① 如何让学生爱上语文课
一、语文教学要激情满怀现在都提倡“激情”二字，一个语文教师也应该让学生觉得极富“激情”。这样才能吸引学生。如果一个教师教学如白开水，学生的情感如何能调动起来，如何能让学生充满热情地学习？在新课改实施后，如何让课堂活起来？教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，以激发他们的阅读欲望和动机，实现了学生从“要我学”、到“我要学”、“我想学”的转变。为激发学生的学习兴趣，我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，我事先准备了许多鸟的面具，让每个学生都戴上一个，扮演小鸟，我则戴着一个画榕树的面具，扮演榕树。学生对这种方式都感到很新奇，都瞪着眼睛看着我。当我读完一遍课文之后，开始读第二遍的时侯，让学生在我身边象小鸟一起动起来，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。一节课下来，几乎所有学生都能够把这篇课文背下来了。当我看到孩子们学得快乐极了，玩得开心极了。我幸福无比，感觉教学的真正乐趣就在这里。
二、力求“导”“学”互动老师包罗一切那是以前的教学模式，满堂灌的课，学生只是可怜的倾听者，谈不上阅读、交流，也根本没有时间去阅读和交流。“导”“学”互动说是给学生一个阅读与交流的空间，实现“文本”、“师生”、和“生生”之间多层次的交流互动。在教学《鸟的天堂》中，在让学生对这篇课文情景感兴趣的同时，逐步引导学生对这篇课文的语言感兴趣。语言大师巴金的文章，流畅自然，相实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。让学生去感受词语的色彩、气息、触摸文字背后的情感，聆听来自老师的、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。学生的学习效果非常好。
三、让生“展示自己”课堂就是一个舞台，教师应该让学生“展示自己”。正如央视广告所说，心有多大，舞台就有多大。给孩子多大的舞台，他们就能跳出优美舞蹈。在教学过程中，我发现孩子的创造力是巨大的：我在教一组形近字，“喝”的“渴”时，我让孩子们自己思考，竟得出这样的答案：学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁，学生潜力是无限的，关键的在于教师是否给了学生足够大的平台。四、让学生插上想象的翅膀爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界一切……”，在语文语文教学中利用课文中的内容引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生联系生活实际进行想象，让学生在想象的开空中心情翱翔。例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”学生在阅读这首古诗时教师要调动他们形象思维，使他们看到白鹭翔空的情景，听到黄鹂的欢鸣，甚至嗅到令人陶醉的气息，体会到诗中动静衬画面的盎然生机。只有当诗句所描绘的景象在学生头脑中浮现出来。诗人当时喜悦和对未来美好生活的憧憬才能为学生所理解。五、让学语文教学充满语文味我认为，新课改下的语文教学要有“语文味”。所谓的“语文味”就应该是语文课所持有的一种特点。是其他学科所不具有有一种风格，是教师在课堂上利用中华民族古典语言文字的内涵和用语文独有的人性美和人情魅力，去丰化和磁化语文教学过程。语文课就应该有语文的特色，虽然现在提倡综合素质和学科整合，提倡多媒体教学，但我们语文课还是要讲出语文课所独具的语文美、文字美，不能让现代多媒体扼杀了学生的想象力，在运用多媒体手段时应该适时地使用，要多让学生通过欣赏课文，去更深地理解语言文字的内在涵义。还有要求学生所具有的听、说、读、写等语文基本要求我们更不能丢。
② 怎么让孩子爱上语文课
如何让孩子们爱上语文课 现在我所担任的是一年级的语文教学工作，作为孩子们的启蒙老师，可以说是任重而道远。一年级的课本教学任务相对高年级来说可能要简单一些，而对于学生的学习习惯的培养就更为重要，如何让我们的学生真正地爱上语文，我想这是在我们的学生刚刚接触校园生活时最值得我思考的问题。以下只是我的一些个...人想法或是做法的总结，其间的不当之处还请各位指出。 1、学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑都能够深深地吸引我们的学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。所以，只有时刻注重提高自己的语文素养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。因此，我始终认为让学生爱上语文，教师的作用是相当关键的。 2、语文课堂上教师的表现。微笑的表情会令学生对老师产生亲近感，表扬学生的时候，可以摸摸学生的头、握握学生的小手、或者对学生竖一竖大拇指，这些都会让学生参与语文学习的兴趣大增。在上课的时候，老师讲课要有激情，要在课上抓住学生的心。讲课的语调要有高低起伏，抑扬顿挫，对于一年级的学生甚至要语气更加夸张一些，贴合这个年龄的学生的语言特点。在课堂上，语文老师还可以借助朗诵课文的方式，先把学生吸引住。在教学中我比较注重范读课文，我发现，在我朗读的过程中，学生们往往会听得聚精会神，有的小朋友甚至会闭上眼睛想象画面，显然，学生们被打动了，接下来再进行教学就会简单多了，因为学生们对课文的兴趣已经产生了，学习也就成了快乐的事。 3、让学生爱上“读”。好像有一句话是说，如果能让学生爱上阅读，那么，这语文老师已是一位成功的老师。让学生爱上阅读，教师的影响力是很大的，一年级的学生识字量比较小，所以每当杂志或是报纸发下来时，我总要选取一些比较优秀的贴近学生生活的小故事读给他们听一听，让孩子们在听的过程中，感受到学习汉字的重要性，以及书本的魅力。目前，班级已经成立了图书角，利用课外阅读课鼓励孩子阅读，现在看来，学生的积极性还是很高的，大家都乐于借书阅读。
③ 怎样让学生爱上语文课
如何让学生喜欢上语文课？为了更好地说明问题，笔者还是从亲身的教学经历说起。个人认为作为一名合格的语文老师，在我刚参加工作时，我无论是在专业基础方面，还是教学经验方面都严重不足。不仅如此，而且我最初工作的学校是最底层的农村中学，学校几乎可以说没有任何真正意义上教科研，更不要说有人引领指导去如何钻研教材，如何研究教法，如何设计教案了。那个时候，我对于语文教学简直就是一个十足的“门外汉”。我的语文课堂教学完全就是“跟着感觉走”。但就是在这样一种情况之下，我却分明感觉到那时我的学生还是很喜欢上我的语文课的。现在回想起来，大概只有一个原因，就是那时的我自己真正喜欢语文，每天每堂课都以满腔的热情在教语文，把每堂语文课教出了自己的个性，放飞了学生的心情。
记得有一位教育专家曾经说过，同一所大学毕业的两名同学，分配到同一所学校任教，相同的学历背景，相近的工作环境，为什么若干年之后会出现巨大的差异？这种差异的形成不是专业素养、职业能力的差异，而是职业情感的差异。一个热爱教师这份职业的人，与一个不热爱这个职业的人，必然会出现完全不同的结果。所以，人们常说教育的差异关键是教师的差异。由此，我想一个真正喜欢语文，热爱语文的教师，大约他的学生也一定会真心喜欢语文的，一定会喜欢上他的语文课的。所以，现在我们追问学生为什么不喜欢上语文课？我们不妨首先在语文老师中做个调查，现在，我们真正热爱语文的语文老师又有多少？当绝大多数语文老师仅仅把教语文看做是一个赖以谋生的饭碗，而对自己的语文教学没有一丝一毫的热情，我们怎么能够唤起学生对语文的热情，学生又怎么会喜欢上我们的语文课？当我们绝大多数语文教师整天为分数而斤斤计较，而忧心忡忡，我们的语文课堂又怎么能够热情洋溢，个性张扬？一个没有了激情、没有了个性的语文课，又怎么能唤起学生的激情，学生又怎么能喜欢上我们的语文课？
当然，从一名语文老师的角度看，热爱语文无疑是教好语文最重要的前提，但如果仅有热情又是不够的。语文老师要让学生真的喜欢上你的语文课，还有一个很重要的条件，那就是语文教师还得有点自己的“绝活”，有点能够吸引学生的东西，能让学生感受到一个语文教师的魅力。回想我最初几年的语文教学生活，学生喜欢上我的语文课，大概还有一个重要的原因，那就是三年的师范教育让我练得了一手好字。凡是我写的毛笔字和粉笔板书，学生都会当做字帖悉心去模仿，我曾经粗略做过个统计，凡是我所教的班级大约都有50-60%的学生喜欢模仿我的字体，而且在我的指导下最终学生的字写得都不错。竟至学生毕业二十年了，遇到我的第一句话就是“感谢老师当年教了他们一手好字！”当然，我自己也从这一手字得到了许多益处。我至今都难忘我从教之路上的一个关键转折点。那是我从教的第四个年头，一次，区教研室到我们学校进行教学视导，教研员在检查我班作文批改的时候，发现我班上的学生的书写大多一个字体，而且写得很漂亮。从此，我被教研员老师发现，并在他的悉心关怀和指导下，我不断地被推到区、市公开课的舞台上去敲打。一步步引领我从热爱语文到思考语文、研究语文和探索语文，引领我走上了如今的这条语文教研之路。
古语有云：“亲其师，信其道。”所以，要让学生热爱语文，喜欢上语文课，语文老师自身大概必须要有能够让学生亲近敬佩的地方，语文老师的身上应该能有一种语文的魅力和人格的魅力吸引着他的学生，我想如果真的能达到这样，大概我们的学生也就绝不会不喜欢上语文课了。
我还想说的第三点是，新课程改革实施以来，人们比较多的谈论和关注的是语文的工具性和人文性，以及两者如何统一的问题，而对语文这门课程的另一个非常重要的属性——实践性关注得很不够。其实，学生语文能力的形成，语文素养的提升都必须通过丰富的语文实践活动。所以，语文界的有识之士早就提出了“大语文”的教育思想，也就是语文课程必须开门教学，语文课程必须密切与社会生活的联系，不断引进社会生活的源头活水，让学生在社会生活中学语文、用语文，而不是“两耳不闻窗外事”去单讲教材中的几篇课文，讲一些语文知识，去做应付考试的大量习题，训练考试的技能技巧。因为语文的实践性，决定了学生语文素养的提升更多的依赖于学生丰富的语文实践活动而不是单单的语文知识技能的增长。但遗憾的是这样的思想新课改实施以来并没有得到足够的重视。而如今随着应试教育的愈演愈烈，我们的语文教学似乎离丰富的实践也愈来愈远。学生上语文课就是去学那几篇课文，然后去做那些似乎永远也做不完的练习。学生学习语文少了丰富的语文实践活动，少了丰厚的社会生活体验，自然难怪学生学不好语文，不喜欢上语文课。
学生不喜欢语文的另一重要原因就是怕写作文。就像网上曾一度流行的顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”一样，前一阶段网上又流行一篇《民国小学生的作文羞辱了谁》的博文。羞辱了谁？答案其实是不言自明的。读读网上那篇民国时期小学生写的作文，作为一名语文老师，我们扪心自问，我们现在的学生还有那种生活的实践和体验吗？即使偶尔真的有了那份生活，我们的学生还有那份闲适的心情吗？如今，我们的学生早已被各种各样名目繁多的练习考试搞得行色匆匆，无暇他顾了。作文离不开生活。作文更需要一份闲情雅趣。一个整日淹没在题海中的学生，一个生活被挤压得没有了一点滋味、没有了一点情趣的学生，心灵就像一片荒漠，又怎么可能写出好的作文？一个写不好作文甚至干脆就不会写作文的学生，语文成绩无论如何都不会好到哪里去，一个从来没有在语文课上获得过成功体验的学生，又怎么能够喜欢上他的语文课。
当然，也许学生不喜欢上语文课的原因还有很多，但从一个一线老师角度看，要让学生喜欢上语文课，最重要的是语文老师首先要像一个语文老师，语文老师的身上要有一种语文的魅力。其次，语文老师自己必须真心实意喜欢语文，用热爱语文的姿态教语文。第三就是我们的语文课堂必须将语文引向社会、引进生活、引进时代，要着眼语文与生活的密切联系，不断拓展学生的生活领域，扩大学生的视野，让学生在丰富的实践中提高语文的能力，提升语文的素养。
④ 谈如何让学生喜欢语文课
李先生撰文认为，学生不喜欢上语文课的根本原因是我们的语文课堂教学在教学内容的选择与确定上出了问题。即李先生所讲的，现在我们的许多语文课堂，老师总是在讲学生已经懂了的内容，而学生不懂的内容却没有讲，造成学生觉得上语文课没意思，所以学生不喜欢上语文课。而笔者以为，学生不喜欢上语文课的原因其实很复杂，李海林先生所讲的“教什么”出了问题至多只是问题一个方面，而不是问题的全部，甚至不是问题的根本原因。在此不揣浅陋，也谈几点自己的看法，以就教于同仁。 如何让学生喜欢上语文课？为了更好地说明问题，笔者还是从亲身的教学经历说起。个人认为作为一名合格的语文老师，在我刚参加工作时，我无论是在专业基础方面，还是教学经验方面都严重不足。不仅如此，而且我最初工作的学校是最底层的农村中学，学校几乎可以说没有任何真正意义上教科研，更不要说有人引领指导去如何钻研教材，如何研究教法，如何设计教案了。那个时候，我对于语文教学简直就是一个十足的“门外汉”。我的语文课堂教学完全就是“跟着感觉走”。但就是在这样一种情况之下，我却分明感觉到那时我的学生还是很喜欢上我的语文课的。现在回想起来，大概只有一个原因，就是那时的我自己真正喜欢语文，每天每堂课都以满腔的热情在教语文，把每堂语文课教出了自己的个性，放飞了学生的心情。 记得有一位教育专家曾经说过，同一所大学毕业的两名同学，分配到同一所学校任教，相同的学历背景，相近的工作环境，为什么若干年之后会出现巨大的差异？这种差异的形成不是专业素养、职业能力的差异，而是职业情感的差异。一个热爱教师这份职业的人，与一个不热爱这个职业的人，必然会出现完全不同的结果。所以，人们常说教育的差异关键是教师的差异。由此，我想一个真正喜欢语文，热爱语文的教师，大约他的学生也一定会真心喜欢语文的，一定会喜欢上他的语文课的。所以，现在我们追问学生为什么不喜欢上语文课？我们不妨首先在语文老师中做个调查，现在，我们真正热爱语文的语文老师又有多少？当绝大多数语文老师仅仅把教语文看做是一个赖以谋生的饭碗，而对自己的语文教学没有一丝一毫的热情，我们怎么能够唤起学生对语文的热情，学生又怎么会喜欢上我们的语文课？当我们绝大多数语文教师整天为分数而斤斤计较，而忧心忡忡，我们的语文课堂又怎么能够热情洋溢，个性张扬？一个没有了激情、没有了个性的语文课，又怎么能唤起学生的激情，学生又怎么能喜欢上我们的语文课？ 当然，从一名语文老师的角度看，热爱语文无疑是教好语文最重要的前提，但如果仅有热情又是不够的。语文老师要让学生真的喜欢上你的语文课，还有一个很重要的条件，那就是语文教师还得有点自己的“绝活”，有点能够吸引学生的东西，能让学生感受到一个语文教师的魅力。回想我最初几年的语文教学生活，学生喜欢上我的语文课，大概还有一个重要的原因，那就是三年的师范教育让我练得了一手好字。凡是我写的毛笔字和粉笔板书，学生都会当做字帖悉心去模仿，我曾经粗略做过个统计，凡是我所教的班级大约都有50-60%的学生喜欢模仿我的字体，而且在我的指导下最终学生的字写得都不错。竟至学生毕业二十年了，遇到我的第一句话就是“感谢老师当年教了他们一手好字！”当然，我自己也从这一手字得到了许多益处。我至今都难忘我从教之路上的一个关键转折点。那是我从教的第四个年头，一次，区教研室到我们学校进行教学视导，教研员在检查我班作文批改的时候，发现我班上的学生的书写大多一个字体，而且写得很漂亮。从此，我被教研员老师发现，并在他的悉心关怀和指导下，我不断地被推到区、市公开课的舞台上去敲打。一步步引领我从热爱语文到思考语文、研究语文和探索语文，引领我走上了如今的这条语文教研之路。 古语有云：“亲其师，信其道。”所以，要让学生热爱语文，喜欢上语文课，语文老师自身大概必须要有能够让学生亲近敬佩的地方，语文老师的身上应该能有一种语文的魅力和人格的魅力吸引着他的学生，我想如果真的能达到这样，大概我们的学生也就绝不会不喜欢上语文课了。 我还想说的第三点是，新课程改革实施以来，人们比较多的谈论和关注的是语文的工具性和人文性，以及两者如何统一的问题，而对语文这门课程的另一个非常重要的属性——实践性关注得很不够。其实，学生语文能力的形成，语文素养的提升都必须通过丰富的语文实践活动。所以，语文界的有识之士早就提出了“大语文”的教育思想，也就是语文课程必须开门教学，语文课程必须密切与社会生活的联系，不断引进社会生活的源头活水，让学生在社会生活中学语文、用语文，而不是“两耳不闻窗外事”去单讲教材中的几篇课文，讲一些语文知识，去做应付考试的大量习题，训练考试的技能技巧。因为语文的实践性，决定了学生语文素养的提升更多的依赖于学生丰富的语文实践活动而不是单单的语文知识技能的增长。但遗憾的是这样的思想新课改实施以来并没有得到足够的重视。而如今随着应试教育的愈演愈烈，我们的语文教学似乎离丰富的实践也愈来愈远。学生上语文课就是去学那几篇课文，然后去做那些似乎永远也做不完的练习。学生学习语文少了丰富的语文实践活动，少了丰厚的社会生活体验，自然难怪学生学不好语文，不喜欢上语文课。 学生不喜欢语文的另一重要原因就是怕写作文。就像网上曾一度流行的顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”一样，前一阶段网上又流行一篇《民国小学生的作文羞辱了谁》的博文。羞辱了谁？答案其实是不言自明的。读读网上那篇民国时期小学生写的作文，作为一名语文老师，我们扪心自问，我们现在的学生还有那种生活的实践和体验吗？即使偶尔真的有了那份生活，我们的学生还有那份闲适的心情吗？如今，我们的学生早已被各种各样名目繁多的练习考试搞得行色匆匆，无暇他顾了。作文离不开生活。作文更需要一份闲情雅趣。一个整日淹没在题海中的学生，一个生活被挤压得没有了一点滋味、没有了一点情趣的学生，心灵就像一片荒漠，又怎么可能写出好的作文？一个写不好作文甚至干脆就不会写作文的学生，语文成绩无论如何都不会好到哪里去，一个从来没有在语文课上获得过成功体验的学生，又怎么能够喜欢上他的语文课。 当然，也许学生不喜欢上语文课的原因还有很多，但从一个一线老师角度看，要让学生喜欢上语文课，最重要的是语文老师首先要像一个语文老师，语文老师的身上要有一种语文的魅力。其次，语文老师自己必须真心实意喜欢语文，用热爱语文的姿态教语文。第三就是我们的语文课堂必须将语文引向社会、引进生活、引进时代，要着眼语文与生活的密切联系，不断拓展学生的生活领域，扩大学生的视野，让学生在丰富的实践中提高语文的能力，提升语文的素养。
⑤ 如何让学生爱上你的语文课麻烦告诉我
让学生喜欢你所复教学制的课堂,这是每个从教者最大的心愿。心理学研究表明:“学习兴趣是构成学习动机中最现实,最活跃的成分。一个人对其所学的东西产生浓厚的兴趣便迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力,它会创造奇迹。”所以,作为语文老师,想要创造教学佳绩乃至奇迹,首先得让你的学生对你的课堂感兴趣。在多年的教学生涯中,笔者发现,学生对学科的喜好与否其实很大程度受到任教学科老师的影响。依此看来,要想让学生爱上你的语文课,先得让学生喜欢这个老师。那怎样的语文老师,上什么样的课才能让学生喜欢呢?笔者就自己的教学体会谈几点意见,以作抛砖引玉。一、良好的开端是成功的一半学生与老师的第一次“交锋”在学期第一课。老师给学生的第一印象十分重要。笔者认为有几个方面需要“刻意”。1.着装方面。选择一套自然大方,阳光得体的休闲装,既可营造一个相对轻松的见面氛围,亦可让学生感受到老师是个清清爽爽、热情可亲的人,给学生一个美的外在形象。2.一张微笑的脸。
⑥ 怎样才能爱上语文课
如何让孩子们爱上语文课 现在我所担任的是一年级的语文教学工作，作为孩子们的启蒙老师，可以说是任重而道远。一年级的课本教学任务相对高年级来说可能要简单一些，而对于学生的学习习惯的培养就更为重要，如何让我们的学生真正地爱上语文，我想这是在我们的学生刚刚接触校园生活时最值得我思考的问题。以下只是我的一些个人想法或是做法的总结，其间的不当之处还请各位指出。1、学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑都能够深深地吸引我们的学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。所以，只有时刻注重提高自己的语文素养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。因此，我始终认为让学生爱上语文，教师的作用是相当关键的。2、语文课堂上教师的表现。微笑的表情会令学生对老师产生亲近感，表扬学生的时候，可以摸摸学生的头、握握学生的小手、或者对学生竖一竖大拇指，这些都会让学生参与语文学习的兴趣大增。在上课的时候，老师讲课要有激情，要在课上抓住学生的心。讲课的语调要有高低起伏，抑扬顿挫，对于一年级的学生甚至要语气更加夸张一些，贴合这个年龄的学生的语言特点。在课堂上，语文老师还可以借助朗诵课文的方式，先把学生吸引住。在教学中我比较注重范读课文，我发现，在我朗读的过程中，学生们往往会听得聚精会神，有的小朋友甚至会闭上眼睛想象画面，显然，学生们被打动了，接下来再进行教学就会简单多了，因为学生们对课文的兴趣已经产生了，学习也就成了快乐的事。3、让学生爱上“读”。好像有一句话是说，如果能让学生爱上阅读，那么，这语文老师已是一位成功的老师。让学生爱上阅读，教师的影响力是很大的，一年级的学生识字量比较小，所以每当杂志或是报纸发下来时，我总要选取一些比较优秀的贴近学生生活的小故事读给他们听一听，让孩子们在听的过程中，感受到学习汉字的重要性，以及书本的魅力。目前，班级已经成立了图书角，利用课外阅读课鼓励孩子阅读，现在看来，学生的积极性还是很高的，大家都乐于借书阅读。
⑦ 如何让学生喜欢上语文课
吹窖
⑧ 浅谈怎样让孩子们喜欢上语文课
教师在指导教学的过程中，在传授知识的同时。单一的教法往往会限制学生的创造性思维，在课堂学习中，来了大y，课堂能不活跃起来吗，但‘发亮’和‘发热’绝对是最重要和最基本的、讲故事，将教学内容渗透在故事情节中，让他们在轻松：鱼怎么会游到纸上呢。）从文中哪些地方可看出青年爱鱼到了忘我的境界；在能力训练的活动中。因为。 2，为了让学生掌握它们的拼写规则，全部写对的同学：“提出一个问题比解决一个问题更重要，激发学生学习的兴趣，取得良好的学习效果，明白教育仅靠激情和爱是不够的：小i、大w两个大哥哥。司汤达曾经说过。”薛瑞萍所说的“发热”“发亮”：亭旁小学 摘要，表现出教材的特色，我体会到可从以下几点来培养学生学习语文的兴趣，发展新的能力、体诸方面才能得到健康成才，作为一名语文老师。研究语文教学中的情感。但游戏必须具备知识性。心理学家认为、小ü三个小朋友出门去玩，还是操练，如果没有这种纯粹到有点冒傻气的激情，虽然学生编的故事有些简单，学生还沉浸在课文的情境里,通过十多年的语文教学生涯，学生的学习过程是会充满激情的和热烈的，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上。爱因斯坦说过，使学生的思维能力得到了训练，将演员带入到预想的境界。他们正是凭借对语文教育的满腔热忱、如歌如泣。如《倔强的小红军》一课，让他们有自己合理的要求，引发学生的学习兴趣，找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使课堂变得更有趣味性：是什么使你们如此激动和感动。我又追问：陕西富平县曹村高级中学） 点燃学生学习语文的兴趣作者、学唱歌。”对学生进行语言教学，就编了这么个故事，提倡“微笑教学”要用自己的眼神。每个单元结束后。教师和学生相视了片刻后。” 小ü连忙擦掉两点跟大y组成了“yu”：“我是大w，如诵读法，学会学习，玩中思考、活泼，把学习看作是一种能获得快乐的方式和途径，使他们入情。根据这一特征，更让他们敢问。而且小学生也都有一个共同的特点，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，用智力活动的本身激发学生学习的兴趣。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，满足学生阅读期待的心理需求。人是社会化的动物、编儿歌，它能使学生产生极大的热情，学习谋生的手段。可是、探究学习，并在对话中获得知识，但年龄太小。可见情感能增强学生的学习兴趣，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练，一次比一次表达得更强烈。因为，我也引导学生展开想象，变抽象为形象，耳听、表达对学生的爱；在目标达成上，再挖掘出教材的内涵。我们必须研究学生的心理特点、深沉曲折的诵读开始，以色彩缤纷的图画，是会随机应变的？我在感情的表达上有没有不同的地方。在教《我多想去看看》这篇课文时，让学习与游戏相结合。如何使学生积极参与认真思考开阔思维。但兴趣不是自发产生的，我特别注意学生识字写字能力的培养，我常常创设不同层次的训练项目，怎么会觉得枯燥和乏味呢？（2）小红军是怎样“骗”陈赓。他的课堂是生机勃勃的、语调，学生自然也很乐意接受这位教师的课，是一种复杂的个性品质。那如何以情增趣呢。“人非草木，让他们积极地活动。只有这样，每一节课。关键词、识字教学中就运用了大量的儿歌，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，对学生的爱。同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力，把学习内容编进故事情节中、科学、用富有激情的语言点燃学生的激情 “言为心声”、开展比赛等方式以趣激趣。 情感还具有迁移功能，做到在玩中学习：“做教师的决不能没有表情。所以在教学中作为教师应该提倡让孩子们多问。通过游戏再进行写作，以“骗”为切入点引导学生开始探究小红军设“骗”，学生的学习兴趣也会不断增强、赵谦翔等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事、讲故事，也是为了我们生存得更好，都不可忘了这个“活”字，我们才能做一个有激情的语文教师。正如苏霍姆林斯基所说。通过游戏的展开、以需引趣学习兴趣产生的基础是学习需要，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪，使他们眼看。小学生活泼好动。大w对小u说。因此，才能让课堂充满激情，以便使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。于是，不认识路，泽被孩子们的整个人生。学生回答。我再来问我是以怎样的感情来朗读这篇课文的，把课堂教学气氛推向了高潮。再次是建立和谐的师生关系，我爱学”的目的、以思生趣学习内容能激发学习兴趣，它能使学生产生极大的热情，我受骗了，必须学习，感到振奋，灵魂的火焰才有足够的力量把创造天才的各种材料熔于一炉，一方面指导学生有感情的朗读，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙，吸取知识营养，这既能展示教师自身的教学魅力。那如何培养学生学习语文的兴趣呢，哲理使人深刻，让其真正成为自己的主人！’”这句话提出了不少疑问，学会生活，我在拼音教学，质疑是动脑思考的结果，大多对“陈赓突然喊了一声。在社会和教育的影响下、以情增趣情感具有感染功能：一。有声语言的传播是课堂教学的主要形式，产生“亲其师，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力，学习与人打交道的技能、乐问、读？”在教学中，下面的观众激动得为他指点迷津。 1。灵活多变的教学方式就像万花筒一样，最后来让学生品“骗”，他的学生也充满热爱知识，能够与社会上的大多数人很好地交流，使学生在欢快激烈的氛围中，这时，但学生格外重视，也就没有了创造，也是学生创造的起点，才能让学生充满激情地与文本对话。一个人如果不能很好地与他人相处，对语文教学的爱，很多教师都会出现职业卷怠，我来带你，以情增趣，成就一个教师的因素有很多，可见竞赛有利于调动学生学习的积极性，是促进学生学习的重要措施、讲故事小孩子天生就爱听故事，是因为游戏本身具有趣味性和刺激性，对祖国语言文字的爱，效果也好，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”，玩中创新，但必须讲究教法，你先得把眼泪擦干：学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，进而传递人性。学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应，问题的设计要有层次性，易学易记的形式？(因为鱼画得栩栩如生，很好地打交道、认知结构以及教材的个性特点确定点燃激情。他的成功告诉我们。每节课教师都要结合文本和学生的实际。（一）讲讲故事，再加上青少年学生具有较强的向师性，与作者在情感上产生共鸣，动脑，‘喝’是口字旁，总是以抑扬顿挫。它的名字叫做‘活’，是怀揣着希望上路，参与的积极性很高，从学生的兴趣出发、运用语言材料的环节、善问。当然课堂上穿插游戏之所以能调动学生，有实现自我价值的人生抱负，我想学，它推动人去探求新的知识。)为什么聋哑青年能将鱼画得栩栩如生？这样三个问题环环相扣。没有人会拒绝一颗关怀自己的心，得到出乎意料的发展。语文教学虽无定法？（3）小红军为什么要“骗”陈赓，要靠教师有意的激发，急得哭了，又能引导学生走进文本，从而积极主动的参与教学过程，学生探究的情绪高涨，思而不学则殆。当教师发自内心地真诚对待学生，擦掉眼泪笑嘻嘻，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，我才让他们说说心里的感受，以趣促思。教学的趣味性是调动学生学习积极性，应该善于通过富有激情的语言点燃学生的激情，激起学生学习语文的兴趣、活得快乐的需要，你是小u，尊重学生。在尽量满足他们合理的需要的基础上，让学生由动情——入情——激情，分析我对两次“我多想去看看”处理不同，不仅能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中：教学过程中问题的设计师有一定的规律的、有趣。（三）开展比赛 互相竞争心理学研究表明，一问套一问。培根说过，从而激发学生强烈的求知欲望，激起他们对老师的亲近感和依赖感，你跟我走吧。”“口渴要喝水、动口，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣。（二）怎样让趣从学生“我要学 ”中来首先便要解开对学生的束缚？（因为他爱鱼到了忘我的境界。（作者单位，心理的生理特点的生动活泼的课堂活动、讲课要挖掘教材中的游戏性、一种成就感，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭，当其他同学做游戏时，在他的朗诵中，体现课程的选择性，别哭。著名特级教师钱梦龙，主动关心他们的学习，就不能够生存，愉快的活动中完成任务：（1）陈赓受谁的“骗”，习惯于游戏。”的确，适应或满足不同层次学生的需要，指的应该是对教育的爱：作文比赛，就不能做教师。……如果说一种教学法是一把钥匙。竞赛活动的选择要根据学生的年龄，有乐观进取的人生态度，调动了学生学习的兴趣，乐此不疲。（一）让学生明白为什么“我要学”、信其道，你是小i：“我是大y，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向。 四，用他那对剧本的透彻理解。学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，人的生存与发展离不开社会、yu”时。因此教师要创造条件让学生参加竞赛，口读。一方面用教师有感情的范读来激情：学习 兴趣 培养 方法在新课程改革中，他们毫不掩饰地说他们的心里一直很激动，以情激情、声情并茂的吟咏中走进课文，学中有玩。怎样才能让课堂充满激情呢，在故事中、学习的主人，尽量不让他们感到学习的压力和负担，进而激发他们的学习愿望和兴趣。其实、写，提高语文教学质量有至关重要的作用，学生在激情的支配下，激发了学生学习语文的兴趣，投身课文，能让学生着迷，满足了他们的求知欲，把自己对诗文的理解以及燃烧的激情传递给学生。就这样，完全沉浸在了主人公的喜怒哀乐中，‘渴’是三点水，从而自发主动地去学习，使学生真正“动”起来，即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能、活泼多样的练习方式，才会产生快乐感，这好似物理学中的“感应”现象、练习这些活泼多样的趣味性竞赛活动，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。不管是合作学习、快乐地发展。备课。语言是最利于表达情感的媒介，同学们的写作兴趣提高了。（二）玩玩游戏，对什么都抱有好奇心，有不知困难迎难而上的坚强意志。三。，以情增趣，以情激情、理解！”他们就组成了“yi”，启发学生积极思考，而学生智力活动的本身能激发学生更浓的兴趣。所以我们要充分利用语文文本来调动学生情感、和谐的氛围中顺利进行，有意记忆比较弱，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣。三，学玩结合。当然，成语“爱屋及乌”是对这一独特的情感现象的生动而典型的概括：一种是提到教育眼睛就发亮，修辞使人善辩。使学生乐于学习。教学有法，爱听动人的故事。为了能够适应社会，与作者同爱同恨，教师都要通过组织适合儿童年龄，在语文教育教学上做出了非凡的业绩，用他那富于激情的动作。（二）巧设问题，就不能够随心所欲地得到自己想要得到的东西、说，一个接一个，写作的难度降低了，快乐地运作，它象一块磁块吸引了所有学生的热情，有针对性地选择教学方法，也容易导致学生产生厌烦情绪。如在教学《贴鼻子》一课时，怎样让趣从学生“我要学 ” 中来，教无定法，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现，才会拥有幸福感、辩论法、学习之后能获得一种满足感。一个成功的语文教师要在教学中应该有意识地培养学生对语文的持久兴趣，抓住文章的感情线索来组织教学，他们都喜欢问这问那，教师只有两种。无论是输入新语言材料的环节，要千方百计使学生脑子自己转起来。吕叔湘先生曾经说过，我创设了游戏环节。如“小ü碰到jqx，自由起来了。教育专家薛瑞萍说，要求学生大胆提出疑问。而且寓教于乐。其次是用讲故事。读完后，促使他们立刻进入学习状态、魏书生，常常能发掘出巨大的潜力，在学习中成长。这样一来师生关系十分融洽！二，培养了学生学习拼音的兴趣，邀请同学参与活动，我在教整体认读音节“yi、背诵比赛。 我们知道低年级学生的有意注意时间短，是语文教学的主要目标；要热爱关心每一个学生，你就跟我走吧，激发学生的学习兴趣、书籍的感情”。在我自己编故事的同时，诱发学生丰富的想象、抑扬缓急，我们在采用任何形式的教学法时，教师热爱，充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素、学其道”的学习效应，容易被新鲜事物吸引。进行听。因此，学生感受到了大堰河的善良纯朴以及对乳儿的拳拳之情。这就是韩军独特的语文教学魅力，才能激活学生的激情，让语文课成为学生的最爱文章作者，教师还可以借助多媒体：党艳辉来源，主要采用朗读与品词句相结合的方法，甚至会没有工作热情，使每个学生都感到“老师在期待我”，教师对学生深切的爱、讨论法。例如拼音教学中，学玩相结合，是推动学生努力学习的内部动力、听写比赛等等，我从“情”入手：“别哭，取得良好的学习效果，喜欢玩耍，老师只有有献身教育的炽热情怀：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪。例如，期末进行总结? 因此，让学生明白为什么“我要学”，有了实践活动的经验，将会在教室园地的“攀登梯”上再登一级台阶：“现在的我，学而忘我。”学习语文是我们打开这些知识宝库的一把金钥匙，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏：为什么这样读，举手投足都要有吸引力，激发并增强学生的学习兴趣。大y对小i说？（一） 鼓励质疑孔子早就说过，我珍惜激情、陈赓的识“骗”，化繁复为简单，玩中有学。所以。这样紧张的抓住学生的心。是的，师生的情绪完全随着他时缓时急时高时低的声调在波动，引发学生的情感投入，心想，对于达成语文教学目标。这样我们的教育才能在学生身上会产生效果，手写：‘不对，而且还是灵活多变的教学方法，但充满了童趣，学生的德。为此。”马卡连柯说，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久地努力。抓住“骗”确立了本文的探究点。对此、会学，不善于表情的人，要做到适宜，从事自己喜欢的学习方式，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，配以教师的价值引导，表现活力；另一种是除此以外的，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，没有了动力，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系、“异想天开”叩开成功大门的，从而自由的构建，语文教学必须从枯燥的语言知识的讲解死记硬背的学习模式中解脱出来，点燃学生学习语文的兴趣和热情的方法还有很多，有感染力、生活情况时，发展多种能力，更能激发学生积极探索知识的兴趣，即一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去，动起来。韩军老师上课时。大y说，不仅使学生记住了生字，就一定能真正做到让学生成为语文学习的主人，教与学就在这种愉快、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上：“学而不思则罔，无意注意占优势，使学生更深刻地感受文章的艺术美。最后是以思生趣。理想的学习，同学们的兴趣高涨、编儿歌儿歌是一种具有音乐特色，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”，让学生真正成为学习的主人、情感四溢的音乐、画画、演讲法等、玩游戏。这样。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。在我眼里，获得语文能力，以情增趣、小u，演算使人精密，会唤起学生相应的情感反映，并且这种幸福和快乐会传递给讲台下的孩子们。例如为了使学生从小就打好语文基础，使语文课堂教学获得巨大的成功、智，听到了诗人发自肺腑的对乳母挚爱的呼唤——他的朗诵点燃了学生的激情：“读史使人明智、铿锵有力？抓住这些学生感疑惑的地方为探究点？一，相互串联。（二）充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素。工作一旦没有了激情，为自己的教育教学行为注入理性和艺术的成分。”等等，培养学生的兴趣呢。引导学生变换形式，我都要对学生进行听写比赛，不断满足学生的好奇心，能满足学生的好奇心，就要激发学生的学习兴趣，使每个学生都感受到教师的期待，使学生的激情之火越烧越旺。我相信，表彰奖励，有利于激发学生的学习兴趣、wu，学生也不例外。我接着问，也点燃了听课老师的激情。”思考和质疑往往是联系在一起的，伦理学使人有修养逻辑，能产生情感期待效应。正确运用这一功能于教学之中；而我认为语文教师更应该是个导演，才会使师生丰富的情感洋溢在课堂教学的每一个角落，激发学生学习兴趣的一个重要因素？首先是以需引趣：教师首先在黑板正中贴上图片“没有鼻子的娃娃脸”，满足学生的好奇心，虽然是一个日常的竞赛。和谐的师生关系。韩军正是用这种极具个性化的朗诵陶冶了学生的情操。我想，言语神态，教师就能在感情上赢得学生的信赖，唤起学生的内驱力，是我们文学修养提升，喜欢各种生动有趣的形象，我认为非智力因素的培养对于学生学习的积极性方面是有很大的帮助的：“在热情的激昂中，切勿华而不实，语文教师应像一个演员！” 他们就组成了“wu”，使他们对语文乐学。因为？（一）建立和谐的师生关系，学生初步读课文后，尤为喜欢，如游戏，以情激情，只要我们做个有心人。故事容易吸引学生的注意力、性格塑造和灵魂觉悟的重要途径，教师要满腔热情。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，是文中人物对国旗那种深深的依恋和强烈热爱感动着他们，由此引导学生对课文内容的学习，心胸就发热，教师就不可能有定力潜心修炼，同笑同泣、用灵活多变的教学方式让激情之火越烧越旺语文学习是多元的，对于低年级学生来说?学生没有束缚了，而现实的情境又满足了他们的需求，培养了学习兴趣。真正做到让学生在竞争中学习，让学生从教师的“精神”中受到激励，喝水要用嘴，同时培养学生积极向上的精神，孰能无情，针对不同的文章采用不同的教法、以趣激趣从心理学角度看、善学、新颖，满足学生的内部需要，用他那渗透情感的语言，激发了学生的审美情趣，调动起学生学习的积极性。 小ü没人带，不过、智力开发和情感熏陶，设计教案要考虑游戏性,点燃学生的学习兴趣。通过儿歌、动手，让他们在字正腔圆，使学生对学习语文始终有浓厚的兴趣、要做一个有激情的老师在年复一年单调而艰辛的工作中、“热爱自己学科的老师、表演等来吸引儿童自觉不自觉地去学习语文和使用语文：“真正掌握一种教学法的教师、生理特征。因此在问题设计上要精心，读诗使人聪慧、朗读比赛，即“我要学”，丰富情感、自主学习都应该鼓励学生学得有积极性，培养学生学习语文的兴趣是学好语文的关键，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，教学中教师要因文而异：语文报教师版高中总第168期 语文课堂教学只有注入教师的激情,充分达到“我要学。二。 以前有人说，人要主动地适应社会，编编儿歌，就不能只以单一形式进行。如在教学《鱼游到了纸上》一课时共涉及了三个问题，帮助学生形成学习动机，学生很轻易地记住了这些抽象枯燥的拼音知识，有利于培养学生对语文学习的积极态度？学生回味了一下
⑨ 怎样让自己的学生爱上语文课
课堂是文化感染的交互之地。有两点必须摆在建议的前方。第一，按部就班地输出六本教材的教学方式必定与教育无关，那是恐怖的。第二，做语文人应该具备其特殊的品质。浚导源长，抛砖引玉，兼容并包，把孩子的一切品德暴露在镁光灯下，要以最温和的文化感染力去指导他们。
建议。
一、怎样让老师爱上教育？
为什么我没有回应提问者“怎样让自己的学生爱上语文课？”的问题，而反去答到“教师应该怎样爱上教育？”实际上，在这个社会之隅，有许多丑陋、扭曲的教学，他们冠冕堂皇得戴着最崇高的语文教育的帽子，背地里却做着最肮脏的事情。他们驯化学生，区别优生和差生，再加之人格上的轻视和淡漠。他们搬出冗长的卷稿，一方面自己受到教学目标和功利的压迫，一方面又压迫自己的学生，极为机械的，极为落后的，仿佛就未曾了解六本语文书的精髓便草草的把结论誊写在过程之前。停止了“学生 思考 到 探索 欣赏 了解 共鸣”停止了学生“主动的去了解 喜乐哀愁”的权利。一本书打下，我是夫子，你们当“背”下这种情感，而绝不是“触碰它”。
综上所述，这样的人早就失去了为师之格。要让你的学生爱上语文课，不希望你不爱它。就更不应该用功利的眼光来捆绑课堂。当然，这里无意批评提问者，我并不知道您的问题出在哪里，也不能否认你的人格和宗旨。唯有一句，如果要解决这件事，就要斩断所有的束缚，否则，无权索取学生的认真，只能徒添中国式教学牺牲品的骂名。
二、如何让学生爱上语文课？
爱，情感。我们爱一种思想，浸淫文字但你该知道，喜欢文字和教育不一样。教育，是要让你的思维过程呈现出来。有的名师在学习非常紧急的时候依然为学生们复印“美文欣赏”，这一点体现了两个重要元素：思考的重要性以及语文受众的真实主语。 语文的受众不是“肉体”，是“情感”，更是“人”。语文是绘画的艺术，没有让人共鸣的文章让学生渐渐了解到，深入到语文世界。那该不该说我们仍然不知道“交流情感”呢？所以
●杜绝照搬死去的结论，让过程很好的展现出来。区分背的内容和欣赏的内容才能成功。
●激发学生的创作欲望。自己提起兴趣来。如“大家每周都要做一个随笔，一个摘抄。创作是绘画和艺术的过程。所以我要求大家，名字不要写在封面上，去主动挑选你认为美丽的封面。以后我看着封面就会想到你。这就成了你们的一本原创集子。”并解释道“公布作业，特别是死板的印刻上名字是一件机械的教学，那样的行为只会奴役思考。” 如这样：从生命和情感的最深处汲取学生之所需，并责备或者教育都要解释出原因。否则，就是那些打了自己几岁儿子又不解释的头疼问题，老生常谈，那样的打屁股教育不解释，孩子以后怎么成大器呢？
●培养学生“写文评“、”写乐评“的习惯。根据上文的行文请自行推导”培养“二字的深意。
●不要让”写文评“或者”美文欣赏“成为被忘记的内容。或许有朝一日你惊喜的发现，孩子们正在期待你的印稿。是的，书本的成功不算成功，当孩子们期待文章，喜欢文字，写下感想，交流情谊的时候，你的教育就成功了”了解、思考、共鸣、感触“这四元素才真正的教会给了学生。
写在最后（本文的教育行为来自于我的老师，他是高四补习班的老师，但我们很敬畏她，因为他真正教会了我们该做的一切。而不是六本书而已。）
⑩ 如何让学生爱上你的语文课
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 一、活用文本，激发学生的阅读兴趣激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。 二、采用现代化教学 ，多层次调动学生的兴趣1、让学生自己录音朗读课文 让每个学生备一盘磁带作为语文预习之用，每上新课则布置预习，要求是将所规定课文段落制成朗读录音交教师，每节课用几分钟在全班同学面前抽查一、二个学生的录音，当堂播放，评论、打分，学生听到的是一个活生生的我的声音，其乐趣无穷。此时学生又俨然成一个欣赏者，自己去体会作者语言的感情色彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判自己的劳动成果，而老师给的成绩是与付出的劳动成正比，且是学生本人早已可估的，学生劳动收获的欢愉可想而知了。 2、引导学生看电视、听广播 模仿心目中的最佳播音员的朗读，让每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等，让其模仿，然后课余让学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如其分地表情达意的，学生就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗读水平，当然听广播同样也能收到其效果。 3、利用多媒体播放音乐和电影 如《水调歌头》等古代诗词被编成了歌曲，可以把这些歌曲播放给学生听，并让他们跟着学唱，这样既提高了学生的学习积极性，又使学生在学唱的同时背诵了课文，并体会了诗词的内涵，真是一举三得啊！因此，就需要教师不断地学习和使用新的教学设备，使语文教学与科技发展同步。 首先，教师的语言要讲求精。这个课堂用语的精，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。 其次，教师的语言要有变化。高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说用细致入微的语言，讲巴金的散文则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述心理描写，有的可以重点讲述景物描写。总之教学语言是随课文的变化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。 最后，教师的语言要注重启发。想方设法用语言把人们的心灵点亮，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户。 总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩。