1. 语文老师是如何理解鲁迅先生的“晚安”的
鲁迅:吃我一记大力金刚掌
解读：大力代表了力量雄厚，表现了当时国民党反动派势力版的庞大，同时侧权面表达了共产党遇威武而不屈的革命精神。金刚表现了革命党坚强不屈的意志和炽热如火的内心。掌是此句核心，告诫人们面对反动派，必须动手才能取得胜利。最后没有标点符号，说明了鲁迅先生对未来生活的无限期望与想象
2. 鲁迅：“晚安”！。语文老师：“晚安”中“晚”字点明了时间，令人联想到天色已暗，象征着当时社会的黑暗
鲁迅：“晚安！”。语文老师：“晚安”中“晚”字点明了时间，令人联想到回天答色已黑，象征着当时社会的黑暗。而在这黑暗的天空下人们却感到“安”，侧面反映了人民的麻木，而句末的感叹号体现了鲁迅对人民麻木的“哀其不幸怒其不争”。鲁迅：“尼玛啊。。。。”
3. 爆笑笑话：你的语文老师是谁
有一天晚上，一个黑社会大哥牵着狗溜圈，一个杀手从草丛里蹿出来，啪啪两枪把狗打专死了，大哥属大怒：“你杀我的狗干什么？！”杀手冷哼一声：“有人花500万，让我取了你的狗命！”黑社会大哥看了一眼杀手，说：“你的语文老师是谁？”
4. 现在的语文教育： 语文课上。 鲁迅写下：哈哈。 语文老师：好！实在太好了！第一个“哈”字，表达了作
你把鲁迅辛辣的讽刺手法运用得出神入化。看来语文老师教得你很棒啊！可惜他没有教好你的品德，让你把辛辣的笔锋指向了老师自己。
这真是：流氓不可怕，就怕流氓有文化！
5. 谁能发一下关于鲁迅那个笑话 某天上课，鲁迅说了什么什么 然后老师就各种赞各种乱说好 反正就
语文课上。
鲁迅写下：哈哈。
语文老师：好！实在太好了！第一个“哈”字，表达了作者对当时黑暗社会的苦笑与无奈，第二个“哈”字，笔锋一转，作者意图传递一种积极乐观的情绪给读者，警惕国民，必须清醒，冲破旧制度的枷锁。而句末的句号，则运用得出神入化。句号表示结束，作者用简单一个句号，便充分强烈表达出要结束旧制度的想法。
鲁迅写下：老师，你有问过我是怎么想的么？
语文老师：棒！真的太棒了！作者用“老师”开头，说明其对文化的敬畏，也符合作者弃医从文的选择。而一句“你有问过我是怎么想的么”，一语双关。一方面是对社会的拷问，对社会压迫底层人民表达强烈的愤慨；另一方面，则是对麻木的国民的责问，责问人们为何从不敢说这句话。提醒国民要保持思考独立，保持质疑的精神，切勿人云亦云。也照应了开头，强调文化力量的可贵。这种找不到任何瑕疵的写作手法，值得大家学习。
鲁迅写下：有病！
语文老师：对！说得太对了！作者用铿锵有力的两个字，用近乎呐喊的语气，精辟深刻揭露了当时社会的问题所在：有病！社会病在腐朽落后，国民腐朽在麻木昏睡。这也为作者后来写《药》埋下了伏笔。前后呼应，滴水不漏，天衣无缝。
鲁迅写下：呵呵。
语文老师：绝！真是太绝了！作者用尖锐冰冷的笔调，精简又准确地表达了对当时那个吃人的社会以及阿Q们的控诉。所谓谈话止于呵呵，因此这二字也表明作者在必须改变社会现状和人们麻木思想的问题上，没有任何商量的余地，坚决而果断。好文！
鲁迅写下：......
语文老师：高！相当的高啊！面对这个病态的社会。千言万语，汇成一串省略号。看似什么都没讲，但又可以看作讲了无数话。并且，作者在表达自己态度的同时，又给与读者想象的空间。一千个人心中，有一千种对社会的看法。这也正是作者想表达的意思：人人独立思考，才能不麻木，才能救社会于危难......鲁迅卒
6. 鲁迅说:"晚安 !"是在哪一部作品里
一个“晚”字准确简洁地点明了作者的写作时间，说明此时天色已黑
令人联版想到当时黑权暗的社会现实；
而在这种黑暗的天空下，人民却感到“安”，这深刻揭露了中国人的麻木不仁的状况；
末尾作者以感叹号结尾，表达了作者对当时社会制度的抨击以及对人民麻木不仁之状的哀叹。
7. 语文老师，你点亮学生的心灵了吗
1、要热爱学生。“教育是植根于爱的。”这是鲁迅先生的一句名言，爱是教育的源泉，沟通的前提。有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心；才会有追求卓越的志向和创新的精神，千方百计为它们的幸福成长创造乐园。师爱是成功教育的动力，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁，师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，老师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应。反之，如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。 2、要积极聆听。良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。而且，听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。积极聆听不仅要求教师仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感做出反应。反应不是评判，而是教师用自己的话对学生表达的意思进行复述。我们可用这样的句式：“你觉得…”、“你认为…”。如果理解正确，师生沟通得以继续；如果不正确，学生会主动更正教师的理解。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。不加评判，表示理解的听在孩子心目中可能是你送给他的最好礼物。 3、要换位思考。在教学过程中，有时会出现这种情况：学生受到了很大的伤害，而老师却毫无感觉。我觉得这首先是老师想的不够周全。在处理事务时，没有很细心去站在学生的角度去思考，去真正的关注学生的心灵。也就是没能真正去换位进行思考。教师在与学生交往的过程中，一定要有换位思考的意识。这就要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。对任何事物的看法，教师和学生之间都不可能完全一致。如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理，学生就会疏远你、拒绝你，甚至讨厌你。学生平时最感苦恼的就是不被人理解，尤其是不被自己的师长理解。所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析,了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因，让学生感到老师是理解自己的，学生接受了你，沟通才能有效地继续。
8. 鲁迅说：“晚安！”之后怎么样
当鲁迅写出“晚安！”，多数人会觉得这是礼貌性问候，可能语文老师不这么认为：“晚安的‘晚’点明时间，令人联想到天色已暗，象征着当时社会的黑暗……”这是昨天在网上广为流传的一段文字，如此分析让不少网友想起中学时的语文阅读理解，“文字被过分解读了。”
资深语文老师表示，这段话略显夸张，有针对语文考试折射的阅读方法暗讽的意味，“如今硬套的回答形式有所减少，教育要培养孩子的阅读能力，而不是格式化文本阅读。”
“晚安”反映社会黑暗？
这段被大量转发的文字写道：鲁迅：“晚安！”语文老师：“晚安”中“晚”字点明了时间，令人联想到天色已暗，象征着当时社会的黑暗。而在这黑色的天空下人们却感到“安”，侧面反映出人民的麻木，而句末的感叹号体现出了鲁迅对人民麻木的“哀其不幸怒其不争”。鲁迅：“……”
这段文字让不少人想起了中学时期阅读理解的答题方式。大学毕业于中文系的严小姐说，她看到后第一反应就是中学时期的语文参考资料、一课一练，“阅读理解答题模式都是这样，被标准答案整出好多意思。”在严小姐看来，虽然这样分析没有影响她对文学的热爱，但如此肢解文章她不敢苟同，“本来属于文学艺术的美，却要用理性的框架来套嵌。”
初中生洋洋看到这段分析文字后不住地点头：“得分点都有了。”他告诉青年报记者，他已把语文题当数学题来做，“套上解答公式就肯定能得分。”洋洋回忆说，上学期做过一篇名为《鱼王》的阅读理解，说到主人公去世像沉沉地睡去，“因为用了比喻，我在回答时一定要写生动形象地表现了什么内容，否则要扣分。但明明是一篇悲情感人的文章，我觉得写生动形象很残忍。”
培养阅读能力不是格式化答题
网友根据这段分析文字纷纷进行延伸，网友解读了鲁迅“吃饭”两字：吃字暗指生存状态，表明鲁迅先生巧妙抨击封建社会人吃人的落后思想，饭则是反讽的最佳体现，因为当时的大多数中国人民是根本吃不饱饭的，由此可见鲁迅先生先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的伟大情怀。”
9. 无聊啊,给大伙讲个笑话吧!鲁迅:“晚安!”。语文老师:“晚安”中“晚”字
两人吃抄饭，桌上放着一碗芥末。其中一个认为是甜的，舀了满满一勺放进嘴里，立即泪如泉涌，不过他紧闭嘴巴没说一句话。朋友问怎么了?他说：想我爹了，20年前去世了，可怜他老人家一辈子也没吃过这么好吃的东西。朋友二话不说，立马舀了满满一勺放进嘴里，骤然泪如雨下。第一位笑问：你怎么也哭了?朋友恨恨的：我也想你爹了!我想你爹怎么生了你这么个混账东西!
10. 最近网上疯传的鲁迅:"晚安!"然后语文老师怎么怎么说的是真的吗
太扯了吧 那我说傻逼 傻说明了事物性质 逼点明了事物本质 傻逼表明了由事物版性质逐渐过渡到事物本质的权过程 说明了洞悉丑恶社会的规律 你相信吗 说了句话而已 只不过是由一个有点影响力的人口中说出来 没那么复杂