Ⅰ 我理想中的语文课作文 开头简洁
我理想中的语文课
从小我就喜爱上了文学,我觉得文学是人类精神文明的象征,社会进步的见证.是人与人之间互相了解,共同促进,共同提高的精神食粮.每当我打开充满书香韵味的世界名著的时候,总觉得有一股深深的吸引力,并常常忘了自我,陶醉在多姿多彩的文学世界里,犹如一条自由自在的小鱼,遨游在对语文探索的汪洋大海之中.使我博古通今,获益匪浅.
要学好语文,必须要有好的语文老师,有好的语文课堂,多年来,我认为我向往的语文课堂应该是自由的、快乐的、充实的、美好的.
自由的,是说我们在课堂上身心自由,没有传统的约束,没有绳绳索索,没有条条框框.有的是自由,有的是坦诚,有的是争论,有的是思想、感情的碰撞.
快乐的,是说我们在课堂上精神快乐,能时时为自己学习的点滴进步而高兴,处处得到老师和同学的赞美和欣赏.微笑是教室里灿烂的阳光,笑脸是课堂上永远不落的太阳.这里没有紧张、担心和害怕,没有训斥、责骂和侮辱.
只有在这样的课堂上,我们才能放开嗓子来朗读课文,才能放下包袱来抒发情感.书声琅琅、议论纷纷,情意浓浓,学生读得进去,才能感悟深刻,思维活跃,收获颇多.这样的课堂学生才会学得充实,感到美好.
当然要达到这样的境界绝非一日之功,他需要教师具有先进的教育思想、深厚的文化底蕴、扎实的教育功底、成熟的教学艺术和高尚的人格魅力,需要教师一辈子孜孜以求,方能达此境界,得此真功!
我以后也要当老师,当一个合格的语文老师,来实现我向往的语文课.
Ⅱ 作文 我理想中的语文课堂 600字 急！！！
面对课堂上复50多双清纯的眼眸，我经制常扪心自问：我拿什么奉献给你——我的学生们!理想的语文课堂是什么样的？理想的语文课堂又应该给予学生些什么？或许，一千个语文教师会有一千种观点；或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。问题不可能有一个终极答案，但每位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终做出自己的应答。
其实，我们的教学实践，就在有意抑或无意间做着属于自己的诠释和演绎。我想：理想的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。那么，就让我们的语文课堂充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真吧！理想的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的！
一、理想的语文课堂应该是快乐的。
快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。神奇教练米卢在备战十强赛时，让队员观看影碟《热血男儿》；临阵前又让队员反复欣赏精彩的射门镜头；还要求队员手拉手高唱《义勇军进行曲》入场……“享受足球”的理念让队员们精神奋发、斗志昂扬、勇往直前，
Ⅲ 作文：我理想中的语文课
我理想中的语文课堂
面对课堂上几十双清纯的眼眸，我经常扪心自问：我拿什么奉献给你——
我的学生们!理想的语文课堂是什么样的？理想的语文课堂又应该给予学生些什么？或许，一千个语文教师会有一千种观点；或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。问题不可能有一个终极答案，但每位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终做出自己的应答。
其实，我们的教学实践，就在有意抑或无意间做着属于自己的诠释和演绎。我想：理想的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。那么，就让我们的语文课堂充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真吧！理想的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的！
一、理想的语文课堂应该是快乐的。
快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。神奇教练米卢在备战十强赛时，让队员观看影碟《热血男儿》；临阵前又让队员反复欣赏精彩的射门镜头；还要求队员手拉手高唱《义勇军进行曲》入场„„“享受足球”的理念让队员们精神奋发、斗志昂扬、勇往直前，从而一举冲进了世界杯决赛圈。可见，快乐是多么重要！
语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分，这是对学生生命发展的应然观照。学习着，就是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝。 快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。
快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索；有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。
二、理想的语文课堂应该是诗意的。
语文本身就是一首诗。它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。既有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，“又有荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶；既有“奔流到海不复回”的黄河九曲，又有“两岸猿声啼不住”的长江三峡；既有“秦时明月汉时关”的古朴塞北，又有“日出江花红胜火”的秀美江南„„流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。
语文课堂因诗意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗意的语文课堂，才
是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。
阅读是一种智慧，语文学习更是一种智慧体验。先圣孔子读《诗》，曰：“一言蔽之，诗无邪。”这样的读法可谓慧眼独具，高屋建瓴。“好读书，不求甚解。每有会意，则欣然忘食。”田园诗人陶渊明的读法更是大智若愚，率性而潇洒，如“风行水上，自然成文”，“问以经济策，茫若坠烟雾”。对于死抠经义不知化解的书呆、腐儒，大诗人李白在“安能摧眉折腰事权贵”的同时，坚决予以无情地嘲讽。
语文学习是诗意的，语文学习也是智慧的。语文学习有时如“春风知别苦，不遣柳条青”，无理而有情：有时如“清风不识字，何事乱翻书”，有趣而无理，有时如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，有情也有趣，有时如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，有趣更有理。
语文教学生动、形象性，决定了语文教学形象思维高于理性思维的特点。看春花和月，喜意盈怀；观惊骇浪，壮怀激烈；听高山流水，叹知音难觅；歌大江东去，抒壮志情怀„„教师只有情动于衷，才能传情于外，以情激情，感染学生。
三、理想的语文课堂应该是生成的。 教学不应是预设的“圈套”，语文课堂上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领„„这一切不可能完全通过预设而实现。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。因为唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。
生成的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的40分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。 “生成”激活课堂，语文课堂别样的精彩缘自于“生成”。充满生成的语文课堂将成为师生自由的精神殿堂，峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在这里诞生。没有生成的语文课堂，只会稀释情感、淡化感悟、禁锢想像，进而扼杀创造的灵性与个性。，并逐渐干涸。 让师生激情燃烧，个性彰显，智慧喷薄——充满“动态生成”的语文课堂必将活力四射，奏响生命的最强音！
四、理想的语文课堂应该是真实的。 我们所生活的这个世界正日益喧嚣浮华，但肩负着教书育人职责的我们更需要、更渴望真实！航天英雄杨利伟用真实的回答捍卫了科学的神圣，道出了科学的真谛：科学的精神在于求真，科学的追寻是沉着、理性、真实的默默坚守。由此，我想起了我们的语文课堂。多少“美丽”的背后是什么？是千锤百炼、直至天衣无缝。课件的美仑美奂，花样的层出不穷，高潮的频繁迭起„„现在的语文课堂真的太完美了，完美得无懈可击，让人叹为观止。
然而，这样的语文课堂一旦背离了真实，那所谓的“观摩”、“示范”价值又何在呢？恐怕留给教师的只有深不可测的感慨和遥不可及的羡慕而已。语文课堂不是“时装秀”，虚假的课堂不仅没有看头，还误人子弟。学生们在一遍又一遍地机械排练的过程中，究竟收获了什么？我们不得而知。但从他们厌倦的叹息中，我们知道：他们累了！从他们强作欢颜的言行举止中，我们知道：他们的独立人格丧失了！他们选择了顺从、沉默以及“合作”。这样的课堂，这样的教育，岂不是莫大的悲哀！ “千教万教教人求真，千学万学学做真人。”——逢场作戏的语文课堂该收场了，理想的语文课堂必须远离演练、彩排、渗透，坚决摒弃“作秀”！或许，真实的语文课堂不一定是完美的课堂，但是不真实的语文课堂就绝对不可能是完美的课堂；真实的语文课堂将走向完美，而不真实的语文课堂永远都不可能走向完美。 卸下虚伪的面具吧！我们坚信：我们的语文课堂在走向真实的同时，必将不断地走向成熟，走向美丽！快乐，让语文课堂走向幸福；诗意，让语文课堂走向浪漫，生成，让语文课堂走向灵动； 真实，让语文课堂走向永恒！哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育，钟爱学生，理想的语文课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧！
Ⅳ 我理想中的语文老师和课堂作文500字
窗外，柳丝随着轻柔的风儿飘着，飘着坐在窗前的我又想起我的语文课，我所希望的语文老师是什么样的呢？我思索着。
我喜欢语文。喜欢它能用几句朴实的话语将世界里每个角落的爱编织；喜欢，几十个秀丽的字腾然纸上，成为人生道路上的几句刻骨铭心的勉励。语文，是我梦的起源，曾几何时我就播下了文学的梦的追寻，我要写出美丽的如独特风景般的文字。
我是一个追梦者，我希望为我开启文学梦的领路人是这样的。
我希望我的语文老师真正的成为我们心目中的好朋友，甚至是用心去爱我们的哥哥姐姐。
语文，需要的是一种自由洒脱的意境，一个作家最需要的是一种超凡脱俗的灵感。所以，语文老师应该在课下，成为我们所依赖的朋友，一起玩，一起为几个语文句子的理解而争的面红耳赤，不分地位高低。这样，语文老师就会成为我们生活的一部分，成为我们心中最亮丽的太阳，沟通嘛，自然不成问题。
我希望，我的语文老师，是一幅最亮丽的风景，魄力四射。
只有笑，才能让自己摆脱困难的纷扰，才能够如永不乏力量的雄鹰奔飞于蓝天。如果，我的语文老师，能够一进教室就带着阳光灿烂的微笑，那么，我们的心中就会永远是艳阳天了吧！语文课堂效率，更是没得说，那简直是艳阳天里火一样的空气。
我希望，我的语文老师，能够开放，为我们的课堂增添几分活力！
语文课，本应就是建立在生活之上的。语文的艺术源于生活，那，我们应该置身于生活希望语文老师能够带我们亲近大自然，体验真正的生活，透悟出真正的语文。也可以多举办一些辩论会，来锻炼我们的口才，使我们的语文成为最好的，最高的，最妙的！
我所希望的语文老师，其实就是一幅永远散发光芒的靓丽的风景画！
Ⅳ 我理想中的语文课堂 作文 600字左右 普通水平就行 别太深奥
我 的 理 想
万物都有一扇门，而且每扇门的钥匙应该都不同。但是，却有一把万能钥匙可以打开任意一扇门,它就是"理想"，远大的理想就是开启万物的钥匙。
"理想"是一个再普通不过的话题，可是每个人却仍然无法不去想它，因为她与我们的生命交织在一起。我们常在讨论"理想"，有人的理想是想当一名出色的医生，有人的理想是想当一名杰出的商人，而我的理想是当一名歌手。其实，我以前有想过当服装设计师，作家，商人，演员，我真的很喜欢这些职业，可是身边的人总说我不切实际，在他们的劝说下我放弃了这些我所衷爱的职业。虽然我放了它们，但仍抱有一丝幻想，而有时也为无法实现而悲伤，。这也捆扰了我好长一段时间，使我找不到人生的目标。不过，现在我再次找到了我的理想，它就是音乐。
相信每一个喜爱音乐的人都会认为音乐是世界上最迷人的一件事物，而这只是我被音乐征服的原因之一。更重要的是，音乐是医治心里创伤的良药。音乐不仅可以医治歌者的伤痛，也可以医治和安慰听者。表达情感的方法有很多，有的人选择写，有的人选择说，还有的人选则演，而我选择唱。这也许跟我的性格有关吧！虽然我性子比较急，说话比较直，但却不善于表达情感，因而含蓄迷人的音乐更适合我。而且，从小我就是一个"垃圾回收站"，身边的人无论遇到什麽都会告诉我，我也习惯了安慰他们，选择一种好的方式帮助他们，对人对几都很好，所以音乐很适合我。
尽管我很确定我的理想是音乐，却还是遭到家人的反对，他们只希望我读好书，不允许我为别的分心可我仍然坚持我的理想，我也证明给他们看，我无论做什麽都不会影响我的学业。我也相信"心之所愿，无所不成"，终于我获得了家人的谅解，更得到了母亲的支持，这也给了我很大的动力。
欧文曾经说过："目标决定你成为什麽样的人。"所以，我的目标也就是我的理想就是成为一名音乐人。不过我也相信，如果我等待，发生的只是我变老了，而且，我只对未来感兴趣，因为我将在那里度过余生。这样，我就不得不插上翅膀飞向未来了。
我 的 理 想
每个人都有自己的理想，当然我也不例外。小时候，在我那小小的百宝箱中，也装着五彩缤纷的理想。今天我就打开我的百宝箱，把里面的宝贝一一拿给你看。
很小的时候，我就有了我的第一个理想。当一名女警察。小时候的理想现在想起来既可笑又幼稚。当时的我其实是喜欢上了女警察们漂亮的警服，和她们站在马路中央指挥交通时的飒爽英姿。可是不久，我的理想就发生了改变，因为我逐渐了当一名女警察的辛苦与困难。
于是，当一名画家成为了我的第二个理想。从小我就对绘画很敏感，很喜欢画画，经常自己画出一些“大作”，然后拿给爸爸妈妈看。爸爸妈妈得知了我喜欢画画，马上就给我报了美术班。可能是因为小孩子贪玩儿的天性。上了美术班后的我变得不怎么喜欢画画了。甚至上美术课时逃跑去和同学玩儿。就这样，我的第二个理想便又化为泡影。
直到我有了第三个理想时，我已经上了小学4年级。那时的理想是当一名老师。从小到大我接触过好多好多老师，有年龄大的、资历老的；也有年轻的、经验少的。但不管他们是什么样的老师，教哪一门学科，我都非常喜欢他们。将来也想像他们一样站在高高的讲台上给我的学生们授课。
如今我已经是一个六年级的学生了。快要步入中学的殿堂。如今的我，已不是一个什么都不懂的小孩子；如今的我，对一些事已有了自己独到的见解和想法。现在我的理想是——做一个对社会有贡献的人。或许你会说，这并不算是什么理想。但是在这漫长的学习生涯中，我不敢肯定我的理想会不会再改变。但是我敢肯定的是，我始终不变的，就是要做一个对社会、对全人类有贡献的人。
现在有不少学生经常高谈阔论自己的远大理想和抱负。但往往没有做好身边一些应该做好的小事。甚至对一些基本的社会公德都没有做到。我们要实现自己的理想，就要从身边的小事做起，从自身做起，不能有着“不以善小而不为，不以恶小而为之。”的想法。要脚踏实地地为自己的理想奠定基础。最终才能实现它！
可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不变，但是不管我长大要做什么职业，做什么工作，对自己的要求唯有一条永远不会改变，那就是，要从小事做起，总自身做起。做一个对社会和全人类有贡献的人！
Ⅵ 语文作文：我理想中的生活
听道德纲要有感
今天老师给大家宣读了《道德实施纲要》，每个人都应该有自己的行为底限，大家只有在日常生活中守道德才能养成良好的习惯，才能做一个守法的人。
要遵守道德内心就首先应该有已给道德的底限，知道什么当做什么不当做，大到热心公益、服务社会，小到遵守交通规则们都是一个人道德素养的体现。
刘备曾经对刘禅说过“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，早在古代，古人就知道了行善积德的重要性，拥有料号的道德素养是非常重要的。
在公共汽车上曾经见到过截然相反的两幕，一个衣着某名校校服的学生面对老人在车上站这熟视无睹，依旧与同伴谈天说地；一个染着黄发，混混打扮的青年却热情的让老人坐下。事实说明道德高地并不与身份高低、教育程度有什么必然联系，“三好学生”在家做“小皇帝”的现象也依旧存在。
道德就是一面镜子，能映出内心的善与恶，可能灰尘能暂时遮住你的本质，但尘土终究有它的归处。
我们中学生应该有理想、有道德、有文化、有纪律，做一个人人称赞的四有公民！
中学生守则有感
今天老师给我们念了《中学生守则》，在《中学生守则》中规定了我们中学生日常的行为标准，告诉了我们什么当做、什么不当做。
在中学生守则中的第一条就是热爱祖国、热爱人民、热爱共产党。这是大的纲要，是每个中学生应有的基本道德，我们只有热爱祖国、热爱人民、热爱共产党才能算是一个真正的中国人，一个有道德的中学生。
在军队，军人要守纪；在国家，公民要守法；在学校，中学生自然要遵守《中学生守则》。在《中学生守则》中规定，中学生应该孝敬父母，因为父母哺育我们成长，教会我们做事做人，还承担着家庭责任，理应得到爱的回报，孝敬父母不只表现在帮助父母做家务上，古人曾说过孝有三：大尊尊亲，其次弗辱，其下能养，意思是：孝顺的行为可以分成三个等级：最高一等的是言语、行为和内心都能尊敬父母，其次一等是不打骂侮辱父母，对他们好，再下一等的是能给他们养老送终。当然连养老送终都做不到的就是不孝了。我们不仅要做到物质上的赡养，更要做到精神上孝敬父母
《中学生守则》是我们每个中学生都应遵守的，是一个合格中学生的行为标准。
又写了几个。。都给你吧。。。
读实验的纪律有感
实验中学的纪律是十分严格的，但这有利于我们培养遵纪守法的意识，坚强的学习意志，高尚的人格，有助于我们达到梦想的彼岸。
如“早七点到校，不准迟到”可以培养我们的良好的时间观念，坚定的学习意志，为我们考入理想的大学打下坚定的基础。
有如“师生间相互问好”培养我们的尊师观念。只有懂得最重他人的人才能获得他人的尊重，赢得他人的信任，得到真正的自尊。
“生活节俭，作风朴实”告诫我们做人不可铺张浪费，要谨守本分，踏踏实实做人，脚踏实地的做事。正所谓，“君子爱财，取之有道”做人也应如此。只有这样才能得到更多人的信任，有更多的与他人合作的机会，得到更多的无形的财富和有形的财富。
“爱护学校一切备品”培养我们的责任心，让我们有责任意识，由此做到“对人守信，对事负责。”对他人负责，对社会负责，才能对自己负责。
实验的纪律是实验人的准则，是我们以后走入大学，走入社会的准则，是我们终生受益的财富。
啊•实验中学违纪处罚条例
今天我们老师在班级里念了《实验中学违纪处罚条例》在《实验中学违纪处罚条例》中详细规定了我们不应该做的事情以及做错事请的处罚。
其中第一条就是规定不许违反国家法律，国家法律是我们的最低行为底限，我们做人的基本之一就是不违反国家法律。
在《实验中学违纪处罚条例》规定了我们要尊重老师、家长，老师传授我们知识，教会我们做人的道理，带领我们成长，理应得到我们的尊重。父母是赋予我们生命，哺育我们成长，当然也应得到我们的尊重。
在《实验中学违纪处罚条例》中规定了我们不许打架骂人，不需吸烟喝酒、进入三室一厅。这条规定是为了我们的健康着想，我们理应遵守。
在这个规定中还说了不允许男女生交往过密，这个规定是我了我们的学习着想防止因为男女生交往过密而影响我们的学习。
在其中还说了在校内外打架的处罚，不论是在校内校外大家，只要是牵扯了校外人员，最低的处罚是留校察看，即使不牵扯校外人员也会有记过处分，因此，我们一定要认真遵守《实验中学违纪处罚条例》。
我一定认真遵守《实验中学违纪处罚条例》！
Ⅶ 我心目中的理想课堂详细作文一
我心中的理想课堂
新课程的改革犹如一股春风，给我们的课堂教学注入了新的活力，使我们的课堂教学呈现出了一派生气勃勃的新景象。通过聆听一堂堂精彩的观摩课及专家们的一个个耐人寻味的讲座，静心思考，我认为理想的课堂应闪现以下亮点：
一、理想的课堂应该是激情飞扬的课堂。对于一个语文老师来说，激情是澎湃的热流，它能够丰富学生的情感世界。而这不仅仅体现在教师充满自信的神情和热情洋溢的谈吐上，更重要的是教师在课堂上，能将文本而衍生的激情渗透到语文教学的各个重要环节。特别是教学课文时，更要注意情感的渲染，因为情感是作者作文的灵魂，是教者教文的灵魂，是学者学文的灵魂。我们的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。教师只有在激情中快乐行走，在爱的传递中感悟职业的魅力，课堂才会充盈着创新的灵性。
二、理想的课堂应该是充满赏识、尊重的课堂。教师赏识、尊重学生，课堂就成为向每一颗心灵都敞开温情怀抱的乐园，师生平等对话，学生思维敏捷，教师也魅力四射。在这样的课堂上，会多一些笑声欢语，多几分幽默，多一些轻松，多几许神采飞扬。比如面对学生提出的一个个有价值的问题老师应毫不吝啬地使用一些有层次性的评价语言加以赞赏：
“——学贵有疑，这个问题问得好！”
“——你能提出这个问题，真不简单！”
“——这个问题很有价值，看来你读书时用心思考了！”
“——你的思维很敏锐，这个问题很有深度！”
“——你真能发现问题，瞧，都问到点子上去了！”等等。
当学生的回答有失偏颇的时候，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。如：
“——今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，我请**同学帮你补充，好吗？”
“——你能举手回答真好，不过，请你再想一想再说，好吗？”
“——很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？”
“——你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？”等等。
在教师赏识、尊重的眼神里，学生获得的不仅是知识，而是一种精神力量，是学习知识的渴求，是挑战问题的勇气，是迈开人生步伐的动力。
三、理想的课堂应该是充满诗意的课堂。有人说，语文本身就是一首诗，因为它有赏心悦目的山水风景，有回味无穷的生活故事，有荡气回肠的英雄人物，有刻骨铭心的平凡生命……也有人说，儿童就是一首灵动的小诗，天真无暇、充满灵气。是呀，这样的语文，这样的儿童，构成的课堂当然应该是诗情画意的。让我们一起来聆听一年级小朋友的造句吧！轻轻——小花猫走路轻轻的，怕吵醒小花狗。想——我想听懂小鸟唱的是什么歌。活泼——小溪里的水很活泼。多么富有诗意的语言，童真、童趣一览无余，让人也不禁回到了童年，想起了儿时的天真：“我家的小白兔真聪明。”“小花猫听懂我的话了。”……
四、理想的语文课堂应该是生成的课堂。布鲁姆说：“没有意料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。”是呀，课堂不应是预设的圈套，引导学生往套子里钻。课堂是师生共度的生命历程，是共创的人生体验，是真实的生活经历，是双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。“老师，我发现一种更好的办法。”“老师，书本上是不是错了。”“老师，我有一个新的观点。”我们的课堂面临前所未有的挑战，课堂上，每时每刻都孕育着新的方法、新的思想、新的创意。生成成就精彩，生成将成为师生的精神殿堂，风回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在生成的课堂诞生。
课堂是师生互动、共同成长的时空；是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感交融的场所；是带领学生向未知方向挺进的航船；是叩开童心世界、充满灵性的旅程……让我们拥有理想的课堂，体会教育的诗意，享受职业的幸福。
打字不易，如满意，望采纳。
Ⅷ 我心中的理想课堂 学生作文
我心中的理想课堂
新课程的改革犹如一股春风，给我们的课堂教学注入了新的活力，使我们的课堂教学呈现出了一派生气勃勃的新景象。通过聆听一堂堂精彩的观摩课及专家们的一个个耐人寻味的讲座，静心思考，我认为理想的课堂应闪现以下亮点：
一、理想的课堂应该是激情飞扬的课堂。对于一个语文老师来说，激情是澎湃的热流，它能够丰富学生的情感世界。而这不仅仅体现在教师充满自信的神情和热情洋溢的谈吐上，更重要的是教师在课堂上，能将文本而衍生的激情渗透到语文教学的各个重要环节。特别是教学课文时，更要注意情感的渲染，因为情感是作者作文的灵魂，是教者教文的灵魂，是学者学文的灵魂。我们的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。教师只有在激情中快乐行走，在爱的传递中感悟职业的魅力，课堂才会充盈着创新的灵性。
二、理想的课堂应该是充满赏识、尊重的课堂。教师赏识、尊重学生，课堂就成为向每一颗心灵都敞开温情怀抱的乐园，师生平等对话，学生思维敏捷，教师也魅力四射。在这样的课堂上，会多一些笑声欢语，多几分幽默，多一些轻松，多几许神采飞扬。比如面对学生提出的一个个有价值的问题老师应毫不吝啬地使用一些有层次性的评价语言加以赞赏：
“——学贵有疑，这个问题问得好！”
“——你能提出这个问题，真不简单！”
“——这个问题很有价值，看来你读书时用心思考了！”
“——你的思维很敏锐，这个问题很有深度！”
“——你真能发现问题，瞧，都问到点子上去了！”等等。
当学生的回答有失偏颇的时候，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。如：
“——今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，我请**同学帮你补充，好吗？”
“——你能举手回答真好，不过，请你再想一想再说，好吗？”
“——很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？”
“——你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？”等等。
在教师赏识、尊重的眼神里，学生获得的不仅是知识，而是一种精神力量，是学习知识的渴求，是挑战问题的勇气，是迈开人生步伐的动力。
三、理想的课堂应该是充满诗意的课堂。有人说，语文本身就是一首诗，因为它有赏心悦目的山水风景，有回味无穷的生活故事，有荡气回肠的英雄人物，有刻骨铭心的平凡生命……也有人说，儿童就是一首灵动的小诗，天真无暇、充满灵气。是呀，这样的语文，这样的儿童，构成的课堂当然应该是诗情画意的。让我们一起来聆听一年级小朋友的造句吧！轻轻——小花猫走路轻轻的，怕吵醒小花狗。想——我想听懂小鸟唱的是什么歌。活泼——小溪里的水很活泼。多么富有诗意的语言，童真、童趣一览无余，让人也不禁回到了童年，想起了儿时的天真：“我家的小白兔真聪明。”“小花猫听懂我的话了。”……
四、理想的语文课堂应该是生成的课堂。布鲁姆说：“没有意料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。”是呀，课堂不应是预设的圈套，引导学生往套子里钻。课堂是师生共度的生命历程，是共创的人生体验，是真实的生活经历，是双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。“老师，我发现一种更好的办法。”“老师，书本上是不是错了。”“老师，我有一个新的观点。”我们的课堂面临前所未有的挑战，课堂上，每时每刻都孕育着新的方法、新的思想、新的创意。生成成就精彩，生成将成为师生的精神殿堂，风回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在生成的课堂诞生。
课堂是师生互动、共同成长的时空；是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感交融的场所；是带领学生向未知方向挺进的航船；是叩开童心世界、充满灵性的旅程……让我们拥有理想的课堂，体会教育的诗意，享受职业的幸福。
Ⅸ 《理想中的语文老师》或《我理想中的语文课》，作文肿么写急急急……好心人发一两篇呗！！！！
不同于理科的客观与冰冷，文科总以一副放之四海而皆准的姿态存在，尤其是语文这一学科，它较为主观，并且总伴有情感的流露和升华，由此可以说它是温柔的。而面对这样温柔的文字，作为读者，也作为学生的我们，该如何去阅读，如何去把握，如何去学以致用？这就需要一位真正的引路人。
至于这位引路人应是如何的模样？在我心中，男的，必是风度翩翩，气宇非凡；女的，必是眉清目秀，温文尔雅，所谓“绿衣捧砚催题卷，红袖添香伴读书”。但刻意的装扮，我认为是不需要的，毕竟引路人不是演员，不需要花枝招展与哗众取宠，而“为人师表”，也不过如是。
诚然，“人不可貌相”，人的样貌只是一个表象。身为我们的引路人，真正需要的还是态度上的和蔼可亲以及实力上的满腹经纶。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，当我们漫步文学长途，我们会欣然，亦会失落，欣然于沿途那一片片幽静阒然的桃林，失落于夕阳之后那笼罩着哀伤痛楚的黑夜。然而坚毅的我们依然没有放弃。因为语文，因为那沁透着深邃思想的文字，更因为在旁边指引我们前行的引路人——语文老师。是的，当我们惑而不解的时候，我们的语文老师总以一颗赤子之心，以一脸随和的微笑，为我们指点迷津，由此让我们真切领会到的，时常是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
我理想中的语文老师，就应该是这样，风趣幽默，妙语连珠，而非故作姿态，矫揉造作。因为适时的幽默，不至于课堂过于沉闷；善意的玩笑，也很能促进师生间的情谊。然而，这往往需要一种睿智。这样一种睿智，并非孔明周瑜，而是一份灵光慧黠，一抹豁达洒脱。
将语文融入生活，“露从今夜白，月是故乡明”，他望一轮圆月，便能吟出；“月子弯弯照九州，几家欢乐几家愁”，他看一弦孤月，又能诵出；哪怕月儿隐匿于云间，他也能咏出“落絮无声春坠泪，行云有影月含羞”。我理想中的语文老师便是这样，才思如泉涌。除外，他或钟情于山水，或心仪于花草，时常吟赏自然，领略民情，而不是拘泥于书本的语言文字。因为他有着一份宁静而致远的情怀，也因为有这样的情怀，他才能给予学生学识和人格方面“润物细无声”的熏陶。
记得《论语.述而》里曾提“不愤不启，不悱不发”，意思就是说，不到他努力想弄明白，但仍然想不透的程度不要去开导他，不到他心里明白，却不能完善表达出来的程度不要去启发他。确实，这话颇有道理。但我理想中的语文老师，他在“不愤不启，不悱不发”之余，还应该懂得用赏识的目光和鼓励的语言对学生进行适时地点拨，力求言行如春天的鼓点一样，轻轻敲醒那沉睡的心灵，慢慢张开那迷蒙的眼睛。对学生给予肯定，哪怕微不足道，对他们来说，仍具有莫大的动力。因为没有谁天生就会写“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，也没有谁总能自我鼓励“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，如今，这一联总被人们用来赞美老师。是的，在我心目中，它也永远属于我理想中的那位语文老师。不仅仅因为那一堂堂讲授得轻松愉悦的语文课，那一份份评改得精妙独到的语文作业，它们浸透了老师辛勤的汗水，更是因为那一次次课上语重心长的人生教诲，以及课后那促膝长谈的心灵交流，它们给我们显现出的更多的是一种品格，一种气度，无私奉献、耿直淡泊、忠于职守，无论是对待学问、学生，亦或是工作。而相比于当下的急功近利与尔虞我诈，它们又是何等的可贵。正如苏辙所云“为文当有养气之功”，作为表率，作为我理想中的语文老师，可以说，他给予学生的不仅仅是知识。
韩愈曾在《师说》里提到：“师者，所以传道授业解惑也。”确实，对于老师而言，“传道授业”，为学生讲授学业、解答疑难，是在肩的重任，而如何把语文课程中那源远流长的文化精神折射于课堂，古典却不古板，这就闪现了一个语文老师的智慧之光。诚然，我认为，理想的语文老师并不是口若悬河、照本宣科、墨守陈规，而是深知“取”与“舍”，舍去传统积淀中的迂腐与繁冗，舍去传统教学中的死板与束缚；采取教学思想上的古为今用，采取教学手段上的形象丰富。
香兰翠竹，久居其中，亦会遍体生香。我理想中的语文老师也必定了悟这个道理。学习要有良好的氛围，特别是语文学习，它是师生间心灵交流的过程。成功的课堂没有功利，没有成败，没有俗务，有的只是细致的阅读，真挚的感悟，幸福的思考，以及悠长的回味。
“吾生也有涯，而知也无涯”，我理想中的语文老师，应该专业知识丰富，腹有诗书，却仍然终身学习。所谓“学而不厌，诲人不倦”，课堂外，他点燃深夜的明灯，翻阅泛黄的书籍，孜孜不倦，一如缓缓轻舟，沉浸知识茫茫的海洋；于课堂上，他才得以抛下颗颗露珠，洒下丝丝细雨，循循善诱，一如涓涓细流，滋润我们干涸的心田。《论语》里有言：“知之为知之，不知为不知”，其实这番话不仅适用于学生，更适用于老师。在我心目中，理想的老师就应该是虚怀若谷、不耻下问，问书本，问社会，甚至问学生，而不是以“老师”的名号在学生面前宣扬权威。因为老师，永远是一名学者，尤其是语文老师，面对世间百态的乍暖还寒，面对语文浓厚而悠久的文化气息，面对古今中外浩如烟海的文学艺术，又怎能自满于自己仅有的那点知识或才华？
是的，在我心目中，理想的语文老师就是这样，不仅才华横溢，更重要的是有着一种荷花般的高风亮节；不仅是引路人，更是一位友人，一位长者。在他面前，你可以敞开心扉，你可以得知世界，你还可以安心的在他的护航下，一路前行。
Ⅹ 我理想中的语文课"话题作文怎么写
我理想中的语文课应该是老师少讲学生多讲，多训练我们的口才，让我们每节课都有自由发言的机会。
我理想中的语文课应充满欢笑，将课文故事化，将故事教育化。
我理想中的语文课应该少不了故事和游戏，它是故事与游戏的好兄弟。
我理想中的语文课应该从来不上演老师“照书念经”的节目。
我理想中的语文课是上课时四周不要总是白色的墙壁，而是经常有美丽的小河和婷婷的绿树。
我理想中的语文课是每天都有新的形式，就如每天都有一个新老师来给我上课。
我理想中的语文课是每个课堂情节都有相关的音乐在耳边萦绕，使我入迷而不分心。
我理想中的语文课是老师只用少部分时间讲课文，再发两篇以上的课外美文让我们自己阅读。 „„
这是前不久我采集到的孩子们的声音。孩子的话当然难免有些天真，但是这些发自肺腑的声音却令我陷入了深深的思考。对一堂语文课优劣的评价，历来标准就不尽相同。在刚刚进入新一轮基础教育课程改革实验的今天，在不少专家学者都对新课程发出“摸着石头过河”慨叹的今天，对语文课堂教学的评价就更是仁者见仁，智者见智。我通过收集、整理、思考，总结出孩子们“理想中的语文课”的两个标准。 一、学生真正成为课堂的主人。
传统的语文课堂教学，教师往往把自己活动范围限定在讲台上，教师在课堂中主动性和积极性的发挥都以此为基础展开，学生往往成为学习的被动者，这是不符合学生的“理想”的。新课程标准强调教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生的互动研究。学生在和谐、民主、平等的教学氛围中获得真正的课堂主人的身份。这当然是“大庇天下学生俱欢颜”的幸事。
要在语文课堂中让学生真正成为自主之人，教师的职责与角色就必须来一个变革，变知识传授者为思想的激励者，变奉送真理者为引导发现矛盾者，变权威的施令者为和蔼的顾问人。教师组织教学的过程中，时刻要变换自己的身份。例如，在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。
在课程改革不断发展、成熟的今天，教师作为课堂教学的组织者、引导者，应敢于放开手脚，每堂课都应留出足够的时间，让学生自主学习，不干涉他们的“内政”。 二、课堂真正成为学生快乐的天堂。
学生为什么厌学？这从孩子们篡改歌词大唱“„„起得最早的人是我，睡得最晚的人是我„„”中便能找到答案。学习的各种压力已经使他们渐渐地觉得学习只是一种负担，一种折磨。每个孩子都从心底期待他们理想的那种学习感觉。怎样的学习感觉呢？那就是乐学，是能让他们快乐学习的感觉，把学习当作一种快乐的享受，把课堂变成自己快乐的天堂。诚能如是，孩子们定会以澎湃的热情投入到学习中来，根本不用担心他们怕学，学不好。
新课程的课堂应尽力创设利于整个生命健康成长的环境，满足孩子们“少不了故事和游戏”、“经常有美丽的小河和婷婷的绿树”的愿望。同时，我们教育的对象是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。我们的语文课堂，应充分调动每一个学生积极参与教学活动，使它真正成为一片“为了每一个学生的发展”的快乐天堂。