深为人们所喜爱,尤其是南方人.它那诱人的美味,令人百吃不厌. 1、填上合适的词语.（4分） 吮吸（ ）分辨（ ）充满（） 饱含（） 2、选择合适的字,在下面画“＿＿”线（6分） 绽蕾（扬、杨）花小巧（玲、铃）珑 （沁、泌）人心脾（娇、骄）嫩欲滴 （圆、园）滑鲜润百吃不（厌、庆） 荔枝阅读答案
3、照样子仿写句子（3分） （1）阳春三月,荔枝树大口大口地吮吸着甘露. 盛夏七月,荷花冒着烈日酷暑,＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿. 金秋十月,菊花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿. 寒冬腊月,梅花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿. （2）荔枝的滋味无法形容,像葡萄一样水灵灵,像甘蔗一般多汁甘甜. 哈密瓜的滋味无法形容,像 ,像 . 鲈鱼的滋味无法形容,像 ,像 . 4、为下面句子中的存折号选择正确的用法. 破折号：a意思的转折,跳跃；b表示后面有注释说明. （1）最后,又变成深红色－－完全熟透了.（） （2）在那儿吊坠着无数串“红宝石”－－荔枝.（） 5、用几句话描写你喜欢吃的一种水果的味道. 要是你仔细观察荔枝的形状,便会发现它大而圆.外层的壳年上去还挺粗糙,浑身起“疙瘩”,“疙瘩”下面是呈不规则花纹,仿佛盔甲一样.可是一剥开皮,啊哈!里外截然不同：先看见薄薄的一层膜；再剥开就可见瓤肉莹白似冰雪,圆滑鲜润,饱含水分. 答案： 1、 甘露 是非 活力 感情 2、绽蕾（扬、杨）花小巧（玲、铃）珑 （沁、泌）人心脾 （娇、骄）嫩欲滴 （圆、园）滑鲜润百吃不（厌、庆） 3、（1）盛夏七月,荷花冒着烈日酷暑,亭亭玉立在池塘中. 金秋十月,菊花大朵大朵地迎着寒风开放. 寒冬腊月,梅花傲霜斗雪,在冰天雪地里吐露芬芳. （2）哈密瓜的滋味无法形容,像蜜糖一样甜 ,像梨子一样脆嫩 . 鲈鱼的滋味无法形容,像鸡肉一样嫩滑 ,像蟹肉一样鲜美 . 4、a b 5、略. 荔枝阅读答案
C. 二年级下册语文9课10课11课10个字造句
五级册11课字组词： 11、晏使楚 侮wǔ 侮辱 欺侮 侮蔑 侮慢 辱rǔ 侮辱 辱骂 羞辱 耻辱 谎回huǎng 谎言 说谎 谎 撒谎 敝答bì 敝 凋敝 敝 敝帚自珍 矩jǔ 规矩 矩尺 矩形 循规蹈矩 囚qiú 囚禁 罪囚 死囚 囚犯 嘻xī 笑嘻嘻 嘻皮笑脸 臣chén 忠臣 臣 臣民缉弧光旧叱搅癸些含氓 君臣 淮huái 淮河 淮北 淮海 淮南 柑gān 柑橘 柑 橘jú 柑橘 橘 枳zhǐ 枳园 枳壳 枳实 贼zéi 贼 做贼 盗贼 贼眉鼠眼
感觉提问主意不是很清晰
建议查下资料哦
D. 二年级下册的语文书二单元，十课葡萄沟，第一自然段、第二自然段。
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种版多、颜色鲜、味权道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”。
E. 二年级下册语文第10课阳光课堂
人教版的吧
1.山中杂诗 吴均山际见来烟，竹中窥落日。 鸟向檐上飞，云从窗里版出。
权2.《竹里馆》 王维 独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。
3.峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。
4《春夜洛城闻笛 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
5《约客》 黄梅时节家家雨， 春早池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
6《逢入京使》 作者：岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
7 滁州西涧 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
8《江南逢李龟年》 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。
9送灵澈上人 刘长卿 苍苍竹林寺， 杳杳钟声晚。 荷笠带夕阳， 青山独归远。
10论诗 赵翼 李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，各领风骚数百年。
F. 二年级下册的语文书第十课葡萄沟第一自然段和第二自然段。
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。版葡萄的品种多、颜权色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。
第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。
第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。
第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。
第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”。
G. 小学语文课本二年级下册第10课，为什么说葡萄沟是个好地方因为什么
因为那里树木茂盛，风景优美，物产丰富。
H. 二年级下册语文第十课假如文章
第10课《葡萄沟》课文原文
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄沟真是个好地方。
I. 如何二年级语文下册第10课葡萄沟评课语言
语文教学应当充满情趣，充满乐趣、充满活力，要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。在《葡萄沟》的教学中，杨老师以“趣”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。让学生在读、说、看、演中，加深对课文内容、思想、情感的体验，在发展语言的同时激发想象力和创造力。
1、精美课件，赏葡萄沟的景美。
从课堂上展示出的一张张精美的图片，可见老师的巧妙心思。在一张张生动直观的图片的引领下，孩子们仿佛真的乘上游览快车来到了葡萄沟，亲眼看到了像轨道又像龙卷风的梯田、似一个个绿色凉棚的茂密枝叶、大串大串的五光十色的葡萄和像碉堡的阴房……课件图文并茂，既牢牢抓住了学生的眼球，保持了学习兴趣，又较好地推动教学流程，使学生真切感受到葡萄沟的景美。
2、品词读句，感葡萄沟的物美。
课堂上，老师引导学生抓住重点词句朗读、比较、体会葡萄沟的物美。如结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词，让学生展开想象，并通过指名读、比赛读、老师范读、齐读等多种形式的朗读，以及品尝葡萄干等环节，使学生感受葡萄成熟时量多色鲜味美。
3、创设情境，悟葡萄沟的人美。
在紧扣“吃个够”进行想象，体会到维吾尔族老乡的“热情好客”之后，老师趁热打铁，引导学生扮演当地的小导游，向游客们介绍葡萄沟。这一设计是课堂的一个亮点，既提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学，又加深了学生对文本的理解，并训练了他们的口语能力。表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。通过这一情境表演，孩子们更深入地融入文本，悟到了葡萄沟不仅景美物美，人更美。
整个课堂，围绕“葡萄沟是个好地方”，老师采用了多样的形式教和学，使学生学有兴致，学有所得。对于这堂课，我也有几点不成熟的看法，提出来以供大家思考。
1、“发葡萄干品尝”这一环节，的确很有新意，而且杨老师敢于开放课堂的勇气让我佩服。不过此举将孩子们的兴趣吸引到了争抢葡萄干这一点上，反而有些破坏了课堂气氛；品尝的目的无非是得出“葡萄味甜”这一结论，而葡萄干并非稀罕之物，他们平时应该吃过也知道味道如何，那么这一环节是否有存在的必要呢？
2、对于“五光十色”一词的品读体会，老师引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”，最后得出“五光十色”一词妙在突出了葡萄的“闪闪发光”。这样的说法似乎不太妥帖，不如说写出了葡萄的“晶莹透亮”更恰当。
3、教学中，杨老师的语速有些偏快，对于低年级学生来说，语速稍慢点，才是每一位学生都能听清弄懂的前提条件。
最后，我要感谢杨老师，谢谢你的这一堂课为我提供了学习的机会，创造了思考的契机。在听课评课这一合作多赢的平台上，相信我们的教学水平会在实践中提高，教育理念会在碰撞中升华。