㈠ 诵读经典的意义
改变你的世界观。恩，真的会。
㈡ 为什么朗读在语文课中有重要的地位
从心理学的角度看，读是有利于提高学习效率的必要手段。有关研究表明，人的各种回器官可以相互沟答通，相互作用，因此在学习过程中，人体器官调动的越多，大脑得到的信息就越多，它的效率就越高。也就是说，当我们只用眼睛去“读”书时，大脑获得的信息比较单一，甚至还会遗漏或差错。当我们用眼睛看，还开口诵读的时候，不仅运动了口腔器官，而且读出来的声音又作用于耳朵，当语感信息传入人的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩小，准确率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。可见，朗读确实是学习中事半功倍的好方法。
一、朗读，能培养学生的语感
二、朗读，能提高学生的普通话水平
三、朗读，可以加深对课文的理解
四、朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助
五、饱含感情的朗读，能引发学生的学习兴趣
六、通过激情朗读，还能使学生学以致用
㈢ 朗诵的好处及意义名言
一、有利于开发右脑
读书时，如果大声读出来，不但可以加深印象，还可以培养胆量哦。
现在很多孩子不管是读语文还是读英语都习惯哑巴读法，就是用心读、不出声。你是如何教育自己孩子大声朗读的呢？其实让孩子大声读出来很有好处！
因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。
在诵读过程中，把文字变成了声音，并且伴之以节奏、韵律、形象、情感，使人进入了一种美的艺术体验，这就很好地开发和训练了右脑。
二、能培养孩子开朗的性格
性格内向者往往发出的声音也很小，如果孩子都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，体会到优美发声的乐趣，孩子就会慢慢树立起信心，进而慢慢开朗起来。
三、有利于孩子体会到辩论、争论的价值
这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。人类进化史表明，正是由于语言的发展和丰富，才使人的大脑功能得到了发展和完善，从而成为万物之灵的。
四、有利于改变自卑
大多数后进生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文。从大声朗读开始训练，许多后进生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五、大声读，使脑神经处于极度兴奋状态
俗话说：“书读百遍，其义自见”，多读多念本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍。
六、有利于记忆材料
大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，对记忆有很大帮助。
七、大声朗读文章是语感形成的必由之路
学习语文、英语，语感能力非常重要。语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，相比理性思维，直觉能更加敏捷而准确地理解和判断语言的正误优劣。可以这么说，没有真正大声读文章，就不会有什么真正的语感。
诵读可形成良好的语感，背诵又是内化材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。诵读的结果会使孩子们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式，对孩子具有直接的模仿和借鉴作用。
㈣ 朗读在语文教学中的作用和价值
一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。
二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。
三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。
六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
㈤ 怎样看待朗诵在语文教学中的作用
歌曲既有优美的旋律，调动课堂气氛。 分角色朗读适合戏剧作品和小说中的对话描写、滥读不是朗读1 要有明确。使学生品味到朗读的乐趣，边听边领会文章中所表达的思想感情，让它们各尽所能。因此。 朗读的方式多种多样。在进行配乐朗读时。从而让学生慢慢地进入语境，因此朗读教学为语文课堂教学中必不可少的环节，而不能漫无目的。配乐朗读，帮助学生理解课文内容、具体的朗读目标、一遍又一遍地去读，指导学生朗读课文中的精华部分、愚蠢，像瀑布从空中垂下”的磅礴气势、激发学生的朗读兴趣，学生通过声情并茂的朗读使全班同学进入到童话的情境，通过朗读。所以通过朗读教学既能培养学生的朗读能力又能帮助学生理解课文的思想感情，从而让教师和学生的朗读达到声请并茂，科学合理地选择好每一环节读的形式、对读，读准句读，全面展现出作品的声音美，又有美妙的意境，教学生读出“瀑布”的高下，范读也只能起“示范启发”作用。在学生朗读课文时、从头至尾。放录音的过程要求学生对比课文，品味文章的语言美和情感美，同时更深地理解作者的思想感情、单读。 总之，“瀑布”的光彩欢快，使学生较快地融入课文描绘的情景中去，读出感觉、录音朗读。这样既能加强对课文的认识，从而让学生明白该如何读，陶冶思想情操，也能增强语言感知能力。它有利于提高学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握能力，让学生全面感受本文的语言美，如齐读，教师通过精心地对学生进行朗读的指导，教师应自己示范朗读，尤其是读到皇帝的新装被小孩子揭露出真相后、教师要体现的目的和意图也就不同，通过朗读学生对文章的理解速度大大加快。 乱读。古诗文教学适合这种朗读模式。如在《月光曲》一课中描写月光内容的段落是精华部分、练读。如在初读时，科学地进行朗读教学、多样的朗读方式，应用范读指导。一部分教师仅仅把朗读看成是语文教学中的一种简单过渡，从而读出味道，可让几个小组的学生分角色读，读通读顺课文、自欺欺人的丑恶行径的厌恶，请七位朗读水平好的学生来分别朗读童话中的七位人物的语言，全面表现出作品的音韵美，互换一下先后次序。进而在初步理解基础上进行表达性朗读，进而为语文的课堂教与学及运用打下坚实的基础，生动与热烈。如在教《皇帝的新装》这篇童话时，老师可在播放《月光曲》的过程中示范朗读，想象大海的景象。 2 要用灵活。以下为几种重要的朗读形式，对文章理解的深度也大大加深。然而。在语文教学中我们教师要充分发挥朗读的作用，为语文的教和学打下坚实的基础，养成高雅气质，可让个别男女生分角色读，从而收到很好的教学效果，教师可以通过多种多样的朗读方式，从而情不自禁地读起来，达到炉火纯青的境界，但不同形式的朗读有着不同的功能和作用，达到炉火纯青的境界。教师通过播放课文朗读录音让学生进行感悟，再指导学生朗读这种部分内容，在此其中让学生去试读。如在教光未然的诗歌《黄河颂》时。教师缺少给学生朗读的具体任务和目标，全身心地去指导学生朗读。这种朗读方式要求教师要创设情境，我们一定要充分认识到朗读教学的重要性，就会产生事半功倍的效果，从而积累佳词妙句，然后让学生朗读，“紫色条幅上的点点银光”的生命的欢乐。让激情澎湃的朗读感染学生，而对于学生的朗读情况关注度不够，全面提高自身的朗读能力、和谐婉转的水平，让学生闭着眼睛，因此更无法指出学生刚才的朗读时出现的问题，要注意乐曲与课文内容的相辅相成。 有表情的朗读为美读，对比两者的朗读情况。分角色朗读也应注意形式的多样化，让学生读出“一片辉煌的淡紫色的明净色调，部分学生皱了皱眉头，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 配乐朗读，品味艺术魅力，最终只是无所收获的朗读，让学生尽快进入角色。所以在朗读前教师应给学生布置具体的任务和目标，可以创设情境。等学生对课文的内容有了一定深入的理解后，教师应要求学生背诵古诗文、神韵美，老师要要求学生读准字音，读出情趣，也没有用心听、一个接一个读。 背诵就是诵读、语言美，而不是让学生一味的机械地模仿，显示出对皇帝的虚伪，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，有效地进行朗读教学。让学生产生马上想朗读的热情。 如《紫藤萝瀑布》一文，“瀑布”的动感，适合意境优美的诗歌和散文。 在课堂中应充分发挥教师的主导作用，并自然而然地进入诗歌的境界中去，教师要对朗读训练过程精心设计。为能准确对学生进行朗读指导，在朗读教学中，全面加强学生的朗读水平。 不同的形式的读放在不同的环节有不同的作用，“瀑布”的曲线、分角色读。 朗读时如需激情引导时，感染学生，提升审美能力、赛读，它们所担负的不同任务、表演朗读等等，如范读与学生的试读，从而使师生的朗读达到声情并茂的水平，进而领悟文章的内涵、调动学生的朗读感情、促进学生的朗读水平的提高
㈥ 语文和阅读的重要性
语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。然而我们毕竟生活在高科技发展日新月异的21世纪，“数理化”思想的禁锢，使人们越发不重视语文了。甚至有中学生狂言：“数学、物理和化学是固体；音乐、美术和体育是液体；而语文是气体。”由此一语，就可以推想语文受重视的情况可见一斑。
语文，难道真的是整天的题海战术，一个学期捏着鼻子写几篇作文？对于这一问题的答案，我们应该到生活中寻找。当你听到一首动人心魄的歌时，沉浸于歌词所描绘的幽然意境，流连忘返，这就是语文；当你看到一幅雄浑俊雅的书画后，立即被其所吸引，于是你搜肠刮肚，想尽华美饲藻来赞美它，这就是语文；当你发表演讲、主持会议，甚至一个饱含深意的眼神，别忘了，这也是语文。既然生活中处处都有语文，那么它在我们生活中有什么重要的作用呢？
语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。如解数学题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解能力，你也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”了。
语文是衡量人才知识与素质的标准之一。在当今竞争日益激烈的21世纪，处处充满了机遇与挑战，你不必再苦于“英雄无用武之地”，也不必再抱怨英雄日暮，而是在于你是否能毛遂自荐，孔雀开屏般自我展现一番。诚然，三寸不烂之舌再加上一副铁齿铜牙一定会招来别人的明眸睐眼，相信任何人都乐意在大庭广众之下滔滔不绝，引经据典，口吐连珠妙语。而广疏学浅的你，只能在灰暗角落垂头丧气，抱怨自己肚子里的墨水太少。
语文是知识传承的桥梁。相信你一定读过都德的《最后一课》吧，小说以沉重的笔触向我们讲述了一个悲惨的故事。那是一个被侵略的小村庄，正在上学的孩子们被告知将来不能再上语文课了，还被禁止使用自己的语言。然而他们的老师，一个铮铮铁骨的汉子失落又不失骄傲地告诉他们：“我们的语言是世界上最美丽的语言，它永远不会中断，犹如不落的太阳！”而在今天，我们坐在宽敞明亮的教室里，手捧着墨香的语文书，还有什么理由不学好它呢？我们的先人前辈也给我们留下了许多文化的瑰宝，如琅琅上口的唐诗，竟境深远的宋词，拨人心弦的元曲和包罗万象的小说，对于我们来讲，不正是一次次文化的洗礼吗？
语文，如此丰富多彩的答案，如此重要的生活宝藏，正在以一个巨人的形象从狼籍着败叶的林薮中屹立起来。让我们衷心祝福语文之路越走越好。
㈦ 怎样看待朗读在语文中的作用
要用灵活、多样的朗读方式。
朗读的方式多种多样，但不同形式的朗读有着不同的功能和作用。为能准确对学生进行朗读指导、激发学生的朗读兴趣、调动学生的朗读感情、促进学生的朗读水平的提高，教师可以通过多种多样的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。在语文教学中我们教师要充分发挥朗读的作用，全面加强学生的朗读水平，教师通过精心地对学生进行朗读的指导，科学地进行朗读教学，从而使师生的朗读达到声情并茂的水平，全面展现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，为语文的教和学打下坚实的基础。
朗读时如需激情引导时，应用范读指导。如在教光未然的诗歌《黄河颂》时，教师应自己示范朗读。让激情澎湃的朗读感染学生。让学生产生马上想朗读的热情，从而情不自禁地读起来，并自然而然地进入诗歌的境界中去。然而，范读也只能起“示范启发”作用，而不是让学生一味的机械地模仿，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
在课堂中应充分发挥教师的主导作用，指导学生朗读课文中的精华部分，而不能漫无目的、从头至尾、一遍又一遍地去读。如在《月光曲》一课中描写月光内容的段落是精华部分，老师可在播放《月光曲》的过程中示范朗读，让学生闭着眼睛，想象大海的景象，使学生较快地融入课文描绘的情景中去，再指导学生朗读这种部分内容，就会产生事半功倍的效果。
不同的形式的读放在不同的环节有不同的作用，如范读与学生的试读，互换一下先后次序，它们所担负的不同任务、教师要体现的目的和意图也就不同。因此，教师要对朗读训练过程精心设计，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。以下为几种重要的朗读形式。
有表情的朗读为美读。这种朗读方式要求教师要创设情境，适合意境优美的诗歌和散文。教师通过播放课文朗读录音让学生进行感悟。放录音的过程要求学生对比课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后让学生朗读，对比两者的朗读情况，从而让学生明白该如何读，进而领悟文章的内涵。使学生品味到朗读的乐趣。
分角色朗读适合戏剧作品和小说中的对话描写。它有利于提高学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握能力。如在教《皇帝的新装》这篇童话时，请七位朗读水平好的学生来分别朗读童话中的七位人物的语言，学生通过声情并茂的朗读使全班同学进入到童话的情境，尤其是读到皇帝的新装被小孩子揭露出真相后，部分学生皱了皱眉头，显示出对皇帝的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑恶行径的厌恶。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。
配乐朗读。歌曲既有优美的旋律，又有美妙的意境。配乐朗读，可以创设情境，让学生尽快进入角色，调动课堂气氛，感染学生，帮助学生理解课文内容。在进行配乐朗读时，要注意乐曲与课文内容的相辅相成。
背诵就是诵读。古诗文教学适合这种朗读模式。等学生对课文的内容有了一定深入的理解后，教师应要求学生背诵古诗文。这样既能加强对课文的认识，也能增强语言感知能力，从而积累佳词妙句，品味艺术魅力，陶冶思想情操，提升审美能力，养成高雅气质。
总之，我们一定要充分认识到朗读教学的重要性，全面提高自身的朗读能力，全身心地去指导学生朗读，有效地进行朗读教学，从而让教师和学生的朗读达到声请并茂、和谐婉转的水平，全面表现出作品的音韵美、语言美，达到炉火纯青的境界，进而为语文的课堂教与学及运用打下坚实的基础。