语文课惩罚

Ⅰ 我弟才二年级但是他不喜欢语文课一年级的时候语文老师总是惩罚他。他现在厌学了天天打电子。他回家我们也

(一)以静制动，沉着应对。

进入青春期的少年，由于受生理发展，同伴和环境的影响，自控能力明显会下降。当看到孩子情绪暴躁时，你不妨冷静下来，不要急于改变孩子。这个时候，你不管多努力，都起不到多大作用，相反，很有可能强化孩子烦躁的情绪，甚至把你的情绪弄的也非常糟糕。说到这里，我要说明一点，青春期少年对家庭氛围是非常敏感的，只要有一位家庭成员心情不好，或者话难听，脸难看，他们就会以为是针对自己的。所以，为了避免孩子产生误解，家长必须要控制好情绪，在孩子闹情绪时，不妨告诉孩子，如果你感想心情不好，不妨回自己的卧室去冷静一下，或者出去活动一下，不要在家里闷着。如果你信任我们，可以把内心的不快说出来，人不能总压抑自己，越是压抑反而越是难受。

(二)乐观豁达，幽默含蓄。

青春期少年往往多愁善感，常为一些芝麻大点儿的小事儿而自寻烦恼。如果家长不知道这些，动不动就会被孩子的情绪牵动着，那就非常被动了。如果你以乐观豁达的心态面对孩子，看到孩子心情不好，乐呵呵地面对孩子，说一些幽默含蓄的话，会让孩子内心的愁绪和不快很快化解。我经常和一些青春期少男少女交流，我会站在朋友的立场上，非常认真倾听他们诉说，让他们一吐内心之不快，而我常表现出很理解，很同情的姿态。当少年们倾诉完毕后，我会把自己在青春期所经历的类似现象也讲给他们听，很快就能彼此达成情感的共鸣，让少年们感觉这位哥们，或者朋友真是太能理解人了。做到这些，实际上已经就取得了少年们的信任。再适当给一些合理化的建议，征求他们的意见，听听他们对建议的看法。这对少年来说，就不像父母那种强迫式的给予了，而是有很大的选择余地。记家长一定要记住，少年们喜欢阳光的父母，更喜欢幽默含蓄的父母，因为在嘻笑间，便让他们找到了答案，获得了动力。

(三)制定规则，坚持到底。

很多青春期少年常会做事半途而废，或者逃避困难，尤其体现在学业上。很多家长都会只止顾于担心孩子的学习，焦虑孩子的成绩，其实问题根源并不在孩子学习上，而是在你的家庭时在，平时是否有合理的规则，以及为父母者的做人原则和底线。规则是要求一个家庭成员必须遵循的内容，做不到要受惩罚的，并不是说说就算了。如果什么事都不较个真，久而久之，孩子就会把很多事做到中途就随意放弃了。这种缺乏做事条理化，完整性的习惯，并不是少年们常有的，很多家长也一惯如此。你都不起一个好榜样作用，你焉能让孩子拥有做事的毅力和决心呢?所以，要想让孩子凡事都坚持到底，必须要加强家长自身修养，绝不能只指望着孩子自己去努力。榜样的力量是无穷的，你给孩子的不仅是有声的鼓励，还有无形的自信呢。规则意识，在很多家庭里普遍没有，再拓展到家庭之外，看看你周围，为什么秩序感那么差?恐怕你身为家长也是出随波逐流的结果。

(四)寓教于乐，其乐融融。

看一个家庭是否有好的教育，从家庭氛围的好与坏便可一目了然。经常有家长向我倾诉内心的焦虑和不安，他们面对孩子时往往小心谨慎，生怕稍有不慎，会惹孩子闹脾气。家长越是小心弈弈，结果反而弄的表情很僵化，甚至有时面对孩子时不知道该说什么。试想一下，这样的紧张状态，还谈什么轻松与孩子交流啊。就是作为旁观者，看上去也感觉这个家庭里气氛特别压抑，何况做为当事人的孩子了。我经常建议一些家长，不要看孩子脸色过日子，你自己心中没鬼，你怕什么啊。你连最起码的自信都没有，又何谈与孩子开心交流，一起娱乐呢?所以，请各位家长挺起你的腰杆，不要把低三下气求孩子好好学习当成你的头等大事，而是应该如何先成为孩子的好朋友，好伙伴。这样一来，就好办了，你就用不着只为盯着孩子的学习而感觉枯燥乏味了。只要你放下学习这块巨石，去多花点心思琢磨如何与孩子玩儿的开心，聊的开心就不难了。只要和孩子心无距离，再聊如何有目标、有计划、高效学习的事儿，还难吗?

(五)明确目标，放眼将来。

很多青春期少年家长在育儿方面，目光非常短视，要么只死盯着孩子眼前的成绩，要么焦虑于孩子将来的高考，根本无暇思考一件事——我到底要把孩子培养成什么样的人。如果没有长远的目标，必然不可能逆向思维，认真思考一番，我如何培养孩子成为那样的人!这么说，就不难看出，家长所谓的目标，实际上并没有做多少有意义的事儿，因为即使孩子成绩很不错，那培养孩子综合素质你又能做多少呢?何况从无数的负面案例来看，好成绩并不代表孩子将来万事大吉，还有很长的路要走，很复杂的路要走。如果家长不培养孩子独立的能力，将来迟早会以“啃老”而成为负担。甚至还有些孩子将来走上歧路(违法犯罪)。教育必须要有宽阔的目光，长远的目标，并有计划地针对不同年龄段实施教育的过程，并且教育内容有很强的连续性，家长绝不能凭兴趣和热情去育儿。一旦你缺乏坚持，没有毅力，再看孩子，绝对在某些行为上像极了你。

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Ⅱ 俗话说没有规矩不成方圆，制定一些语文课的规矩，让每个人都遵守，还要有一些简单的小惩罚

我觉得语复文课的话制，最好可以让他们多参与。
以前上课的时候基本上都是老师在说学生在听。但是我想可以适当的让每个同学发表自己的意见。比如今天是周2.那么就由学号数字里面有2的同学来发表。惩罚的话，不知道能不能直接参照学生的意见。
比如说发表的几个人当中让大家选出最好的和最差的。让最好的惩罚最差的。但是不要太超过就好。
呵呵，只是建议，希望能帮上忙。

Ⅲ 我是小学三年级学生今天我上英语课写语文作业来着，语文作业被英语老师撕了英语老师她会惩罚我的怎么办

你上语文课写英文作业师不尊敬语文老师的行为，当然英语老师肯定也会稍作惩罚的，毕竟还要顾及语文老师的面子，要不以后会有更多的人在其他课上写英语作业，躲是躲不过去的。
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Ⅳ 小学语文课本上有一篇日本人写的关于人类破坏环境会遭到惩罚的短篇小说叫什么

日本科幻之父星新一的《喂——出来》，在安徽少年儿童出版社新出的《星新一少年科幻》之《梦之城》中收录了这篇文章。

Ⅳ 在初一语文课上可以玩的惩罚游戏

我想应该来一个比较容易的游戏

比如一个人背对著黑板 一个人面对 老师在教坛上写一些成语。面对的那个人说成语的意思。背对的猜 在3分钟内看谁猜得多

Ⅵ 如何在语文课堂教学中适当运用"惩罚"教育

一 运用“惩罚”教育的背景
语文，作为习得性学科，要在短期内大幅度提高成绩确实不是件容易的事，于是有的学生便失去了学习的动力。语文课上睡觉、看课外书、做其他作业、互抄答案等成了较为普遍的问题。
面对这种情况，不同教师的处理方式不一样，有的教师着重去改变自己的教学方法来吸引学生；有的教师着重去做学生的思想工作，争取晓之以理、动之以情；有的教师干脆听之任之。而较为合理的做法是综合治理，除了改进教法，耐心引导来增强前引力外，还可辅之以适当的惩罚手段来加强后推力，使语文学习之车加速行驶。
对于“惩罚”，很多教育专家都做过探索与研究。夸美纽斯认为：“犯了过错的人应该受到惩罚。他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不再犯”；杜威认为：“在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务”；马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”；孙云晓和李镇西都赞成没有惩罚的教育是不完整的教育。魏书生在其制定的学生班规中，其惩罚的条款多达三十余项。

Ⅶ 不懂就要问课文讲了，孙中山小时候一件什么事

《不懂就要问》，本文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。告诉我们“学问学问，不懂就要问”的道理。

《不懂就要问》是人教版小学语文第三册的一篇选读课文，课文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。

(7)语文课惩罚扩展阅读

课文一共分为四个部分：

第一部分（第1自然段）：孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。

第二部分（第2自然段）：孙中山读书认真，功课完成得很好。有一天，他因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。

第三部分（第3-7自然段）：讲同学们和先生对孙中山壮着胆子提问的反应。

第3段讲同学们吓呆了；第4段讲先生厉声责问孙中山会不会背；第5段讲孙中山背出了这段书；第6段讲先生答应讲解；第7段讲先生详细讲解，学生认真听。

第三部分（第8-9自然段）：讲面对同学的不解，孙中山表明不懂就问的态度和勇气。

孙中山认为要想求得真正的知识，就是“不懂就要问”，要问个明白，才能得到真正的知识。为了弄清书里的道理，为了学到知识，他当时宁愿挨打，这种精神是可贵的。

在当时情况下，孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事，是需要有胆量，有魄力的，是求知的强烈欲望促使他这样做的。

Ⅷ 怎样惩罚不完成语文作业的学生，除了抄课文，还有其他的方法吗班上总共44名学生只有11名学生做了。

放学后写作业的同学回家，没写的留下补作业，你可以加量，比如同一份作业每人写三遍，虽然耽误你的时间，但学生往往比你更期待早回家。你辛苦个一两次他们以后自然就写了。

Ⅸ 我是一名初三学生今天我上化学课写语文作业来着。语文作业被化学老师收走了化学老师 会惩罚我的怎么办啊

你如实的告诉化学老师就好，你以为什么原因导致你要在化学课时做语文作业，再反思这么做的后果是什么，以后不会再发生类似的事情，就可以，就算是被处罚了也没有关系。

Ⅹ 我是一名初三学生今天上语文课我写化学作业来着化学作业被语文老师撕了语文老师他会惩罚我的怎么办啊

主动和语文老师认个错，看能不能网开一面，因为这个事可大可小，主动点:，诚恳点，和语文老师保证不再犯，他说不定心情好就没事了！如有帮到你望采纳！