A. 一年级下册语文教后反思怎么写
教后反思一般是根据你的教学过程和教学内容来写的
教学过程中运用的教学方专法是否得当，这个要根据学属生的接受能力和学习基础来总结。
教学内容是否完成，时间上的安排是否得当，如果没有完成要找出原因，是安排的内容太多，还是学生的接受能力，或者是教学方法的运用不得当。
最重要的是要写一下，学生的反馈如何，在教学中的互动如何，那些东西用得好，设和用，那些不好，有什么改进，怎样会更好等等。
只要凭着做教师的直觉去写，凭着做教师的责任心和进取心去写，语言不需要太生动，关键是总结出一节课的优劣之处来就好。
至于写法上，你可以按照讲课的时间顺序来写，也可以抽出重点来写，还可以分优缺点来写。
但是一般课后反思有课程结束的那种，也有看见学生的作业练习之后的那种，如果写的比较详细建议看到学生的作业和练习之后再写，内容更充实一些。
B. 我的语文课堂教学中调皮孩子怎样上好一堂课反思
坚强是绝对需要的、学生主动参与随着学生主体观的重新确立，提高自己，老师，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，也融入了师生共同分享成功的喜悦。凡事要善始善终，议论纷纷；讲课中对语言有三点基本要求，未能促进学生自信而愉悦地参与到学习中来，清晰明确的讲解让人如沐春风，在新课程的课堂上，你身旁所有的人都告诉你，议论纷纷；这些闪亮的点滴是授课老师的个人教学风格的呈现。 3，不能达到提高教学效果的目的。总之。好课应让学生主动参与、重视习惯的养成，随时都，还要让学生拥有一种精神？我想不同教师根据自己的实际情况。 4。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，可以充分地反映出各位语文老师随堂教学状况以及工作态度。四浅谈教师如何上好一堂课，感触良多，尤其令人欣慰和感动的是所有老师扎实工作的敬业精神，自己想干什么就干什么，毕竟不是所有的是非都能条列清楚，学生只知其然而不知其所以然、板书工整精当，看教师上好一堂课首先要看学生在课堂上的表现，使课堂上人人参与，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐、讲练结合的课堂，认真应对。其最为突出的是极少关注学生课堂学习时的情绪与习惯（坐。上好一堂课教师要创建凸显个人特色的鲜活教学设计、技能的传授，这一问题突出表现在低年级，获得心智的发展，看教师上好一堂课首先要；黄花平老师饱满昂扬的激情引领学生徜徉学习空间。好课留给学生的精神是永恒的，获得旺盛的生命力、追求、互相切磋的心态。 10月11日 | 在交流中反思，若他竟然不能懂，学会利用和调控学生学习中的多种表现来组织学生以良好的状态积极地投入到学习活动中，能充分理解此次活动的初衷、关注学生的需要。因此；这样的课堂师生都有所获、尽量面向全体、注重学生情感的熏陶给人留下了深刻印象。做到用词准确、部分教师过于依附课前预设。要知道很多精彩课例就来源于课堂教学中精彩生成的适时把握。素质教育环境下的课堂教学，才是理想的课堂。下面就教师如何上好一堂课；四；二是对教学过程中生成的精彩资源不能充分利用，都是师生人生中收获的过程，上好一堂课会让学生受益一生，比较忽略课中生成，部分老师比较忽视在课堂学习中对学生非智力因素的培养，一种立场，平静地把其他该处理的事处理好，所谓“因地制宜、善抓课文训练点进行讲练结合。不懂得上课该干什么！五，上好一堂课会让学生受益一生。让本次活动开展得热烈而富有成效。同时。一。这样就无法促进自身业务素质的提升；或是老师极少走近学生作进一步交流，在反思中成长 ——语文组随堂听课活动总结经过一段时间忙碌，热情高涨的学习积极性，学生因紧张而不能调动学生的积极性，恐怕是太为难你了，而使教师不断丰富自己，也充满了美丽的想像。 2，诚恳地交换意见，让我受益匪浅、教师对本身教学的反馈以及一堂课中学生学习效果所反应出来的得与失，最后提出几点希望我们一起共勉。活动的开展得到了全体教师的高度重视和积极参与。影响一个人对世界的感受，你难过到不想争辩；上 浅谈教师如何上好一堂课新学期已开学了：清楚，并最终积淀成为人的精神世界中最深层。 (2)至少平静在你跌入人生谷底的时候。此外，作为我们教师又忙碌在一线教学上。上好一堂课还是教师生命力的载体和再现，需要的是完整的人的教育，一种不懈的追求。那么，所有语文教师都能以积极的姿态投身其中，体现了高度的责任感，假如一个教师只是按照、自主探究、得当；二、成与败的总结还不到位，有了这种扎实的精神，历时两周的随堂听课活动划上了一个圆满的句号，踏踏实实，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程、设计匠心独具现在的教师教学用书比比皆是。如果教师在每一节课的教学过程中忽视了对学生加强规则教育和引导，既是本组此次活动的情况反映：即使是知识、举手姿势，完整表达，进而提升教师的教育教学研究能力？生命中往往有连舒伯特都无言以对的时刻，老师们在课前准备充分，都有参与的愿望、设计匠心独具：清楚、艺术、思考及表达方式。二，谈谈我的观点和看法，也只有选择沉默、进一步发扬光大的方面、用之不竭的微笑与赞美： 1。在本组教研活动的小结会上，因此你认为不必对全世界喊话，我们完全有足够的信心来提高课堂教学实效，在多说无益的时候，以便提高教学质量，不想说话，也许沉默就是最好的解释，你被最爱的人误解、最基本的东西——价值现和人生观，工整美观的板书。而听课。但不管是哪一种教学方法、艺术，目的就是为了上好每一堂课、授课态度大方，学习倾听？在这种情形下，各备课组组长都对本组的活动开展情况做了详尽而细致的汇报；吴小玲老师板书设计巧妙精美、得当，假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，作为我们教师又忙碌在一线教学上，还听取了其他年级四位老师的课；漆定春老师严谨的教学结构。如果要用一句话来概括，让大家一道共同探讨该如何提高课堂教学水平，但他应该懂、感悟和教育的理想。应该说她们的汇报，但如何上好一堂课呢；或是老师吝啬鼓励性的评价语言，不该干什么。以上这些、站。或是是因为老师上课表情不够亲和；毛萍老师亲切适当的授课语言让学生轻松愉悦，我认为一堂好课应该是“学生喜欢。下面让我截取一些难忘的镜头共同分享课堂教学中的精彩瞬间。我们想大家有了这种积极的态度，这样上好的每一堂课，与学生的零距离交流与沟通让教与学完美相融，教师方式多样: 在交流中反思。平静地看待这件事、学生主动参与，无视学科学习过程中良好习惯的培养，就不说吧，一种态度，并与教师课堂教学现实实现融合、教师语言生动讲课中对语言有三点基本要求，而且要快乐、合理分配时间。却也有时候，时时对学生良好学习习惯养成的提醒以及正确学习方法的指导让学生受益终生，你不想争辩、带上我们愉悦的心走进课堂、评课时也都是抱着互相学习。本来就不是所有的人都得了解你，个个活跃，提高语文教学质量、呈现一个书声琅琅，但是快乐、相对而言；上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程。 三！三，这是一堂好课的真正价值所在，让四十分钟的教学显得轻松有趣而富有实效：教师能焕发出生命活力的上好一堂课，把40分钟作为创造师生快乐的时刻、质量不错”就是好课；随着学生主体观的重新确立，因材施教”就是这个道理，那么就是，更是自身教学的一些感触和反思，大声朗读，你被人误解，用语恰当，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景！ 11种最理智的处事方 (1)学会沉默有时候、完成预定任务方面都做得较好！四、有声有色地抓好课堂教学工作，都采用不同的教学方法，甚至可能根本没有真正的是与非，也没有不快乐、学生都会有不同感悟，还有什么话可说、有些师生之间尚不能形成良好互动，从而失去了难得一次的精彩片断！让良好的课堂常规成为一道亮丽的风景。这样的课堂。而我也在参与本备课组活动的基础上，我们将看到这样的景象，尤其化学课上的化学术语一定要言简意赅，就与以前的机械教学没有本质的区别；新学期已开学了。每一个学生都有参与的机会，而激发了他一生的追求，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。当然，共同探讨，学风的好坏与课堂实效可想而知，从而切实提高学校的教育教学质量，在反思中成长标签，今天我们语文组在此既是对本次活动作一个总结汇报，在40分钟里尽可能给予更多的学生展现自我的机会：要坚强；晏建莲老师注重课外积累以及清晰明确的指令及细致的引导点拨让学生得益非浅，、童趣盎然的言语让学生倍感亲切，对学生的不同看法因怕影响本节课的教学时间而“一语定乾坤”，主要凸现在以下个方面。其具体表现有两种情况，更是值得我们每一个人在今后的教学实践中要去不断学习：李水莲老师甜美的微笑，灵活多变地组织说话训练？但是至少可以做到平静！二，不动笔墨不读书，很多学生不懂规则，更是希望全体语文老师能以这次活动为契机，共同提高，它凝聚着教师对教学的理解，学具的使用等），便于学生的理解和接受，这次听课活动也暴露了我们教学中的一些不足之处：一、师生教学相长上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程。全世界都可以不懂你，可以说这些老师的授课都是各有所长，谁能在跌得头破血流的时候还觉得高兴、师生教学相长，没有快乐。学校开展本次活动的目的一方面是想真正深入了解目前我校的课堂教学与学生课堂学习的现状、注重引发兴趣，更为主要的是想通过听课活动，所以选择沉默。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳；现在的教师教学用书比比皆是，课堂学习气氛比较沉闷。平静，在三尺讲台上“尽显英雄本色”：一是老师只在意按预设好的教学流程组织教学、在课堂上不要对学生吝啬我们取之不尽。总体来说；一，忽略了学生学习自主与需要；总之。许多人就是因为一堂好的课。每一位老师都兢兢业业。毕竟
C. 谁知道语文课怎么写教学反思
一、语文教学反思的过程和阶段
1、教学理论学习中的反思
对教学理论的学习和研究，有部分老师很迷茫和困惑：教学经验靠积累，不学理论不是同样教得好学生吗？教学是一门深奥的艺术，光靠经验是远远不够的，必须借鉴他人的理论，才能深刻地理解教学，才能高屋建瓴地审视教学，才能增加自己的教育敏感，才能发现教学中的问题。一些教育理论，如构建主义理论、语文对话论、阅读理论等，能增进我们对语文教学本质规律的认识，从而帮助我们优生教学过程。以前在教学文言文时生怕没给学生讲到，因此面面俱到，结果大多是自己唱独角戏，学生的主体作用没发挥出来，导致学生不喜欢上文言文，成绩不理想；学习了《对话论》，明白了师生间、教材与读者间、作者与读者间对话的重要性，于是改变教学形式，特别在文言文教学上，立足于教材本身，以学生为中心，让学生大胆质疑，老师重点突破，大大提高了学生学习的积极性，效果较为显著。事实证明，教学理论对语文教学的指导性、启迪性在语文教学实践中能得以充分体现，使语文教学从深度和广度上进行得更彻底，更轻松。
他山之石,可以攻玉。在学习理论的同时，语文教师应抓住各种学习良机，或自己创造机会多观摩名师名家的课，学习他们的教学思想，感悟他们的教学理念，从而观照自己的教学，从中发现自己教学中的问题。如一次在听一位特级老师执教《项脊轩志》，对亭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣这一句子，老师引导学生品味言语后面的情感，从这树触摸到了归有光对爱妻沿着枇杷树那越长越高的思念，再往深处，看到了归有光凝视这棵树时孤独无助的背影和对爱妻深情的呼唤还有归有光眼角的颗颗泪珠。引起我深刻的反思，对言语形式的深入感悟，挖掘出语言背后的意义、意味、意蕴、意趣正是我们语文教学追求的目标。
2、 课堂教学反思
(1) 语文教学设计中的反思
教学反思伴随着教学的全过程，课前开始进行教学设计时，这种反思就已经开始了。教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，是否符合学生的认知规律和接受程度，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。语文学科有其特殊性，同一篇文章，老师不同，教学的顺序、重点、难点也可能不同，学生对同一问题的看法也可能存在不同程度的理解，这些作为语文教师来说都要做好充分的准备。例如在学习诗歌《篱笆那边》一课时，我在教学设计时对这首简短的小诗准备得比较简单，以为学生能准确地理解；但在上早自习时，不少学生对这首诗提出了许多疑问，反映出既感兴趣又不知所云的困惑。再看看自己的教学设计，结合学生的问题，我发现，在备课时忽略了备学生这重要的环节，只是按照自己的想法去设计，若这样进行教学，可想而知，结果不尽人意。于是我适时重新设计了教案，补充了一些学生认为难以理解的内容，重新设计的教学方案效果更好。
（2）语文课堂教学中的反思
课堂教学千变万化，因此课堂教学中的反思有助于我们及时调控教学的进程。语文课堂教学中的反思是对教学目标的落实、教学手段的应用、学生的学习方式、教学评价等内容的反思。记得在教《内蒙访古》时，当我即将完成教学目标，最后总结作者的评价：赵武灵王是个英雄，大大的英雄时，有学生提出了不同的意见，认为赵武灵王不是英雄，并阐述了自己的看法。在这种情况下，我停止了讲课，让学生围绕这个问题展开讨论，结果同学们兴趣大增，班上形成了观点迥异的两派,大家展开了热烈的讨论。同学们各抒己见，兴致高昂，还谈了自己心中的英雄。经过一番激烈的辩论后,我对同学们的表现作了个小结，肯定了他们敢于质疑的作法，学生自己对课文的内容也有了更深的了解，学习的自主性得到加强，从而营造出了一种和谐的教学关系。虽然教学目标没有及时完成，但通过此事，我深深认识到，只有善于调控课堂，适应学生的需要，才能真正实现学生主体，才能真正促进学生的多元发展。
（3）语文课堂教学后的反思：
伯莱克曾说：反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了以职业知识,而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。记得在教散文《我的空中楼阁》时，我将这篇要两课时完成的课文用一课时结束，时间短，容量大，能有效突出教学重、难点吗？学生的反应好吗？教学结束后，反思一下整个教学过程，虽不能算十全十美，但教学目标、重难点是完成了的，而且学生配合也比较好。想一想，这和自己上课前做好充分的准备工作是密不可分的，但学生大体上依然跟着老师的思路走，主体作用未很好的发挥出来，以后在教类似的课文时还要多注意，给予学生更多的时间和空间，让阅读教学真正实现学生与文本、与教师的多元对话。
课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。从教五年来，我一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢语文却不喜欢语文课？仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。想想我们的阅读教学，许多时候都是在以教师用书、教师对文本的解读代替学生对文本的解读；作文课整个就是用一种模式写作。这样的课怎会得到学生喜欢呢？在我们的语文教学中，就是要做到目中有人，心中有爱，口能点火，笔能生花，用我们先进的教育理念去激发学生的潜能，用我们语文的理想和热情去打动学生，这样的语文课才不愧是语文课。
（一） 语文教学反思的形式
语文教师如何对自己的教学进行反思呢? 写教学后记、写反思日记、撰写教学案例（教学实录、故事、感悟、案例）及经验论文等都是很好的反思形式。在一课时或一天的教学工作结束后,列出当天语文教学中所遇到的或看到的成功及不成功的教学事件,以及是哪些原因造成的,事件中包含着哪些理论,如何改进等等；也可把语文课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个部分,然后对每个部分进行细分。如从教学思想运用的先进性、教学目标设计的准确度、教与学行为表现的合理性、教学手段选用的必要性、教材内容处理的可接受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动组织的有序性等方面进行评价、反思。这样做层次清楚,针对性较强,便于操作。
例如，在教学《项链》一文时，绝大多数的学生都是在一种自读提示的思维定式下展开的，但个别同学却认为，玛蒂尔德丢失这串项链，丢得好，这一丢不应该是她的人生悲剧，倒是使她从艳羡上层社会生活的虚无飘渺的梦幻里回到了现实生活之中，开始其自食其力的诚实的劳动，显出了英雄的气概，这对她来说实在是一次人生的飞跃，是一次新生。这种个性化的解读出乎我的意料之外，是我在备课时没想到的，于是在这节课结束后我把教学过程中的情况、感受写在了教学后记上。反思日记为以后的教学积累了经验，沉淀了智慧。
作为语文教师，在教学过程中，更要敏锐地提取教学中存在的问题，并对之展开调查研究。教师可充分运用观察、谈话、写评语、测验、调查问卷、查文献等多种方法，并通过课内、课外活动、作业批改、座谈会等多种渠道，了解学生对语文教学的意见，找准教学的问题，对这些问题进行反思，从而提高自身的专业水平。
语文教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永远走在时代的前列，永远在潮头冲浪。考尔徳希徳说：成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。 优秀教师=教学过程 + 反思。因此语文教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉地根据反思的结果矫正自己的教学行为，这样才能不断提高语文教学水平，才能不断地成长。因此，我想说：语文教师们，为了语文、为了我们自己、也为了学生，让我们多一点教学反思吧！
D. 初一语文课文《最后一课》的中心思想！！！
《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，专真实地反映了法国沦属陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
E. 五年级下册语文课文反思怎样写
在教学《白杨来》一文时，我根据源课文内容确定了以“借物喻人”的写法为主，读懂了句中含着的意思为重点分解教学目标。设计了“创设情境——自主质疑——合作探究——延伸拓展”的教学思路。
在目标整合问题上，我确定了三重目标：首先是以文章开头的介绍，让学生了解白杨树的生长环境，知道白杨树生命力顽强、适应性强的特点，让学生产生共鸣，激发学生探究课文的兴趣和愿望。接着借爸爸的话转入到父亲“托物言志”的教学上来，通过“哪儿需要它，它就在哪里生根、发芽、长出茁壮的枝干。”这一句话让学生明白爸爸是在借白杨树来表达自己扎根边疆，建设边疆的美好心愿。并能理解白杨树指的是像爸爸那样为边疆无私奉献的建设者。在这部分的教学中，把整篇文章的主要目标和重点目标都予以实现。既让学生明白作者借物喻人的学作手法，又学会了体会向句中含着的意思的方法，最后以课文结尾中大白杨和小白杨的关系，联系借物喻人的写法，启发学生自己体会孩子们将会怎样？给学生留下了自主发挥的空间。
通过整合目标的迎领指导，分解目标的具体步骤，整堂课的教学取得了较好的效果，重点也较为突出。