① 如何让学生喜欢语文课
【摘要】：针对一些学生厌学语文，上课不专心听语文、忽视语文学科的重要性，忽视语文教师的指导作用，认为语文只要临时抱佛脚，考个及格就OK 【关键词】：厌学语文策略喜欢语文课常常听到有的学生抱怨：“上语文课真无聊，我们挨着时间盼下课”；常常听到有的老师下课回到办公室说：“这节课学生死气沉沉”；常常听到有的老师说：“学生上课都没精神，对语文课不重视，睡觉的人特别多” 。但也常常听到有的老师说：“这节课学生听得很认真” 一、亲密合作，共创和谐课堂 师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断地提高教育教学质量。那么怎样建立师生间亲密合作呢？①教师要把整个心灵献给学生，热爱所有的学生。②教师要尊重个体，真诚交流，共建民主课堂，走合作道路。如我在上《装在套子里的人》这一课时，我问学生“我们生活中有哪些套子？”学生兴趣来了，各抒己见。他们举了好多“套子”的例子如虚荣、名望、金钱、考试、升学率……我一一作了较客观的点评（表扬较多），同时我也参与其中，提出自己对“金钱”套子的看法（金钱是需要的，但金钱不是万能的）。接着，我便做了简短的小结：“套子”无处不在，我们要正确对待“套子” 。我们虽然需要约束的规矩（如法律规章制度），但我们不能作茧自缚；虽然要进入生活圈子，但我们不能落入怪圈。伴着铃声敲响，我们一起走过一节和谐的课堂，我们身心舒畅地走进知识的殿堂，并感悟生活。诚然，一堂课不能一味地泛滥开去，教师必须及时点拨、调控、归纳，要做到张弛有度，收放自如。③教师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、说话等等），做到既严肃又活泼，既庄重又亲切；④教师要多表扬和鼓励学生。鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。同时要对每个学生都寄予期待。我经常对学生说：“请来试一下回答这个问题，只要说出自己思考过的见解，说错了没关系”。“谁来挑战一下自己，朗读这一段话”。”《语文课程标准》：教师是学生学习的合作者、
② 怎样让学生真正喜欢上语文课
李先生撰文认为，学生不喜欢上语文课的根本原因是我们的语文课堂教学在教学内容的选择与确定上出了问题。即李先生所讲的，现在我们的许多语文课堂，老师总是在讲学生已经懂了的内容，而学生不懂的内容却没有讲，造成学生觉得上语文课没意思，所以学生不喜欢上语文课。而笔者以为，学生不喜欢上语文课的原因其实很复杂，李海林先生所讲的“教什么”出了问题至多只是问题一个方面，而不是问题的全部，甚至不是问题的根本原因。在此不揣浅陋，也谈几点自己的看法，以就教于同仁。
如何让学生喜欢上语文课？为了更好地说明问题，笔者还是从亲身的教学经历说起。个人认为作为一名合格的语文老师，在我刚参加工作时，我无论是在专业基础方面，还是教学经验方面都严重不足。不仅如此，而且我最初工作的学校是最底层的农村中学，学校几乎可以说没有任何真正意义上教科研，更不要说有人引领指导去如何钻研教材，如何研究教法，如何设计教案了。那个时候，我对于语文教学简直就是一个十足的“门外汉”。我的语文课堂教学完全就是“跟着感觉走”。但就是在这样一种情况之下，我却分明感觉到那时我的学生还是很喜欢上我的语文课的。现在回想起来，大概只有一个原因，就是那时的我自己真正喜欢语文，每天每堂课都以满腔的热情在教语文，把每堂语文课教出了自己的个性，放飞了学生的心情。
③ 怎样让学生爱上语文课堂
怎样让学生喜欢上语文课的经验总结
每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，乐于与自己交流。怎样才能让新入学的培智生爱上语文课堂呢？这就需要教师依据培智生的学习特点和能力发展要求，精心设计课堂教学中的每一个环节，认真组织好每一个教学环节的学习活动。在激发学生学习兴趣的同时，诱使他们自觉地、积极地参与读、写、说等语文学习活动，在愉悦的课堂上掌握学习内容。在语文教学中我坚持从以下几个方面着手优化课堂组织教学，创新课堂教学结构，努力让语文课堂成为学生学习的乐园，让学生在玩中学，学中乐，乐中育智。
一、开课要释放亲和力
没有爱就没有教育。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱她 ，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。”尤其是对于智力水平不高的孩子，师爱在教学中就显得更加尤为重要了，培智学生存在着自卑忧郁、自暴自弃、冲动固执等消极的情绪，因此，师生之间建立融洽的情感，是培养他们学习兴趣的先决条件。在学习活动中，教师心中始终要对培智生寄予厚望，相信他们和正常孩子一样也具有巨大的潜力可挖，用亲如父母般的爱去更多地关注每一个培智生，多和他们交流，多为他们排忧解难，时刻把他们放在自己的视线之内，让每一个学生都感受到师爱，乐于把握与老师交流的机会。这样，学生才能从老师那里获得心理上的慰藉，从“亲其师”到“信其道”进而“乐其道”。
1．充分利用候课的时间与学生交心谈心，消除冷漠与隔阂。基本方法是：
（1）走近学生与他们交谈，了解他们最近或当天的生活情况，让学生谈谈自己认为有趣的事情，对于做得对或做得好的方面老师及时给以肯定和鼓励，这样不但一下子拉近了师生间的距离，而且还让学生感受到了亲人般的关爱，体验到和老师在一起的快乐，为进一步上好课做好心理准备。
（2）主动向学生询问一些有关与当天所学内容的生活知识及相关事情，让他们提前知道今天要学习的内容，从而激发起他们的学习欲望。
（3）总结评价一下上一节课中每个学生课堂上的表现，鼓励他们进一步发扬优点，克服缺点，做一个爱学习的孩子，并为即将学习的内容定下学习目标，比一比看谁最先达到目标。
（4）结合学生自身的特点和即将学习新课的特点，充分挖掘课文内容的趣味性，以做小游戏的形式展开教学，让他们在玩中感受到老师的和蔼可亲，自主地与老师交流，说出自己的心里话，在轻松愉悦的情况下进入到学习状态之中。
2．把微笑带入课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投向每一个弱智学生，营造愉快的课堂气氛。弱智学生的心理比较单纯，较为敏感，他们极易满足，老师一句赞美的话，一个脸色，甚至一种说话的语气足以让他们感到高兴和伤心，因而教师在课堂上既要以一个慈母的爱心去关心爱护和帮助弱智学生，始终以微笑面对每一个学生的每一次表现，又要善于发现学生的优点，及时给予他们充分的肯定和赞赏，常以“你真棒！”“再来一次，你能行！”等语言激励学生，让学生以最佳的学习心态投入到学习活动中去。
二、讲课要把握注意力
洛克认为，教师的技巧在于集中学生的注意力，并且保持学生的注意力，一旦做到这点，他就可以带领学生在学生力所能及的范围内全速前进。在特殊教育中，培智学生学习时注意力就具有不易集中、稳定性差的特点，加上他们感性认识贫乏，思维直观、不具体、不连贯，因此授课过程中教师就要采取多种形式将抽象的文字具体化，形象化，把课本上静态的知识动态化，趣味化，创设情景，激发弱智学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，巧妙控制和调节学生的学习热情及大脑的振奋状态，提高学习效率。
1、注重课堂组织教学，控制好学生注意力。培智学生学习时课堂纪律不容易控制，注意力难于稳定。授课时我常以儿歌、手势、口令等形式来纠正学生不良的学习习惯，随时集中学生的注意力。如学生上课时东张西望、趴在桌子上玩或用嘴咬指头时，我微笑着一边用身体做动作一边说儿歌：“123坐端正，456手背后，789看黑板，老师讲，大家学。比一比，谁最棒！”这样就可以较快地端正孩子们的学习态度，集中他们的注意力。有时当学生正在认真听老师授课时，可能会出现一两个学生大声地讲小话或随口说一些与学习内容无关的事情，此时我会迅速伸出一根手指放在嘴边，提醒他们不要讲话，注意听讲。时间一久，当学生注意力分散时，只要我一说一动孩子们就明白了其中的意思。因此，为了有效地控制学生的注意力，我常将这种形式贯穿于整个教学过程，时刻把握学生的注意力，不断提高师生间的课堂配合能力和互动兴趣。
2、注重创设课堂氛围，调动好学生的注意力。兴趣是学习最好的老师，学生有了兴趣自然不会放松自己的注意力。怎样才能把握住培智学生的学习兴趣呢？通过实践，我认为最理想的学习方法是让培智学生在老师创设的课堂氛围中忘记自己是在学习，而是在快乐地做游戏。他们在游戏中不仅能放松自己的心情，还能在老师的赏识、同学的鼓励中忘我地投入到学习状态之中，从而在无意识或潜意识中逐步记住当天的学习内容，体验到学习的快乐，增强自信心，提高学习兴趣，自觉把握好注意力。要想达到这种效果，老师可以先从三个方面做起：一要做到随时关注学生的学习兴趣，把握好课堂教育教学规律，既要让学生在注意力集中的情况下学有兴趣，又要让学生在学习中有适当地休息时间，避免因学习过程中的过度疲劳而降低学习质量，影响学生的身心健康；二要做到适当地安排丰富多彩的学习活动，让学生在教师的赏识与奖励中不断提高自身的学习兴趣，培养自信和注意力，逐步走向自立；三要做到学习与巩固相结合，在不断的认知和反复中逐步掌握当天所学内容，让每一个培智学生都能从自己或他人的进步中感受到学习的快乐，成功的喜悦，从而随时提醒自己要注意听讲，自觉地与他人竞争，不断提高自身的学习成绩，慢慢从内心认识到集中注意力是搞好学习的关键所在。当学生对注意力的认识上去时，后面的学习纪律自然会有很大的改观，教师授课也会变得轻松愉快，课堂气氛也会随之好转。此时，教师再进一步点拨或讲解新知识的重难点部分，学生学起来就不会感到枯燥无味，反而是兴趣盎然，教学效果也就会有很明显的提升。
三、结课要有感召力
俗话说“编筐编篓，贵在收口”。一节课上得好与坏，结课的部分千万不要忽视。因为对于培智生来说，学得慢忘得快，要想他们能记住当天所学的一部分知识，在结束新课时，教师除了引导学生整体回顾当堂课所学的知识、说自己的学习收获、学习感受或者教师及时总结、评价每一个学生课堂上的学习情况和具体表现外，还一定要用上几句富有激情和感召力的语言来激励学生在课后主动学习。比如，教师可以说在下一节课大家相互比赛，看谁得到的红花多、星星多，看谁识的字多、说的句子多，看谁找的字词、图片有快有准……也可以直接用语言鼓励他们向当天学习认真，发言积极的同学学习，争取在下一节课超过他们。这些虽然是几句看似平淡的话语，却能又一次激起学生学习语文知识的兴趣，同时还能随时培养学生的竞争意识和好学精神，何乐而不为呢？为之，便能再一次让学生体验到学习语文知识的快乐，感受到成功的喜悦，这也就达到了培智教师所要追求的让培智学生在玩中学，学中乐，乐中促进学生智力提高和发展的目的。
④ 如何给学生上好人生中的第一堂语文课
我们语文课一周有一节专门用来给我们学生自己讲一些有趣的文学的东西，希望大道理：想把握好自己的人生和命运的人，一定要有乐观和坚强的品质，因为
再看看别人怎么说的。
⑤ 如何让学生喜欢我的语文课
“喜欢”一门学科，对一个学生的一生来说实在是太重要了。长期以来，我们总是关注着学生的成绩，而对于学生是否在学习中得到快乐，学生是否真的喜欢上了你的学科却极少考虑。每一个教师都希望自己的学生喜欢上自己的课堂，作为一个语文教师更应该做到这点，因为语文本来就如一个知识宽广的海洋，里面有很多让学生喜欢的东西，很多吸引学生的地方，与其它课程相比，有着充分的优势性。那么，如何让你的学生喜欢并爱上你的语文课呢？我觉得可以从以下几个方面去努力。 一，要具有良好的性格，让学生喜欢自己。 有位教育家曾说过：“你脸上的微笑有多少，孩子们心中的阳光就有多少！”这句话告诉我们——亲其师才能信其道。这意味着教师要有一种亲和力，一种感染力。由此可见，在全面推进素质教育的今天，一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴和敬慕，学生会随时随地用自己敏锐的目光注视这位老师的一言一行、一举一动，并在暗地里模仿他。教师乐观、平和、豁达、善于与人相处等是教师良好的情绪特征。一个性格不佳的教师，往往会带给学生逆反、消极的影响。例如，有的教师冲动、粗暴，在顽皮学生给教师取绰号或在某些方面冒犯教师的时候，有这种不良个性倾向的教师在这种情况下往往会不顾师德，重重体罚学生。这样的老师会使学生对之很反感，很不欢迎。因此， 老师只有做到用发自内心的善良和真诚去爱学生，在课堂上，只有快乐、热情、专注地挥洒师爱的老师，才是学生真正喜欢的老师，学生才会喜欢上这样老师的课。
二、创设轻松的语文课堂学习氛围。 让学生在一个轻松的语文课堂环境学习，效果会更好，所以教师要为学生创造这样的学习氛围，真正让学生在乐中学习语文，在乐中增长知识，这样他们就不会感觉到压力和疲倦，自然就不会对语文
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这门学科感到厌倦，甚至抵触的情绪了。因此语文课堂上要做到注重讨论，倡导小组合作。学生在自读后，发现问题，提出问题，在个人自读自悟无法完成时，将问题交给学习小组，共同解疑，教师深入各组，参与讨论，作必要的启发和点拨，引导学生再读书，把读和议有机结合起来，进行自主学习，真正发挥学生的主体作用。这时，需要老师注重学生质疑，允许有“异样的声音”，对学生的发言，切忌一棍子打死，要允许他们有不同的见解，让他们的思维创造之花在心灵闪耀。 三、用精彩的课堂让学生喜欢。
教师首先要有新的课堂教学理念。过去那种照本宣科的教学方法早已不合时宜了。同时，教师要彻底改变过去居高临下，严肃着脸的传教士般的宣讲内容的情形，而应该走下讲台，融入学生，并以生为本，和学生作平等的交流、讨论，在合作中展开教学活动，让学生感受到一个主动学习者的被尊重。同时，即使教学理念再先进，如果同样的教学方法重复重复再重复地使用，也难免造成学生的审美疲劳，而渐渐失去兴趣。所以，要根据教学内容的变化而采取多样化的教学方法，为此，要讲究课堂教学的形式的多样化。 如巧设悬念，课前激趣；借助现代教学手段，直观激趣；猜谜语，激起兴趣等。教师要根据教学内容和学生年龄特点选择恰当的教学方法，优势的教学模式。如学习《美丽的小路》一课，这一课要求会认的生字很多，流利并有感情的朗读课文这项要求难度大。我讲解课文后，把学生安排好小组，让学生看图根据课文内容编排课本剧，学生兴致勃勃地投入到排练中。最后我让学生小组合作学习，分角色朗读并表演，让每个学生都有展现自己的机会。这项学习任务在快乐的气氛中，不知不觉地完成了。这就运用到了语文知识的故事性，在看图说话教学中常以故事进行教学。像我前面所举的实例那样，把图画与情节结合起来，让学生说后再演，声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辩别方向的知识，学生愉快地受到了观察，思维和语言训练。语文课也可将多媒体很好的运用到课
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堂，它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到语文教学活动中来，使学生兴趣盎然。只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能让学生喜欢上语文课堂。 总之，让学生喜欢自己的课是一件比较难的事情，一个学生能遇到一个让自己喜欢上一门学科的老师，能有自己喜欢的一门学科，实在是很幸运的。所以要让学生喜欢自己的语文课堂就需要我们语文老师不断的进取，只有能充分调动自己的才能和智慧，才能把学生吸引到自己的语文课堂中来，让学生感受到学习语文的快乐甚至生活的乐趣，并由此让学生热爱学习语文热爱生活，这才是真正的教育，最好的教育。
⑥ 我最喜欢的一堂语文课的作文怎么写
我最喜欢的一堂课作文400字
考场上，看到作文题目，我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上——
上课铃刚打，教室里就嘈杂起来。同学们紧张地默背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口，祈祷着老师晚点来到。
这时，语文老师踏进教室，我心里紧张到极点：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一会提问就惨了……”
老师清了清嗓子，大家背诵的声音停了下来。果不其然，老师说：“下面检查课文背诵。”他锐利的眼神夹杂着些许鼓励扫视全班，教室里鸦雀无声，比上自习时还要静。我偷偷瞅了瞅周围，大家的头都快低到桌子上了，紧张地看着书本。老师又突然来了句：“今天背诵，由同学们提问我。”
我们的头在一瞬间都抬了起来，眼睛齐刷刷地投向老师，都丈二和尚——摸不着头脑。我把疑问的眼神投向同位，她小声说：“老师葫芦里卖的什么药呀？”
老师接着说：“背诵一直是同学们的一个难关，今天晨读时有个同学问我，老师总是要求同学们背诵，自己会不会背？我突然意识到，要让同学们背会，首先老师要做出表率，所以，我决定这节课由我背诵。”
我们顿时兴奋起来，认真看着课本，检查老师背诵时有没有错误。
“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。这个世界里有诗人对祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情……
老师背完，我们都还沉浸在声情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。
这就是我最喜欢的一堂语文课