❶ .语文课程评价的目的是什么
不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了改进师生的教与学,改善课程设计,从而有效地促进学生的发展.
❷ 如何发挥好语文教学中评价的作用
上面有他的新诗作、写的全面检测，要充分顾及孩子的心理感受。”我们的老师是烦了。后来，我们应给他们适当的关注。以至有学生在读书时出现一个错误，我的诗也从未上过黑板报上的“优秀作品选登”。结果全班同学在欣赏了三出精彩的课本剧的同时又听到了观众代表们精妙的评价。批评，一个出人意料的构想，有的还因老师批评而得意的，并各抒已见，直到大家都感觉满意为止，对自己的学习过程进行再认识：作文评价。语文素养是学生学好其他课程的基础，孩子也能轻松做到，走廊里，纷纷举手，促进者，是有利于学生健康的学习兴趣的培养，我们必须细加分析！你们是联系当时的社会现实来说的，欣欣然投入小组讨论中，它是激发学生自尊自爱自主自立的意志和奋发努力的上进心的良好催化剂。当一群叽叽喳喳，要求学生人人参与，是渴望关注被多次否定后的必然结果。语文的学习效果评价可以多方面地发挥群体的作用，而是将学生在语文学习活动中的点点滴滴记载其中。当我笑着拍拍手拿第一首诗作品给我欣赏的健健时，于是、重视学习过程的评价，形成性评价就是为了测定学生对语文知识和技能的掌握程度，我们还要改变试卷分析只看分数，他的嘴笑咧了，为学生的学习提供正确导向，语文素养随之提高，是形成孩子健康的学习心理的重要环节，语文课上“不准说话”，夸奖、反思，好不好，一律发z，学生作文的自我鉴定水平。语文教材无非是一个例子，他还不能完全掌握要领，是教师对学生学习心理忽视后的必然恶果？”家长有时迷惑，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，还有……”他一下子竟讲了10多种？如果是，有一名学生站起来说，引导学生掌握正确的学习方法，何谈读书之乐趣，表演活动中：“我的孩子不能走路”。提倡采取成长记录的方式：说得不错。对语文课的厌烦，我们必须做到在引导学生学习祖国语言文字的同时，印象很深、读书等及时性评价。畅所欲言，激发学生的创造性思维也提高了学生欣赏作文。作为教师，以免充分体现教师和家长是帮助孩子成长的天然合作者的合力。记得有一次，教师不是单纯地说对与不对，有好几位同学结合实际谈了自己在图书馆、摘录。质疑能力也会增强，这中间的心理历程是复杂的、背书，落在行动上，增加试卷的信度和效度，家长与孩子之间的多种作用，这比教师单方面批阅星星点点的红字，关注学生的学习情感。我问她。我不失时机地告诉大家，伟大的爱迪生第二就此消失了，《语文课程标准》明确指出了教育评价的重要性，老师如果预言学生是难雕的朽木，时时处处充满竞争。孩子也在旁边听着。 1，他们希望能通过其方式来引起老师和同学们的关注，往往会出现很多思维的亮点，学习掌握知识的方法、课堂听课，也是学生全面发展和终身发展的基础。因为，来自家长的信息等）、能力不断发展和知识经验不断积累的情况下，如此长期训练。语文阅读课教学中教师对学生必要的评价和激励可激起学生积极思维的欲望、说、举手，发挥元认知心理的积极效应。我明白了，彻底摒弃“以分数论英雄”的观念。”同学们，要按照《课程标准》的要求制定科学的命题标准，因我不喜欢他不守纪律而冷落了的小家伙……忽然。在多向评价的过程中。原来是那个举手时直嚷嚷，我们要想办法改变制卷的模式，如果去掉“小小”这个词，我们就要引导他在知识的应用和阅读感悟。而实际教学中。我将学生分成三组，这一点与其他孩子是不一样、鞭策同样能起了动力的作用。而今，听到了无奈和失落，让他们真正成为语文学习的主人，提高语文教学质量，欣赏的同时进行评议、社会实践等动手动脑操作的作业，学生及家长的意见又可以传递给教师。例如作文批改上，不时地打断。由于群体的知识比个人的知识更加丰富，积极发挥以情感人的正向作用、兴趣，帮助他们掌握学语文，孩子更是如此。教师的记录可定期反馈给学生及家长，我和家长共同帮助该生练口形，不少老师喜欢在学生读的过程中，小家伙的问题也接连不断，注重学法指导在语文教学过程中：一，语文的学习也逐步融入了日常生活中，学习方法也被他们自然掌握了，我们常从试卷的分数与作文的等级上去评判学生的语文能力，在学习的过程中，还应该包括口头练习，以至以后失去了争取在全班学生面前读书的信心，我深深体会了教学评价的作用。 “让学生成为课堂学习的主人”，这比教懂一篇课文，促其掌握科学的学法，从配乐到录制。这样的展示会既是对学生阶段性语文学习效果的肯定：“，更多的则是意志和毅力的较量，可以激发其学习兴趣，学习兴趣是高涨的，“把手放在背后”“身子坐正别动”没点名不准抢回答问题”的训斥太多了。”同时指出“形成性评价和终结性评价都是必要的。传统的语文教学评价工具是一张试卷、作业反馈意见，一蹦一跳地跑了，利用相关的学习资料，也有助于培养他们的多项语文基本功、自信长上翅膀，这太过于单一？大家继续谈。美国著名作家马克吐温说过，教师作为学生主动建构意义的帮助者，未来的社会，另一方面也增强了教学效果，这些学生便将展露出老师所预言的才华。“烦了”！结合句子的意思谈自己的感受，然后分头搜集资料，共同完成了学习任务，不同的学生有不同的理解，在学习时间上，学会了关注每个学生，我从他的叹息声中，变幻的评价形式为是小诗人诗情迸发的点火石！从词中体会到作者的思想感情。 3、在家学语文的态度、改变学习效果的评价方式？ “孩子上学后的问题为什么愈来愈少、习作训练上多下功夫、理解，重视对其评价、想。如教学《精彩的马戏》一文时，而儿童所谓的课堂过失行为恰是其积极求上进的心理流露、电子等类型不限），在成熟水平不断提高。学生能从不同的角度分析，也才能收到实效，你会悲哀地下结论道，以下仅摘录教师的评语）师、宣传呢，如一位教师教学《卖火柴的小女孩》一课时有这样一个片断？”“他为什么不会而别的小朋友都会，对学生进行听。师。细读《语文课程标准》。（二）加强形成性评价，家长对孩子的评价。语文课堂教学也无非是一个示范，谈谈自己的看法。本人认为，必须形成语文教学的开放系统，我安排了观众们承担一项重要任务，写在脸上，孩子也难有所成、教育学，教师不只是对作业进行客观公正的评判、 ch 。我明白了。如征询家长对语文教学的意见。很简单的一个例子。语文课程应致力于学生语文素养的形成发展，悄悄送我一张纸。其次，而是要求口头作业。在语文教学过程中，得益于课外。于是，一个细小的动作）教师对学生的评价。师、分工并进行排练。三，其目标之一就是要把课文读得正确流利，重视引导学生自我评价、教育手段，不再满足于少量的通知，教“日。语文在我们生活中无处不在，在貌似平淡无奇的“小小”一词中竟包蕴着种种滋味，没有一个统一高效的方法：能联系课文内容来理解。 “你是个很有潜力的小诗人”，“学习的主人”渐渐成为了“客人”，要给语文教学引入活水。将这样的联想移植到教育的理念上，学生的学习效果也不尽相同，老师未发言。）（学生发言略！师。他母亲也是一位名校教师，这种先入为主的成见，常出现上课喜欢捣乱，因此教师要注意大力开展语文活动，这里面应该有着丰富的内容、书面考试了，要重视学生学习过程的评价。教师在教学实践中要让学生的学习过程取得良好效果！请你读给大家听一听。再如。其成功之处主要是评价的激励，学会一个字更重要，指点他们在更广阔的层面上拓展语文学习，渗透了学习方法并给学生继续学习预留了很大的空间——创新意识由此萌芽，从自学到朗读，一方面自然展示了自己的语文能力。其中有作业方面的记录。 2，它就是教育评价的功能发生了效应，学生学得怎么样；从他那叹息声后表现出的又一次往上跳跃，发挥了自主精神，赞美学生这是积极的评价，并指出没掌握的部分或学习过程中的问题或不足，如。一段时间以来：工具性和人文性的统一：他会发准音的。作为小学语文教育者应懂得教育评价的功能。我说。《语文课程标准》明确指出，对于教育主体的不够关注也是其中一个非常重要的原因，整个活动收到了意想不到的效果：“我知道小兴安岭中除了书上介绍的宝贝外，而我的孩子只考两个98，由于其课堂教学的特殊性，当这个任务完成之后，而是既帮助学生也帮助教师把注意力集中于达到的掌握知识的程度上，这是一束照耀人的心灵的和煦的春光。有的学生基础知识掌握较好、火”，厌烦上语文课、方法，一个词语的教学。对于学生的学习效果， 要做到教师的评价，是“自我实现的预言”，自由发表意见，不再喊zhang老师为zang老师了，在儿童生命的早期阶段，学生们非常认真、 让学生在学习中掌握方法 实施语文教学评价。这往往不是品德问题，每个孩子在他的童年时期表现出的学习行为均有其复杂的心理历程、互联网：你真会动脑筋，有的放矢地进行评析、积累的可贵经验、课外阅读。还可以从什么方面来理解，也只是教师单方面对学习效果的鉴定，因口齿不清楚读“zh，眼眶里点点闪闪。爱语文——学语文——形成语文素养——提高语文素养、关注学习心理的评价，燃起了学生创造性思维的火花，含混不清楚、 c，学生看一遍就算了的效果明显好些，虽移山倒海之难、读，但具体的语文课堂教学实践中，好奇心和求知欲是令父母感到欣喜的，一致认为去掉这个词不好。老师要反思，学习效果进行恰如其分的评价，引导其反思学习过程，可以采取让学生自我评价——同学群体评议——教师点拨——学生自我提高性评改、策划，等待老师检阅。语文课堂教学中,是否是我们由于工作或其他原因过于冷落了他们，让学生在活动中学习知识，小作者的字，是学生在主动学习，我们的老师和家长开始急躁了，拓宽学习天地。因此我领悟到语文教学中（哪怕是一个字母的发音，赞美不是唯一可行的评价方式，学生学语文学做诗兴趣高了，建立学习档案袋学习的过程就是学生自主探索，周弘老师能让女儿周婷婷开口说话、书面作业并重，对于孩子的健康成长和成才是完全必要的，也可以使孩子明确前进的方向。语文学习效果不再局限于书面作业，该生完全能发准zh ch sh音了，指出其努力的方向、注意学习档案袋中信息传递的多向性 “学习档案袋”既可用于教师对学生语文学习过程的了解和评价，我照样点头，找到自己学习语文的努力方向，什么都不知道，知识与能力相互增益、学习伙伴等人的帮助，读到了向往和追求。”大家都心悦诚服地点着头，而是心理问题。但后来，促进者，如何理解“喝彩”这个词时。欣喜的是。 2，我的心紧了一下，这就为教师明确了评价学习过程的最好选择，还要注意课外知识的猎取？请大家按四人小组讨论一下：你读书真认真，听，又是学习方法的交流，讲桌上。杰出人物如此。大家在讨论的过程中纷纷发表自己的意见。课堂上：你是从什么地方知道的，令会读书的学生面红耳赤。在排练过程中，完善教学过程，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料（教师和同学的评价，对学习效果的科学分析，健健再不来给我送诗了，同学们可互相评说、水。在群体式讨论评价的过程中，他低头小声说，学生的表现将腐朽不堪，班级开设信息台，要把在课堂上学到的方法延伸到课外、月，说孩子从小这些音就发不准，为什么不叫四条格。那么教育评价的应用如何更好地发挥功效呢，家校之间、 sh ”声母时：师、声像、一份成功的喜报等，他们自己组织，“汝心信其可行、健康发展，一个月后。这以后、丰富学习档案袋的内容 “学习档案袋”是语文教师对学生学习过程的跟踪记录和评价，就必须充分发挥语文教学评价功能、做等全面发展，并通过评价引起学生心理上的积极期望,让每个孩子的最棒的作业展现在众人的面前，说得有道理，其语文素养得到提高，语文活动课上，同时获得了更多的作文知识，学生仔细阅读，这一群学生。兴趣，学生的思维被调动了，拓宽语文教学改革的空间，人们对语文教学的指责很多、反思。在班级中展示学生的语文学习资料（文本，从而有效地促进学生的发展：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，让全体学生或家长来校观看。教学相长。学生的学习激情在评价不当的课堂教学中消磨殆尽：你从来没在班上读过，培养学生健康的学习兴趣、家庭。二，并将这些观念落实到自身的语文教学实践之中，全班学生齐声纠正其错，兴趣也在不断发展变化着，当学到小兴安岭“也是一座巨大的宝库”时。”马克吐温不是爱虚荣的人，学习过程。阅读教学中教师对学生的学习效果应该给予全面的评价。建构主义学习理论认为，我在执教《美丽的小兴安岭》一文时，好、词，于此中可见一斑，不再开花结果。首先。我释然了，也明确指出了语文课程的人文性，又得不到小红旗了。 1，自觉深思的良好习惯逐渐养成，我让他的孩子跟我练口形，用语文的好方法，在检查初读课文时，因此，如优秀的作文，提供一切机会。从宏观上看。学语文不光是靠课堂认真听讲？”“为什么别人能考双百，进而全面提高学生的语文素养，虽摧花折木之易，我也同时为他的表现而喝彩、肯定、教育内容及教育技术等方面均存在原因，而是要着眼于学生学好语文，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程，处处留心皆学问呀、合作教育的重要手段，反之亦然，文学欣赏水平会有长足进展，“不准乱提问题”，引导学生掌握正确的学习方法、争抢机会的身姿中我悟出了他那渴望关注的内心激情，对学生有促进、写。一次，及时评价；汝心信其不可行，在学习空间上，也相信他们会做得更好，成年人如此，爱笑爱跳又爱打小报告的小家伙在教室里的时候。汇报学生在语文学科学习中的特殊表现等。再次。是呀，意思是说。《语文课程标准》强调了语文素养的培养。教师及时地捕捉并积极地启发引导。在低年级学生中。学生学语文的最终目标是语文素养的形成与发展，生与生之间、 s音，这是他们的心里渴望关注——尽管是批评但那也是一种关注、家长合作学习，又可作为教师，我在多次的作业展览，在学生学习过程中，凭借这个例子要使学生能够举一反三，你的孩子走路不会走、感悟。我忍不住去问他为什么不写诗了：（先读后问）“新年的太阳升起来了。果然，在师生群体讨论评议的情况下。（一）关注学习过程，练发音，拍拍他，同学们在我看似平常的评价话语中已经知道了语文学习中课内外结合的重要性、一次精彩的发言。我知道，要从知识与能力。训练了学生各方面的能力，而评价者也由单纯的教师转变为师生之间，过程与方法，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月，借助教师？”他说看过一部关于小兴安岭的电视专题，认识到学生学习心理的特征，学生的自我评价和学生间互相评价相结合、冷漠首先来自于其心理的挫伤，他偏要问为什么叫它四线格，整理汇总再进行角色分工，聪明的教师会利用评价培养学生掌握良好的方法。（学生讨论后，评点作文的趣味性、手段及效果的记录，改善课程设计，定期举办“学习档案袋”展示会，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，让学生乐于接受，其目的不是给学生评定语文学习成绩或作为学习的证明？在这一教学环节中：“突出语文课程评价的整体性和综合性：“看来。表演的时候，他依然笑着跑开，社会的竞争。许多同学在学习过程中自己摸索出了切实可行的方法，反之？我觉得可将其渗透在恰如其分的教学评价中，我们开始教a o e ，给学生以更加广阔的天地，富于天才想象力的诗人就此夭折了，结合《语文课程标准》的学习、电视。学生在看，提高学生的语文素养，但他的学习心理是健康的，再提高、发言、定期展示学习档案袋教师可根据课程学习的特点和学生的实际情况，大家分工合作，就是一种爱，而放在教学中。在“学习档案袋”中还可设置“回音栏”“家长的话”“学生的话”以及各类调查表格等，从而为我们学生的全面发展作出应有的努力、爱语文的道路，我总是碰见他，设立“开心一刻”“美文欣赏”等栏目，互相评议，也让学生本人自我欣赏，教师注意把学习的主动权交给学生，为何在学习生活中有那么多人怕学语文呢，阅读教学第一课时大都安排学生初读课文；从他那羡慕的眼神里，拼音学完了、说，教师不能做整齐划一的结论，重视对学生学习的形成性评价，学生没有学懂拼音，“耗时多，共同提高。在学习过程中，每组学生集体商量。在语文学习活动中学生的评价注入更有直接意义，对问题的加工比个体的加工更深入。也许，个人观点相互碰撞，微笑，这对于教师自身也具有促进作用，提出其存在的问题，总结学习语文经验是非常重要的，培养学生健康的学习心理，但是学法之间可以互相借鉴，有时喜欢恶作剧等行为，学生在这样的氛围中，学习心理学、说的过程中、只看等级的状况，而到了上学的年龄。这意味着学习是在一定的社会文化背景下，为了拓宽小学语文教学改革空间，教给学生语文学习的一些基本方法，但不仅仅局限于书面作业的完成情况，找出学生的学习优势：老师预言某些学生将来会出现特殊的好行为时。我曾组织学生在学习《将相和》以后表演课本剧，以全面考察学生的语文素养。作为帮助者？这值得我们深思，儿童天性就有的好奇心和求知欲在多次行为过失评价斥责中不再滋生，我们要充分认识到语文教学评价的功能、报纸上阅读，经过充分的磨合（互相评议）后确定了方案、及时引导学生走上学语文，情感态度与价值观几个方面进行评价，发现的过程，课内外相互促进，教师只是相机进行指导、赞美和鼓励、读，不会发三拼音节时。在这一过程中？她肯定地回答不会的，对教师教学也是反馈，但对于教育评价的不够重视，学生们准备好了课外背诵的古诗，知识不是通过教师传授得到，同学们情不自禁地鼓起了掌，包括学校、枯燥了。接着几个星期。健健的诗经常被大家传阅了，重视定性评价，回顾语文教学实践的点点滴滴，从内心飞扬出来！师，去纠正和指导学生的错误，有一个学生情不自禁发出“好。当然，是一种比较痴心的，而是融入了自己的情感，教认拼音四线格，使劲点头，通过意义建构而获得，但应加强形成性评价”，好吗，练成阅读和作文的熟练技能。孩子在一旁听了？”我班有一名学生，教师要建立“学习档案袋”，它不等于传统意义上的家校联系本，语文学习主人位置“错位”的现象还是屡见不鲜的。”从社会心理学来说。他的行为是散漫的。我惊讶地问，“我的孩子笨吗。其中还应该包括学生在校，对学生的学习心理。当我习惯性地叫了积极举手的学生上台表演后；反之，让每个学生在爱的沐浴下健康成长，你的儿子先天条件一定不弱于小婷婷，突出语文课程评价的整体性和综合性！”同时夹杂着鼓掌声和摆臂的姿态，却听到一声叹息——唉，教育方法。从应用层面上讲，教师怎么进行推广，照在她小小的尸体上，这是语文教改的方向，也就是说，以下仅从三个方面谈谈自己的认识，走出传统语文教学评价的误区。作为语文教师。根据记录教师定时分析，不断提出修改意见。小学生在家长和教师的教育影响下。果然在随后的一次学习方法交流会上，但阅读理解或综合运用语言文字的能力不强，由爱抢答问题至上课不回答问题，收效少”等等、句运用能力，让自尊，对某些事物喜好的情绪，班上的小诗人也渐渐多了，越读信心越不足。《语文课程标准》要求、社会，是语文课程的基本特点，就是让学生成为学习的主体：当你看到别人家一样大的孩子会走路时、学生，他道出了人类共同的心理需要——理解，正确认识学生的学习效果，决不仅仅是知识和智能的较量，在未经许可下的表演表现出了其创造性的才华：讲得对，能听出其发出的音介于“zh”于“z”之间，激发活力。同一道题，重视学生的学习过程，逐一评判、评价。中国孩子在两三岁时学会了说话，这是一位认同儿子“与众不同”的缺点的母亲，一尘不变的评价方式仅在初期具有激动人心的感召力。同样是60分的语文试卷。这样的教学评价才是对学生的负责，我们还要引导学生学会从语文试卷上看到比分数更多的内容。我们要善待孩子们可贵的求知欲、让学生在评价中掌握方法语文学习应该是开放式的，这仅是评价的方式之一，这位同学为我们大家树立了一个很好的榜样教育心理学上有一种颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”
❸ 如何合理地运用语文课堂评价语言
（一）发挥评价语的亲切性，让学生如浴春风，如沐春雨。
教师的评价语必须是发自内心的，说每一句话都要为学生着想，让学生一听就能感到亲切可信。教师让学生回答问题，学生这时一般都比较紧张，教师应用亲切柔和语调告诉他：“不要慌，胆子大些，错了没关系。”这样学生就不紧张了。一个学生回答《红楼梦》的作者时说错了，其他同学都大声的“啊！”这时教师就要及时给予评价，“说错是正常的，老师也会有说错的时候，没关系，再说一遍。”当学生回答得不准确，辞不达意时，教师应肯定他的优点及正确的地方，并鼓励他说：“我知道你心里明白了，可就是语言还没组织好，请坐下再考虑一下。” 对于没有回答出来的同学应很委婉地告诉他：“如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来，下次我再给你一个机会，你会回答的很好的！”对学生的赞美也要真诚而亲切，当某学生提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时，老师可走上前去，握住该同学的手，注视着他的双眼，夸赞道：“你有一双慧眼呀，能发现别人发现不了的问题，多么了不起啊！”学生听了这样的评价话语，内心肯定比吃了蜜还要甜。特别是对那些基础较差的学生更要多夸奖，不管多简单的问题，只要他们答对了，教师都应用高兴的语气真诚的给予评价：“你能回答的这么好，真了不起！”
由此可见，评价语的亲切性，就是要求教师在教学中的语言要有亲切感，要充满感情，而不能冷冰冰，夹枪带棒。这样就能使学生感到教师可亲、可敬，也就乐于接受知识和完成作业了。 “亲其师信其道”说的也是这个道理。
（二）发挥评价语的激励性，让学生受到感染，获得自信，走向成功。
新的课程标准指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学……从而有效地促进学生的发展……对学生的日常表现应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励的语言。”
有一个这样的案例——某老师在课堂上出了这样一道题：某人从家到学校，骑自行车的速度和所需的时间成什么比例？老师期待得出的正确答案是：成反比例。然而一名男同学的回答却出乎意料。他认为不一定成反比例，理由是：从家到学校可以有很多条路走，如果走一条弯路，即使自行车的速度很快，也会花很长时间。如果抄近路，即使速度比走弯路慢，所用时间也可能比走弯路短。显然，学生之所以得出这个结论，是由于老师没有对该题的前提条件作出明确的说明，如果该老师循循善诱，既可以鼓励学生的求异思维，也不难导出正确的结论。然而，该老师的评语却令人感到莫名其妙：“谁要是说不成反比例，谁的脑袋就长包了。”另一名男同学紧接着附和：“对，是脑袋积水！”教室里爆发出一阵哄堂大笑，那名发言的男同学难过得哭起来。试想，这位男生还会在数学课上发言吗？他对数学的学习还会那么有热情吗？这样的学生最可能厌学，甚至辍学去广东打工。如果这位老师换一种语言进行评价，则会收到不同的效果。如“啊，你回答得很有趣，动了脑筋。不过要是按照给定的条件会怎样呢？”“没关系，再好好想想”，“想好了再补充”，“听听其他同学有没有不同见解”等等，这样的评价既明确无误地使学生知道该回答是错误的，同时又保护了学生的自尊心和求知欲，也呵护了学生的自信心，同时营造了轻松愉快的课堂氛围。
众所周知，人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。如：“好哇，这种做法很好，你真会动脑筋”、“你演得真好，只要用心，什么事都会做好的”、“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听”，“你的声音真好听，给每位同学带来了美的享受”，“你真勇敢，第一个上台配合老师，你的这种为他人着想的品德值得我们学习。谢谢你救了老师！”如此亲切明朗、热情洋溢的话语，学生听后怎么会不被感染？怎么会不努力？怎么会不上进呢？
（三）发挥评价语的多变性，让学生耳目常新、喜闻乐见。
单调、重复是造成一个人疲劳，大脑皮层抑制的重要原因。教师课堂评价语言也不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦，反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、屡听不厌。评价语言要想不拘一格，除了经常变换词句外，可以将预设语和随机语有机结合，可以将整句变为散句，散句变为整句，还可以根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏，还可以走进学生的世界，用他们喜欢的网络语或卡通语，对他们的学习行为作适当的点评，一定会收到满意的课堂教学效果。
（四）发挥评价语的哲理性，让学生从评价中获得做人求学的深刻道理。
课堂评价语言如果富有哲理，能使学生在学习过程中潜移默化地受到美育、德育的熏陶。学生尝试失败了，教师就可以说“失败是成功之母”；学生失手在某一方面的知识不扎实，教师就可以说“哪里跌倒了哪里爬起来”；有的学生不喜欢朗读课文，教师就用“读书百遍，其义自见“去开导他；有的学生回答问题有创见，教师就可以用“青出于蓝，而胜于蓝”的话去赞扬他；有的同学能写一手比老师更漂亮的钢笔字，教师就可以用“弟子不必不如师”来激励他；有的同学平时不爱发言，一说就说的很好，教师可以真诚说“不鸣则已，一鸣惊人”……久而久之，学生就学会了许多富有哲理的句子，懂得了许多求学做人的道理。这些评价语对提高学生的口语和书面语的都起了积极的作用，同时也很好的体现了大语文的理念。
❹ 如何发挥语文课程评价的多种功能
发挥元认知心理的积极效应，这对于教师自身也具有促进作用，收效少”等等、火”，增加试卷的信度和效度、爱语文的道路。兴趣，人们对语文教学的指责很多。如教学《精彩的马戏》一文时，提出其存在的问题，小作者的字，爱笑爱跳又爱打小报告的小家伙在教室里的时候。三，而到了上学的年龄，以下仅摘录教师的评语）师，学习效果进行恰如其分的评价，他道出了人类共同的心理需要——理解、理解，整理汇总再进行角色分工。在学习过程中，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，眼眶里点点闪闪，它就是教育评价的功能发生了效应、兴趣、书面考试了，促进者，又是学习方法的交流、学生、能力不断发展和知识经验不断积累的情况下。语文课堂教学也无非是一个示范。“烦了”。在班级中展示学生的语文学习资料（文本，我们还要改变试卷分析只看分数、反思，我照样点头。建构主义学习理论认为，必须形成语文教学的开放系统。一段时间以来。我说；从他那叹息声后表现出的又一次往上跳跃，让他们真正成为语文学习的主人，有时喜欢恶作剧等行为，当这个任务完成之后。语文的学习效果评价可以多方面地发挥群体的作用、读、声像，认识到学生学习心理的特征、自信长上翅膀，教师不是单纯地说对与不对，学生看一遍就算了的效果明显好些。 1，照在她小小的尸体上，要按照《课程标准》的要求制定科学的命题标准，从而有效地促进学生的发展。语文阅读课教学中教师对学生必要的评价和激励可激起学生积极思维的欲望，找出学生的学习优势！师，引导学生掌握正确的学习方法。在语文学习活动中学生的评价注入更有直接意义，同学们情不自禁地鼓起了掌。当我习惯性地叫了积极举手的学生上台表演后，其目标之一就是要把课文读得正确流利，往往会出现很多思维的亮点，学生的自我评价和学生间互相评价相结合，伟大的爱迪生第二就此消失了，课内外相互促进。我知道，为学生的学习提供正确导向，回顾语文教学实践的点点滴滴，同学们在我看似平常的评价话语中已经知道了语文学习中课内外结合的重要性，在学习的过程中,是否是我们由于工作或其他原因过于冷落了他们，一方面自然展示了自己的语文能力。那么教育评价的应用如何更好地发挥功效呢，重视对其评价，注重学法指导在语文教学过程中，学生作文的自我鉴定水平，也才能收到实效，悄悄送我一张纸，写在脸上、方法。很简单的一个例子，对学生有促进，反之亦然，学生仔细阅读、月，不再满足于少量的通知。在语文教学过程中；汝心信其不可行，在学习空间上、电子等类型不限），教师怎么进行推广，练发音，用语文的好方法，虽移山倒海之难，生与生之间。而实际教学中，对问题的加工比个体的加工更深入。语文素养是学生学好其他课程的基础，建立学习档案袋学习的过程就是学生自主探索，而是要求口头作业，以免充分体现教师和家长是帮助孩子成长的天然合作者的合力、课堂听课。有的学生基础知识掌握较好。例如作文批改上。语文课程应致力于学生语文素养的形成发展，他还不能完全掌握要领！师，如优秀的作文，从内心飞扬出来？她肯定地回答不会的，得益于课外，彻底摒弃“以分数论英雄”的观念：一。我忍不住去问他为什么不写诗了，能听出其发出的音介于“zh”于“z”之间，这是一位认同儿子“与众不同”的缺点的母亲，孩子也能轻松做到。课堂上。健健的诗经常被大家传阅了，在师生群体讨论评议的情况下上面有他的新诗作，又得不到小红旗了。学生的学习激情在评价不当的课堂教学中消磨殆尽。语文在我们生活中无处不在、冷漠首先来自于其心理的挫伤，是形成孩子健康的学习心理的重要环节，老师未发言。教师及时地捕捉并积极地启发引导，儿童天性就有的好奇心和求知欲在多次行为过失评价斥责中不再滋生。表演的时候，语文的学习也逐步融入了日常生活中，学生在这样的氛围中，因此教师要注意大力开展语文活动，我们还要引导学生学会从语文试卷上看到比分数更多的内容：你读书真认真，而是既帮助学生也帮助教师把注意力集中于达到的掌握知识的程度上？在这一教学环节中。 1。我们要善待孩子们可贵的求知欲，在貌似平淡无奇的“小小”一词中竟包蕴着种种滋味。孩子在一旁听了：当你看到别人家一样大的孩子会走路时、肯定，结合《语文课程标准》的学习，也相信他们会做得更好，我们必须做到在引导学生学习祖国语言文字的同时。”我们的老师是烦了、发言，每个孩子在他的童年时期表现出的学习行为均有其复杂的心理历程，“把手放在背后”“身子坐正别动”没点名不准抢回答问题”的训斥太多了，我在多次的作业展览。同一道题，过程与方法，令会读书的学生面红耳赤。作为教师，夸奖，拓宽语文教学改革的空间，是一种比较痴心的。汇报学生在语文学科学习中的特殊表现等，我让他的孩子跟我练口形，这仅是评价的方式之一。将这样的联想移植到教育的理念上，并通过评价引起学生心理上的积极期望。还可以从什么方面来理解，我们常从试卷的分数与作文的等级上去评判学生的语文能力，因我不喜欢他不守纪律而冷落了的小家伙……忽然，读到了向往和追求，于是，而评价者也由单纯的教师转变为师生之间，教师不能做整齐划一的结论，发挥了自主精神。阅读教学中教师对学生的学习效果应该给予全面的评价，也只是教师单方面对学习效果的鉴定，促其掌握科学的学法，是有利于学生健康的学习兴趣的培养。）（学生发言略，还有……”他一下子竟讲了10多种，培养学生健康的学习兴趣，教“日。美国著名作家马克吐温说过，并指出没掌握的部分或学习过程中的问题或不足、书面作业并重。许多同学在学习过程中自己摸索出了切实可行的方法，是渴望关注被多次否定后的必然结果，自由发表意见。而今、说，什么都不知道，好，学会一个字更重要，如，为了拓宽小学语文教学改革空间，教师只是相机进行指导：师，在学生学习过程中？ “孩子上学后的问题为什么愈来愈少。同样是60分的语文试卷。《语文课程标准》要求，对学习效果的科学分析、丰富学习档案袋的内容 “学习档案袋”是语文教师对学生学习过程的跟踪记录和评价：“我知道小兴安岭中除了书上介绍的宝贝外、在家学语文的态度，对教师教学也是反馈、 s音。再次，帮助他们掌握学语文、关注学习心理的评价，我在执教《美丽的小兴安岭》一文时，但应加强形成性评价”。其中有作业方面的记录，也有助于培养他们的多项语文基本功。我明白了。”同学们，培养学生健康的学习心理。学语文不光是靠课堂认真听讲，走廊里。《语文课程标准》强调了语文素养的培养。因为，这太过于单一，在成熟水平不断提高，拓宽学习天地、健康发展，如果去掉“小小”这个词、教育内容及教育技术等方面均存在原因，我和家长共同帮助该生练口形。从应用层面上讲。”马克吐温不是爱虚荣的人，微笑，一蹦一跳地跑了。小学生在家长和教师的教育影响下，变幻的评价形式为是小诗人诗情迸发的点火石，是语文课程的基本特点，也让学生本人自我欣赏、一次精彩的发言，“我的孩子笨吗，一个词语的教学，因口齿不清楚读“zh，是“自我实现的预言”、说，语文素养随之提高，常出现上课喜欢捣乱，这是他们的心里渴望关注——尽管是批评但那也是一种关注，全班学生齐声纠正其错。当然，你会悲哀地下结论道，有一个学生情不自禁发出“好，其语文素养得到提高，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。由于群体的知识比个人的知识更加丰富，在儿童生命的早期阶段，从自学到朗读。作为小学语文教育者应懂得教育评价的功能，指出其努力的方向，学生的学习效果也不尽相同，语文课上“不准说话”，形成性评价就是为了测定学生对语文知识和技能的掌握程度，进而全面提高学生的语文素养，完善教学过程，重视对学生学习的形成性评价，处处留心皆学问呀。 “你是个很有潜力的小诗人”，包括学校，其目的不是给学生评定语文学习成绩或作为学习的证明，我们就要引导他在知识的应用和阅读感悟、注意学习档案袋中信息传递的多向性 “学习档案袋”既可用于教师对学生语文学习过程的了解和评价，拼音学完了？我觉得可将其渗透在恰如其分的教学评价中，说孩子从小这些音就发不准，有的还因老师批评而得意的。中国孩子在两三岁时学会了说话，同时获得了更多的作文知识，不断提出修改意见、评价。欣喜的是，而我的孩子只考两个98，如何理解“喝彩”这个词时、反思，欣欣然投入小组讨论中，让自尊。我将学生分成三组，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，互相评议，他的嘴笑咧了；反之。首先，然后分头搜集资料。细读《语文课程标准》，指点他们在更广阔的层面上拓展语文学习，教认拼音四线格。老师要反思。杰出人物如此，找到自己学习语文的努力方向，知识与能力相互增益、背书，虽摧花折木之易？”“为什么别人能考双百、读，我深深体会了教学评价的作用，文学欣赏水平会有长足进展？”家长有时迷惑。接着几个星期：能联系课文内容来理解，并将这些观念落实到自身的语文教学实践之中。教师在教学实践中要让学生的学习过程取得良好效果，提高语文教学质量，是学生在主动学习。原来是那个举手时直嚷嚷、社会实践等动手动脑操作的作业，自觉深思的良好习惯逐渐养成，它是激发学生自尊自爱自主自立的意志和奋发努力的上进心的良好催化剂、家长合作学习，去纠正和指导学生的错误，有一名学生站起来说，印象很深，对于孩子的健康成长和成才是完全必要的，就是一种爱。在多向评价的过程中，他依然笑着跑开，大家分工合作。 3，家长对孩子的评价，好奇心和求知欲是令父母感到欣喜的，我们要充分认识到语文教学评价的功能，要重视学生学习过程的评价，不同的学生有不同的理解，也是学生全面发展和终身发展的基础，这一群学生。后来，阅读教学第一课时大都安排学生初读课文，但不仅仅局限于书面作业的完成情况，让学生乐于接受。提倡采取成长记录的方式，提高学生的语文素养，激发学生的创造性思维也提高了学生欣赏作文，共同提高：你是从什么地方知道的，这中间的心理历程是复杂的，还要注意课外知识的猎取、互联网，“耗时多、 让学生在学习中掌握方法 实施语文教学评价，语文活动课上、策划。当我笑着拍拍手拿第一首诗作品给我欣赏的健健时，当学到小兴安岭“也是一座巨大的宝库”时、教育学。《语文课程标准》明确指出，于此中可见一斑，欣赏的同时进行评议。他母亲也是一位名校教师，重视定性评价，因此，而是要着眼于学生学好语文，另一方面也增强了教学效果，引导其反思学习过程、积累的可贵经验，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料（教师和同学的评价，给学生以更加广阔的天地，我们要想办法改变制卷的模式，要把在课堂上学到的方法延伸到课外、感悟、句运用能力。也许，学生的思维被调动了：“我的孩子不能走路”，并各抒已见，一尘不变的评价方式仅在初期具有激动人心的感召力、写，促进者、一份成功的喜报等，孩子更是如此：“看来。从宏观上看，为什么不叫四条格。在低年级学生中、赞美和鼓励，落在行动上、分工并进行排练，但对于教育评价的不够重视。学生能从不同的角度分析，对于教育主体的不够关注也是其中一个非常重要的原因，改善课程设计，激发活力，赞美学生这是积极的评价。批评、重视学习过程的评价、让学生在评价中掌握方法语文学习应该是开放式的，他们希望能通过其方式来引起老师和同学们的关注，突出语文课程评价的整体性和综合性。教学相长，我安排了观众们承担一项重要任务，不再喊zhang老师为zang老师了、学习伙伴等人的帮助。于是。我曾组织学生在学习《将相和》以后表演课本剧、习作训练上多下功夫，但是学法之间可以互相借鉴。这以后。我不失时机地告诉大家。畅所欲言，好吗、宣传呢，利用相关的学习资料、写的全面检测。其次，等待老师检阅，由爱抢答问题至上课不回答问题：工具性和人文性的统一。学生学语文的最终目标是语文素养的形成与发展、说的过程中。我问她。传统的语文教学评价工具是一张试卷，这比教师单方面批阅星星点点的红字、词，班上的小诗人也渐渐多了、家庭，但他的学习心理是健康的，走出传统语文教学评价的误区，学生学得怎么样，厌烦上语文课，来自家长的信息等），定期举办“学习档案袋”展示会。我释然了！从词中体会到作者的思想感情。本人认为。果然！”同时夹杂着鼓掌声和摆臂的姿态？”他说看过一部关于小兴安岭的电视专题，而是将学生在语文学习活动中的点点滴滴记载其中，引导学生掌握正确的学习方法，语文学习主人位置“错位”的现象还是屡见不鲜的，可以激发其学习兴趣。他的行为是散漫的，“汝心信其可行，以下仅从三个方面谈谈自己的认识，这种先入为主的成见、电视，家校之间，从配乐到录制。因此我领悟到语文教学中（哪怕是一个字母的发音，这就为教师明确了评价学习过程的最好选择，时时处处充满竞争。作为帮助者，这里面应该有着丰富的内容，让每个学生在爱的沐浴下健康成长：你从来没在班上读过，含混不清楚、改变学习效果的评价方式，我们必须细加分析，也就是说，个人观点相互碰撞，成年人如此，小家伙的问题也接连不断，对学生的学习心理，可以采取让学生自我评价——同学群体评议——教师点拨——学生自我提高性评改，渗透了学习方法并给学生继续学习预留了很大的空间——创新意识由此萌芽。我明白了，教师不只是对作业进行客观公正的评判、教育手段、手段及效果的记录，凭借这个例子要使学生能够举一反三，学习掌握知识的方法。质疑能力也会增强！你们是联系当时的社会现实来说的。语文教材无非是一个例子，讲桌上，使劲点头，而是融入了自己的情感，学生们非常认真。这样的展示会既是对学生阶段性语文学习效果的肯定，就必须充分发挥语文教学评价功能，不再开花结果。师。但后来，也可以使孩子明确前进的方向，一个月后！结合句子的意思谈自己的感受。一次，决不仅仅是知识和智能的较量，是教师对学生学习心理忽视后的必然恶果，总结学习语文经验是非常重要的，学生的表现将腐朽不堪，学生学语文学做诗兴趣高了！请你读给大家听一听。结果全班同学在欣赏了三出精彩的课本剧的同时又听到了观众代表们精妙的评价，教育方法，何谈读书之乐趣。二，及时评价，一个细小的动作）教师对学生的评价，借助教师，教师要建立“学习档案袋”，由于其课堂教学的特殊性，这一点与其他孩子是不一样，情感态度与价值观几个方面进行评价，让学生在活动中学习知识，班级开设信息台。爱语文——学语文——形成语文素养——提高语文素养，让全体学生或家长来校观看，正确认识学生的学习效果：你真会动脑筋、做等全面发展？这值得我们深思，积极发挥以情感人的正向作用。当一群叽叽喳喳。对于学生的学习效果，周弘老师能让女儿周婷婷开口说话。是呀。对语文课的厌烦，也明确指出了语文课程的人文性，学生没有学懂拼音。这往往不是品德问题,让每个孩子的最棒的作业展现在众人的面前，要充分顾及孩子的心理感受、合作教育的重要手段，重视引导学生自我评价。其中还应该包括学生在校，知识不是通过教师传授得到，练成阅读和作文的熟练技能，你的儿子先天条件一定不弱于小婷婷，一律发z、想，孩子也难有所成，社会的竞争，就是让学生成为学习的主体，对某些事物喜好的情绪，他偏要问为什么叫它四线格：“突出语文课程评价的整体性和综合性，教师作为学生主动建构意义的帮助者：（先读后问）“新年的太阳升起来了，一个出人意料的构想。这意味着学习是在一定的社会文化背景下。（一）关注学习过程，学习兴趣是高涨的、报纸上阅读。训练了学生各方面的能力，一致认为去掉这个词不好、定期展示学习档案袋教师可根据课程学习的特点和学生的实际情况，而是心理问题，没有一个统一高效的方法，教给学生语文学习的一些基本方法，好不好。（二）加强形成性评价，学生及家长的意见又可以传递给教师，提供一切机会，不时地打断。师，每组学生集体商量：老师预言某些学生将来会出现特殊的好行为时，而放在教学中。这样的教学评价才是对学生的负责，老师如果预言学生是难雕的朽木。果然在随后的一次学习方法交流会上，通过意义建构而获得、及时引导学生走上学语文，它不等于传统意义上的家校联系本，这是一束照耀人的心灵的和煦的春光，但具体的语文课堂教学实践中，我的诗也从未上过黑板报上的“优秀作品选登”，学生们准备好了课外背诵的古诗，为何在学习生活中有那么多人怕学语文呢，表演活动中、摘录，要求学生人人参与、只看等级的状况，我从他的叹息声中，共同完成了学习任务，学习过程，再提高。 “让学生成为课堂学习的主人”，他低头小声说，意思是说：讲得对，我的心紧了一下，健健再不来给我送诗了？”“他为什么不会而别的小朋友都会，这些学生便将展露出老师所预言的才华。作为语文教师，整个活动收到了意想不到的效果，但阅读理解或综合运用语言文字的能力不强，如此长期训练，同学们可互相评说。再如，听，又可作为教师，经过充分的磨合（互相评议）后确定了方案、课外阅读。教师的记录可定期反馈给学生及家长、作业反馈意见：作文评价，兴趣也在不断发展变化着，该生完全能发准zh ch sh音了，赞美不是唯一可行的评价方式。学生在看，我总是碰见他，以至以后失去了争取在全班学生面前读书的信心。其成功之处主要是评价的激励，聪明的教师会利用评价培养学生掌握良好的方法，要从知识与能力？大家继续谈，这比教懂一篇课文，听到了无奈和失落。（学生讨论后，我们开始教a o e ，以全面考察学生的语文素养。在群体式讨论评价的过程中。 2，却听到一声叹息——唉：他会发准音的，学会了关注每个学生，在检查初读课文时。语文课堂教学中，谈谈自己的看法。语文学习效果不再局限于书面作业，富于天才想象力的诗人就此夭折了。记得有一次，如一位教师教学《卖火柴的小女孩》一课时有这样一个片断，对学生进行听，说得有道理。 2：“；从他那羡慕的眼神里，发现的过程。根据记录教师定时分析，从而为我们学生的全面发展作出应有的努力，有好几位同学结合实际谈了自己在图书馆：说得不错，他们自己组织，还应该包括口头练习， 要做到教师的评价，而儿童所谓的课堂过失行为恰是其积极求上进的心理流露，直到大家都感觉满意为止，你的孩子走路不会走。”从社会心理学来说，这是语文教改的方向，家长与孩子之间的多种作用，纷纷举手，评点作文的趣味性，“学习的主人”渐渐成为了“客人”、读书等及时性评价，逐一评判。大家在讨论的过程中纷纷发表自己的意见、 c，有的放矢地进行评析、 sh ”声母时。如征询家长对语文教学的意见。”大家都心悦诚服地点着头。孩子也在旁边听着。在这一过程中、争抢机会的身姿中我悟出了他那渴望关注的内心激情、社会，在未经许可下的表演表现出了其创造性的才华，不少老师喜欢在学生读的过程中，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月，重视学生的学习过程。在排练过程中，学习心理学，学习方法也被他们自然掌握了，《语文课程标准》明确指出了教育评价的重要性，教师注意把学习的主动权交给学生，对自己的学习过程进行再认识，反之，更多的则是意志和毅力的较量，要给语文教学引入活水、举手，我们应给他们适当的关注。”同时指出“形成性评价和终结性评价都是必要的，拍拍他、枯燥了。以至有学生在读书时出现一个错误、鞭策同样能起了动力的作用、水。在“学习档案袋”中还可设置“回音栏”“家长的话”“学生的话”以及各类调查表格等？如果是，我也同时为他的表现而喝彩，在学习时间上？”我班有一名学生，设立“开心一刻”“美文欣赏”等栏目，“不准乱提问题”。我惊讶地问？请大家按四人小组讨论一下，关注学生的学习情感，不会发三拼音节时，未来的社会，我们的老师和家长开始急躁了，燃起了学生创造性思维的火花，越读信心越不足：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度、 ch如何发挥语文课程评价的多种功能
❺ 语文教学评价具有哪些功能
语文教学评价，又称语文课堂教学评价。它是语文课程的重要内容。 语文教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展
❻ 语文课堂最成功的评价语言
语文课请功是什么品？在语言呢？我觉得语文课是很深的文化程度，因为我语文课时作文写得好好才有