记一节生动活泼的语文课

1. 记一节生动活泼的语文课是一篇()的文章,对象是(),范围是（）,题眼是()

记叙文,对象是“语文课”,范围“一节”,题眼“生动活泼”

2. 南开大学有哪些教授的课错过悔终身

南开的老师都是很厉害的啦，但是有几位老师是不得不去蹭课的，不然简直后专悔啊，这些老师属是典型的人好课还好。
排在首位的当然要属史广顺老师了，这位老师简直就是大神一样的存在，他是南开计算机学院的副教授，自己同时还创办了自己的公司，他目前在南开教授一门选修课，叫做辩论与修养。

3. 语文课怎样才能上得生动活泼 具体有哪些可以激活课堂的手段呢

怎样让每一节语文课富有活力，充满朝气，让学生在课堂上有如沐春风之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识，受到教育。这历来是语文课追求的最高境界和探索的一个重要问题。怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生的学习语文的兴趣，让学生自觉去欣赏祖国的语言美，陶醉于语言艺术的意境之中，我觉得应从以下几个方面考虑：
一、导语要新颖
要使语文课充满魅力，开课就必须打动学生，吸引学生的注意力。俗话说；“好的开头，等于成功的一半”。教育实践告诉我们，兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。兴趣往往是创造的先导。为了达到此目的，教师必须采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。
例如讲毛泽东的词《沁园春.雪》时，可以从绘画导题，教师快速在黑板上画出连绵起伏的远山，银装素裹的世界，。这简单几笔可直接吸引学生的注意力，使学生产生兴奋。此时，教师如果能够及时引导，点明这幅画的景物处在严冬，自然而然地把学生带入课文，引领学生去品味毛泽东在1936年是怎样用词写出北国千里冰封的景象。
再如在教学《望岳》时，可以用这样的语言来导入新课：
“同学们，你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，孕育了中华民族的古老文明，泰山有拨地通天之势，擎天捧日之姿，多少历代文人墨客写诗撰文，讴歌赞美。杜甫曾说，只有攀登到绝顶，才能领略到那壮美雄奇的风光。今天，我们就请杜甫为向导，跟他攀登游览巍峨壮观的泰山吧！”
这段导语声情并茂，用饱含感情的语言，应该可以激起学生热爱祖国河山的感情，为上好这节课做了有力的铺垫。
导语还可以用听录音、看录相、讲故事、讲历史等方式进行。不管采用什么方法，只要能调动学生对这堂课的兴趣，就算达到目的。
二、语言要优美
要使语文课充满魅力，教师必须有深厚的语言功底。教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，而是艺术家、创造者。”语文教学要想取得成功，语文教师必须运用富有感染力的语言、形神兼备的教学姿态去打动学生。
例如讲朱自清《春》中的“春花图”一段，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来，花期一到，万般红紫斗芳菲，春城无处不飞花，作者置身于花的海洋之中，沐浴在大好春光里，怎能不心醉呢？”教师边读边议，用具有浓郁抒情色彩的语句，饱含激情的语句，形象地把文章的神韵发挥得淋漓尽致。当听到这样优美的语言，学生怎能不侧耳静听，在艺术的殿堂中陶醉呢？
三、学生唱主角
要使语文课充满魅力，不能在课堂上搞“一言堂”，教师讲得口干舌燥，精疲力尽，学生听得淡淡如水，毫无味道，这样很难起到积极作用。究其原因，主要是课堂上颠倒了“主次”关系。作为主体的学生成了被动接受的“机器”，学生哪有不厌之理。因此，要解决课堂上的主次问题，就需要教师彻底转变观念，牢固树立学生是主体的意识。
例如：要写一篇“他是一位性格＿＿＿的人”的习作。为了加深人物的印象，教师在课堂上请同学们任选一位班上同学，从他的外貌、性格、神态等方面进行描绘，注意不说出其名字，让同学猜猜看，他是谁？通过设置“他是谁”的游戏，既锻炼了同学们上台演讲的胆量，也在不知不觉中让学生自己学会了如何去形神兼备地刻画人物。同时，也加深同学之间的互相了解，增进了友谊，一举多得。而这些全是通过学生主动参与自己获得的，教师则摆脱了传授机器的作用，取得了意想不到的效果。
如何让每一节语文课都富有活力，充满朝气，是一个需要我们语文教师认真探讨的课题，只要我们不懈努力，把语文课上得生动活泼、充满魅力的目标，是完全可以达到的。

4. 怎样学英语

首先你得遭遇和我很相似
高一的时候我英语刚刚及格
我来谈谈我的英语经验
当然不一定适合你仅供参考
1 就是词汇量
我词汇亮的积累是通过做阅读理解
提升起来的
买一本较好的阅读理解
不必每一个单词都明白它的含义
先解决面熟的 就是你似乎认识而又不理解的
在产词典的基础上
对自己总解的词汇反复记忆
这是个痛苦的过程但也是必经之路
然后在结合相应的阅读题目
我的经验是 但在以后的阅读中遇到
你总结过的词汇时
你会很兴奋，记忆的也更深刻。

2 不得不说的 就是语法！！
说句实话 我英语的进步完全得益于语法
刚开始我买了一本 各个击破的语法书
死记硬背的啃完 真的 基本上一字不差的背下来
可是考试的时候还是江山红一片
我的沮丧可想而知
我也曾经为此哭过
后来又买了一本语法书
好像是无敌语法
两本书对比着学
然后做大量的习题
简单的被养自己的信心
难点的就打破沙锅问到底
反正学校老师是免费的
其中我在两本书上做了大量的笔记
所谓笔记就是你自己对该提的理解
是你自己对做题技巧 经验的总结
个人认为这才是最重要的知识积累
遇到类似的题目
比如限制性定语从句和非限制性定语从句
就要吧相似的题目做对比
甚至吧两个不再一起的题目超在一起
做细致的对比
后来你就会发现
做题的时候你已经养成了举一反三的习惯！！
结着 就可开始拿高考题练笔了
先找简单地方的高考题练练
比如内蒙古 东北三省的题目
我一共分析了三本语法书
等我分析玩的时候 我的英语已经几本能保证115以上了

3 最后说阅读和作文
其实说到这里 阅读是水到渠成的事情

前面的单选和完形填空做得好的话（这两题考的是词汇和语法）
阅读理解绝对错不了
我的经验就是多做题
多分析句子结构
从简单的句子开始分析
慢慢学会找长句子的关键词
也就是主语 先行词 提取主谓宾 一类的
习惯成自然 慢慢长句也就难不祝你了
个中滋味 希望你慢慢体会
作文忽视不得 这是你英语进步的最后一道门槛
重在积累！！
我的英语就是这样学习的
我高一时英语常不及格
高考时 我的英语是全市第二
全省也是前十名
等我做完卷子 还有半个小时才考试结束
大学的4 6 级也是轻轻松松就过了
学习英语是个很痛苦的过程
尤其是开始的那段时间 付出和收获基本上不成正比
不过 鼓出总会有回报的
只是你付出的还不够
先说这么多
真心的希望你英语进步
因为我们曾经同病相怜
I understand the way you feel。。。

5. 如何打造生动活泼的语文课堂

课堂应是充满生命活力的课堂，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。因此，教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。那么，我们怎样引领我们的孩子去品尝去享用这语文大餐。这正是我们每位语文教师要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导入，激发学习兴趣
好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心扉，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引。导入的类型有很多，有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。如，我在教学《窃读记》这一课时，一曲学生耳熟能详的歌曲《忐忑》，让学生睁大了好奇的眼睛，继而是眉飞色舞参与进来，在交流歌曲感受和联系实际说体会之后，话题一转，“林海音小时候就有过一段这样的经历，今天，我们就一起来学习《窃读记》，一起来感受林海音在窃读时丰富的内心感受吧。”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、发挥引导灵智，顺应学生发展
要使语文课堂永葆生命活力，教师的引导十分重要。这种引导贵在因情、因性、因势、因人而异，具有很强的生成性、随机性的特点。唯如此，语文课堂才能散发出人性的光辉，奔腾着川流不息的生命洪流，学生也才能获得充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字，学好语文，用好语文。
随情引导
教学中，教师要正视学生的“自我感受”。运用得当，不仅可以成为课堂中不可多得的教学资源，更能使之与文本所蕴含的情感相连，成为学生攀登获取新知的阶梯。如我在教学“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”这一课时，学生对疼爱、慈爱感受得到，而对严厉的、负责任的爱却仅表现出来理解不赞成的一面。其间正好有一个叫张学佳的孩子因不完成家庭作业而被父亲打了，（这是我从其他学生口中知道的）于是，我问他：“你怎样看待你爸打你这件事？”“他就是不喜欢我！看我哪儿也不是顺眼！”于是，顺情我顺情引导，组织学生们对这件事展开讨论，引导学生再现自己内心。其中，有很多同学都认为父亲的行为有些过激，但那是恨铁不成钢的表现，如果张学佳能好好学习，即使成绩不是很好，父亲也不会这样待他。让孩子们知道有时候或许存在自己不理解父母的一面，这是一种负责任的爱，它会警醒自己误入歧途。以真实的事例引导学生，学生有话可说，理解深入。
随性引导
教师紧紧依据学生的个性特点，把学生独特的思维、智慧、创造力当作一种精妙的课程资源来开发，“纵容”他们发出不同的声音，从而使学生成为拒绝盲从、秉持独立思考与判断的操守者。如我在教学《狼牙山五壮士》一课时问道：“他们就不怕死吗？”在一阵“不怕”声中，王海洋的一声“怕——”显得格外刺耳，同学们哗就笑了。我一愣，迟疑半晌，然后请他说说你的看法。“他有他的孩子和妻子，有他的父母，要能活下来他们就会和自己的亲人团聚的。他们很想活下来，可是现在却不行了，要想活下来就当了叛徒，还不如让他们去死。”求生是人的本能，但五位壮士在叛徒和死亡之间选择了死亡，这正是英雄的五壮士最感人的一面，这样的发言为英雄的壮举增添了浓浓的一笔。
随误引导
课堂教学不可能是一帆风顺的，课堂中经常会出现一些意想不到的事件，甚至是错误。随误引导就是教师依据课堂上出现的错误，将错误当作一种课程资源来开掘的教学方式。这样的引导，能促使学生在辨中求思，在思中求悟。如我在教学《毛主席在花山》一课时，一个同学读成了huá山，同学们纷纷纠正，“这两座山有什么区别吗？”“华山在陕西，是五岳之一，那里山势险峻，是一个旅游圣地。”“花山是河北的一小村子，是毛主席为了躲避敌人的围缴的，他可没有心思旅游。”同学会哗笑了。教师及时强调：“以后读这个词的时候可千万别读错了。”
三、巧用教学“留白”，放飞学生想像
动情处留白
成功的语文教学离不开情感教育，情感是语文学习中理解和表达的心理基础。但教师的情感体验不能代替学生的情感体验，只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。如讲《青山处处埋忠骨》一文时，抓住了人物的神态动作让学生体会毛主席作为普通父亲和伟人抉择的的情感体验。当“电文稿下是被泪水打湿的枕巾，我仿佛看到了这位老人 ”学生就一下子就进入了氛围中，把自己的情感体验深深融入到毛主席的思子情感中，达到情景交融的境界。
疑点处留白
质疑是创新的基础，在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使他们对问题作更深入的思考。如教学《泊船瓜洲》一课时，文中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以怎样理解？可以换作哪个词？你觉得哪个词运用最好？为什么？这样提问就可以让学生深入理解，逐步体会“绿”字的传神。
四、结尾拓展引导，留下无穷回味
叶圣陶说：“结尾是文章完的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”（《叶圣陶论创作》）一节课的结尾，学生精力比较疲惫，注意力比较分散，思维比较迟钝。因此，在“曲”终之时，教师可以留下一串“省略号”，目的在于让学生运用所学过的知识，作更进一步的推理延伸。如在教学《慈母情深》一课结尾时，一曲阎维文的《母亲》可能会勾起学生自己和母亲曾经发生过的一些镜头，引发许多感想。这样课虽已结束，而学生的思维活动却在持续，一曲弹罢，绕梁三日不绝，这是课堂教学的最佳境界。
总之，要让小学语文课堂充满活力，就必须体现人文情怀，必须还学习以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性和活力，让学生在课堂上倾情展示，让语文课堂洋溢着生命的激情和快乐。