语文课特征简笔画

① 如何教好简笔画课

简笔画教学是一门复实践性很强的制课程,它要求学生懂得简笔画造型的特点和规律,掌握简笔画的绘画技能,达到一定的应用能力。教师如何引导学生更好地掌握简笔画的技巧,如何教好简笔画,我认为应该重视以下几方面:一、重视课堂教学中的提问设计教师要善于通过提问,调动学生的注意力与求知欲,使学生开动脑筋进入课堂教学情景。每一堂课导入问题的设置、提问的方式、提问的内容,教师都要根据教材精心安排,以利于课堂教学的顺利进行。例如,在上“简笔画人物画”一课中,为了让学生更深入地了解人的基本动态的画法,以“坐”的动态姿势为例,提问学生:在课堂都有什么样的坐态?是不是都是一样的姿势?这两个问题一提出,学生就相互观看,课堂气氛活跃。学生经过两分钟的思考,得出具有代表性的坐姿,有抬头端坐的、低头弯腰的、用手支着脑袋的、斜靠着椅背的。紧接着又问:“同学们的手和脚有什么变化?”这一下得到的回答就很多了。有正在画画的、有举手回答问题的,有一只脚踏在桌子横杆上的、有两脚平放的。连续运用具有启发式的提问可以使学生在保持浓厚的学习兴趣的同时,更深入地思考。

② 小学语文教学简笔画，图片

③ 如何在语文教学中运用简笔画

我们都知道小学生的学习主要是靠形象思维和形象记忆，而语文教学大都是建立在抽象符号基础上的。如何把这种抽象的符号变得更加形象，使学生易识易懂，易当易用呢？这就要把简笔画与语文教学内容有机地结合起来。简笔画具有速写的简洁性、图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性，生动活泼，广为大众喜爱，尤其是少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术。因此，我们在语文教学中合理地运用简笔画，是受到小学生欢迎的教学手段。一、 运用简笔画能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”要想培养学生学习的主动性、积极性及创造性，就要激发学生学习的兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多，但简笔画是最实际、最有效的方法 。在导入新课中激趣，如教《钓鱼的启示》一课，在导入新课时，我先在黑板上用简笔画勾勒出一幅父子钓鱼图，图下： 此时学生早已被图画迷住了。我便抓住时机提问：他们在做什么？学生很容易就回答出来。然后引导学生看图再激趣，你们有过这样的经历吗？学生们早已兴致勃勃，争先恐后地回答者我的问题，课堂气氛极其活跃。我板题后再激疑:钓鱼是我们生活中常见的事，但本课中小作者从钓鱼中得到什么启示呢？这样通过简笔画的形式把学生带入学习的情境中去。二、运用简笔画帮助学生理清课文脉络。 如《狼牙山五壮士》这篇课文，我为了让学生从整体理解课文内容，在初读课文后提问：课文写了哪几个部分的内容？学生带着问题自读课文，我先画一座狼牙山，然后根据学生的回答写下相关的内容：接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。图下： 这样直接把课文的主要内容、重点都显示出来，形象而又直观地把学生带入情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。三、 运用简笔画加强教育的形象性，突破重难点。 小学生对视觉艺术形象比较敏感，教师把重难点用简笔画形式画出来，比写一行板书更有效果。把书面的抽象道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如在教学《开国大典》这篇课文，课文的第二自然段是天安门广场上景物的方位布局。当学生读完这一部分后，哪边是河，哪边是中华门，哪边是电动旗杆，方位全弄不清楚。我便利用简笔画来解决，用简单的图形分别代表一种景物，和学生一起画图。图下： 最后不仅激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，还使学生很形象地把天安门广场的布局记下来了。再如《詹天佑》这一课，我要求学生根据课文内容为居庸关、八达岭画施工图，并画出“人”字形线路，说说火车爬陡坡的方法。图下： 这样激发了学生的审美情趣，帮助学生展开了想象。让学生进一步体会到詹天佑杰出的智慧和爱国精神。 经过实践，我体会到简笔画在语文教学中是一种重要直观的教学手段，是形象化表达语言，激发兴趣，活跃课堂气氛，化解教学难点，提高教师素质的有效手段。教师如能在课前充分准备，根据课文内容设计出精彩的简笔画，那么你的语文课堂将会告别抽象化的符号。让学生在欣赏优美形象的同时，更直观、形象地深化理解教学内容。

④ 四年级下册小学语文27课文插图简笔画

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⑤ 简笔画分哪几种形式

1、正视图：

电视机的荧光屏、收录机的录放音座和按键、照相机的镜头、书橱、冰箱的门框专。这些体现结构特点属的构成因素都安置在物体的正面。

2、侧视图：

从侧面看十分明显，各种车辆的外部结构特点，主要体现在车头、车厢和车轮，画出其横式侧视图，能全面显示各部分的结构特点。

3、俯视图：

炉灶、餐具、书本、田径场等物体的结构特点所在的面朝上，画出它们的俯视图易于辨识。

4、周视图：

球体的外轮廓在任何角度都呈圆形，圆柱体和圆椎体在轴线垂直于地面的状态中，各种角度也会呈现出大抵一致的视觉形态。

⑥ 在语文课堂中如何有效利用简笔画

生命是美丽的,语文课能很好地引导学生发现美,感受美。
而简笔画所营造的鲜明生动,美妙的广阔世界即与学生的认识理解能力颇相吻合。
所谓简笔画,以直观形象诉诸学生的视觉感官,把抽象的内容用直观的形式变成愉

⑦ 利用简笔画讲课，学生注意力偏移，怎么解决办法

一、用简笔画激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。如果一节课中学生一点儿兴趣也没有，那么这节课的教学效果是不会好的。因此，我们在教学中应该从激发学生的兴趣出发，在教学中适当穿插简笔画，营造出一种轻松愉快的学习氛围，让学生觉得学习是件快乐的事。

在教学中,当一幅幅简洁的画出现在黑板上时,学生惊喜、兴奋,会对所学内容产生新奇感,激起浓厚的兴趣,学得仔细认真。如教学《小小的船》一课时,教师可先在黑板上用彩色粉笔画上几颗星星和一勾弯月,然后问：弯弯的月亮像什么?小朋友想不想乘船去太空游玩?边说边在弯月国边上画了一个小朋友，这样学生的学习热情就会一下子高涨起来，此时再引入学习内容，学生学习兴趣盎然，肯定会愉快地接受知识。

二、用简笔画集中注意力

众所周知，小学生一节课集中注意力的时间是很短的。如果整节课都是单一的语言文字训练，学生就容易疲劳，注意力也不集中，从而影响教学效果。那么，怎样才能把学生的注意力留住呢?根据小学生好动、对图画又特别感兴趣的特点，教师在适当的时候以简笔画辅助教学，能使学生的注意力集中，收到意想不到的效果。在小学语文课本中，有些课文已安排了插图，为了使学生的学习兴趣更浓厚，能主动地去看懂图意、学懂课文，教师在讲解分析课文的过程中，可结合插图再补充一些简笔画，以增强学习的趣味性。如《燕子》这一课，我在教学时将课文中的插图与简笔画结合运用，教学第一自然段时，用粉笔在黑板上画了几只燕子，突出它剪刀似的尾巴，调动了学生的学习兴趣，也使学生对课文中关于燕子的描写有了具体、形象的认识；在讲第二自然段和第三自然段时，根据课文的描写顺序边讲边画，将学生带入教师描绘的情景中，更加形象地理解了燕子轻而敏捷地飞行动作；在讲第四自然段时，我又顺手在黑板上画了几条线，以示电线杆之间连着的电线，再在电线上疏密有致地画了几只停在上面的小燕子，学生看了之后更能促使他们产生一种联想，从而轻而易举地掌握了这几个比喻句，“多么像五线谱啊”“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”，从而更好的理解了课文的内容。

三、用简笔画理解教学内容

阅读课中，理解课文内容，是学生学习语文最基本的要求。小学生的抽象思维能力比较弱，而形象思维能力则比较强，在学习语文中，教师如能恰当地运用简笔画启发学生、引导学生，可帮助学生在有限的时间内有效地理解课文内容，才能提高课堂教学效率。比如，在教课文《爬天都峰》时，教师要引导学生如何能爬上天都峰是多么不容易的一件事，就必须突出天都峰的高和陡。如果教师只平铺直叙地讲述天都峰有多高、有多陡，学生是难以想象得到的。相反，教师运用简笔画在黑板上画出一座座很高的山峰，再在山峰上面画上几朵白云，最后再画上笔陡的石梯和铁链，然后告诉学生图上最高的那座山峰就是天都峰，让他们仔细观察图画，学生就会一目了然，自然而然地理解了课文的内容。

四、用简笔画培养想象力

心理学家认为：孩子的智力是最具有潜力、最有开发价值的。我们作为教育工作者，应该在开发学生的智力方面下功夫，拓宽学生的思维，培养学生的想象力。那么，我们有哪些可寻之道呢？在教学中巧妙运用简笔画帮助教学就是一个好方法。例如，古诗往往用短短几十个字描绘出非常丰富生动的画面,《宿新市徐公店》就是一首很美的诗，理解诗句时,适时的把诗中出现的景物用简笔画表现出来。当诗讲完的时候，一幅清淡优美的乡间捕蝶图也跃然在学生的眼前。稀疏的篱笆旁有一条小路弯弯曲曲地伸向远方，一个小孩子高举着捕蝶网追逐着一只蝴蝶，可淘气的蝴蝶飞进了黄色的菜花中不见了踪影，面对这样一幅充满意趣的图画再让学生说说诗句含义，学生们进入意境，一个个说得绘声绘色，不但帮助学生品词析句，还能更好地体味诗人的思想感情，使他们的观察、想象等能力得到综合发展最后，学生在理解诗句的同时也陶冶了爱美的情操。

五、用简笔画突破重难点

不同的课文，有着不同的学习重点和难点，教学生学习课文时，学生对课文的重点、难点往往一时难以理解，教师讲起来也特别费力，如果借助于简笔画，有时则可以起到事半功倍的作用。如何指导学生在学习中很好地掌握重点、突破难点呢？利用简笔画就能较好地达到教学目的。如《美丽的小兴安岭》是一篇讲读课文，这一课的教学重点在于让学生知道小兴安岭一年四季不同的景色特征。为了解决这一教学重难点，我在教学过程中根据课文内容，用彩色粉笔在小黑板上准备了小兴安岭春、夏、秋、冬四幅简笔画。春天突出嫩绿的叶子、远处山上的积雪、淙淙流淌的小溪，到处是一派生机勃勃的样子；夏天，画上茂密的森林，阳光下盛开的各色小花，到处是葱葱茏茏、花木茂盛的景象；秋天，突出表现了落叶，到处是松柏苍绿，硕果累累；冬天，则突出了雪在空中飞舞，地上积满了厚厚的雪，几只可爱的小松鼠等。这几幅简笔画形象地勾画出了课文的重点内容，给学生以一幅幅连环画式的画面。在分析过程中，依次展示给学生，学生对文本的理解更深了，从而更好地掌握了课文的内容。如教学《詹天佑》一课中的“两端凿进法”和“中部凿井法”,是学生理解本课的重点和难点,尤其是“‘人’字形线路”那段文字中包含着好几个方位词,学生理解起来难度更大，如果只是语言文字的直白，学生听起来乏味，对于知识的重难点还是稀里糊涂地，也就是没有落实本课的重难点，那么这样的教学显然是违背于新课程标准下的课堂教学。此时，只要教师挥动手中的粉笔，在这里以画代讲,边讲边画，只需画出几幅简图,学生便可以清楚明白地理解这几个问题。

总之，简笔画在课堂教学中有着不可估量的作用，只要我们能合理运用，就会对我们的语文课堂起到增色添彩的作用。

⑧ 什么是语文阅读里出现的简笔画

使用简笔画这种绘画语言，把生动活泼的图象与教材内容结合在一起，使枯燥单调的讲解趣味横生，学生比较难懂的知识显得浅显易懂

⑨ 如何在课堂教学中运用简笔画

如教《雨点》一课，我先抄在黑板上飞快的画上四滴不同姿态的小雨点，然后让学生猜猜，为什么这些小雨点会是这样子的呢？它们有趣吗？问题一抛出，同学们的兴趣就来了，大家议论纷纷。有的说下小雨时，小雨点掉下来就没声没息的睡着了；有的说小雨点见到我们就向我们走来；有的说刮台风了，小雨点被吹得又蹦又跳的，看到同学们猜议得那么激烈，我也参与到他们当中去。同学们的猜想千姿百态，这时我乘热打铁，让学生自由朗读课文，把知道的答案告诉老师。这时学生的激情大大提高，马上投入到自读和寻找答案中去。一节课虽然过去了一半，但学生已经在自读和讨论中理解了课文内容，达到了本节课的学习目的，收获的效果是平常教学的好几倍，何乐而不为呢？