❶ 乐学教育的高中语文课怎么样
赞！陈焕文老师的课建议你听听，陈sir是第一个让我听语文听哭的老师，尽管我专的语文成绩不好，属但是我个人比较上进，想变得更优秀一点，所以老老实实的跟着陈sir从高一一路走来，上个月底的时候还报了他的冲刺大力丸，跟着陈sir走完高考前的最后一段路，现在静待成绩，120+没有问题。感恩遇见。
❷ 语文成绩渣，求推荐好的网课老师乐学高考陈焕文怎么样
超爱的老师，上课很有一套，逻辑思维能力很强的，个人觉得比较适合理科生的思维吧。从来不跟你谈语感，只讲因果关系，在他的课上不存在模棱两可的答案，感觉活了十多年，终于把语文学明白了。
❸ 语文乐学一起练六上第三单元的作文是什么
子曰：“学而不思则惘,思而不学则殆.” 子曰：“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?” 子曰：“其为人也孝弟,而好犯上者,鲜矣；不好犯上,而好作乱者,未之有也.君子务本,本立而道生.孝弟也者,其为仁之本与!” 子曰：“巧言令色,鲜矣仁!” 子曰：“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” 子曰：“诗三百,一言以蔽之,曰：‘思无邪’.” 子曰：“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩.” 子曰：“吾与回言终日,不违,如愚.退儿省其私,亦足以发,回也不愚.” 子曰：“视其所以,观其所由,察其所安.人焉叟哉?人焉叟哉?” 子曰：“温故而知新,可以为师矣.” 子曰：“人而不仁,如礼何?人而不仁,如乐何?” 子曰：“朝闻道,夕死可矣!” 子曰：“见贤思齐焉；见不贤而内自省也.” 子曰：“父母在,不远游,游必有方.” 子曰：“质胜文则野,文胜质则史.文质彬彬,然后君子.” 子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.” 子曰：“知者乐水,仁者乐山.知者动,仁者静.知者乐,仁者寿.” 子曰：“中庸之为德也,其至矣乎!民鲜久矣.” 子曰：“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有於我哉?” 子曰：“不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.” 子曰：“三人行,必有我师焉：择其善者而从之,其不善者而改之.” 子曰：“君子坦荡荡,小人长戚戚.” 子曰：“不在其位,不谋其政.” 子曰：“学如不及,犹恐失之.” 子在川上曰：“逝者如斯夫!不舍昼夜.” 子曰：“三军可夺师也,匹夫不可夺志也.” 子曰：“岁寒,然后知松柏之后雕也.” 子曰：“知者不惑；仁者不忧；勇者不惧.” 子曰：“君子成人之美,不成人之恶；小人反是.” 子曰：“无欲速；无见小利.欲速则不达；见小利则大事不成.” 子曰：“不在其位,不谋其政.” 子曰：“君子耻其言而过其行.” 子曰：“工欲善其事,必先利其器.” 子曰：“人无远虑,必有近忧.” 子曰：“君子不以言举人；不以人废言.” 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其怒乎!己所不欲,勿施於人.” 子曰：“巧言乱德.小不忍,则乱大谋.” 子曰：“过而不改,是谓过矣!”
❹ 语文不好，报个乐学高考有帮助吗
刚刚参加完今年的高考，作为乐学高考陈sir一年的“学徒”，我想说很有帮助。内不过我是容住校生，平时能听课的时间实在有限，只能把陈sir重点的课都听听，不能全刷，呜呜呜……我本身语文基础挺差的，150分的题也就在90分转转吧，但就是这样一年下来，我的语文成绩已经徘徊在120分左右了。今年高考我觉得我有希望突破130，因为作文题被陈sir押中了，哈哈，坐在考场上看到作文题目是劳动的时候，简直觉得不可思议，哈哈~所以报吧，一定要报陈sir的哈。
❺ 乐学高考的语文老师怎么样
乐学高考语文学科的老师都是十分的厉害，其中乐学高考的人气名师陈焕文，在2018年高考语文中，陈焕文老师在考前权威预测的4类高考作文中，成功押中3个题目。
❻ 学习(语文、数学等)的意义是什么如何让学生乐学、会学
让自己多得到一些东西 不知是知识 还有学习过程中懂得坚持懂得吃苦的精神吧
让学生乐学内，需要教师在教学容过程中创设情景，激发学生学习的欲望，调动起积极性。会学则需要教师要教给学生一定的学习方法。比如：怎样背诵课文，中年级怎样写好一段话，怎样写日记，怎样解答阅读题等，只要学生学会了方法，课堂上在反复练习，学生对语文就会达到乐学、会学。
❼ 四年级下册语文乐学一起练资料怎么下载
四年级下册语文学一起练资料下载的话，你可以根据老师推荐的下载。
❽ 浅谈语文教学中怎样使学生“爱学”“乐学”
怎样才能让课堂充满激情呢？
一、要做一个有激情的老师
在年复一年单调而艰辛的工作中，很多教师都会出现职业卷怠，甚至会没有工作热情。工作一旦没有了激情，没有了动力，也就没有了创造。教育专家薛瑞萍说：“现在的我，明白教育仅靠激情和爱是不够的。可是，我珍惜激情。因为，如果没有这种纯粹到有点冒傻气的激情，教师就不可能有定力潜心修炼，为自己的教育教学行为注入理性和艺术的成分。在我眼里，教师只有两种：一种是提到教育眼睛就发亮，心胸就发热；另一种是除此以外的。我想，成就一个教师的因素有很多，但‘发亮’和‘发热’绝对是最重要和最基本的。”薛瑞萍所说的“发热”“发亮”，指的应该是对教育的爱，对学生的爱，对祖国语言文字的爱，对语文教学的爱。只有这样，我们才能做一个有激情的语文教师，才能让课堂充满激情。我相信，老师只有有献身教育的炽热情怀，有实现自我价值的人生抱负，有不知困难迎难而上的坚强意志，有乐观进取的人生态度，才会拥有幸福感，才会产生快乐感，并且这种幸福和快乐会传递给讲台下的孩子们，泽被孩子们的整个人生。
著名特级教师钱梦龙、魏书生、赵谦翔等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事。他们正是凭借对语文教育的满腔热忱，在语文教育教学上做出了非凡的业绩。司汤达曾经说过：“在热情的激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量把创造天才的各种材料熔于一炉。”马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能做教师。”对学生进行语言教学、智力开发和情感熏陶，是语文教学的主要目标。研究语文教学中的情感，对于达成语文教学目标，提高语文教学质量有至关重要的作用。因为，学生在激情的支配下，常常能发掘出巨大的潜力，得到出乎意料的发展，使语文课堂教学获得巨大的成功。
二、用富有激情的语言点燃学生的激情
“言为心声”。语言是最利于表达情感的媒介。有声语言的传播是课堂教学的主要形式。韩军老师上课时，总是以抑扬顿挫、铿锵有力、深沉曲折的诵读开始，把自己对诗文的理解以及燃烧的激情传递给学生，让他们在字正腔圆、抑扬缓急、如歌如泣、声情并茂的吟咏中走进课文，投身课文，与作者同爱同恨，同笑同泣。于是，在他的朗诵中，学生感受到了大堰河的善良纯朴以及对乳儿的拳拳之情，听到了诗人发自肺腑的对乳母挚爱的呼唤——他的朗诵点燃了学生的激情，也点燃了听课老师的激情，师生的情绪完全随着他时缓时急时高时低的声调在波动，完全沉浸在了主人公的喜怒哀乐中。韩军正是用这种极具个性化的朗诵陶冶了学生的情操，激发了学生的审美情趣。这就是韩军独特的语文教学魅力。他的成功告诉我们，作为一名语文老师，应该善于通过富有激情的语言点燃学生的激情。因为，这既能展示教师自身的教学魅力，又能引导学生走进文本，学会学习，学会生活。
三、用灵活多变的教学方式让激情之火越烧越旺
语文学习是多元的。单一的教法往往会限制学生的创造性思维，也容易导致学生产生厌烦情绪。灵活多变的教学方式就像万花筒一样，能让学生着迷，能满足学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，使学生的激情之火越烧越旺。
教学有法，教无定法。语文教学虽无定法，但必须讲究教法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。每节课教师都要结合文本和学生的实际，有针对性地选择教学方法，而且还是灵活多变的教学方法，以便使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，是会随机应变的。他的课堂是生机勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙。它的名字叫做‘活’。”的确，我们在采用任何形式的教学法时，都不可忘了这个“活”字。为此，教学中教师要因文而异，针对不同的文章采用不同的教法，如诵读法、讨论法、辩论法、演讲法等。当然，教师还可以借助多媒体，以色彩缤纷的图画、情感四溢的音乐、活泼多样的练习方式，变抽象为形象，化繁复为简单，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感投入，使学生更深刻地感受文章的艺术美，诱发学生丰富的想象，满足学生的好奇心，使学生对学习语文始终有浓厚的兴趣。
（作者单位：陕西富平县曹村高级中学）
点燃学生学习语文的兴趣
作者：亭旁小学
摘要：学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果，培养学生学习语文的兴趣是学好语文的关键。那如何培养学生学习语文的兴趣呢？首先是以需引趣，让学生明白为什么“我要学”，怎样让趣从学生“我要学 ” 中来。其次是用讲故事、编儿歌、玩游戏、开展比赛等方式以趣激趣。再次是建立和谐的师生关系，充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素，以情激情，以情增趣。最后是以思生趣，用智力活动的本身激发学生学习的兴趣。
关键词：学习 兴趣 培养 方法
在新课程改革中，我认为非智力因素的培养对于学生学习的积极性方面是有很大的帮助的。不管是合作学习、探究学习、自主学习都应该鼓励学生学得有积极性。使学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果。一个成功的语文教师要在教学中应该有意识地培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。对此,通过十多年的语文教学生涯，我体会到可从以下几点来培养学生学习语文的兴趣：
一、以需引趣
学习兴趣产生的基础是学习需要。学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应。在社会和教育的影响下，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，即“我要学”。
（一）让学生明白为什么“我要学”。
人是社会化的动物，人的生存与发展离不开社会。所以，人要主动地适应社会，能够与社会上的大多数人很好地交流，很好地打交道。一个人如果不能很好地与他人相处，就不能够随心所欲地得到自己想要得到的东西，就不能够生存。为了能够适应社会，必须学习，学习与人打交道的技能，学习谋生的手段。
培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养逻辑，修辞使人善辩。”学习语文是我们打开这些知识宝库的一把金钥匙，是我们文学修养提升、性格塑造和灵魂觉悟的重要途径，也是为了我们生存得更好、活得快乐的需要。
（二）怎样让趣从学生“我要学 ”中来
首先便要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的和热烈的。是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢?学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗?
因此，在课堂学习中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极地活动，快乐地运作；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为自己的主人、学习的主人，从而自由的构建、快乐地发展！
二、以趣激趣
从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。教学的趣味性是调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的一个重要因素。但兴趣不是自发产生的，要靠教师有意的激发，激发学生学习的兴趣，帮助学生形成学习动机，从而积极主动的参与教学过程。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意记忆比较弱，容易被新鲜事物吸引，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象，爱听动人的故事。因此，语文教学必须从枯燥的语言知识的讲解死记硬背的学习模式中解脱出来。无论是输入新语言材料的环节，还是操练、运用语言材料的环节，教师都要通过组织适合儿童年龄，心理的生理特点的生动活泼的课堂活动，如游戏、学唱歌、画画、讲故事、表演等来吸引儿童自觉不自觉地去学习语文和使用语文，尽量不让他们感到学习的压力和负担，让他们在轻松，愉快的活动中完成任务。
（一）讲讲故事，编编儿歌。
1、讲故事
小孩子天生就爱听故事、讲故事。故事容易吸引学生的注意力，将教学内容渗透在故事情节中，更能激发学生积极探索知识的兴趣。例如拼音教学中，我在教整体认读音节“yi、wu、yu”时，为了让学生掌握它们的拼写规则，就编了这么个故事：小i、小u、小ü三个小朋友出门去玩，但年龄太小，不认识路，这时，来了大y、大w两个大哥哥。大y对小i说：“我是大y，你是小i，你跟我走吧！”他们就组成了“yi”。大w对小u说：“我是大w，你是小u，你就跟我走吧！” 他们就组成了“wu”。 小ü没人带，急得哭了。大y说：“别哭，别哭，我来带你，不过，你先得把眼泪擦干。” 小ü连忙擦掉两点跟大y组成了“yu”。就这样，在故事中，学生很轻易地记住了这些抽象枯燥的拼音知识，培养了学生学习拼音的兴趣。在我自己编故事的同时，我也引导学生展开想象，把学习内容编进故事情节中，虽然学生编的故事有些简单，但充满了童趣。同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣。
2、编儿歌
儿歌是一种具有音乐特色，易学易记的形式，对于低年级学生来说，尤为喜欢。因此，我在拼音教学、识字教学中就运用了大量的儿歌。如“小ü碰到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。”“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”等等。通过儿歌，不仅使学生记住了生字，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，使课堂变得更有趣味性。
（二）玩玩游戏，学玩结合。
我们知道低年级学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。。我们必须研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩相结合。备课、讲课要挖掘教材中的游戏性，设计教案要考虑游戏性，找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。通过游戏的展开，调动起学生学习的积极性，激起学生学习语文的兴趣。
如在教学《贴鼻子》一课时，我创设了游戏环节：教师首先在黑板正中贴上图片“没有鼻子的娃娃脸”，邀请同学参与活动，同学们的兴趣高涨，当其他同学做游戏时，下面的观众激动得为他指点迷津。通过游戏再进行写作，有了实践活动的经验，写作的难度降低了，同学们的写作兴趣提高了。这样，在传授知识的同时，把课堂教学气氛推向了高潮。
当然课堂上穿插游戏之所以能调动学生，是因为游戏本身具有趣味性和刺激性，它象一块磁块吸引了所有学生的热情。但游戏必须具备知识性，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系，切勿华而不实。
（三）开展比赛 互相竞争
心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。理想的学习，是怀揣着希望上路，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久地努力。
因此教师要创造条件让学生参加竞赛。竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的个性特点确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。例如：作文比赛、朗读比赛、背诵比赛、听写比赛等等。进行听、说、读、写、练习这些活泼多样的趣味性竞赛活动，不仅能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。而且寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。
例如为了使学生从小就打好语文基础，我特别注意学生识字写字能力的培养。每个单元结束后，我都要对学生进行听写比赛，全部写对的同学，将会在教室园地的“攀登梯”上再登一级台阶，期末进行总结，表彰奖励，虽然是一个日常的竞赛，但学生格外重视，参与的积极性很高，效果也好，可见竞赛有利于调动学生学习的积极性，有利于激发学生的学习兴趣。
三、以情增趣
情感具有感染功能，即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，这好似物理学中的“感应”现象，再加上青少年学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育。正如苏霍姆林斯基所说：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”、“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。
情感还具有迁移功能，即一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去，成语“爱屋及乌”是对这一独特的情感现象的生动而典型的概括。正确运用这一功能于教学之中，有利于培养学生对语文学习的积极态度。“人非草木，孰能无情？”在教学中，教师热爱、理解、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现。
可见情感能增强学生的学习兴趣。那如何以情增趣呢？
（一）建立和谐的师生关系，激发并增强学生的学习兴趣。
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。没有人会拒绝一颗关怀自己的心，学生也不例外。当教师发自内心地真诚对待学生，主动关心他们的学习、生活情况时，教师就能在感情上赢得学生的信赖，激起他们对老师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣，产生“亲其师、信其道、学其道”的学习效应，学生自然也很乐意接受这位教师的课。这样一来师生关系十分融洽，教与学就在这种愉快、和谐的氛围中顺利进行，学生的学习兴趣也会不断增强。
（二）充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素，以情激情，以情增趣。
以前有人说，语文教师应像一个演员，言语神态，举手投足都要有吸引力，有感染力；而我认为语文教师更应该是个导演，用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将演员带入到预想的境界，再挖掘出教材的内涵，表现出教材的特色。
在教《我多想去看看》这篇课文时，我从“情”入手，抓住文章的感情线索来组织教学。一方面用教师有感情的范读来激情，一方面指导学生有感情的朗读，使他们入情。读完后，学生还沉浸在课文的情境里。教师和学生相视了片刻后，我才让他们说说心里的感受，他们毫不掩饰地说他们的心里一直很激动。我接着问：是什么使你们如此激动和感动。学生回答，是文中人物对国旗那种深深的依恋和强烈热爱感动着他们。我再来问我是以怎样的感情来朗读这篇课文的？我在感情的表达上有没有不同的地方？学生回味了一下，分析我对两次“我多想去看看”处理不同，一次比一次表达得更强烈。我又追问：为什么这样读，由此引导学生对课文内容的学习，主要采用朗读与品词句相结合的方法，让学生由动情——入情——激情，与作者在情感上产生共鸣。
所以我们要充分利用语文文本来调动学生情感，以情激情，以情增趣。这样我们的教育才能在学生身上会产生效果，学生的德、智、体诸方面才能得到健康成才。
四、以思生趣
学习内容能激发学习兴趣，而学生智力活动的本身能激发学生更浓的兴趣。教师在指导教学的过程中，要千方百计使学生脑子自己转起来，动起来，使他们眼看，耳听，口读，手写，心想，吸取知识营养，获得语文能力。如何使学生积极参与认真思考开阔思维，培养学生的兴趣呢？
（一） 鼓励质疑
孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。而且小学生也都有一个共同的特点，他们都喜欢问这问那，对什么都抱有好奇心。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。所以在教学中作为教师应该提倡让孩子们多问，更让他们敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。如《倔强的小红军》一课，学生初步读课文后，大多对“陈赓突然喊了一声：‘不对，我受骗了！’”这句话提出了不少疑问：（1）陈赓受谁的“骗”？（2）小红军是怎样“骗”陈赓？（3）小红军为什么要“骗”陈赓？抓住这些学生感疑惑的地方为探究点，以“骗”为切入点引导学生开始探究小红军设“骗”、陈赓的识“骗”，最后来让学生品“骗”。抓住“骗”确立了本文的探究点，从学生的兴趣出发，满足学生阅读期待的心理需求，学生探究的情绪高涨，使学生的思维能力得到了训练，满足了他们的求知欲，调动了学生学习的兴趣。
（二）巧设问题：
教学过程中问题的设计师有一定的规律的，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练。因此在问题设计上要精心，问题的设计要有层次性，一个接一个，一问套一问，相互串联。这样紧张的抓住学生的心，促使他们立刻进入学习状态。如在教学《鱼游到了纸上》一课时共涉及了三个问题：鱼怎么会游到纸上呢？(因为鱼画得栩栩如生。)为什么聋哑青年能将鱼画得栩栩如生？（因为他爱鱼到了忘我的境界。）从文中哪些地方可看出青年爱鱼到了忘我的境界？这样三个问题环环相扣，启发学生积极思考，培养了学习兴趣。
其实，点燃学生学习语文的兴趣和热情的方法还有很多，只要我们做个有心人，就一定能真正做到让学生成为语文学习的主人，把学习看作是一种能获得快乐的方式和途径，从而自发主动地去学习、学习之后能获得一种满足感、一种成就感,充分达到“我要学，我想学，我爱学”的目的,点燃学生的学习兴趣,让学
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❿ 在语文教学中怎样使学生由“厌学”到“乐学”
找出学生产生厌学的原因：1、学习动机的缺失。学习动机是指直接推动学生学习的内部动力。学习动机对学习结果的影响是通过制约学习积极性来实现的。当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。缺乏动机有两种表现形式，其一无动机，即对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。其二是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。负动机的反作用力非常大，她能持久而强劲地推动学生逃避学习，家长要留心观察。2、学习中成就感的缺失。有的学生在学习过程中曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力底下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，也有的学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，很少得到老师的表扬或长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。这样无形中伤害了他们稚嫩的心灵。使他们在同学当中抬不起头来，慢慢泯灭了自尊。形成了习得性失尊感的学生群体。也有的家长不顾孩子实际情况，除了学校的作业外，又给孩子留写不完的家庭作业，剥夺了孩子的休息、玩耍的时间，因而使孩子感到极度的疲劳、厌烦，把学习本身当作这种现象的根源，产生了厌学的心理。需要家长和老师多鼓励！3、学习态度的不良。学习态度是在学生个人经验基础上形成的对学习活动比较稳定的反应。它在学生上课、作业、自学等学习活动中表现出来。心理学的研究表明，在一定的条件下，学生的学习态度与学习成绩成正比关系。有人把学生的学习态度分为五级水平。第一级水平，在教师和家长的督促下仍不愿学习。第二级水平，在家长和教师的逼迫下进行学习。第三级水平，自己虽不愿吃苦但在环境影响下基本上能坚持学习。第四级水平能按老师的要求努力去学习。第五级水平，自己主动地去学习。学习态度不良的表现是：缺乏学习目的，学习没有自觉性，学习不专心，注意力分散，消极应付作业等。这些都是导致学生学习困难的重要原因。需要帮助孩子矫正学习态度。4、情感上关爱的缺失。家庭生活不安定，父母及家人经常吵闹，都会使学生长期处在心理不安宁、烦躁、惊吓的状态下，大脑经常被吵闹声所侵扰而无心学习。这样就会影响学生的学习成绩，从而使厌学情绪逐步产生。还有的父母或祖父母对孩子完全放纵，盲目地溺爱，孩子衣来伸手，饭来张口，没有责任心，自由散漫，不能按要求完成学习任务。学习不学习对他来说无所谓，他自然就不愿意学习了。有些家长为了自己的面子或是为了庇护孩子，孩子没有写完作业怕老师批评就替孩子撒谎，甚至替孩子做作业。家长无原则的爱护，成了孩子不愿意学习的避风港，家长造成了孩子的厌学心理。5、家长片面的补偿心理，也是造成孩子厌学的原因之一。家长自己没有实现的愿望要在孩子身上实现，于是除了给孩子学习上加码外还给孩子报这个班，报那班，把孩子的休息时间占得满满的，过重的负担使孩子不愿学习。家长太哆嗦，管得太紧、太细也会引起孩子的反感，造成逆反心理而厌学。6、教师的教育方法不当，也是造成学生厌学的原因。教师的为人方式、教学风格、教学态度、文化知识水平以及学生对教师的印象，都会影响学生的学习。特别是学生会由不喜欢老师，发展到不喜欢他所教的这门课，最后发展到不愿学习。有些教师对学生缺乏细心耐心。在学生由于种种原因造成成绩不良的情况下，教师不去给予关爱、体贴，反而拿话讽刺、挖苦学生，使学生对学习更恐怖、厌烦。有些教师责任心很强，但教育水平、知识水平有限，因而在教育学生时方法不当，或对学生要求过高，都会引起学生反感，影响学生的学习兴趣。当然厌学心理的形成原因是多种多样的，影响因素也是十分复杂，厌学心理的产生大多数都经历了：成绩不良——对学习没有信心——对学习不感兴趣——不愿学习——讨厌学习，这么一个从弱到强的发展过程。二、厌学心理的矫正：掌握了学生厌学的心理规律，我们就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的心理现象，采取不同的教育方法，使学生由厌学转化为乐学。1、激发学习动机。学习动机是推动学生学习的内在动因，学生们是在各种各样的动机的驱使下产生学习行为的。没有动机或者负动机是不可能产生学习行为的。动机的激发，可采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法，注意刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系，提高学生对知识价值的认识。动机的发展要靠学生的自我效能感、自我发展感、争取社会地位感来推动，要靠期望、竞争、评价来保证，其中远大的理想(包括人生观、价值观)则起决定作用。2、改变观念，接受自我。让厌学的学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。要认真地去发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的人，改变自己无能的观念。当然，对厌学的学生评价必须是客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反心理。3、增加情感补偿。情感教育是润滑剂，也是化解厌学心理的良药。古语有“亲其师，信其道，学其理”之说，讲的是“爱屋及乌”的情感效应。学生热爱老师，往往会将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。而对于那些情感饥渴者，教师更应付出无私的爱，这是学生热爱学习的心理力量。教师对学生要一视同仁，少用惩罚、责备等强硬的教育方式，坚持正面教育，经常去寻觅、发现学生身上的闪光点，及时表彰学生的点滴进步。对于已有厌学倾向的学生，教师要经常与他们进行心灵的交流，把爱和期望传递给他们，帮助他们发掘学习的兴趣。4、强化成功体验。成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习，防止习得性失助感与失尊感的产生。(1)、创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会，以扬其所长，抑其所短，对于那些学习成绩不佳而厌学的学生更应如此。(2)、降低学习目标，低起点、慢步子、分层次是使不同类型的学生获得成功的重要途经。低目标，学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦。(3)、帮助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功。(4)、及时奖励，行为主义心理学家斯金纳认为奖励是愉快的刺激，她能增加个体积极反应发生的概率。对于学习者来说，成功便是最好的奖励;而对于教育者来说，学习者的成功是结果，本身不是评价，如果视之不见，漠不关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，当然需要的奖励，应以精神鼓励为主，目的是使学生心理获得积极的满足感与自豪感。提高学习兴趣、改进学习方法。一个人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和实践中逐步产生和培养发展起来的。苏霍姆林斯基认为：“学习是一种要求极度紧张的劳动，它又是一种乐趣，但只有通过自身的努力克服了困难和取得成绩时，才产生这种乐趣。”掌握牢固的基础知识是培养兴趣的前提。知识积累多了，兴趣也就会随之而来。同时在学习中不断地改进学习方法，摸索出适合自己学习规律，也是提高学习成绩培养学习兴趣的有效途径。培养自觉、自制的意志。要针对厌学学生好胜心强和意志力弱的特点，特别注意启发他们的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他们制订计划，引导他们为实现目标而脚踏实地地行动并形成习惯，及时反馈，赋予责任，强化动机，是提高厌学学生自信心的方法。7、家长也要改变育子观念。家长要多和孩子交流沟通，正确估价孩子的实力。注意孩子的性格培养，不给孩子规定不切实际的目标，同时注意查问题，不迁就，有情况马上找对孩子进行心理干预和治疗。很高兴为你解答有用请采纳