小学语文课用思维导图的缺陷

① 思维导图的优点和缺点是什么

思维导图的优点

1、思维导图因为与大脑发散性思维关系紧密，最主要的作用是可以改善人类的记忆与发散思维。

2、对于抽象思维能力较差的学生，思维导图独特的“图像记忆”，帮助学生更容易记住知识。

3、可应用的范围十分广泛，曾有国外博客做过调查，总结了思维导图常用的10大领域：待办事宜、准备演示、做笔记、问题解决、项目计划、做决定、知识管理、项目管理、个人思考和写作。

思维导图的缺点

1、思维导图是一种发散且分层展示的图示，不便于表达和比较复杂的信息内容。

2、如果采有手工绘图，花费的时间成本较高（计算机软件绘图除外）。

3、对于系统性思考，单一采用思维导图的方式局限性太强，应该综合加入鱼骨图、SWOT、甘特图等。

思维导图在各领域的应用

学习思维导图的最终目的，是掌握技能并加以应用，让思维导图这项技能真正去发挥它的价值。面对不同的领域，清晰认识它的作用与画法，那么离思维导图大师水准，差距不再遥远。

思维导图的运用范围，简单概括分为这三个场景：生活、学习与工作。在日常生活中，我们可以利用思维导图做计划安排、清单和旅游计划等等。

② 小学教材帮中的思维导图好不好

思维导图整理的很有调理，挺清晰的，每学完一个单元，看看思维导图，就会觉得有巩固提升的感觉。

③ 如何运用思维导图有效提高语文课堂效果

语文
学科思维导图
的绘制，你参照
华东师大
思维可视化
教学实验中心刘濯源主任团队的学科思维导图，一看便知，或阅读“学科思维导图例图”网络。

④ 思维导图最大缺点是什么

思维导图的缺点，如果你绘制的是东尼.博赞发明的思维导图，又用在基础教育内阶段的学科教学容中，那一定会弱化你的理解力。因其特点是重视自由联想的放射性思维，对概念与概念之间的逻辑关系没有严格要求，想到即合理，如果你将其用于项目策划，活动统筹、创意等，还有利于你打开思路。但如果将东尼.博赞思维导图用于学习，就不适合了，因为学习能力的核心不是记忆力，而是基于系统思考的理解力。

要在学习中应用思维导图，就要绘制华东师范大学刘濯源教授提出的学科思维导图，学科思维导图和博赞思维导图二者有着本质的区别，你可查阅“学科思维导图”网络了解，学科思维导图的核心是以理解为导向的结构化发散思考，并要融入了中小学各科的学科规律，考试规律，学生思维规律和心理规律，才能实现教师教学效能，学生学习能力的提升。

⑤ 思维导图有缺陷，怎么解决

呵呵，你也体会到了，我也有过类似的经历。

刚开始也是和你一样觉得是思维导图的问题（有的时候画的手都疼了，可就是画不完...）但是又非常的舍不得不去用它，上课的时候老师讲他的我且在下面很费劲的用彩色铅笔画着导图分支，有时候实在是忙不过来了，就干脆两只手一起用，（就是左手画分支右手写文字）试了好一阵子差点没有把自己弄崩溃了，可是一点效果都没有反而还起到了相反的作用，老师讲的自己没有听到，导图又没有画完，一节课也就40、50分钟光画导图就不够使用，而且每天还有那么多的课，想想都叫人害怕。

本来思维导图是来帮助我学习的，但是这么看来却反而像是一种额外的负担了...

不行！我得想个办法，当时我就想了想究竟是什么原因造成了这个样子呢？

第一，也就是最基本的问题思维导图是从国外传来的所以我们的教育制度很难适应这种学习方法，就好像我给朋友举的例子一样，中国的老师在教我们“苹果”这个词的时候会在黑板上画一个圆圈然后告诉我们这个就是苹果，之后就回家把苹果这个词抄个一二十遍直到记住为止，而国外的老师在教你认识“苹果”这个单词的时候会真正的去拿一个苹果到你的跟前让你去观察一下，然后再闻一闻，之后还会让你去尝尝苹果的味道，最后才会告诉你Apple就是你刚刚看到的，闻得到，尝到的那个东西了。

我们的老师看见你在上课的时候不是拿着课本去读书，看书，抄笔记，反而抓着一大把的彩笔在一张白纸上画画会是什么感觉呢？（反正我当时的老师差点没有把我给吃了，他们的眼神真的很恐怖...）如果你的老师支持你的话那你就是幸运的。

第二，上面的是客观因数的影响，我们暂时还没有办法改变，不过还有一个角度就是从我们自身出发来解决，就像我之前说自己用两只手画一样肯定还有其他的办法，我就尝试过从自己的绘画材料上来改进自己的速度，别说还真的有效果，我以前习惯用彩色铅笔绘画，之后尝试了用钢笔，彩水笔、记号笔、圆珠笔、中性笔 等等现在家里还有一大把的没有用过（那些可全是我的生活费呀！）其中效果最后的是中性笔，当然我说的是上速度用中性笔书写可以提高速度，绘画我还是喜欢用彩色铅笔。
我想你无法提高速度的原因应该是自己想要一次就画好，对吗？

其实思维导图并不需要一次就完成的，一副优秀的导图是需要经过多次修改才能算得上是完美的，在课堂上由于时间的关系你可以试试我的方法，完全可以解决你速度、书写、记忆上的问题。

画导图的材料想必你已经都清楚了，那么我就告诉你在上课的时候先把你的工具放到一边，只要留下两样东西——白纸和普通铅笔，老师讲他的你也就跟着做笔记，不要误会我的意思，我是说用铅笔画思维导图笔记，很简单的也就是先画一个基本框架然后再按照老师的讲课内容去完善导图，把自己产生的联想和图画也先用简图画在上面，不需要画的多好只要自己看得懂就可以了，这样做的好处就是你不需要很费劲就可以找到老师的讲课重点，而且还可以解决在绘制导图中的矛盾。

当然上面说的只是第一步，接着你就应该在每天安排固定的时间去整理你的思维导图简图了，这样做的好处就是你在再次绘画的时候不知不觉的又把老师讲的内容复习了一遍，而且自己画的简图画也会勾起你的回忆的。

使用思维导图的目的是为了帮助我们去学习，而不是为了给我们的学习添加麻烦。

⑥ 如何在小学语文教学中运用思维导图

小学语文教学中运用思维导图的策略
（一）在阅读教学中的应用。在小学语文阅读教学中，首先要让学生明白课文主要讲的是什么，这就要求在课堂中绘制思维导图，对课文主旨、训练要点及结构安排进行整体把握。例如《春日》，这首诗是宋代的朱熹所作，表面描绘了春日美好的景致，实则是一首哲理诗，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。教师可在教学时运用思维导图，先让学生把课文读熟，然后由教师向学生提出问题“你们都从哪些地方感受到了春天的美，请用一个词汇来概括这种美”，分别请不同的学生回答。有的学生回答蓝天，有的同学回答花，有的同学回答万物，有的同学回答河流。然后教师可以总结为什么景色好，主要是东风吹的原因。然后可以提问《春日》表达的内涵什么，向学生介绍实际上是诗人赞美的春风的内涵。此时，老师可绘制出思维导图。通过思维导图的绘制，学生们深刻感受到了这首诗的内涵和诗人表达的情感，同时独立思考能力也得到了充分的调动与发挥。此外，应用思维导图开展阅读教学，能使学生的阅读能力、效率等得到显著的提升。
（二）在作文教学中的应用。在小学语文教学中，很多学生都觉得作文是最难的。如何让学生不再惧怕作文？怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端，或者采取其他工具将其表达出来呢？“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”的语文课程目标又如何实现呢？思维导图对于写作教学同样具有较大的功效。在作文构思阶段，让学生使用思维导图整理有关材料。先将作文题目或主题以一合适的图形置于纸的中心位置，然后展开联想，思考与中心图有关的内容、材料，并对思维结果加以调整，最终形成一张作文的思维导图。在作文构思时，也可以几个同学组成一个学习小组，大家共同绘制作文的思维导图，这样更有利于激发学生写作的思维广度和写作的积极性。