语文老师张莹

A. 现代教育技术作为一种教学辅助手段，与高中语文教学整合起来，要把握哪些原则

一、实验指导思想
高中语文作文教学与现代教育技术手段整合实验旨在通过现代教育技术手段，激发学生写作兴趣，开拓学生写作视野，进行思维与语言训练，指导学生进行鉴赏与修改，从而提高高中语文作文教学的效率。
二、实验原则
1、目的性原则：提高作文教学实效性是目的，现代教育技术手段是手段，是工具。工具服务于教学。在实验中警惕喧宾夺主的形式主义，始终围绕教学需要运用手段。
2、成本性原则：现代教育技术手段是教学的辅助手段之一，除此之外，尚有传统的教学辅助手段。在教学中实验中，应考虑手段使用的成本，要选取最有效最省时省力最经济的手段。这就意味着应该把现代教育技术手段与传统的教学辅助手段有机结合起来，找到成本最低的手段。
3、可行性原则：一项教学实验应具有前瞻性，但也要考虑可行性，这样才有实施的可能，才具有现实性。目前，现代教育技术手段已进入了高中校园，但设施的覆盖率尚不能完全满足教学的需求。教室可利用的手段是“三机一幕”；多媒体教室基本上每校一个，使用的时间仍有限制；网络教室主要用于信息技术教学，其它学科的使用很难介入。因此，在实验中要立足现实，创设可能办到的机会，力求把现代教育技术手段与传统手段结合起来，以期实验达到较为圆满的效果。
三、初步探索
本学期，就作文教学与现代教育技术手段整合这一实验课题，我研究与实验的方向是：整合的方向与方式。即：高中语文作文教学需要哪些现代教育技术手段与材料，反过来思考的是现有的现代教育技术手段能给高中作文教学提供哪些有益的材料与渠道。经过一学期来初步的研究与思考，我觉得从手段与材料的类别上分类，可从以下几个方面着手展开：
1、借助网络图片进行作文教学
图片是静止的瞬间，无论是摄影还是漫画，都凝结者作者的观察与思考，是对生活的一种审美的观照。借助网络上丰富的图片，可以引领学生观察自然与社会，进行审美想像与哲理思考，从而激发他们表达的欲望，并把这种敏锐的观察与捕捉延伸到他们周围的现实生活中来。根据图片的不同类型，可以进行如下不同的训练：
①风景类图片——诗意地表达
由中国青少年写作研究中心主办的“中国语文论坛”上曾经发表过刘德福老师的系列诗歌《画一首诗》，均是选取一些风景图片或个人相片为题材创作的诗歌。我将其收藏，并制成课件《画意诗情》，引导学生欣赏诗画，感悟如何观察图画，从中得到审美的感悟，进而进行审美联想与想像，最终完成诗意地表达。当然这样的训练并不一定要指向诗歌的写作，学生也可用散文化的诗句来表达这一种感悟，重要的是通过此训练来培养学生审美的眼光与习惯，让学生认识到处处有语文。

②漫画类图片——哲理性表达
漫画总是用夸张或变形的手法，撷取生活的瞬间，深刻而艺术地反映社会、人生，寓哲理于形象之中，是学生喜欢的一种艺术形式。漫画作文并不是现代教育技术手段背景下产生的新事物，但现代教育技术手段无疑给漫画作文提供了更为广泛的素材和更为广阔的空间。利用网络上搜集的漫画，既可制成课件进行多媒体作文教学，也可输出到纸质媒介在教室训练，既可进行漫画点评式的片断积累，也可以漫画为素材进行整篇作文训练，更重要的是通过漫画这种素材可以引领学生更深入观察与思考，为学生打开观察生活，启迪思想的一个新的窗口。

③纪实类图片——深情地表达
清华附中特级语文教师韩军年初曾上过样一节作文课：它选取了一些2004年网络流传的有关社会世象的经典图片，指导学生进行以“有一种××叫××”为句式的说话训练，譬如说：有一种童年叫辛酸；有一种呐喊叫震撼；有一种差别叫贫富等等。之后让学生交流读图体会，在课堂上有些学生流下了深情的眼泪。这种借助新闻纪实类图片的作文课，引领学生关注社会现实，关注低层，激发学生的情感，突破了学校“象牙塔”式的封闭教育，给作文教学注入了真情的活力。

2、借助网络新闻时评进行作文教学
时评是当下媒体上比较时时兴的一种文体。网络上也有诸多的评论网站，如：“新华言论、人民网观点、红辣椒评论、管窥天下、浙江潮评论、千龙评论、金虎时评、千龙评论、南方评论”等等。时评大多以突发的社会事件为背景，有感而发，贴近生活。教师通过对时评话题的筛选，可行成一个较好的写作训练系列材料。很多著名的评论网站上还有诸如：周刊、特别策划、观点交锋等栏目，往往围绕一个新闻事件而选取多篇时评，这样的材料便于在比同求异中促进学生的辩证思维，积累素材，启迪思想，提高学生议论文写作水平。
时评往往由一个新闻事件而引发，因此，可先向学生提供新闻背景，引发学生的思考，并动笔成段成文，之后可印发名家的不同角度的时评，从而使学生学人之长，在比较吸收中鲜活的语言，丰富的思想，较快地提高议论文的写作水平。
几年前，语文名家赵谦祥曾经利用CCTV的东方时空栏目指导学生写作时评，获得了极大的成功。而现在借助网络这种媒体来进行时评写作，我认为比他当年的条件更为优越。

3、借助大屏幕进行作文评改
面批作文是提高学生作文兴趣、作文水平的一个很好的途径。但传统的面批交流是一对一的，涉及面窄，教师工作量大，实效性小。借用多媒体手段的大屏幕进行作文评改，大大节省了教师的劳动时间，提高了作文鉴赏与评改的实效性。
本学期，我曾进行过一次这样的实验，以《作文句段鉴赏与修改》为题，上了一节作文讲评课。讲评展示所用的语段材料均来自城关中学高二、四班的一次学生作文，提前选好语段材料，由学生在机房输入，教师整理后，形成课件，在多媒体教室上课。这节课容量大，实效性高，在校级赛教中获一等奖。其主要特点是，充分利用了多媒体即时互动的特点，学生讨论后，教师的圈点批画是即时现场完成的，从而大大增强了训练的实效性；大面积地从学生作文中选材，激发了学生的兴趣，增强了指导的针对性与激励性。
以下是这次教学的有关材料：

作文句段鉴赏与修改
环节与要点
一、佳句鉴赏
1、跌倒时，有人将你扶起。寂寞时，有人让你快乐，犯错时，有人帮你纠正，沉睡时，有人将你唤醒。得，都是帮你的一些琐碎事情，他们都是你的朋友。——张绚《心情之路》
2、人生就如初雪后的田野，你所走过的每一条路都将留下足迹，前方的路很美因为它未卜。有时会高兴；有时会惊喜；有时会后悔……因为它毕竟与你心中盼望的那个有所不同。——刘三平《盼望》
3、我们在眼泪中相迎，又在泪眼中分别。离家是成长的代价。——易琛琛《无题》
4、无论你在何方，永远有一个地方，在那个地方也永远有两双眼睛望着远方，期盼着你回家。——易琛琛《无题》
5、我们正站在十字路口，一条路上铺满了五颜六色的花，引诱着你走向黑暗，另一处路上长满了荆棘，但因困难重重，但有一盏灯在你前方亮着。——许燕妮《远处的灯你还亮吗？》
6、我希望像鸟一样自由地飞翔，可我冲不出无形的羁绊；我希望进入快乐的“青苹果乐园”，可我摆脱不掉身后沉重的期盼；我希望回到幸福的童年，可童年的边缘依然是成绩的锁链……——卢欢《沉重的翅膀》
7、我们向沙漠要石油，沙漠却夺走了我们的田园沃土，我们想得海里的水产，海洋却以倒灌的方式侵入城市。 ——魏阳《有得有失》
8、老泪纵横必是到了伤心的绝地。他是男人，所以卖不了淫，他是老人，所以他做不了民工，他也没有力气去偷去抢。但他也要吃饭，他也得活呀！你们不让他卖红薯也许是对的，那你们给他指条活路呀！——魏阳《 路边见闻》
9、是的，我无权让你们一定得做，也无权让你们都有舍生取义的行为，但是，我不信，当一个生命在你眼前消逝的时候，你们会无动于衷，我不相信，当那凄惨的求救声在你耳边响起的时候，你们会面不改色，我不敢相信，当一个鲜活的同类在你面前倒下时，你们会视而不见。——王会博《 消逝的良知》
10、生活是由各种酸甜苦辣的调味剂组合的，没有人的生活是甜到永远，也没有人的生活是涩到永远，相信今天的涩一定会造就明天的甜，今天的苦一定会获得明天的乐。——杨锐《生活》
11、与其抱着一杯已经走味的咖啡，还不如勇敢的倒掉它，那么，还可以获得一只空杯子，你才有可能得到下一杯香甜可口的咖啡。——李杰《情感末路》
12、我自己虽然走进了高中，但忘了我自己是怎么来的，忘了自己的父亲母亲是农民，忘了自己是比别的学生多交了一千元钱的学生，忘了自己的理想，忘了父亲的期待，只知道在浑浑噩噩中过日子。——李哲中《父亲的双跪》
13、女孩，是宝贝，是精灵，是天使。女孩，洋溢着美丽，承载着幸福。但并不是每个女孩都生活在幸福的蓝天下，并不是所有的女孩都徜徉于充满鲜花的大道上。——张莹《关爱女孩，从心开始》
二、佳句鉴赏小结
诗意的营造：形象鲜明感情饱满
哲理的穿透：高度概括深刻隽永
艺术的表达：比喻排比对偶对比
三、句子修改
1、无论你在何方，永远有一个地方，在那个地方也永远有两双眼睛望着远方，期盼着你回家。——易琛琛《无题》
无论你在何方，永远有一个地方令你魂牵梦萦，在那个地方也永远有两双眼睛眺望着远方的你，期盼着你回家。——易琛琛《无题》
2、我们正站在十字路口，一条路上铺满了五颜六色的花，引诱着你走向黑暗，另一处路上长满了荆棘，但因困难重重，但有一盏灯在你前方亮着。——许燕妮《远处的灯你还亮吗？》
我们正站在十字路口，一条路上铺满了五颜六色的鲜花，引诱着你走向黑暗，另一条路上长满了密密麻麻的荆棘，但有一盏明灯在你前方闪亮。
3、是的，我无权让你们一定得做，也无权让你们都有舍生取义的行为，但是，我不信，当一个生命在你眼前消逝的时候，你们会无动于衷，我不相信，当那凄惨的求救声在你耳边响起的时候，你们会面不改色，我不敢相信，当一个鲜活的同类在你面前倒下时，你们会视而不见。——王会博《 消逝的良知》
是的，我无权让你们必须见义勇为，也无权让你们都能舍生取义。但是，我不信，当一个灿烂的？生命在你们眼前消失的时候，你们会无动于衷；我不相信，当那一声声凄惨的求救声在你们耳边响起的时候，你们会面不改色；我不敢相信，当一个鲜活的同类在你们面前倒下时，你们会视而不见。
四、句子修改小结
用词准确、形象、生动。
句子完整，句意明确。
修饰成份的对称、照应。
思路连贯衔接。
……
五、片断对比鉴赏与修改
A、其次，我为爱而生。18年的行程，在亲人，朋友爱的陪伴下向前延伸，我感受到了爱的 恩泽 与温暖。同时，我也要把把我的爱献出去，让更多的人感受到这份温暖。冬天，下雪了，给家里打个电话，问妈妈是否穿上了棉衣，月明星稀的夜晚，我会让月儿给远方的友人带去祝福，并告诉他们，闪烁的繁星里有我寻觅他们的目光，我要让另一颗像我一样疲惫不堪的灵魂体验到一股来自我心底的，温暖，欣慰，留下一个可以和岁月相媲美的永久的记忆。
——张晶《我为何而生？》
其次，我为爱而生。因为爱，我生活着。18年的行程，我的背囊载满了亲人、朋友的呵护与关爱，我感受到了爱的 恩泽与温暖。为了爱，我生活着。我要把把我的爱献出去，让更多的人感受到这份温暖。大雪纷飞的冬天，给家里打个电话，问妈妈是否穿上了棉衣；月明星稀的夜晚，让月儿问候远方的友人，并告诉他们，闪烁的繁星里有我寻觅他们的目光；不远的将来，我要让另一颗像我一样疲惫不堪的灵魂体验到一股来自我心底的温暖和欣慰，留下一个可以和岁月相媲美的永久的记忆。
a、母亲就象空调。当放学后，母亲不在家时，我的情绪低沉了许多，看到什么都是冰的，周围的空气都好象凝了；母亲在家时整个家都是暖的。——秦莉《读＜血色母亲＞有感》
B、他们总是紧紧的攥住信，只露出一点，让收信人看清信封上的名字，然后马上就将信藏到背后，生怕收信人一把给夺去了。脸上笑嘻嘻的，口中说道：“买点东西，就把信给你。”那种得意就像猫捉住老鼠之后那得意的神情，而收信人眼睁睁的盯着他们，无可奈何，也就像老鼠被猫捉住后那种乞求、无辜的表情，然后只能乖乖的去买一些好吃的来讨好他们，得到那封信。
——何伟《校园所见》
b.后来，有人欺负我，想你总该帮我了吧，可你却装不知道，还口口声声什么兄弟情深。这我也忍了，想你也是怕他们吧。反正你讲的真话假话，我权且当真话听了。
这次又问我借钱，因为实在没有，你却和我翻脸。我算是醒悟了，你我十几年的感情也是建立在金钱之上吧。……
——罗维《朋友还是敌人》
C、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
生活就是一场多幕戏，每个人在不同时刻都扮演着不同的角色。
曾经的苦难，让我们懂得珍惜今日的生活；曾经的悔恨，让我们学会了把握现在；曾经的遗憾，却留下了戏剧中的永远的缺陷。我曾经很想，很想将这场戏演的至善至美，可结果却出乎意料，并未达到我的期望。我很是失望、悲观。直到有一天，想起雪莱的话：“过去属于死神，未来属于你自己”时才明白：过去的历史是无法更改了，只有把握现在和未来，这样才不至于给自己的史书留下太多的遗憾。
——《随笔一则》
六、段落修改小结
中心明确条理清楚内容充实叙述具体说理有据表达优美
七、句段修改训练

作文句段修改训练题
一、关注以下几个方面，修改下列句子：
a、用词准确、形象、生动。b、句子完整，句意明确。
c、修饰成份的对称、照应。（句式）d、思路连贯衔接。
1、跌倒时，有人将你扶起。寂寞时，有人让你快乐，犯错时，有人帮你纠正，沉睡时，有人将你唤醒。得，都是帮你的一些琐碎事情，他们都是你的朋友。——张绚《心情之路》
2、人生就如初雪后的田野，你所走过的每一条路都将留下足迹，前方的路很美因为它未卜。有时走到时会高兴；有时会惊喜；有时会后悔……因为它毕竟与你心中盼望的那个有所不同。——刘三平《盼望》
3、老泪纵横必是到了伤心的绝地。他是男人，所以卖不了淫，他是老人，所以他做不了民工，他也没有力气去偷去抢。但他任要吃饭，他也得活呀！你们不让他卖红薯也许是对的，那你给他指条活路呀！——魏阳《 路边见闻》
4、生活是由各种酸甜苦辣的调味剂组合的，没有人的生活是甜到永远，也没有人的生活是涩到永远，相信今天的涩一定会造就明天的甜，今天的苦一定会获得明天的乐。——杨锐《生活》
5、女孩，是宝贝，是精灵，是天使。
女孩，洋溢着美丽，承载着幸福。但并不是每个女孩都生活在幸福的蓝天下，并不是所有的女孩都有徜徉于充满鲜花的大道上。——张莹《关爱女孩，从心开始》
二、关注以下几个方面，修改下列片断：
中心明确条理清楚内容充实叙述具体说理有据表达优美
1、母亲就象空调。当放学后，母亲不在家时，我的情绪低沉了许多，看到什么都是冰的，周围的空气都好象凝了；母亲在家时整个家都是暖的。——秦莉《读＜血色母亲＞有感》

2、当我们拿着父母的血汗钱，吃喝玩乐，给人送礼买吃的，逃课请假玩游戏。上通宵时，我们可明白这些钱就是我们父母平日里在菜摊前，商店里，买铺里和别人磨嘴唇1元，五角，二毛，一毛，五分的省下来得，我们却拿的钞票越多心里越高兴，脸上的笑容也越灿烂，可是我们却未曾发现这一张张票子里，隐藏着一双双期待的眼神与劳累的身影。我们才是真正的最狠，最毒的人，但这些只用衣了升自己，养自己的老家，忠朴，内心充满对儿女的爱的父母身上。——许黎明《可怜天下父母心》

3、这时，我越长越大，更是对夏更加偏爱。虽不比小时候那么有趣，但夏天那足球场上的绿茵，篮球场上的激情，知了的叫声，微风拂柳的柔情使我不能不喜爱夏天。——董卫卫《夏》

以上是本学期，我对所承担实验课题的初步的思考研究与实践，我觉得这是一个宏大的课题，也是一个有着诱人前景的课题。初步的研究只是一个粗线条的思考与尝试，很多方面还需花费巨大的精力去细化、精化、系统化，而且现在总体上还停留在搜集材料、思考研究阶段，尚未从根本上投入到学生的实践训练阶段。但这一阶段的宏观思考我觉得是很有价值地，只有在透彻地研究把握之后的实践才是可行的实践。

B. 秦岭夜话什么时候是金荣老师讲呀

我听的大多数都是金荣老师一个人在

C. 西航四校的师资力量

姓名 性别 学科 等级 武卫东 男 数学 省级骨干教师 李宝茹 女 英语 省级骨干教师 关铭伟 女 语文内 省级骨干教师 王霞斌 女 语文 市级学科带头人 王晓宏 男 美术 市级骨干教师 於思静 女 数学 市级骨干教师 何绍红 女 语文 市级骨干教师 白燕 女 语文 市级骨干教师 梁西梅 女 语文 区级骨干教师 吴文敏 女 语文 区级骨干教师 孔欣平 女 音乐 市级教学能手 郭剑 男 科学 区级教学能手 杨荣 女 数学 区级骨干教师 韩玲 女 语文 区级骨干教师 郑红艳 女 语文 区级教学骨干 王丽卿 女 音乐 区级教学能手 郑媛媛女语文巨红女体育张莹 女语文韩燕女英容语段伟男数学阴鑫星男体育魏威男体育

D. 2010年定州教育局教师招聘考试名单

姓名 报考专业 准考证号 考场号 座位号 公共成绩 专业成绩 合计
张江丽 初中数学 20100014 1 14 53.5 53 21.3
胡立宣 初中数学 20100016 1 16 33 69 20.4
崔朝凤 初中数学 20100025 1 25 46.5 53 19.9
邓伟 初中数学 20100029 1 29 51 46 19.4
刘正君 初中数学 20100021 1 21 37 56 18.6
位云龙 初中数学 20100030 1 30 37.5 53 18.1
甄卫静 初中数学 20100004 1 4 33.5 51 16.9
谢莹 初中数学 20100002 1 2 45 38 16.6
刘宁 初中数学 20100001 1 1 21 58 15.8
郭华 初中数学 20100007 1 7 27 51 15.6
高娟 初中数学 20100010 1 10 34 44 15.6
成小雷 初中数学 20100020 1 20 39 38 15.4
刘士杰 初中数学 20100018 1 18 23 53 15.2
郭旭龙 初中数学 20100005 1 5 41 33 14.8
张华 初中数学 20100009 1 9 29 45 14.8
成永爱 初中数学 20100019 1 19 23 51 14.8
米云龙 初中数学 20100024 1 24 33 41 14.8
张娜 初中数学 20100028 1 28 24 50 14.8
谷光 初中数学 20100017 1 17 32.5 40 14.5
刘明明 初中数学 20100032 2 2 23.5 48 14.3
王淑敏 初中数学 20100013 1 13 16 52 13.6
孙川景 初中数学 20100012 1 12 17 48 13
王贵影 初中数学 20100023 1 23 15 47 12.4
马千军 初中数学 20100008 1 8 24 36 12
王哲 初中数学 20100031 2 1 23.5 35 11.7
乔士芳 初中数学 20100027 1 27 13 36 9.8
杜小凤 初中数学 20100003 1 3 -1 -1 -0.4
孙晶 初中数学 20100006 1 6 -1 -1 -0.4
贾卫涛 初中数学 20100011 1 11 -1 -1 -0.4
周梅宁 初中数学 20100015 1 15 -1 -1 -0.4
李攀 初中数学 20100022 1 22 -1 -1 -0.4
王丽娜 初中数学 20100026 1 26 -1 -1 -0.4
李占杰 初中英语 20100041 2 11 58 84 28.4
赵青 初中英语 20100043 2 13 55.5 80 27.1
边维兰 初中英语 20100050 2 20 47 84 26.2
闫昭 初中英语 20100057 2 27 45 85 26
刘玉龙 初中英语 20100038 2 8 50 79 25.8
王倩 初中英语 20100054 2 24 48.5 80 25.7
鲍亚静 初中英语 20100046 2 16 45 80 25
陈杏娜 初中英语 20100049 2 19 42.5 82 24.9
张珍 初中英语 20100060 2 30 44 72 23.2
冯小娟 初中英语 20100040 2 10 25.5 89 22.9
杨术 初中英语 20100056 2 26 30.5 83 22.7
陆晶晶 初中英语 20100052 2 22 31.5 81 22.5
苏苗 初中英语 20100048 2 18 44 68 22.4
代兴华 初中英语 20100044 2 14 39.5 67 21.3
王广学 初中英语 20100033 2 3 41 65 21.2
谢晴 初中英语 20100035 2 5 34 72 21.2
苗斌 初中英语 20100039 2 9 27 78 21
刘于 初中英语 20100047 2 17 29.5 74 20.7
韩晶 初中英语 20100063 3 3 23 79 20.4
赵江娜 初中英语 20100042 2 12 27 75 20.4
刘思远 初中英语 20100058 2 28 21 76 19.4
赵颖 初中英语 20100053 2 23 24 70 18.8
周玲 初中英语 20100062 3 2 20 73 18.6
成硕 初中英语 20100051 2 21 25 66 18.2
王薇 初中英语 20100034 2 4 17.5 73 18.1
刘晓梅 初中英语 20100059 2 29 28 61 17.8
史丛 初中英语 20100036 2 6 20 61 16.2
张佳宏 初中英语 20100037 2 7 -1 -1 -0.4
张密 初中英语 20100045 2 15 -1 -1 -0.4
王叶超 初中英语 20100055 2 25 -1 -1 -0.4
王建立 初中英语 20100061 3 1 -1 -1 -0.4
柴坤 初中英语 20100064 3 4 -1 -1 -0.4
贾雪玲 初中语文 20100077 3 17 69 58 25.4
王微 初中语文 20100072 3 12 60 67 25.4
张海霞 初中语文 20100083 3 23 53 62 23
郑志霞 初中语文 20100065 3 5 45 69 22.8
刘兰 初中语文 20100075 3 15 49 59 21.6
秦丹丹 初中语文 20100089 3 29 44 60 20.8
秦金华 初中语文 20100070 3 10 35.5 68 20.7
高扬 初中语文 20100067 3 7 51 52 20.6
窦晓静 初中语文 20100091 4 1 56 47 20.6
张莹 初中语文 20100086 3 26 44 57 20.2
张丽娜 初中语文 20100079 3 19 64 35 19.8
许红梅 初中语文 20100076 3 16 26.5 68 18.9
杨称心 初中语文 20100066 3 6 24.5 69 18.7
甄静 初中语文 20100068 3 8 40.5 52 18.5
李月辉 初中语文 20100092 4 2 42 43 17
张霞 初中语文 20100071 3 11 20 62 16.4
亢红贤 初中语文 20100081 3 21 22.5 59 16.3
董秀珍 初中语文 20100087 3 27 25 55 16
邢晔姝 初中语文 20100084 3 24 20 55 15
甘立珍 初中语文 20100090 3 30 14.5 59 14.7
魏琳琳 初中语文 20100074 3 14 25 43 13.6
张松 初中语文 20100082 3 22 17 45 12.4
韩英娟 初中语文 20100088 3 28 15 43 11.6
赵景华 初中语文 20100078 3 18 17.5 40 11.5
郑丛立 初中语文 20100069 3 9 -1 -1 -0.4
张金辉 初中语文 20100073 3 13 -1 -1 -0.4
白杨 初中语文 20100080 3 20 -1 -1 -0.4
赫伟娟 初中语文 20100085 3 25 -1 -1 -0.4
徐媛媛 小学美术 20100120 4 30 40.5 78 23.7
高馨 小学美术 20100100 4 10 38.5 74 22.5
李冕 小学美术 20100119 4 29 37.5 73 22.1
陈玲 小学美术 20100093 4 3 24 79 20.6
王玥丹 小学美术 20100109 4 19 39.5 61 20.1
周永恒 小学美术 20100118 4 28 28.5 71 19.9
张丛丽 小学美术 20100096 4 6 59 39 19.6
杨静 小学美术 20100121 5 1 32.5 64 19.3
王少华 小学美术 20100114 4 24 31 64 19
李云飞 小学美术 20100097 4 7 27 63 18
戎树敏 小学美术 20100112 4 22 40 50 18
刘海娟 小学美术 20100116 4 26 24 66 18
丁雷卜 小学美术 20100103 4 13 18.5 70 17.7
刘鹏 小学美术 20100123 5 3 12.5 75 17.5
耿亮 小学美术 20100110 4 20 13.5 72 17.1
杨梅 小学美术 20100101 4 11 26.5 58 16.9
刘亚 小学美术 20100117 4 27 9.5 74 16.7
张蕾 小学美术 20100124 5 4 15 68 16.6
魏宁 小学美术 20100099 4 9 10.5 72 16.5
刘娜 小学美术 20100106 4 16 22.5 58 16.1
杨雪娜 小学美术 20100094 4 4 15 64 15.8
王茉 小学美术 20100115 4 25 15 64 15.8
王红彬 小学美术 20100102 4 12 12 66 15.6
成翠轻 小学美术 20100113 4 23 32.5 44 15.3
鹿超 小学美术 20100126 5 6 17.5 56 14.7
薛秀明 小学美术 20100095 4 5 16.5 54 14.1
党园园 小学美术 20100125 5 5 12 54 13.2
李娜 小学美术 20100105 4 15 11.5 53 12.9
鹿红改 小学美术 20100108 4 18 19.5 44 12.7
刘蒙 小学美术 20100111 4 21 19 44 12.6
于彩云 小学美术 20100098 4 8 13 45 11.6
吴丽丽 小学美术 20100104 4 14 12 43 11
陈静 小学美术 20100122 5 2 13.5 41 10.9
王少华 小学美术 20100107 4 17 -1 -1 -0.4
陈晓燕 小学美术 20100127 5 7 14.5 67 16.3
曹胜玉 小学美术 20100128 5 8 10.5 61 14.3
郭玉倩 小学社会科学 20100194 7 14 60.5 77.5 27.6
田红吉 小学社会科学 20100134 5 14 53 77.5 26.1
张卫朋 小学社会科学 20100166 6 16 50 78 25.6
靳冬雪 小学社会科学 20100152 6 2 62.5 64 25.3
梅小萌 小学社会科学 20100139 5 19 47.5 78 25.1
李玉霞 小学社会科学 20100150 5 30 54 69 24.6
董卿 小学社会科学 20100193 7 13 47 76 24.6
师瑞兰 小学社会科学 20100153 6 3 55.5 66 24.3
马珊珊 小学社会科学 20100137 5 17 44.5 76.5 24.2
王龙 小学社会科学 20100157 6 7 43 77 24
柴文静 小学社会科学 20100182 7 2 44 73 23.4
由影 小学社会科学 20100146 5 26 37 79 23.2
王红岩 小学社会科学 20100187 7 7 45 71 23.2
赵飞 小学社会科学 20100181 7 1 48.5 66 22.9
陈飞 小学社会科学 20100186 7 6 32 82.5 22.9
王靖 小学社会科学 20100143 5 23 38.5 75.5 22.8
张桂改 小学社会科学 20100149 5 29 35 78 22.6
郭薇 小学社会科学 20100190 7 10 37.5 75.5 22.6
徐薇薇 小学社会科学 20100169 6 19 51 61.5 22.5
刘莎 小学社会科学 20100177 6 27 50 62 22.4
陈曼 小学社会科学 20100179 6 29 51 60.5 22.3
姬盼盼 小学社会科学 20100184 7 4 28.5 81.5 22
潘宁 小学社会科学 20100185 7 5 37.5 72.5 22
王会敏 小学社会科学 20100160 6 10 39.5 66.5 21.2
王亚 小学社会科学 20100188 7 8 31.5 73 20.9
史会虎 小学社会科学 20100131 5 11 25 79.5 20.9
李翠敏 小学社会科学 20100171 6 21 34.5 68.5 20.6
轩丽绵 小学社会科学 20100130 5 10 24.5 78 20.5
王珍珍 小学社会科学 20100163 6 13 28 74 20.4
薛琳 小学社会科学 20100141 5 21 30 71 20.2
李娜 小学社会科学 20100132 5 12 30 70.5 20.1
苏焕芳 小学社会科学 20100173 6 23 32 68 20
李克雷 小学社会科学 20100164 6 14 24 75.5 19.9
姚丽 小学社会科学 20100168 6 18 22 77.5 19.9
高辉 小学社会科学 20100172 6 22 29.5 69.5 19.8
杨风 小学社会科学 20100192 7 12 28.5 70.5 19.8
谷义强 小学社会科学 20100154 6 4 24 74 19.6
蒋士茹 小学社会科学 20100178 6 28 29 69 19.6
宋淑静 小学社会科学 20100135 5 15 31.5 65.5 19.4
马驰 小学社会科学 20100133 5 13 39.5 57.5 19.4
席文 小学社会科学 20100189 7 9 32 65 19.4
刘伟才 小学社会科学 20100148 5 28 17 79.5 19.3
王卿 小学社会科学 20100156 6 6 28 68 19.2
张立 小学社会科学 20100129 5 9 25.5 68.5 18.8
张灵芝 小学社会科学 20100136 5 16 38 55.5 18.7
孟娜 小学社会科学 20100155 6 5 24 69 18.6
张晓红 小学社会科学 20100175 6 25 17.5 75 18.5
张海霞 小学社会科学 20100158 6 8 19.5 72.5 18.4
周磊 小学社会科学 20100191 7 11 17.5 74 18.3
杜辉 小学社会科学 20100170 6 20 20 69 17.8
王微微 小学社会科学 20100174 6 24 19.5 68 17.5
米瑞哲 小学社会科学 20100167 6 17 24 63 17.4
郭平 小学社会科学 20100138 5 18 24.5 62.5 17.4
刘晓柳 小学社会科学 20100144 5 24 21.5 64.5 17.2
李宁 小学社会科学 20100151 6 1 18 67.5 17.1
齐卫娟 小学社会科学 20100159 6 9 18.5 66 16.9
李霞 小学社会科学 20100165 6 15 15.5 68.5 16.8
王君娜 小学社会科学 20100162 6 12 17 66.5 16.7
香正义 小学社会科学 20100180 6 30 14 67.5 16.3
吴永超 小学社会科学 20100161 6 11 13.5 67 16.1
袁芳 小学社会科学 20100195 7 15 11 68.5 15.9
李士奎 小学社会科学 20100142 5 22 20.5 56.5 15.4
李京 小学社会科学 20100140 5 20 16 60.5 15.3
宋玉玲 小学社会科学 20100183 7 3 13 61.5 14.9
王欣 小学社会科学 20100145 5 25 12 62 14.8
黄兴娟 小学社会科学 20100147 5 27 -1 -1 -0.4
李晓英 小学社会科学 20100176 6 26 -1 -1 -0.4

E. 微信里治疗乳腺的张莹老师是真的吗

您好！别轻信上面的东西，一般都是假的，我断定也是假的，有什么病？请您还是到正规医院好点。

F. 家长会教师的发言稿

各位家长： 
大家好！  今天非常感谢你们能抽出宝贵的时间来参加这次家长会，希望家长们能给我们提出合理化的建议。      
今天，我们聚在一起，只有一个目的，那就是为了孩子的健康成长，让我们的教师、我们的家长，携起手来，在教育孩子时，能“站得高些，看得远些，想得深些，做得实些”。下面我就结合我们班的实际情况向大家谈谈我的一些想法和一些建议：       首先我向大家介绍一下我们班级的基本情况：       我们班共有学生xx人，其中女生xx人，男生 x人。从各方面情况来看，总体是不错的，班级学习气氛浓厚，集体荣誉感强。在良好的纪律的保证下我们班级教育教学秩序井然，同学之间、师生之间关系融洽，学生生活、学习等各方面都在不断进步。作为学生的xx教师兼班主任，我和他们已经共同度过了将近1个月的，1个月以来，我对每个同学有了基本的了解。例如：在班上，有一部分同学很优秀，特提出表扬，他们分别是：陆炫志、顾文豪、周浩、王凤杰、郑欣、汪慧、孙敏捷、仲童话、武钇睿、熊文慧，他们学习态度端正、积极认真完成各科作业，热心为班集体服务、耐心帮助学习有困难的同学。这些成绩离不开家长对学校工作和老师工作的支持，在此，非常感谢各位家长的付出。      当然取得了这么多的成绩，也有存在一些问题，例如：班上到现在还是有少数同学的学习态度极不端正，班上有极少数同学在做作业方面存在少做漏做现象，据我了解他们也并不是不会做，主要还是思想上懒惰，不想动脑筋。如果他们端正学习态度，按时完成作业，成绩一定会提高。还有部分同学就是偏科严重,不能实现全面发展。还有些同学在学习上就是没有表现出很强烈的进取心，得过且过，成绩也就平平了。     
作为老师，我希望我的学生，是快乐的，是幸福的，是没有遗憾的，是没有羞愧的。也希望他们每个人出现在别人的回忆里的时候，是个美好的形象。我希望这三样东西永远伴随着孩子：“高尚的品质，良好的习惯，优异的成绩。”我想在这方面，在座的各位家长和我是一样的

G. 武义一中徐俊和张莹哪个老师好

张莹比较好
希望能帮到你，如果你的问题解决了，麻烦点一下采纳，谢

H. 有谁认识高三15班转校美女张莹

第一次主题班会

主题班会的重要意义是不言而喻的。什么是“主题班会”？我手中一本关于班主任工作的词典上是这样界定的：“围绕一定主题而举行的班集体成员全体会议。”这样解释似乎不错，因为班会班会当然应该是全“班”之“会”。但是，如果把主题班会仅仅理解成“全体会议”绝对不全面――若是班主任把主题班会真的开成了“会议”，那么教育者所期待的效果肯定会大打折扣。其实，在我看来，主题班会应该是班级“活动”而不是“会议”。这种活动不但主题鲜明，内容丰富，而且形式活泼，全员参与。特别还要说明的是，主题班会的“主题”应该来自学生，或者至少应该是学生关心的问题。这里顺便说一下“主题班会以学生为主体”的话题。针对过去主题班会课由教师一言堂的状况，我们现在提出“以学生为主体”，这当然是对的；但是我理解的“以学生为主体”决不是表面上的只由学生主持和参与而班主任不在场，其实是否“以学生为主体”，关键是看主题班会的主题是否真正来自学生，或者班会课是否真正满足了学生心灵的需要。正是在这个意义上，我强调班会的主题应该来自学生。

对班主任来说，第一组织主题班会至少要注意这样几点：第一，通过多种形式了解学生的兴奋点，确定班会主题。第二，班会的内容尽可能紧扣学生实际，避免空对空。第三，形式上尽可能活泼，尽量不要教师一个人说，而让大家都参与。第四，尽量争取能将主题班会与学科教学相统一。我的意思不是说用单纯的课堂教学取代主题班会，而是说要让主题班会与学科教学自然结合，这样效果会更好。

下面举一个主题班会案例――

1999年9月刚进校的学生，即将迎来国庆50周年。在和学生接触中，我发现学生对新中国的变化特别是改革开放以来的变化并没有特别深刻的感受，而实际上他们正是享受着改革开放的成果成长起来的。怎样让现在的孩子能够真切地感受到祖国的巨变？9月14日，我结合语文教学，在班上搞了一个主题班会：“从身边的变化看祖国的变化”。

我先向学生谈了我从自己身边所感受到的变化。比如：我读初中时是步行上学，而现在我读初中的女儿是骑自行车上学；我第一次坐火车是23岁去重庆的时候，而我女儿11岁就乘坐过飞机了，等等。

然后，我对学生们说：“其实，在你们每一个人的家里，几十年来也发生了翻天覆地的变化。就从你们记事时算起吧——请问：进人90年代以来，我们班上有哪些同学家里搬过新房子？请这些同学举手。”

结果，全班61名学生中，在不到10年的短短时间里，有57位学生的家里搬过新房于。其中搬过两次家的有28位，搬过3次家的有15位，搬过4次家的有8位，甚至还有搬过5次家的！

就这么一次小小的举手调查，学生们就真切地感受到了国家的变化。我接着又对大家说：“其实，同学们身边的变化岂止是搬新房子这一件事呢？现在，同学们讨论一下，看你们的身边还有哪些变化？

顿时，教室里的气氛活跃起来。学生们讨论得极为热烈，大家纷纷争着发言。有的从家里餐桌上食品的变化谈祖国的变化；有的从电视。电冰箱。空调等家用电器的购置乃至更新换代谈祖国的变化；有的从家庭电脑。电话的拥有量谈祖国的变化；有的从家庭交通工具的变化谈祖国的变化；有的从周末休闲方式的变化谈祖国的变化；有的从人们见面时问候语的变化（原来多半是“吃了吗”，而现在往往是问看足球赛没有或者读什么书看什么电视剧没

有）谈祖国的变化……

这是一组课堂即兴调查统计的数字：全班61位学生，有50位学生家里电视机换过1次，有40位学生家里的电视机换过2次；有58位学生家里安装有电话；有32位学生家里拥有电脑；有60位学生参加过旅游，其中有7位学生还曾出国旅游。

我总结道：“不用从电视报纸上去找祖国50年的辉煌成就，刚才同学们所说的，不就是看得见摸得着的祖国巨变吗？而且，我们完全可以预言，可爱的祖国还将有更惊人也更辉煌的变化！”我趁势把话题一转，“现在，请同学张开思想的翅膀，让心灵飞翔——畅想一下，未来的祖国还会有哪些变化？”

教室里又热闹起来，学生们七嘴八舌，滔滔不绝：“以后我们上学连自行车都不用骑了，可以乘坐地铁或磁悬浮列车上学。”“以后我们上学不用背书包了，只需提一个笔记本电脑就行了。”“再以后的中学生将不必到学校上课了，他们在家里就可以通过网络读世界上最好的学校。”“以后如果再搬新房子，什么家具电器都不用买了，新房子里一切都是现成的。”“以后我们将到外星球去旅行！”

…… ……

短短40分钟的班会课，学生们实实在在地听到了祖国前进的足音，他们也因此而更加充满信心地憧憬着祖国灿烂的未来。

新生进校的一周之内，其实有很多班会内容的：比如刚认识的同学之间互相介绍，比如利用教师节进行师生沟通，比如让学生展望“我心目中的班集体”等等
Horse哲 回答采纳率:12.5% 2008-08-29 13:54 检举
一：可以让同学们自己先说一说暑假那么长时间干了什么有意义的事。
二：然后自己和学生门沟通一下，说说笑笑。
三：把新书发下去，告述他们要好好学习。
四：把这个学期主要大事与活动跟同学们说说。
五：唠叨唠叨，看看时间，准备下课。

I. 作文300字三年级看望生病的张莹

今天烈日当空，火辣辣的太阳照射着大地，也是我们学校一年一度的亲子运动会，大家都很高兴，因为能和自己的爸爸妈妈一起努力来为各自的集体争光。
到了我们要去的运动会体育中心，同学们在老师的带领下有条不紊的进入会场，我们班的同学个个精神抖擞，斗志高昂心中只有一个心愿：希望这次运动会能拿全年 级第一名。运动会开幕仪式开始了，校长在广播里发言说：“同学、老师、家长们，你们好，今年一年一度的亲子运动会现在开始了！”全校同学身穿整洁的校服， 排着整齐的队伍，在运动场地走起了方块队，口里喊着自班的口号，我们班的口号喊得特别的雄武：“1234、1234！四五四五！能文能武，第一第一！非我莫属！”结束了方块队仪式，紧张的运动会开始了！
今天的运动会项目可丰富了，有家长跳长绳，有家长和孩子越过障碍物接力比赛，还有长跑60米到800米的跑步......
最精彩的项目是家长和孩子越过障碍接力比赛，唐老师的枪声一响比赛了，只见我们班的韦亮宇同学紧握接力棒，跨过障碍物，把接力棒传到下一位家长，我们班的 拉拉队也在一旁加油助威，同学们的呐喊声此起彼伏，比赛在紧张的进行着，忽然，一位家长因跑得过快失去重心摔到在地。‘不好，这可怎么办，比赛还可以继续吗？’在一旁的同学都愣住了，只见这位家长并没有气馁，忍住伤痛继续坚持比赛，加油！加油！同学们喊得更响亮了，比赛结束了！我们班同学和家长通过努力取得了第二名的好成绩。
汗水和笑容流淌在他们的脸上，荣誉传动在大家的心里，虽然这次运动会大家都非常的累，但大家都非常的高兴。

J. 如何将儿童汉语教学方法运用到成人汉语教学中来 张莹

从秦汉到现在，汉字教学一直是语文教学的一个重点和难点。是重点，因为学好汉字是学习语文的基础。是难点，因为汉字不是字母文字而是一种独特的文字体系。汉字是形、音、义的结合体：每个字有由某些笔画构成的固定的形体，表示一个带调的音节，表示语言里的一个语素。构成字的笔画很复杂，有二十几种，形状不同，走向不同。每个字的笔画， 少的只有一两画， 多的可达二三十画或更多。字的数量多，《康熙字典》收字 4万多，现代一般字典、词典收字也多在1万以上。据统计，现代常用的字有7000 多，其中最常用的有3000多。此外还有多音字、多义字、异体字、形似字、音近字、义近字等种种复杂问题。因此，在初学阶段，认识、理解、书写都有相当的困难。为了对付这个重点和难点，教育工作者设计了许多行之有效的办法，取得了不少可贵的经验，主要表现在识字教材方面。汉语是非形态语言。汉语的语素以单音节为主，写出来是一个汉字；在古代汉语里，单音节词占的比例很大。古人利用这些特点，采取几个字一句的整齐押韵的办法编写儿童识字教材，便于朗读记诵。从西汉史游编的《急就篇》，到南朝梁武帝时周兴嗣编的《千字文》，宋初人编的《百家姓》，相传为王应麟编的《三字经》，到元明以后的各种识字教材，都采用这个办法。如“天地玄黄，宇宙洪荒”（《千字文》），“赵钱孙李，周吴郑王，冯陈褚卫，蒋沈韩杨”（《百家姓》），“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”（《三字经》）。这些教材在教儿童识字的同时，也附带教一点知识。清代末年废除科举，兴办新学堂。初期的“国文”教科书，包括民国初年的，仍旧不同程度地采取这种传统的办法编写，如“人，手，足，刀，尺。山，水，田；狗，牛，羊。一身，二手；大山，小石。天，地，日，月；父，母，男，女”（《共和国新国文》第一册）。30、40年代，在中国共产党领导下的解放区，也曾用类似的办法进行扫除文盲和普及初级教育的活动，例如辛安亭在延安编写过《儿童三字经》等教材。《千字文》、《百家姓》、《三字经》，从宋代起形成了互相配合的整套识字教材，通称《三百千》，在全国范围内使用了1000多年。《三百千》的总字数是2720，把重复字作为一个字计算，大约共有2000单字。史游的《急就篇》是2016字，东汉人增补了128字，现在所见的传本是2144字。清代的文字学家和小学教育学家王筠认为，教儿童先识2000字左右，就可以打下初步阅读的基础（据近年统计，最常用字中的前2400个，在现代白话文著作中的覆盖率可达95%以上）。另有一种流行于一时一地，带有浓厚的地域色彩和行业色彩（如农业、商业等），用字用语也更为通俗以至十分接近口语的识字教材，叫做“杂字”。起源不晚于《三百千》，而品种极多。这种教材主要流行于中下层社会，不被重视，流传下来的很少。现在能够见到的约有二三十种。
图文对照
，看图识字，这是当今世界各国普遍流行的一种识字教学方法。中国现存两种《对相四言杂字》（图1）、（图2）就是采用这种办法编写的教材。一种刊印于明太祖洪武辛亥年（1371），另一种稍晚，小有修改。这是世界上最早的看图识字教材（根据内容考证，此书产生于南宋，元、明、清历代有略加增删的多种复刊本，现存的是其中的两本）。
书法教学
汉字结构复杂，儿童初学写字有困难，古人设计了一整套的训练方法。①先学写大约 5厘米见方的所谓中楷，把笔画的安排组合充分掌握之后，才学写小楷和大楷。
②分几步训练。开始学写字是“描红”（图3），把印好的红字按照教师指点的笔顺描成黑的。第二步是“影写”，用比较薄的纸铺在印好的或者教师写好的字样上描摹。第三步是写“米字格”或“圆格”纸，便于安排笔画。第四步是在白纸上印好的方格里写。最后脱格。
③在学写字的入门阶段，写字和识字分开进行，不求同步前进。例如，读《百家姓》的“赵、钱、孙、李”等，这些字复杂难写，因此，开始时学写笔画很简单的“上、大、人”等， 逐渐复杂， 逐步与识字结合。从上述的第四步开始临摹名家碑帖。先临摹楷书，进而临摹行书以至草书，有的甚至学写隶书和篆书，逐步进入学习书法艺术的阶段。
读书教学
儿童的语文教学，在识字教学告一段落之后，进入读书阶段。首先读的是《四书》，依次序读《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。这些是儒家的根本经典，每个学童都要读，不论他将来是读书应科举还是从事其他职业。这以后，如果他将来要读书应科举，他就要诵读《诗经》、《尚书》、《周易》、《礼记》、《春秋经传》（合称《五经》）。还可以进一步读其他经书如《周礼》、《仪礼》、《尔雅》，史书如《史记》、 《汉书》， 子书如《荀子》、《韩非子》、《吕氏春秋》等等。
如果不准备应科举，另有一些读物供儿童和少年阅读。就内容而论，主要有两类。第1类是按照儒家思想进行伦理、道德、待人接物的教育。最早的有相传是管子编的《弟子职》，东汉班昭编的《女论语》。以后有宋代、明代理学家编的 《性理字训》、 《小学韵语》、《小儿语》等， 以及明代、 清代人编的《昔时贤文》、《弟子规》等。第2类是历史知识性的读物。流行最广的有宋代黄继善编的《史学提要》， 明代赵南星编的《史韵》和清代王仕云编的《鉴略》等。第3类是讲各科知识以及各种掌故趣闻、名言?语的读物，始于唐代的《兔园策》和《蒙求》，以后有宋代方逢辰编的《名物蒙求》，明代、清代人编的《龙文鞭影》，《幼学琼林》等。与此同时进行的初步文学教育有两种项目，一种是教儿童读诗。唐代胡曾的《咏史诗》作为儿童教材，内容既有历史故事，也有不少文学性的传说故事。宋代以后有《千家诗》，选唐宋名家的优秀小诗编为读本。这本教科书长期广泛流行，和《三百千》相提并论，合称《三百千千》。另一种是教儿童读散文（文言的）故事，大致始于明代，从明嘉靖（16世纪）之后，陆续出了好几种这类教材，一般称为《日记故事》（即每天读记一则故事之意），并且多为图文对照本或插图本（图4），现存最早的版本是明嘉靖二十一年（1542）熊大木校注本，此后也有称为《书言故事》、《黄眉故事》、《童蒙观鉴》等名称的。（见彩图）
有志于读书应科举的儿童、 少年， 除读《四书》、《五经》外，往往也同时读以上这些读物。
作文教学
如果一个儿童是读书应科举的培养对象，一般在读完《四书》之后开始学做八股文。还要学会对对子，这是学做试贴诗的准备工作。八股文和试贴诗都有各种选本供学生仿效，更有书商选取历科考中举人、进士的考卷，印成阅读教材，称为“闱墨”，被不少教师学生视为应考的捷径而争相教、学。年龄稍大一点就要在八股文之外学做“古文”，在试贴诗之外学做其他诗体。为学习作文和作诗提供范本，有各种诗文选。诗的选本如果从《昭明文选》、《玉台新咏》算起，那是很多的，但流传最广、影响最大的，莫过于清初人选的《唐诗三百首》，甚至有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”之说。在散文方面，从宋代就已经出了多种专作教材使用的古文选本，如真德秀的《文章正宗》，谢枋得的《文章轨范》，吕祖谦的《古文关键》。以后又有若干种。其中最有名的莫过于清初人编的《古文观止》，选编从先秦到明代的 200多篇有名的文章。《唐诗三百首》和《古文观止》这两种选本广泛流行了 200多年，直到现在还有人使用，其影响之大，没有别的选本可以相比。各种选本大都有或繁或简的注释，解析、评点。教师逐字逐句串讲，要求学生熟读成诵。不准备应考的学生，除了念念《古文观止》以外，还要念些在生活上有用的书，如各种《尺牍》以及《事林广记》之类的书。
1919到1949年语文教学
清末废除科举，1904年颁布《奏定学堂章程》，在全国开办新学堂。新学堂的学制、课程以至教材，大都从东西方先进国家引进。唯有语文一科无从引进，因此，只是取消了八股文的教学，代之以国文教科书，形式不同，在内容和方法上没有实质性的变化。1919年“五四”运动爆发，语文教学才真正受到了一次大的冲击。识字教学和阅读教学经历了较大的变化。
小学里设国语课
，全用白话文（合乎或接近当时口头语言的书面语），从一开头就学简短的白话句子以至短小的文章，如儿歌，故事，等等。“国语”课把识字教学和阅读教学结合起来，一边识字一边阅读，从阅读中逐步识字。阅读教材，除了语言用接近口语的白话文之外，内容也与儿童的生活和学习兴趣比较接近，并且逐步增加了文学性，如选用一些当代的儿童文学作品或用白话翻译的外国儿童文学和中国古代的寓言故事之类。②识字、 阅读工具的改进。随着国语运动的开展，逐步产生并且广泛推行了注音字母，为识字教学创制了一种较好的工具。中国古代没有很方便的表示字音的办法，只有直音法，如“虹，音红”，反切法如“虹，胡翁切”。这两种方法都有缺点。20世纪初叶，随着国语运动的展开，出现了许多拼音方案，最后总结为“注音字母”，由当时的教育部颁行全国。此外，供中小学生用的字典和词书也越来越多，供少年儿童自由选读的各种课外读物也多起来了，并且有了专为儿童和中学生编的期刊，如《儿童世界》、《学生杂志》、《中学生》，等等。
阅读范围逐步扩大
，白话文和文学教学的分量也逐渐增加。1949年以前，中学里仍设“国文”课（有一段时间，有些初级中学也同小学一样称为“国语”课）。初级中学的“国文”课，仍以文言文为主，但是白话文所占的比例逐渐增加，并且大都是“五四”前后的新文学作品，如蔡元培、鲁迅、叶圣陶、谢冰心、郭沫若、徐志摩等人的作品， 以后渐及于茅盾、巴金、朱自清、老舍等人的作品，并逐渐选读早期白话小说的节录，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《镜花缘》、《老残游记》，等等。
高级中学的国文
课大都全部学习文言文，不过艰深古奥的古代经典减少，清浅优美的唐宋古文以及史传、传奇小说、笔记小说等等逐渐增多。与此同时，提倡课外阅读，有的学校指定若干种著作为必读书，如梁启超的《饮冰室文集》、《胡适文存》，等等。出版了适合于中学生阅读的综合性刊物和文艺刊物，如《新青年》、《小说月报》、《东方杂志》、《新中华》、《生活周刊》，等等，其中不少在引导学生自由阅读之中介绍了一些新的思想观点，有助于活跃学生的思想。
教学理论
和教学法的研究。20世纪初有人开始引进东西方现代教育学理论，翻译了一些专著，出版了《教育杂志》，“五四”运动以后，教育学、教育心理学方面的研究更加发展，推动了语文教学理论和教学法的探讨，逐渐为传统的语文教学注入了一些新的因素。这期间从事这方面研讨的人很多，其中影响比较大、比较长远的有陶行知、夏丏尊、叶圣陶、王森然、阮真、朱自清、浦江清，等等。他们共同的主张是：反对以阅读古代经典为主，提倡读白话文，读与社会生活接近的作品，包括文学作品和有实际应用价值的文章；反对注入式讲解和让学生呆读死记；提倡鼓励学生广泛阅读，独立思考，学以致用。他们中间多半都有实际的教学经验，有的探讨理论，如王森然，有的长期从事课程标准、纲要的制定和教科书的编写工作，并编写了多种使用广泛的课本，如叶圣陶、夏丏尊，此外还有傅东华等人。叶圣陶、夏丏尊二人从30年代后期就提出过“语文”这个概念，提出了语文教学应当摆脱盲目性，力求科学化的设想，并且合编了《国文百八课》的教材来体现他们的主张。可惜教材只编出了 2/3就因爆发了抗日战争而中断，实验也停止。
解放区的经验
。20年代在东南地区有中国共产党领导的“苏区”，30年代以后在西北等地区有中国共产党领导的“解放区”。这些地区的语文教学，更彻底地实现了“五四”运动前后提出的主张，同时并结合地区和战时状态的实际，创造了一些经验。主要是在成人识字教学（扫盲）方面推行了一些行之有效的办法，既适当利用了传统方法，也利用了拉丁化字母的办法。其次是结合语文教学进行思想教育。教材既重视语文本身的系统性，教学步骤的科学性，又密切结合实际。陕甘宁边区政府教育厅编的《中等国文》可为代表。主持解放区的语文教学改革和教材研究的有胡乔木、徐特立、辛安亭等人。
建国后的语文教学
这个时期的语文教学有几项重大改革和实验。
1949年以后
，从小学到高级中学，这门学科统称“语文”，不再划分为“国语”和“国文”两个段落。整个基础教育（或称普通教育，即从小学到中学的教育）阶段都有语言教育的任务，不再把“语”的教育局限在小学阶段。
进行多种实验
。主要的有3种。一是“分散识字”。把小学阶段应学会的字有计划地分配在小学几个年级的阅读材料里，随课文教识字，以减轻小学初期阶段识字量大的负担，把注意力更多地用于说话、阅读等训练。二是“集中识字”。利用汉字大多数是合体的特点，选定造字能力强的字（即本身可以是其他若干字的构成部件的）作为基本字，把基本字相同的一批字放在一起集中学习。一般可以在两年或稍多一点的时间使儿童认识2500个左右的汉字，为阅读教学打下基础。三是充分利用汉语拼音帮助识字和读写，首先提高学生运用汉语拼音方案的能力，用汉语拼音阅读和作文，让学生的口语能力得到充分的发挥。然后在阅读和当作文中逐步引进汉字，最后达到全部用汉字阅读和写作。目前一些学校正在进行这种实验。
改革阅读教学的内容
。随着社会制度和教育方针的变革，阅读教学在思想内容和语言方面都有不少变革。小学语文， 不仅全用白话， 而且更加接近于日常口语，但是必须合乎规范；此外，也选用少量清浅短小的旧体诗词和近代白话小说的片段。
白话文化
初级中学仍以白话文为主，选入少量文言文。高级中学， 文言文的分量稍有增加，白话文的选材面有所扩充，除文学作品外，也选入一些科学性、政治性和应用性的材料。文言文的选材面也有所扩充，除了历来脍炙人口的名家散文之外，历史上著名科学家的传记等等也在入选之列。
重要的改革实验
。50年代中期，中学语文教学进行了一次重要的改革实验，把语文科分为文学和“汉语”两科，分别进行系统的文学教学和汉语知识教学。为此选派专业人员在人民教育出版社内设立了专门的编辑机构，负责拟订两科的教学大纲，编写两科的教科书。文学科，在叶圣陶、吴伯肖的指导下，由张毕来担任主编，编出了初中和高中用的全套文学教材。初中教材按照文学体裁分为故事、散文、小说等几部分，每部分主要是选文，并有介绍有关这类文学体裁知识的课文。高中前两年按照文学史的顺序教学中国文学，选文之外有介绍各个历史时期的文学发展史和重要作家、作品的课文；高中第 3年讲授外国文学。汉语科，在吕叔湘指导下，由张志公主编，编出了汉语课本，主要用于初中阶段，按照语音、词汇、语法、修辞的顺序系统地介绍这些知识，并附大量的练习作业。当时的多种语法著作中所用语法体系很不一致，为此草拟了一个《暂拟汉语教学语法系统》作为编写汉语教材语法部分的依据。文学和汉语的分科教学于1955年在少数中学进行过试验，1956年在全国中学实行。1958年，两种教科书停用，恢复了语文课。《暂拟汉语教学语法系统》继续使用，并且对部分高等学校的语法教学、语法研究产生了一定作用。根据多年使用的经验，吸收教师们反映的意见，1984年重新拟定了《中学教学语法系统提要（试用）》，取代《暂拟汉语教学语法系统》。
教学研究的新进展
。1949年以来，语文教学的研究工作有了新的进展。主要表现在以下几个方面：a.正确处理“文道关系”。语文是人们生活、学习、工作的基础工具。语文教学必须教学生学好、用好这个工具；语文教学又是向学生进行思想教育和文化教育的一个重要渠道，如何处理好这两个方面的关系，是研究语文教学的一个重要课题，人们把这种关系称为“文（语文工具）道（思想，文化）”关系，一般认为“文”与“道”应当统一。在语文教学中，“道”的教育应当寓于“文”的教育之中，并且通过“文”的教育来实现，不能妨碍了“文” 的教育，也不能忽视“道”的教育。b.对传统语文教育的研究。中国有很长的语文教育历史,60年代起，有人对传统经验进行了整理和探讨。c.对国外语文教学的研究。50年代对苏联语文教学的研究进行的比较多，特别是如何把教学论的原理运用于阅读教学，打破了以往多数教师惯用的 串讲 法（逐句讲解）。近年来研究的范围扩大了，对国外语文教学的各种学术流派的理论以及课程设计等等进行研究的人越来越多，促进了对中国语文教学研究工作的开展。
发展前景
在语文教学中，汉字教学始终处于一个重要的地位。加快速度，提高质量，把这两个方面统一起来，是从古到今教育工作者一直在研究和实验的课题。目前，无论在理论研究上或在教学手段上都比以往具备更多更好的条件。
少数民族汉语教学
综述
在中国，少数民族在学好本族语言文字的基础上进一步学习汉语文，是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务。少数民族学习汉语文的必要性和可能性是由中国的民族分布、民族关系的特点以及少数民族繁荣发展的需要决定的，是长期历史发展的必然趋势。
自秦汉起，中国就已是一个统一的多民族国家。发展到现在，全国除汉族外还有55个少数民族。人口合计约有6700万，约占全国10亿人口的6.7%。其中人口在千万以上的只有一个壮族，百万以上千万以下的民族有14个，其余都在百万以下。各民族的分布，大致是“大杂居、小聚居”的局面，各个地区普遍居住着几个不同的民族，没有大面积的单一民族居住区。汉族遍布全国各地，或则与少数民族杂居一起，或则成块地与少数民族相邻。汉族与各少数民族在各方面都结成极其密切的关系。历史上，汉语早已是各少数民族兼用的第二语言，同时成为各民族之间共同使用的交流思想的工具。中华人民共和国的建立，从根本上废除了阶级压迫和民族压迫制度，各民族之间出现空前未有的团结。不同民族之间相互学习语言已成为一种新风尚。少数民族从自身的发展中深深体会到，在我们这个以汉族为主体的多民族国家中，少数民族要迅速繁荣发展，除了学习使用本族语言文字外，还有必要进一步学习使用汉语文。因为汉字记载了中国各族人民共同创造的历史文化和经验，汉语是全国各民族相互交际共同使用的语言工具。学好汉语文已成为各少数民族的共同愿望。
中华人民共和国建立以来，少数民族学习汉语文已取得了很大的成绩。到现在，各少数民族中的干部、知识分子和青年学生大多数已不同程度地学会使用汉语文。从小学到大学的各级学校中，已根据不同民族的情况，分别设置了汉语文课，编写了大量的教材，培养了一大批汉语文师资。30多年来，少数民族的汉语文教学已取得了不少经验。这些经验概括起来主要有以下几点：
经验
①必须从不同民族的实际情况出发采取不同的措施和办法。由于历史的种种原因，中国少数民族存在各种不同的特点：有的民族（如藏、维吾尔、哈萨克等）人口较多，有大片的聚居区，懂汉语文的人较少，而有的民族（如白、纳西、阿昌等）人口较少，只有小片聚居区，懂汉语文的人较多；有的民族（如蒙古、藏、维吾尔、朝鲜、彝等）有历史较长的文字，而有些民族没有文字（如独龙、怒、德昂、布朗等）或只有新创文字（如景颇、拉祜、僳僳等）；有的民族社会发展较快，知识分子较多，而有的民族社会发展较慢，知识分子较少；等等。就是在一个民族内部，不同地区也往往存在许多差异。这些不同的特点，决定中国少数民族的汉语文教学应当根据不同的教学对象，采取不同的培养目标和教学方法，而不能搞“一刀切”。
②必须针对民族学生的母语特点进行教学。中国55个少数民族分别使用80多种语言。这些语言分属汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧等5个语系。不同语系的语言，特点相差很大；就是同属汉藏语系的不同语言，各语族同汉语之间也存在许多不同的特点。少数民族学习汉语，常常受到母语的“干扰”，往往把母语的特点带进汉语学习中来。母语的“干扰”反映在语音、词汇、语法等各个方面。比如使用阿尔泰语系语言的学生，由于母语里没有声调，学习汉语时往往掌握不好音高的变化；又如使用藏缅语族某些语言的学生，由于母语里没有介词，学习汉语时使用介词是个难点；等等。如能针对学生母语的特点进行教学，就能有效地提高教学质量。
③善于处理少数民族语文教学同汉语文教学的关系，是取得汉语文教学效果的重要保证。过去的教学经验证明：学生掌握本族语言文字水平越高，接受汉语文的能力就越强，学习汉语文的效果就越好。所以，凡通行少数民族语文的地区，原则上应在掌握民族语文的基础上再安排汉语文学习。至于少数民族语文要学习几年，哪些课程用少数民族语文授课，汉语文从哪一年开始学习，二者如何衔接等问题，都应根据不同的情况决定，而不能强求一致。只有本族语言而无本族文字的民族，汉语文教学只能从小学一年级开始，这当中必须解决怎样使用民族语言授课的问题。
④依靠少数民族语文进行汉语文教学。少数民族学生学习汉语时，其母语既有“干扰”的一面，也存在有利的一面。在教学的初级阶段，用少数民族语文进行翻译教学、对比教学，用少数民族文字给汉字注音注义，能帮助学生较快地、准确地掌握汉语、汉字。少数民族语文的辅助作用，可随学生的汉语文水平的逐步提高而逐步减少，最后转为全部用汉语进行教学。何时实现这个转变，应视学生的具体情况而定。
⑤必须大力培养熟悉少数民族语言的汉语文教师。少数民族的汉语文教学水平主要决定于教师的业务能力；而教师的业务能力，大多又决定于是否了解学生的语言特点。如果教师熟悉少数民族语言，就能在教学中做到因材施教，有的放矢。
⑥提高少数民族的汉语文教学水平，必须认真总结实践经验，加强理论研究。中国的少数民族汉语文教学，除了必须遵循语文教学的一般规律外，还要研究适合各民族特点的特殊规律。要深入进行汉语和少数民族语言的对比研究，研究怎样在教学中做到既要遵循汉语规律、又照顾少数民族学习汉语的特点。改革教材和改革教学方法是教学改革的两个重要环节。随着现代科学的迅速发展，怎样用现代科学的成果来改革少数民族的汉语文教学，是我们面临的新任务。