『壹』 初一语文上册第14课《秋天》怎么概括内容
丁丁：zheng zheng 伐木声
幽谷：yǒu gǔ ·幽深的山谷
肥硕：féi shuò 这里只果实又大又饱满
栖息：版qī xī 停留，休息（多权指鸟类）
归泊：guī bó （渔船）返回，停船靠岸。
寥阔：liáo kuò 高远空旷
枯涸：kū hé 干涸，谁有水了
清冽：qing liè 水清
梦寐：mèng mèi 睡梦
『贰』 初一语文秋天
呵呵
我也是初一的
这个作业我也是今天才刚刚做~
1.运用了拟人手法，把镰刀人格化，写出了秋天丰收的场面
2.也是运用了拟人手法，把秋天人格化，使秋天有了动态感，描绘出一幅和谐美丽的画面。
这是我的答案，可以来参考一下啊
『叁』 七年级语文的《秋天》
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b．由远及近的顺序。
c．优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
点 评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。
从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。
『肆』 初一语文课文《秋天》
秋,位化妆师,世界装扮格外迷;秋,位魔术师,田野染片金黄;秋,位温柔,迎面秋风轻,柔.秋,娇嫩花都已凋谢,谁才秋主角呢 树叶.漫步两旁皆树木路,满眼都落叶.我随手捡起片树叶,仔细观察着.原枫叶.瞧,美呀!向周围伸展叶片,像我张五指手掌啊,边缘略呈锯齿状.面叶脉清晰见,条理串联起.颜色更美伦美奂,比熊熊燃烧烈火,鲜艳夺目.悲哀看,召,重新振作起.我知道,枫叶仅耀眼红色,黄色,绿色等系列迷颜色.看着看着,我禁问题:清色黄色落叶,枫叶红色 难道秋阳熏染,离树妈妈 我边遐思,边轻轻放手,继续思索着……单枫叶,许树叶非趣.瞧,我现找东西,冬青树叶.别看其貌扬,身手非"厉害".边缘锋利刺,防身武器.冬青树叶冷冷墨绿色,使满眼黄色几屡机.比起娇嫩花朵,倒别番情趣.远处,飘几片树叶.我连忙跑,捡起.穿着"迷裙"银杏,高贵典雅梧桐,……我秋,我更秋树叶.,世界才更加美丽;,才更加彩.秋空秋风高气爽季节丰收、丹桂飘香季节美丽季节 秋空美早空静悄悄颜色像海蔚蓝碧洗太阳才起床东边升起太阳光太猛照身让十温暖午太阳光极其猛烈像发怒叔照身特别热空几鸟自由自飞翔发叽叽喳喳叽叽喳喳声音像说：热热热热道午太阳光减弱许没太太阳光照射模糊看云像兔进食像豹奔跑像龙腾飞……虽太阳光射着眼睛看清楚能看已经满足傍晚刻太阳已经像午灿烂蓝色像喝醉酒似变淡红色太阳逐渐脱橙色外衣换红色周围切红慢慢西山怀抱光芒微弱像快要熄灭火柴落山留片红霞像仙衣裳掉凡间周围非安静沐浴霞光惬意呀晚空漆黑片像玉帝写字翻倒墨盒闪烁着数胜数星星像眼睛圆月亮照亮黑夜照亮贪玩孩家路像黑夜照明灯我躺爷爷怀听着爷爷讲关于月亮故事……我秋风高气爽气变化端空秋入秋,特别蓝像蓝宝石似特别高像要飞走似群雁北边飞像数奇妙黑点 排‘‘’’排字近近说笑着嬉闹着快向南飞秋风像位少穿着身金黄迈着轻盈脚步悄悄间瞧秋姑娘田野朵朵棉球染洁白雪玉米见秋姑娘高兴特意换束金缨咧嘴笑露满口白牙；豆许太兴奋竟笑破肚皮；稻却特别懂礼貌俯着腰迎接久别秋姑娘；高粱向怕见见秋姑娘；意思呢脸都涨红红秋姑娘庭院瞧. 菊花争奇斗艳红像火、黄像金、粉像霞、白像雪走进园看含种营养鸭梨；串串珍珠似葡萄由绿色变暗红园晶莹透明像玛瑙似葡萄摘我挑放进嘴甜酸汁极真吃枣树结满颗颗亮晶晶、红嘟嘟枣咬口 甘甜脆秋理想变现实季节秋给命神圣使秋收获季节 秋已熟切食物蒂落候秋丰收季节所都秋秋高气爽云淡丽香飘四野秋使农民笑容格外灿烂秋树叶秋气使我丝丝凉意我向田野望金黄色片树叶呢?秋树叶彩秋树叶独特午我公园爬山坡眼看银杏树银杏树树叶像扇秋风吹银杏叶随风起摇摆像我扇风奇怪念钻进我脑袋：秋所冷扇呢我看看银杏树似乎向我点银杏树叶淡黄色用力摇晃树叶犹黄蝴蝶翩翩起舞公园片竹林现叶青翠远远望像挺直腰绿士兵保护着自座城堡怪诗松竹梅岁寒三友表达孤傲品格 众树叶我喜欢枫叶秋脱红衬衫穿红棉袄像美丽姑娘穿着华丽衣裳光彩照众树叶脱颖近看火红枫叶像美丽红蝴蝶我身边飞舞像面面红旗加油远看别番风景枫叶像团火点燃我习热情像战士鲜血染红胜利旗帜知觉夕阳西枫树叶让我想古句诗停车坐枫林晚霜叶红于二月花傍晚树叶夕阳映衬像幅宁静优美画让顿怜秋通秋像位作家用带着微微伤笔调娓娓道部拥悲惨结局童总喜欢用蓝色描述秋总觉带着忧郁季节像盆窗台搁置久没注意却仍固执兰草烈像往事慢慢融化掉冰淇淋知道自固执总喜欢伤东西承认自悲观主义者喜欢悲观角度待件事情我喜欢预测件未结束事情发现件事情要我乐观角度预测往往悲观结局；我预测结祥往往件事美结局所我悲观角度待件事保留着丝忽明忽暗希望光像星星眨呀眨呀像秋田野漫步偶尔见枝仍嫩绿草总喜欢秋夜深静写作点支蜡烛或趴透月光桌轻轻闭眼听任何声音看见任何东西眼底抹略微伤黑色我喜欢种觉都没思维却空间情似股清泉潺潺往外涌着笔尖由自主纸划偶尔声蛐蛐叫声微微透着凄惨与悲凉断梦现鱼泡沫青鸟飞都能遍遍诉说着秋童却用读要闭眼用聆听秋田野午我吃晚饭田野散步已经傍晚奔波太阳红像火球仿佛挂边红灯笼条田间溪田野欢快流淌蜿蜒着流向远些树叶落面变金色帆船随着溪流向远处航行余晖洒溪溪乏着金光像披层薄薄金纱许各色各斑点宛洒溪宝石消息点缀五彩斑斓我向溪扔颗石石溅起珍珠般水花阳光构层层幻影太阳半已经沉平线溪半红半绿白居易《暮江吟》说：道残阳铺水半江瑟瑟半江红溪虽像江河却番风味即使技艺高超画家难画风景田野更派丰收景象：望际稻田像铺金稻穗骨折肚皮涨要破裂似阵风吹便掀起阵阵金色波浪棉花列嘴高粱笑弯腰苹树满张红脸红苹黄澄澄梨压弯枝橘顶着绿叶像挂树灯笼般远处几位农民收割庄稼脸露甜甜笑容夕阳收住丝余晖全黑月光静静泻路面寂静统治着片田野轮圆月陪着溪知疲倦流着流着……秋田野仅美丽富足校园秋景深秋走进空旷校园阵冷风吹让阵凉意秋校园仍旧光彩宜树依旧绿；花象知道深秋已经依旧竟香放依旧用芳香吸引着蜜蜂；蝴蝶依旧校园翩翩起舞依旧用美丽身影吸引着同目光校园花坛落着树落几片黄叶呼吸空气凝乳白色热气虽已经深秋太阳仍旧班给予植物足够光热使能够寒冷深秋依校园树随风摇摆；站立；树枝落几片怜树叶些并影响绿树深秋魅力校园花都照放蜜蜂照忙碌采蜜许蜜蜂花周围飞飞寻找哪朵比较深秋空异肃穆爽朗自习空片漆黑让神秘高高空几颗星星点缀让猜测：别星星都哪我深秋、爽朗空、丝凉意季节秋景悄悄走默默声眨眼披金色衣裳悄悄走走进田间麦香味四飘亩亩庄稼远看似翻滚千层波浪 ；近看麦笑弯腰高梁涨红脸、玉米乐怀忙及"唱曲呀收获歌收麦收高梁啊收玉米收豆啊收获完送家啊"悠洋歌声道农家秋收喜悦悄悄走带见黄衣裳见红衣裳瞧着边山象渡层金色飘飘悠游面飞数黄蝴蝶伙半空盘旋知间深黄衣裳变浅黄；浅黄变赫石看像顽皮鬼瞧边山高梁醉简直片红海遮盖半际霞光连起红像火焰似燃烧黄红连片给种说温暖甚至都忘几寒冬要临悄悄走带美丽秋光美景带丰硕实听锣鼓喧热闹忙脸露内压仰住喜悦："迎丰收"我迷恋着秋秋--绚丽彩节 实收获节欣欣向荣节
你随便选几段抄上吧
『伍』 初一上册语文文章为什么叫秋天的怀念
作者的母亲曾在作者对生活失去希望时在秋天陪她去看北海的菊花，母亲也在秋天里离世，因此，这里对秋天的怀念就是对母亲的怀念，同时也表达了对母亲的感激与愧疚。
『陆』 七年级上课文秋天表达了作者怎样的感情
《秋天》这首诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？
答案：
松弛闲静、宁静悠远。 抒发了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
『柒』 求《秋天》【初一上册语文人教版】的赏析
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931－1933）。它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是难得地将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
所谓氛围，在文学作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整体性的境象、风神、气韵。它与严羽的“气象混沌，难以句摘”的气象有所类似，又有所不同，气象所指更为廓大，包括内容、形式各个方面；氛围似乎主要关乎内容，涉及意象、意境、情感等。氛围可感而不可言，正如司空图所言：“神而不知，知而难状。”亦如唐人所言：“蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”但读之有感，了然于心，也应能言追心意，形之于文。
在《秋天》里诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。
第一幅画面是“农家丰收图”。这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁声悠远地飘来，诉诸听觉；震落了清凉的露珠，诉诸视觉和触觉，真是一片世外风光，启迪人追思那邈远的印象，《诗经》中不是有“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木”之句吗？“飘”和“幽谷”在何其芳早年诗中常出现，不过那都是写虚的，用的是比喻义、引申义，用在这里才是写实的，别有一番情韵。背瓜果所伴随的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，来概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东（秋天）西视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。
第二幅画面是“霜晨归渔图”。其中“雾”“霜”这些表现环境氛围的词（还有上一节的“露”），也是何其芳早年诗中常出现的，传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。画面还包括一系列活动：撒网，收渔，摇桨。这些平常活动画面在这里都蕴含着淡而远、清而静的神韵。“轻轻”一词常在何诗中出现，在此仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远。
第三幅画面是“少女思恋图”。这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，这本不是人的活动，其后必有续言，那就是少女心怀恋情。大自然繁嚣的夏天过去了，秋天到来却变化清静了，人在寂静时大都反观自身，倾听心灵之声。牧羊女听了一夏的“牛背上的笛声”，忽然听不到了，心灵的某一角落开始萌动起来，真是“如树根在热的夏夜里震动泥土”（何其芳诗《夏夜》）。写恋爱尤其是初恋，是早年何诗所擅长的，这次他写得更含蓄也更精彩了。这一节才五行，就写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取了“牧羊女的眼里”这一特定角度，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那是初恋少女似恋非恋时的特殊眼神。而且比较这三节诗我们可以看到，前两节主要写外在景物与人事，这第三节真正写入心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。不这么写，难以入情、入神，诗就“飘浮”起来了。
总之，《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世处桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；它像何其芳其他诗作一样专用轻柔之词写清丽意象，避开喧嚣的景境，避开拙重之词，所以具有清柔的氛围。诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无一不和谐地统一；因而这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达于极致。技盖至此，非高手不能为。可是何其芳写这首诗时才是20岁左右的大学生！
『捌』 初一语文上册<<秋天>>全部词语解释
丁丁；伐木声。
幽谷；幽静的峡谷。
肥硕；饱满的，一般形容果实。
栖息；停留，休息。
归泊；回家的船。
寥阔；高远空旷。也作‘寥廓’
枯涸；干涸了，没有水了。
清洌；水清澈。
梦寐；睡梦。
『玖』 语文新课标初一上册《秋天》的问题
表达了作者喜爱秋天的悠闲恬淡的情感以前学过的..有点忘了..
秋天“游戏”在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适
『拾』 初一语文上册课本秋天的怀念题目意义
母亲是在秋天去世的，那个秋天有着不同的意义。母亲在世时曾多次想要带“我”去北海专看菊花，菊属花是秋天的象征，文末也写到“我”与妹妹同看菊花，对菊花、秋天的怀念就是对母亲的怀念。
文中最后一节:“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，飘飘洒洒，秋风中正开得烂漫。”表达了“我”身残志坚的信念和对母亲深深的感激和怀念之情。
可以参考：http://www.newxue.com/kewen/137827434122778.html