⑴ 如何让学生爱上你的语文课
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 一、活用文本，激发学生的阅读兴趣激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。 二、采用现代化教学 ，多层次调动学生的兴趣1、让学生自己录音朗读课文 让每个学生备一盘磁带作为语文预习之用，每上新课则布置预习，要求是将所规定课文段落制成朗读录音交教师，每节课用几分钟在全班同学面前抽查一、二个学生的录音，当堂播放，评论、打分，学生听到的是一个活生生的我的声音，其乐趣无穷。此时学生又俨然成一个欣赏者，自己去体会作者语言的感情色彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判自己的劳动成果，而老师给的成绩是与付出的劳动成正比，且是学生本人早已可估的，学生劳动收获的欢愉可想而知了。 2、引导学生看电视、听广播 模仿心目中的最佳播音员的朗读，让每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等，让其模仿，然后课余让学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如其分地表情达意的，学生就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗读水平，当然听广播同样也能收到其效果。 3、利用多媒体播放音乐和电影 如《水调歌头》等古代诗词被编成了歌曲，可以把这些歌曲播放给学生听，并让他们跟着学唱，这样既提高了学生的学习积极性，又使学生在学唱的同时背诵了课文，并体会了诗词的内涵，真是一举三得啊！因此，就需要教师不断地学习和使用新的教学设备，使语文教学与科技发展同步。 首先，教师的语言要讲求精。这个课堂用语的精，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。 其次，教师的语言要有变化。高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说用细致入微的语言，讲巴金的散文则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述心理描写，有的可以重点讲述景物描写。总之教学语言是随课文的变化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。 最后，教师的语言要注重启发。想方设法用语言把人们的心灵点亮，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户。 总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩。
⑵ 如何让初中生喜欢上语文课
学生不喜欢语文的另一重要原因就是怕写作文。就像网上曾一度流行的顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”一样，前一阶段网上又流行一篇《民国小学生的作文羞辱了谁》的博文。羞辱了谁？答案其实是不言自明的。读读网上那篇民国时期小学生写的作文，作为一名语文老师，我们扪心自问，我们现在的学生还有那种生活的实践和体验吗？即使偶尔真的有了那份生活，我们的学生还有那份闲适的心情吗？如今，我们的学生早已被各种各样名目繁多的练习考试搞得行色匆匆，无暇他顾了。作文离不开生活。作文更需要一份闲情雅趣。一个整日淹没在题海中的学生，一个生活被挤压得没有了一点滋味、没有了一点情趣的学生，心灵就像一片荒漠，又怎么可能写出好的作文？一个写不好作文甚至干脆就不会写作文的学生，语文成绩无论如何都不会好到哪里去，一个从来没有在语文课上获得过成功体验的学生，又怎么能够喜欢上他的语文课。
当然，也许学生不喜欢上语文课的原因还有很多，但从一个一线老师角度看，要让学生喜欢上语文课，最重要的是语文老师首先要像一个语文老师，语文老师的身上要有一种语文的魅力。其次，语文老师自己必须真心实意喜欢语文，用热爱语文的姿态教语文。第三就是我们的语文课堂必须将语文引向社会、引进生活、引进时代，要着眼语文与生活的密切联系，不断拓展学生的生活领域，扩大学生的视野，让学生在丰富的实践中提高语文的能力，提升语文的素养。
⑶ 浅谈怎样让孩子们喜欢上语文课
教师在指导教学的过程中，在传授知识的同时。单一的教法往往会限制学生的创造性思维，在课堂学习中，来了大y，课堂能不活跃起来吗，但‘发亮’和‘发热’绝对是最重要和最基本的、讲故事，将教学内容渗透在故事情节中，让他们在轻松：鱼怎么会游到纸上呢。）从文中哪些地方可看出青年爱鱼到了忘我的境界；在能力训练的活动中。因为。 2，为了让学生掌握它们的拼写规则，全部写对的同学：“提出一个问题比解决一个问题更重要，激发学生学习的兴趣，取得良好的学习效果，明白教育仅靠激情和爱是不够的：小i、大w两个大哥哥。司汤达曾经说过。”薛瑞萍所说的“发热”“发亮”：亭旁小学 摘要，表现出教材的特色，我体会到可从以下几点来培养学生学习语文的兴趣，发展新的能力、体诸方面才能得到健康成才，作为一名语文老师。研究语文教学中的情感。但游戏必须具备知识性。心理学家认为、小ü三个小朋友出门去玩，还是操练，如果没有这种纯粹到有点冒傻气的激情，虽然学生编的故事有些简单，学生还沉浸在课文的情境里,通过十多年的语文教学生涯，学生的学习过程是会充满激情的和热烈的，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上。爱因斯坦说过，使学生的思维能力得到了训练，将演员带入到预想的境界。他们正是凭借对语文教育的满腔热忱、如歌如泣。如《倔强的小红军》一课，让他们有自己合理的要求，引发学生的学习兴趣，找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使课堂变得更有趣味性：是什么使你们如此激动和感动。我又追问：陕西富平县曹村高级中学） 点燃学生学习语文的兴趣作者、学唱歌。”对学生进行语言教学，就编了这么个故事，提倡“微笑教学”要用自己的眼神。每个单元结束后。教师和学生相视了片刻后。” 小ü连忙擦掉两点跟大y组成了“yu”：“我是大w，如诵读法，学会学习，玩中思考、活泼，把学习看作是一种能获得快乐的方式和途径，使他们入情。根据这一特征，更让他们敢问。而且小学生也都有一个共同的特点，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，用智力活动的本身激发学生学习的兴趣。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，满足学生阅读期待的心理需求。人是社会化的动物、编儿歌，它能使学生产生极大的热情，学习谋生的手段。可是、探究学习，并在对话中获得知识，但年龄太小。可见情感能增强学生的学习兴趣，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练，一次比一次表达得更强烈。因为，我也引导学生展开想象，变抽象为形象，耳听、表达对学生的爱；在目标达成上，再挖掘出教材的内涵。我们必须研究学生的心理特点、深沉曲折的诵读开始，以色彩缤纷的图画，是会随机应变的？我在感情的表达上有没有不同的地方。在教《我多想去看看》这篇课文时，让学习与游戏相结合。如何使学生积极参与认真思考开阔思维。但兴趣不是自发产生的，我特别注意学生识字写字能力的培养，我常常创设不同层次的训练项目，怎么会觉得枯燥和乏味呢？（2）小红军是怎样“骗”陈赓。他的课堂是生机勃勃的、语调，学生自然也很乐意接受这位教师的课，是一种复杂的个性品质。那如何以情增趣呢。“人非草木，让他们积极地活动。只有这样，每一节课。关键词、识字教学中就运用了大量的儿歌，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，对学生的爱。同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力，把学习内容编进故事情节中、科学、用富有激情的语言点燃学生的激情 “言为心声”、开展比赛等方式以趣激趣。 情感还具有迁移功能，做到在玩中学习：“做教师的决不能没有表情。所以在教学中作为教师应该提倡让孩子们多问。通过游戏再进行写作，以“骗”为切入点引导学生开始探究小红军设“骗”，学生的学习兴趣也会不断增强、赵谦翔等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事、讲故事，也是为了我们生存得更好，都不可忘了这个“活”字，我们才能做一个有激情的语文教师。正如苏霍姆林斯基所说。通过游戏的展开、以需引趣学习兴趣产生的基础是学习需要，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪，使他们眼看。小学生活泼好动。大w对小u说。因此，才能让课堂充满激情，以便使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。于是，不认识路，泽被孩子们的整个人生。学生回答。我再来问我是以怎样的感情来朗读这篇课文的，把课堂教学气氛推向了高潮。再次是建立和谐的师生关系，我爱学”的目的、以思生趣学习内容能激发学习兴趣，它能使学生产生极大的热情，我受骗了，必须学习，感到振奋，灵魂的火焰才有足够的力量把创造天才的各种材料熔于一炉，一方面指导学生有感情的朗读，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙，吸取知识营养，这既能展示教师自身的教学魅力。那如何培养学生学习语文的兴趣呢，哲理使人深刻，让其真正成为自己的主人！’”这句话提出了不少疑问，学会生活，我在拼音教学，质疑是动脑思考的结果，大多对“陈赓突然喊了一声。在社会和教育的影响下、以情增趣情感具有感染功能：一。有声语言的传播是课堂教学的主要形式，产生“亲其师，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力，学习与人打交道的技能、乐问、读？”在教学中，下面的观众激动得为他指点迷津。 1。灵活多变的教学方式就像万花筒一样，最后来让学生品“骗”，他的学生也充满热爱知识，能够与社会上的大多数人很好地交流，使学生在欢快激烈的氛围中，这时，但学生格外重视，也就没有了创造，也是学生创造的起点，才能让学生充满激情地与文本对话。一个人如果不能很好地与他人相处，对语文教学的爱，很多教师都会出现职业卷怠，我来带你，以情增趣，成就一个教师的因素有很多，可见竞赛有利于调动学生学习的积极性，是促进学生学习的重要措施、讲故事小孩子天生就爱听故事，是因为游戏本身具有趣味性和刺激性，对祖国语言文字的爱，效果也好，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”，玩中创新，但必须讲究教法，你先得把眼泪擦干：学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，进而传递人性。学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应，问题的设计要有层次性，易学易记的形式？(因为鱼画得栩栩如生，很好地打交道、认知结构以及教材的个性特点确定点燃激情。他的成功告诉我们。每节课教师都要结合文本和学生的实际。（一）讲讲故事，再加上青少年学生具有较强的向师性，与作者在情感上产生共鸣，动脑，‘喝’是口字旁，总是以抑扬顿挫。它的名字叫做‘活’，是怀揣着希望上路，参与的积极性很高，从学生的兴趣出发、运用语言材料的环节、善问。当然课堂上穿插游戏之所以能调动学生，有实现自我价值的人生抱负，我想学，它推动人去探求新的知识。)为什么聋哑青年能将鱼画得栩栩如生？这样三个问题环环相扣。没有人会拒绝一颗关怀自己的心，得到出乎意料的发展。语文教学虽无定法？（3）小红军为什么要“骗”陈赓，要靠教师有意的激发，急得哭了，又能引导学生走进文本，从而积极主动的参与教学过程，学生探究的情绪高涨，思而不学则殆。当教师发自内心地真诚对待学生，擦掉眼泪笑嘻嘻，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，我才让他们说说心里的感受，以趣促思。教学的趣味性是调动学生学习积极性，应该善于通过富有激情的语言点燃学生的激情，激起学生学习语文的兴趣、活得快乐的需要，你是小u，尊重学生。在尽量满足他们合理的需要的基础上，让学生由动情——入情——激情，分析我对两次“我多想去看看”处理不同，不仅能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中：教学过程中问题的设计师有一定的规律的、有趣。（三）开展比赛 互相竞争心理学研究表明，一问套一问。培根说过，从而激发学生强烈的求知欲望，激起他们对老师的亲近感和依赖感，你跟我走吧。”“口渴要喝水、动口，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣。（二）怎样让趣从学生“我要学 ”中来首先便要解开对学生的束缚？（因为他爱鱼到了忘我的境界。（作者单位，心理的生理特点的生动活泼的课堂活动、讲课要挖掘教材中的游戏性、一种成就感，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭，当其他同学做游戏时，在他的朗诵中，体现课程的选择性，别哭。著名特级教师钱梦龙，主动关心他们的学习，就不能够生存，愉快的活动中完成任务：（1）陈赓受谁的“骗”，习惯于游戏。”的确，适应或满足不同层次学生的需要，指的应该是对教育的爱：作文比赛，就不能做教师。……如果说一种教学法是一把钥匙。竞赛活动的选择要根据学生的年龄，有乐观进取的人生态度，调动了学生学习的兴趣，乐此不疲。（一）让学生明白为什么“我要学”、信其道，你是小i：“我是大y，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向。 四，用他那对剧本的透彻理解。学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，人的生存与发展离不开社会、yu”时。因此教师要创造条件让学生参加竞赛，口读。一方面用教师有感情的范读来激情：学习 兴趣 培养 方法在新课程改革中，他们毫不掩饰地说他们的心里一直很激动，以情激情、声情并茂的吟咏中走进课文，学中有玩。怎样才能让课堂充满激情呢，在故事中、学习的主人，尽量不让他们感到学习的压力和负担，进而激发他们的学习愿望和兴趣。其实、写，提高语文教学质量有至关重要的作用，学生在激情的支配下，激发了学生学习语文的兴趣，投身课文，能让学生着迷，满足了他们的求知欲，把自己对诗文的理解以及燃烧的激情传递给学生。就这样，完全沉浸在了主人公的喜怒哀乐中，‘渴’是三点水，从而自发主动地去学习，使学生真正“动”起来，即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能、活泼多样的练习方式，才会产生快乐感，这好似物理学中的“感应”现象、练习这些活泼多样的趣味性竞赛活动，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。不管是合作学习、快乐地发展。备课。语言是最利于表达情感的媒介，同学们的写作兴趣提高了。（二）玩玩游戏，对什么都抱有好奇心，有不知困难迎难而上的坚强意志。三。，以情增趣，以情激情、理解！”他们就组成了“yi”，启发学生积极思考，而学生智力活动的本身能激发学生更浓的兴趣。所以我们要充分利用语文文本来调动学生情感、和谐的氛围中顺利进行，有意记忆比较弱，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣。三，学玩结合。当然，成语“爱屋及乌”是对这一独特的情感现象的生动而典型的概括：一种是提到教育眼睛就发亮，修辞使人善辩。使学生乐于学习。教学有法，爱听动人的故事。为了能够适应社会，与作者同爱同恨，教师都要通过组织适合儿童年龄，在语文教育教学上做出了非凡的业绩，用他那富于激情的动作。（二）巧设问题，就不能够随心所欲地得到自己想要得到的东西、说，一个接一个，写作的难度降低了，快乐地运作，它象一块磁块吸引了所有学生的热情，有针对性地选择教学方法，也容易导致学生产生厌烦情绪。如在教学《贴鼻子》一课时，怎样让趣从学生“我要学 ” 中来，教无定法，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现，才会拥有幸福感、辩论法、学习之后能获得一种满足感。一个成功的语文教师要在教学中应该有意识地培养学生对语文的持久兴趣，抓住文章的感情线索来组织教学，他们都喜欢问这问那，教师只有两种。无论是输入新语言材料的环节，要千方百计使学生脑子自己转起来。吕叔湘先生曾经说过，我创设了游戏环节。如“小ü碰到jqx，自由起来了。教育专家薛瑞萍说，要求学生大胆提出疑问。而且寓教于乐。其次是用讲故事。读完后，促使他们立刻进入学习状态、魏书生，常常能发掘出巨大的潜力，在学习中成长。这样一来师生关系十分融洽！二，培养了学生学习拼音的兴趣，邀请同学参与活动，我在教整体认读音节“yi、背诵比赛。 我们知道低年级学生的有意注意时间短，是语文教学的主要目标；要热爱关心每一个学生，你就跟我走吧，激发学生的学习兴趣、书籍的感情”。在我自己编故事的同时，诱发学生丰富的想象、抑扬缓急，我们在采用任何形式的教学法时，教师热爱，充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素、学其道”的学习效应，容易被新鲜事物吸引。进行听。因此，学生感受到了大堰河的善良纯朴以及对乳儿的拳拳之情。这就是韩军独特的语文教学魅力，才能激活学生的激情，让语文课成为学生的最爱文章作者，教师还可以借助多媒体：党艳辉来源，主要采用朗读与品词句相结合的方法，甚至会没有工作热情，使每个学生都感到“老师在期待我”，教师对学生深切的爱、讨论法。例如拼音教学中，学玩相结合，是推动学生努力学习的内部动力、听写比赛等等，我从“情”入手：“别哭，取得良好的学习效果，喜欢玩耍，老师只有有献身教育的炽热情怀：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪。例如，期末进行总结? 因此，让学生明白为什么“我要学”，有了实践活动的经验，将会在教室园地的“攀登梯”上再登一级台阶：“现在的我，学而忘我。”学习语文是我们打开这些知识宝库的一把金钥匙，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏：为什么这样读，举手投足都要有吸引力，激发并增强学生的学习兴趣。大y对小i说？（一） 鼓励质疑孔子早就说过，我珍惜激情、陈赓的识“骗”，化繁复为简单，玩中有学。所以。这样紧张的抓住学生的心。是的，师生的情绪完全随着他时缓时急时高时低的声调在波动，引发学生的情感投入，心想，对于达成语文教学目标。这样我们的教育才能在学生身上会产生效果，手写：‘不对，而且还是灵活多变的教学方法，但充满了童趣，学生的德。为此。”马卡连柯说，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久地努力。抓住“骗”确立了本文的探究点。对此、会学，不善于表情的人，要做到适宜，从事自己喜欢的学习方式，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，配以教师的价值引导，表现活力；另一种是除此以外的，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，没有了动力，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系、“异想天开”叩开成功大门的，从而自由的构建，语文教学必须从枯燥的语言知识的讲解死记硬背的学习模式中解脱出来，点燃学生学习语文的兴趣和热情的方法还有很多，有感染力、生活情况时，发展多种能力，更能激发学生积极探索知识的兴趣，即一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去，动起来。韩军老师上课时。大y说，不仅使学生记住了生字，就一定能真正做到让学生成为语文学习的主人，教与学就在这种愉快、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上：“学而不思则罔，无意注意占优势，使学生更深刻地感受文章的艺术美。最后是以思生趣。理想的学习，同学们的兴趣高涨、编儿歌儿歌是一种具有音乐特色，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”，让学生真正成为学习的主人、情感四溢的音乐、画画、演讲法等、玩游戏。这样。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。在我眼里，获得语文能力，以情增趣、小u，演算使人精密，会唤起学生相应的情感反映，并且这种幸福和快乐会传递给讲台下的孩子们。例如为了使学生从小就打好语文基础，使语文课堂教学获得巨大的成功、智，听到了诗人发自肺腑的对乳母挚爱的呼唤——他的朗诵点燃了学生的激情：“读史使人明智、铿锵有力？抓住这些学生感疑惑的地方为探究点？一，相互串联。（二）充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素。工作一旦没有了激情，为自己的教育教学行为注入理性和艺术的成分。”等等，培养学生的兴趣呢。引导学生变换形式，我都要对学生进行听写比赛，不断满足学生的好奇心，能满足学生的好奇心，就要激发学生的学习兴趣，使每个学生都感受到教师的期待，使学生的激情之火越烧越旺。我相信，表彰奖励，有利于激发学生的学习兴趣、wu，学生也不例外。我接着问，也点燃了听课老师的激情。”思考和质疑往往是联系在一起的，伦理学使人有修养逻辑，能产生情感期待效应。正确运用这一功能于教学之中；而我认为语文教师更应该是个导演，才会使师生丰富的情感洋溢在课堂教学的每一个角落，激发学生学习兴趣的一个重要因素？首先是以需引趣：教师首先在黑板正中贴上图片“没有鼻子的娃娃脸”，满足学生的好奇心，虽然是一个日常的竞赛。和谐的师生关系。韩军正是用这种极具个性化的朗诵陶冶了学生的情操。我想，言语神态，教师就能在感情上赢得学生的信赖，唤起学生的内驱力，是我们文学修养提升，喜欢各种生动有趣的形象，我认为非智力因素的培养对于学生学习的积极性方面是有很大的帮助的：“在热情的激昂中，切勿华而不实，语文教师应像一个演员！” 他们就组成了“wu”，使他们对语文乐学。因为？（一）建立和谐的师生关系，学生初步读课文后，尤为喜欢，如游戏，以情激情，只要我们做个有心人。故事容易吸引学生的注意力、性格塑造和灵魂觉悟的重要途径，教师要满腔热情。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，是文中人物对国旗那种深深的依恋和强烈热爱感动着他们，由此引导学生对课文内容的学习，心胸就发热，教师就不可能有定力潜心修炼，同笑同泣、用灵活多变的教学方式让激情之火越烧越旺语文学习是多元的，对于低年级学生来说?学生没有束缚了，而现实的情境又满足了他们的需求，培养了学习兴趣。真正做到让学生在竞争中学习，让学生从教师的“精神”中受到激励，喝水要用嘴，同时培养学生积极向上的精神，孰能无情，针对不同的文章采用不同的教法、以趣激趣从心理学角度看、善学、新颖，满足学生的内部需要，用他那渗透情感的语言，激发了学生的审美情趣，调动起学生学习的积极性。 小ü没人带，不过、智力开发和情感熏陶，设计教案要考虑游戏性,点燃学生的学习兴趣。通过儿歌、动手，让他们在字正腔圆，使学生对学习语文始终有浓厚的兴趣、要做一个有激情的老师在年复一年单调而艰辛的工作中、“热爱自己学科的老师、表演等来吸引儿童自觉不自觉地去学习语文和使用语文：“真正掌握一种教学法的教师、生理特征。因此在问题设计上要精心，读诗使人聪慧、朗读比赛，即“我要学”，丰富情感、自主学习都应该鼓励学生学得有积极性，培养学生学习语文的兴趣是学好语文的关键，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，教学中教师要因文而异：语文报教师版高中总第168期 语文课堂教学只有注入教师的激情,充分达到“我要学。二。 以前有人说，人要主动地适应社会，编编儿歌，就不能只以单一形式进行。如在教学《鱼游到了纸上》一课时共涉及了三个问题，帮助学生形成学习动机，学生很轻易地记住了这些抽象枯燥的拼音知识，有利于培养学生对语文学习的积极态度？学生回味了一下
⑷ 怎么让孩子爱上语文课
如何让孩子们爱上语文课 现在我所担任的是一年级的语文教学工作，作为孩子们的启蒙老师，可以说是任重而道远。一年级的课本教学任务相对高年级来说可能要简单一些，而对于学生的学习习惯的培养就更为重要，如何让我们的学生真正地爱上语文，我想这是在我们的学生刚刚接触校园生活时最值得我思考的问题。以下只是我的一些个...人想法或是做法的总结，其间的不当之处还请各位指出。 1、学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑都能够深深地吸引我们的学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。所以，只有时刻注重提高自己的语文素养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。因此，我始终认为让学生爱上语文，教师的作用是相当关键的。 2、语文课堂上教师的表现。微笑的表情会令学生对老师产生亲近感，表扬学生的时候，可以摸摸学生的头、握握学生的小手、或者对学生竖一竖大拇指，这些都会让学生参与语文学习的兴趣大增。在上课的时候，老师讲课要有激情，要在课上抓住学生的心。讲课的语调要有高低起伏，抑扬顿挫，对于一年级的学生甚至要语气更加夸张一些，贴合这个年龄的学生的语言特点。在课堂上，语文老师还可以借助朗诵课文的方式，先把学生吸引住。在教学中我比较注重范读课文，我发现，在我朗读的过程中，学生们往往会听得聚精会神，有的小朋友甚至会闭上眼睛想象画面，显然，学生们被打动了，接下来再进行教学就会简单多了，因为学生们对课文的兴趣已经产生了，学习也就成了快乐的事。 3、让学生爱上“读”。好像有一句话是说，如果能让学生爱上阅读，那么，这语文老师已是一位成功的老师。让学生爱上阅读，教师的影响力是很大的，一年级的学生识字量比较小，所以每当杂志或是报纸发下来时，我总要选取一些比较优秀的贴近学生生活的小故事读给他们听一听，让孩子们在听的过程中，感受到学习汉字的重要性，以及书本的魅力。目前，班级已经成立了图书角，利用课外阅读课鼓励孩子阅读，现在看来，学生的积极性还是很高的，大家都乐于借书阅读。
⑸ 如何让低年级学生爱上语文课
“兴趣是最好的老师”
。我非常信奉这一句话。在实际工作中，我也是从培养学生的兴趣着手，来进行最初的语文教学的。基本做法如下：
一．鼓励孩子多看、多听、多读课外书，是孩子喜欢语文的前提。1．开学第一天，我就在《给家长的第一封信》中，给了家长一个任务，在孩子的新书包里放上一、两本图文并茂并含有拼音的儿童读物，使孩子一开始就接触到书，让他知道书将是自己的终生伙伴。接着，我就鼓励学生课间时看自己带来的书，看完了就与别人交换着看。这样，不仅给学生创造了一个互相认识的良好机会，而且，还可以尽早的在班上形成了一种良好的爱读书氛围。2．中午让学生看图书角的书，并且要求他们要大声的说或者读书中的内容，让学生感觉到只有在语文课上多学到读书的本领，才会读书。3．因为书中的语言是优美的，对提高学生今后的写作能力，激发学生的读书兴趣是有帮助的，所以每逢星期一、三、五的中午，我就亲自给学生读世界著名童话故事，而且要求自己一定要绘声绘色、吐字清楚、全文照读。让学生感受到故事好听，但经过老师这么一读就变得更好听了。潜移默化中，学生也渐渐喜欢上读书了。4．每次第二课堂，能力好的学生都被挑去活动了，我呢就让剩下来的学生自己上台来讲故事。不管他们讲得好与坏，我都会表扬，而且问：“你们是怎么知道这个故事的呀？”他们有的说是听妈妈说的，有的说是妈妈从故事书上读给他听的，有的说是自己从故事书上看来的，有的说是自己编的……虽然答案不一，但大都离不开书，在潜意识里，学生明白了，只有多看书，知道的故事才多。5．学生在学校呆的时间毕竟有限，所以期中家长会时，我在《给家长的第二封信》中，我又给了家长一个任务，每天给孩子读一个简短的经典故事（这是从陆校长教子一事中受到的启发），让孩子在家中也能享受到书中优美的语言。
⑹ 如何让学生爱上语文课
一、语文教学要激情满怀现在都提倡“激情”二字，一个语文教师也应该让学生觉得极富“激情”。这样才能吸引学生。如果一个教师教学如白开水，学生的情感如何能调动起来，如何能让学生充满热情地学习？在新课改实施后，如何让课堂活起来？教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，以激发他们的阅读欲望和动机，实现了学生从“要我学”、到“我要学”、“我想学”的转变。为激发学生的学习兴趣，我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，我事先准备了许多鸟的面具，让每个学生都戴上一个，扮演小鸟，我则戴着一个画榕树的面具，扮演榕树。学生对这种方式都感到很新奇，都瞪着眼睛看着我。当我读完一遍课文之后，开始读第二遍的时侯，让学生在我身边象小鸟一起动起来，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。一节课下来，几乎所有学生都能够把这篇课文背下来了。当我看到孩子们学得快乐极了，玩得开心极了。我幸福无比，感觉教学的真正乐趣就在这里。
二、力求“导”“学”互动老师包罗一切那是以前的教学模式，满堂灌的课，学生只是可怜的倾听者，谈不上阅读、交流，也根本没有时间去阅读和交流。“导”“学”互动说是给学生一个阅读与交流的空间，实现“文本”、“师生”、和“生生”之间多层次的交流互动。在教学《鸟的天堂》中，在让学生对这篇课文情景感兴趣的同时，逐步引导学生对这篇课文的语言感兴趣。语言大师巴金的文章，流畅自然，相实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。让学生去感受词语的色彩、气息、触摸文字背后的情感，聆听来自老师的、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。学生的学习效果非常好。
三、让生“展示自己”课堂就是一个舞台，教师应该让学生“展示自己”。正如央视广告所说，心有多大，舞台就有多大。给孩子多大的舞台，他们就能跳出优美舞蹈。在教学过程中，我发现孩子的创造力是巨大的：我在教一组形近字，“喝”的“渴”时，我让孩子们自己思考，竟得出这样的答案：学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁，学生潜力是无限的，关键的在于教师是否给了学生足够大的平台。四、让学生插上想象的翅膀爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界一切……”，在语文语文教学中利用课文中的内容引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生联系生活实际进行想象，让学生在想象的开空中心情翱翔。例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”学生在阅读这首古诗时教师要调动他们形象思维，使他们看到白鹭翔空的情景，听到黄鹂的欢鸣，甚至嗅到令人陶醉的气息，体会到诗中动静衬画面的盎然生机。只有当诗句所描绘的景象在学生头脑中浮现出来。诗人当时喜悦和对未来美好生活的憧憬才能为学生所理解。五、让学语文教学充满语文味我认为，新课改下的语文教学要有“语文味”。所谓的“语文味”就应该是语文课所持有的一种特点。是其他学科所不具有有一种风格，是教师在课堂上利用中华民族古典语言文字的内涵和用语文独有的人性美和人情魅力，去丰化和磁化语文教学过程。语文课就应该有语文的特色，虽然现在提倡综合素质和学科整合，提倡多媒体教学，但我们语文课还是要讲出语文课所独具的语文美、文字美，不能让现代多媒体扼杀了学生的想象力，在运用多媒体手段时应该适时地使用，要多让学生通过欣赏课文，去更深地理解语言文字的内在涵义。还有要求学生所具有的听、说、读、写等语文基本要求我们更不能丢。
⑺ 如何让小学生爱上语文
如何让小学生爱上语文
语文是座花园，盛开着无数的奇葩。
语文是根魔棒，闪烁着迷人的光彩。
语文是方宝藏，埋藏着取之不尽用之不竭的资源，等待着老师、孩子，我们每一个人，用心去发掘。
教师，作为孩子语文学习路上的领路人之一，应该怎样引领学生在语文的世界里尽情徜徉呢？
有位教育专家说的话，记得不甚清楚，大致意思是，教师的真正目的不是带给孩子多少知识，而是激起孩子探求知识的欲望。小学阶段，我想这大概就体现在激发孩子的学习兴趣吧。
激发孩子的语文学习兴趣，我想简单从以下三方面来谈一谈。
一、课堂：竞争奖励机制
从接手一年级以来，我就根据学力将班级学生调整位置，分为七个小队，开展竞争。一开始，哪个小队成员上课听得认真，奖励一分；哪个小队成员拿书迅速，奖励一分；哪个小队听写满分的最多，奖励一分。而若哪个小队有队员作业书写不认真，则要为小队扣分；上课听讲不认真被老师点名的，也要为小队扣分。这样，大家上课眼睛都瞪起来啦！哪个小队加了一分，会特别高兴坐得更好听得更认真！而若谁给小队扣了一分，小队其他成员则会很不满地看他一眼，没做好的孩子自己心里也感到很愧疚，他人的监督比老师的点名更加长效。
其实，每个孩子不论是学习好的还是学习差的，都是不愿意落在别人后面的。正所谓不甘人后，奋勇争先，初生牛犊不怕虎。利用孩子的这种心理开展有效竞争，能使语文课堂更加紧凑、高效。
二、课下：精心准备每一堂课
想要真正调动学生的学习积极性，单凭比赛是不行的，一味表面的比赛只会助长孩子的虚荣和攀比心理，不利于孩子的学习。因此，教师应该以精彩的课堂吸引学生，激发兴趣。
1、创设有趣的情境，引起学生共鸣。
2、不同方式朗读，在读中品，在读中展示自我、表达感情。
3、生字讲解一定要多准备多查资料，枯燥的生字活起来。
4、适当奖励休息，奖品为拓展内容。一个小故事、一点趣味小资料，都可以。
5、作业设置更加灵活，突出学生的动手动脑操作能力，在自主动手的成功感中建立兴趣。
三、以生为本。
这点很重要，体现在整个课堂的始终以及师生交流的方方面面。以生为本和高高在上是两种截然不同的概念，尊重学生，从学生角度出发，提要求，制定措施，会让学生更容易接手，也更有利于调动他们的积极性。
以上三个方面只是个人在教学过程中的一点体会，提出来，希望与大家交流分享，也希望听到更多的批评指正之声。
一定博采众长，学习到更多的好的方法，让语文学习不仅成为一门技术，更成为一门艺术，让学生喜欢语文，爱上语文。
⑻ 如何让孩子爱上语文课
多讲故事，让孩子发现语文课的有趣，不要只照书本念，可以夹杂地方语来上。多讲一些课外的，知识延伸的事。如何让孩子爱上语文课？
⑼ 怎样让学生爱上语文课堂
怎样让学生喜欢上语文课的经验总结
每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，乐于与自己交流。怎样才能让新入学的培智生爱上语文课堂呢？这就需要教师依据培智生的学习特点和能力发展要求，精心设计课堂教学中的每一个环节，认真组织好每一个教学环节的学习活动。在激发学生学习兴趣的同时，诱使他们自觉地、积极地参与读、写、说等语文学习活动，在愉悦的课堂上掌握学习内容。在语文教学中我坚持从以下几个方面着手优化课堂组织教学，创新课堂教学结构，努力让语文课堂成为学生学习的乐园，让学生在玩中学，学中乐，乐中育智。
一、开课要释放亲和力
没有爱就没有教育。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱她 ，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。”尤其是对于智力水平不高的孩子，师爱在教学中就显得更加尤为重要了，培智学生存在着自卑忧郁、自暴自弃、冲动固执等消极的情绪，因此，师生之间建立融洽的情感，是培养他们学习兴趣的先决条件。在学习活动中，教师心中始终要对培智生寄予厚望，相信他们和正常孩子一样也具有巨大的潜力可挖，用亲如父母般的爱去更多地关注每一个培智生，多和他们交流，多为他们排忧解难，时刻把他们放在自己的视线之内，让每一个学生都感受到师爱，乐于把握与老师交流的机会。这样，学生才能从老师那里获得心理上的慰藉，从“亲其师”到“信其道”进而“乐其道”。
1．充分利用候课的时间与学生交心谈心，消除冷漠与隔阂。基本方法是：
（1）走近学生与他们交谈，了解他们最近或当天的生活情况，让学生谈谈自己认为有趣的事情，对于做得对或做得好的方面老师及时给以肯定和鼓励，这样不但一下子拉近了师生间的距离，而且还让学生感受到了亲人般的关爱，体验到和老师在一起的快乐，为进一步上好课做好心理准备。
（2）主动向学生询问一些有关与当天所学内容的生活知识及相关事情，让他们提前知道今天要学习的内容，从而激发起他们的学习欲望。
（3）总结评价一下上一节课中每个学生课堂上的表现，鼓励他们进一步发扬优点，克服缺点，做一个爱学习的孩子，并为即将学习的内容定下学习目标，比一比看谁最先达到目标。
（4）结合学生自身的特点和即将学习新课的特点，充分挖掘课文内容的趣味性，以做小游戏的形式展开教学，让他们在玩中感受到老师的和蔼可亲，自主地与老师交流，说出自己的心里话，在轻松愉悦的情况下进入到学习状态之中。
2．把微笑带入课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投向每一个弱智学生，营造愉快的课堂气氛。弱智学生的心理比较单纯，较为敏感，他们极易满足，老师一句赞美的话，一个脸色，甚至一种说话的语气足以让他们感到高兴和伤心，因而教师在课堂上既要以一个慈母的爱心去关心爱护和帮助弱智学生，始终以微笑面对每一个学生的每一次表现，又要善于发现学生的优点，及时给予他们充分的肯定和赞赏，常以“你真棒！”“再来一次，你能行！”等语言激励学生，让学生以最佳的学习心态投入到学习活动中去。
二、讲课要把握注意力
洛克认为，教师的技巧在于集中学生的注意力，并且保持学生的注意力，一旦做到这点，他就可以带领学生在学生力所能及的范围内全速前进。在特殊教育中，培智学生学习时注意力就具有不易集中、稳定性差的特点，加上他们感性认识贫乏，思维直观、不具体、不连贯，因此授课过程中教师就要采取多种形式将抽象的文字具体化，形象化，把课本上静态的知识动态化，趣味化，创设情景，激发弱智学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，巧妙控制和调节学生的学习热情及大脑的振奋状态，提高学习效率。
1、注重课堂组织教学，控制好学生注意力。培智学生学习时课堂纪律不容易控制，注意力难于稳定。授课时我常以儿歌、手势、口令等形式来纠正学生不良的学习习惯，随时集中学生的注意力。如学生上课时东张西望、趴在桌子上玩或用嘴咬指头时，我微笑着一边用身体做动作一边说儿歌：“123坐端正，456手背后，789看黑板，老师讲，大家学。比一比，谁最棒！”这样就可以较快地端正孩子们的学习态度，集中他们的注意力。有时当学生正在认真听老师授课时，可能会出现一两个学生大声地讲小话或随口说一些与学习内容无关的事情，此时我会迅速伸出一根手指放在嘴边，提醒他们不要讲话，注意听讲。时间一久，当学生注意力分散时，只要我一说一动孩子们就明白了其中的意思。因此，为了有效地控制学生的注意力，我常将这种形式贯穿于整个教学过程，时刻把握学生的注意力，不断提高师生间的课堂配合能力和互动兴趣。
2、注重创设课堂氛围，调动好学生的注意力。兴趣是学习最好的老师，学生有了兴趣自然不会放松自己的注意力。怎样才能把握住培智学生的学习兴趣呢？通过实践，我认为最理想的学习方法是让培智学生在老师创设的课堂氛围中忘记自己是在学习，而是在快乐地做游戏。他们在游戏中不仅能放松自己的心情，还能在老师的赏识、同学的鼓励中忘我地投入到学习状态之中，从而在无意识或潜意识中逐步记住当天的学习内容，体验到学习的快乐，增强自信心，提高学习兴趣，自觉把握好注意力。要想达到这种效果，老师可以先从三个方面做起：一要做到随时关注学生的学习兴趣，把握好课堂教育教学规律，既要让学生在注意力集中的情况下学有兴趣，又要让学生在学习中有适当地休息时间，避免因学习过程中的过度疲劳而降低学习质量，影响学生的身心健康；二要做到适当地安排丰富多彩的学习活动，让学生在教师的赏识与奖励中不断提高自身的学习兴趣，培养自信和注意力，逐步走向自立；三要做到学习与巩固相结合，在不断的认知和反复中逐步掌握当天所学内容，让每一个培智学生都能从自己或他人的进步中感受到学习的快乐，成功的喜悦，从而随时提醒自己要注意听讲，自觉地与他人竞争，不断提高自身的学习成绩，慢慢从内心认识到集中注意力是搞好学习的关键所在。当学生对注意力的认识上去时，后面的学习纪律自然会有很大的改观，教师授课也会变得轻松愉快，课堂气氛也会随之好转。此时，教师再进一步点拨或讲解新知识的重难点部分，学生学起来就不会感到枯燥无味，反而是兴趣盎然，教学效果也就会有很明显的提升。
三、结课要有感召力
俗话说“编筐编篓，贵在收口”。一节课上得好与坏，结课的部分千万不要忽视。因为对于培智生来说，学得慢忘得快，要想他们能记住当天所学的一部分知识，在结束新课时，教师除了引导学生整体回顾当堂课所学的知识、说自己的学习收获、学习感受或者教师及时总结、评价每一个学生课堂上的学习情况和具体表现外，还一定要用上几句富有激情和感召力的语言来激励学生在课后主动学习。比如，教师可以说在下一节课大家相互比赛，看谁得到的红花多、星星多，看谁识的字多、说的句子多，看谁找的字词、图片有快有准……也可以直接用语言鼓励他们向当天学习认真，发言积极的同学学习，争取在下一节课超过他们。这些虽然是几句看似平淡的话语，却能又一次激起学生学习语文知识的兴趣，同时还能随时培养学生的竞争意识和好学精神，何乐而不为呢？为之，便能再一次让学生体验到学习语文知识的快乐，感受到成功的喜悦，这也就达到了培智教师所要追求的让培智学生在玩中学，学中乐，乐中促进学生智力提高和发展的目的。