1. 除了教材，在语文课上还可以给学生讲什么
能引导学生把课文读明白就不错了，现在语文课学生还没等把课文读一遍就讲讲讲，这是学语文么？
2. 2016小学生课本一年级除了语文数学还有哪些
教育部门强调：语文出版社传统经典进校园就是要让孩子成为“有根的健康人”“内目前，体现中华优秀传统容文化的内容不足是语文课本普遍存在的问题。”语文出版社社长王旭明表示，此次语文版修订教材重视古诗文学习，大幅增加反映中华优秀传统文化的课文比重。一至六年级相关课文约占全部的30%，每册最后一个单元集中安排反映中华优秀传统文化的课文。七至九年级相关课文约占全部的40%，每册安排两个单元的古诗文。同时，教材还注重通过课后练习、口语交际、习作、综合性学习等内容，渗透优秀传统文化教育。
3. 除了使语文书13课可花中里面提到的花，还有哪些花开放的时间不同的。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现还知道哪些？答：蛇床花 凌晨3点开放牵牛花 黎明4点开放蔷薇花 黎明5点开放 马齿苋 午时11点开放鹅乌菜 中午12点开放万寿菊 午后3点开放茉莉花 下午5点开放烟草花 下午6点开放剪秋箩 傍晚7点开放夜来香 晚上8点开放昙 花 晚上9点开放上午6：00 斑猫儿菊开放。上午7：00 万寿菊开放。上午8：00 山柳菊开放。上午9：00 卷耳苦苣菜闭合。上午10：00 欧洲稻槎菜闭合。上午11：00 鸟乳花开放。正午12：00 西番莲开放。下午1：00 石竹闭合。下午2：00 深红海绿闭合。下午3：00 小鹰草闭合。下午4：00 小旋花闭合。下午5：00 白睡莲闭合。下午6：00 月见草开放（18世纪植物学家卡罗拉斯·林勒阿斯）荷 花 清晨6点开放芍药花 清晨7点开放半丈莲 上午10点开放在一天之内不同时间开放的花有哪些? 蛇麻花在凌晨3时左右开花，牵牛花约在清晨4时绽开，野蔷薇要在5时左右开放，清晨6时左右龙葵花开了，蒲公英则在早晨7时左右才开, 中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午约3时，万寿菊花开了，下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。
4. 在日常生活中，除了课堂上学习语文还有什么途径学习语
这个方法太多了，
看文学著作，
学习诗词，
学写诗词，
勤做读书笔记，多积累，
……这些都是可以提高语文素养的。
5. 《别了语文课》“我”真的和语文课分别了吗并说说除了语文课之外，还有什么是让“我”依依不舍的
不是，因为只要作者还爱着祖国和母语的话，并且一直坚持自修，那么这就不完全算离开语文课。除了语文课，还有老师，同学家乡和祖国让作者依依不舍
6. 小学一年级除了有语文课还有哪些课程
语文、数学、音乐、美术、体育、手工、写字、心理、安全
7. 形容老师除了用“名师”，类似的还有哪些呢
语文教师应当成为“语文的化身”。这里的“语文”应是“用语文的方式教语文”。语文的方式，不仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅属于自己，他就应当成为语文。是否还可以这样说，如果以前我们说“我是教语文的”，那么，我们今天应说“我是用语文教人的”。若爬过这座山，达到这境界，语文教师的素养必须提高。有人这样评价我们语文教师：视野不宽——知识贫乏，学识单薄、干瘪，以本为本，拘泥教材，搬教参，对答案，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能对课文知识进行有效扩展和深化，教不活，化不开；底蕴不厚——缺乏见解力和创造性，智慧疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度；修养不足——育人乏术，责任心似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思能力低下；情趣不多——教学生活乏味，类似套中人，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。的确近几年趁搞教研工作的便利，听了不少课，名师的课自不必说，很多老师的课听完以后，在看似浮华的背后，总觉得少了点什么，少了什么呢？细想起来，应该是我们老师自身的素质没有很好的发挥或展示出来。老师课堂语言要么生硬，要么刻板，缺乏幽默，缺乏灵活性，究其原因就是对教材的解读不够，是在教教材，而不是用教材教，因此，讲的内容很单一，范围狭隘，不能满足学生的求知欲，学生注意力很难集中在课堂上，老师很难驾驭课堂，这在我们的校本教研课和常规课上很普遍，我上课就经常出现类似的情况，课后我也经常反思这个问题，可一直找不到好的法，如何衡量一个老师的专业素养？窦老师主要概括为两点：第一、解读教材的功夫，第二、课堂教学的功夫。然而如何培养这素养？一手好字、一副好口才、一篇好文章。这是最基本的要求，在此基础上，才能谈素养的蕴藉和提高。第一，语言素养。结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。我着重从语言表达方面来谈谈课堂上教师的语文素养。我发现，很多语文教师的话语没有语文味，刻板，粗糙，不打动人心，无法让学生感到语文的可爱。如果教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。因此，必须从细节做起，以语言为起点，抓好语文素养的提升。行走于课堂上课堂上的语文教师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。现在很多教师，包括我在内，基本的语言素养都需要提高。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。其实，讲解也好，朗读也罢，身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。于是，面对手中的语文教材，也许不要学生长篇大论地发言，或没完没了地质疑，慢慢的，也许你会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言，慢慢地，你和学生的语感就这样涵养起来了——这也许是我们最简单可行的语文方式。第二，语文素养。这的“语文”指语言文字的知识与相关常识。不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。第三，文学素养。文学，是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。因为语文课堂，重要的媒介还是语言，这里还就语言来说文学性。理科教师常常被要求语言干净，这一点对语文教师在一定程度上同样适用，但我们不能忘记，语文教师的文学语言呢，除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言也是学生学习与模仿的对象。语文老师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的，其次才是可感的，灵性的，温度的，湿润的。如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。当学生从语文教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热爱。语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥散到自己的课堂中去——这是一件多么令人感到幸福的事。尽心积淀于课堂后——对于语文老师的而言，文学的素养的获得，最重要的途径就是教师自身发自内心的读书的渴望和行为。读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。一个不读书的学校就是一所没有希望的学校。读书就是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。不读书的教师是对工作的一种渎职，不带领教师读书的领导是一种渎职。
8. 为什么除了语文课其他科都学不好
我认为也许是因为抄你不是一个喜欢思考，喜欢钻研的人。语文课，我觉得一方面是生活中常会用到，另外你如果喜欢看书，有一定的阅读量，语文就不是问题。其他课，特别是理工科，都是比较费脑筋的，需要计算，验证，推理等，如果你习惯学习中只用眼睛看，例如阅读，那么你有必要改变一下学习方法，对于理工科或者多记忆要求较高的科目，做笔记，思考是必不可少的。以上是我的个人理解，希望对你有帮助。
9. 别了语文课我真的和语文课别了吗说说你的看法并说说除了语文之外还有什么让我
你的看法，并说说除了语文之外还有什么让我依依不