Ⅰ 初中语文课文课本中有序言写在课后吗
不会放在课后，这是由“序”本身特征决定的！（除非教材印刷出问题，不过这种情况版几乎不可能出现权…）
序，称“叙”，或称“引”，又名“序言”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。
经典作品:《桃花源记》等
Ⅱ 语文课演讲，一个同学将《共产党宣言》的引言背出来了，并得到老师同
语文课演讲，一个同学将《共产党宣言》的引言背出来了，并得到老师同学的赞赏
因为在中国，没有共产党就没有新中国
其他的不好多说了
Ⅲ 人教版语文《课堂练习册》八年级下册第24课《送东阳马生序》题目
第第第第24242424课课课课《《《《送东阳马生序送东阳马生序送东阳马生序送东阳马生序》》》》导学练测导学练测导学练测导学练测 【字词综合运用】 （1）注音 嗜学（shì） 砚冰（yàn） 逾约（yú） 硕师（shuò） 俟（sì） 叩问（kòu） 叱咄（chì ō） 箧（qiè） 屣（xǐ） 曳（yè） 皲裂（jūn） 媵人（yìng） 烨然（yè） 缊袍（yùn） （2）多音字辨析 （3）形似字区别 （4）解词 余幼时即嗜学（喜欢，爱好） 以是人多以书假余（借） 又患无硕师名人与游（交往） 先达德隆望尊（隆、尊，都有“高”的意思） 余立侍左右（站在长者旁边陪着） 不敢出一言以复（回答，还言） 卒获有所闻（终于） 日再食（两次） 右备容臭（挂着） 略无慕艳意（一点也没有） 以中有足乐者（以，因为。中，心中） （5）通假字 四支僵劲不能动 “支”通“肢” 同舍生皆被绮绣 “被”通“披” （6）多义词辨析 【重点句子分析】 （1）“余幼时即嗜学”一句起了统领全篇的作用。 （2）全文有三层含义。一是记叙了作者少年时期学习的情况；二是成年后向名师求教的情况；三是自己求学时的艰辛。最后以“勤且艰”归纳全文，道出了自己成功的原因。 【课文背景知识】 （1）作家作品 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥号文宪，浦江（今浙江省义乌市）人。元末明初文学家。宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。 （2）背景知识 《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。这是一种特殊的文体。古人有所谓“赠言”，到了唐代，赠言才成为一种文体，叫做“序”。但它和“序言”不同。 【课文结构分析】 （1）层次结构 第一段，记叙了自己少年时期学习的情况以及成名后向名师求教的情况。 第二段，叙述自己求学的艰辛，并归纳自己成功的原因。 （2）中心意思
Ⅳ 职业高中的语文书第八课的《宽容》序言的课后作业的答案是什么
建议你去网络文库上去查
Ⅳ 浅谈语文课堂教学语言艺术引言怎么写
如何运用课堂教学的语言艺术
苏霍姆林斯基说:逗教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。地作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交住不可缺少的重要工具有水平的教师不一定就是会讲课的教师，其最关键的原因，就是空有满腹经纶，却如同逗茶壶里煮饺子一一有口倒不出地，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。
教师对学生施教，要采取多种多样的手段，随着科学的进步，教育手段必将不断进步，这对提高
教育教学质量会产生巨大的推动作用。但是，无论教育手段多么进步，都代替不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。
会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的人。要想在普通教师中脱颖而出，就必须学会逗说话地，也就是要掌握教师的语言艺术。语言艺术的基本要求是实现教学语言的规范化、标准化。根据汉语规范化的三条标准，教学中就要自觉地以北京语音为标准音，不读不说方音；以北方话为基础方言，不说只在本地流行的缺乏生命力的方言土语；以典范的现代白话文为语法规范，说完整通顺的话。除应达到以上基本要求外，小学数学教师语言还应具有以下几个特征。
语言在教学中应注意准确性。
数学是一门系统性很强，结构很严密的学科。作为一名数学
教师必须把教学语言的科学性放在首位，必须要求自己的教学语言严密、准确。否则，往往会因一字之差而语义全变，使学生产歧义，甚至导致教学的失败。例如：在教逗三角形是由三条线段围成的图形地 这个概念中如果将逗线段地 改成逗线地 或逗围成地 改成逗组成地， 那么这个概念就错了！又如，在讲解质数与合数的概念时，就要分析它们各有什么特点，比较它们有什么差别和联系，使学生具体地懂得它们的外延是相排斥的，内涵是相反的，它们共处在自然数的范畴之中。理解了这两个概念，学生对逗1地 和逗0地 属不属质数的问题就迎刃而解了，也为今后的分解质因数奠定了基础。又如在教学中遇到逗数地与逗数字地、逗 数位地 与逗位数地、逗 增加地 与逗增加到地、逗 扩大地 与逗扩大到地 等概念时，教师的语言一定要科学、严谨、准确。
语言在教学中应注意逻辑性
数学是一门系统性、逻辑性很强学科。教师在教学中不仅要
准确地向学生传授知识，还应发展学生的逻辑思维能力和严谨周密的科学精神。例如：我在指导学生用综合法或分析法解决问题时，我坚持这样叙述：逗从……可以知道……地；或逗要求……先要求……地；逗因为……所以……地。长期进行潜移默化的训练，使学生也能像我这样叙述，对学生的思维和语言都是有益的。数学教师语言的逻辑性还应表现在：同一概念在同一语言环境中必须保持涵义的同一，一就是一，而不是二。如有这样一道习题：某工地买来水泥和河砂240吨，其中水泥占总数的，以后又买来一些水泥，这时水泥占总数的，问以后又买来水泥多少吨看这里两次出现了逗总数地 这一概念，其中后一个是指原来的总数，还是后来的总数，内涵不明确。这种歧义的产生是由于违反了同一律。因此在教学中，我要求学生在它的前面加限制词，由学生自己选择逗现有地 或逗原有地 两个字就可以了（或者两种方法都计算）。因此教师在讲解时要注意开放性，更要注意逻辑性，创新性。
语言在教学中应注意生动性
小学是天真活泼的少年儿童，用生动、形象、富有情趣的教学语言，增强教学语言的趣味性、幽默感，既能活跃课堂气氛，也能活跃学生的思维。为了增强教学语言的趣味性，我在教学中有机地引入、穿插一些小学生所喜爱的形式，如小故事、顺口溜、歌谣、谜语等等，使数学教学充满童趣。又如我在教逗时、分的认识地 时，先让学生猜关于钟、表的谜语；在讲解分数的定义时，为使学生理解关键词逗平均地 的含义，在讲清这一词语的本义后，我又根据课文孔融让梨的故事编成一道应用题：逗孔融的爸爸买了4个梨，孔融把最小的留给自己，问孔融分得的梨占总重量的四分之一对吗看地在学生合作讨论之后，知道这题是错误的。又引导学生再编一道符合定义要求的应用题。课堂气氛十分活跃。
语言在教学中应注意启发性
未来所需要的是创造型人才，这就要求我们有意培养儿童从
小具有一定的自学能力和创新精神。逗教是为了不教。地为此，在数学教学中我不但要使学生更好地理解知识，而且要使学生掌握理解知识的方法，并能大胆地质疑问难，主动地去探索数学知识。我们的教师在读书时不仅要较强的语感，而且要能根据需要读出所讲内容的层次，结构及句子与句子之间的关系。如我在讲解试卷中：逗2乘3的积｜加上｜ 8除以4的商，｜｜和是多少看｜｜地在每一意群的后面作适当的停顿，并能读出关键词的逻辑重音，因而学生听了以后就能理解，还为学生自读提供了范例。爱护和调动学生内在的学习动因是我们教学中的一条重要原则。在教学中我多用正面鼓励的语言激励学生。例如逗这是我们今天要学习的例题，我相信你们不用老师教就会做出来，你们愿试一试吗看地逗这道题老师觉得对于有些同学来说，还有点难，谁敢来试一试看地逗这个问题我相信你们能自己想出来。地逗我知道你一定能做出这道题，你再想想，好吗看地逗还能不能想出更好、更多的解法看地等等。
数学教学的语言术来自教师对事业的高度的敬业精神，对学生发自内心的热爱和自觉提高自身教学语言艺术的恒心。数学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技术技巧外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中而言溢于言表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，释放出光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。我相信，只要树立了正确的目标，坚持教学语言基本功训练，数学教师的教学语言的艺术水平是一定能不断提高的。
参考文献：
[1]《
小学教学参考》2006年z1期
[2]朱焕民.浅谈数学课堂教学语言
[3]赵宝荣.新课程标准下小学数学语言教与学的研究