小题1:心理描写
小题2:三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和表扬。
小题3:使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。如画线句中的“近了，近了”最终又“停住脚步”的曲折描写，不仅激起读者对情节的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。
小题4:因为冬梅是一个成绩长相均一般、性格内向而双极普通的女孩，她非常想进步，想得到他人的认可，尤其是迫切希望得到老师的关注和表扬。为此，她熬夜绣制了一条精美的手绢，并工整地绣上自己的名字，希望引起老师的注意，给老师留下更深更好的印象。
3. 我的语文老师曹文轩的阅读答案
参考答案：文章主要叙述的两件事：（1）老师在第一节课给我们阐释什么叫“语文”；
（2）老师在一次作文课上狠狠的骂我作文很糟糕，课后耐心教导我，使我进步。
2、 请把下面句子中加点的部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不同。
她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上。
参考答案：“一本一本”写出了老师的细心与耐心，表现了老师对学生的真切关爱。去掉以后，情感没有原句那么鲜明。
3、文中两次写到“这就是我的语文老师”，请结合语境，说说这两个句子分别表达了“我”怎样的情感？
参考答案：结合文中叙述的两件事分析文中两次写到“这就是我的语文老师”，得出这两个句子分别表达了“我”：（1）抒发作者对语文老师独特而生动的教学方式的赞叹；（2）对语文老师给的教诲表达无限的感激之情。
4、 结合选文，说说“我的语文老师”是一个怎样的人？
参考答案：结合文中叙述的两件事得出“我的语文老师”是一个知识渊博，教学方法独特；对学生要求严格，关爱学生成长的人。
5、曹文轩，当代著名作家，北京大学教授，2016年4月4日获“国际安徒生奖”，请联系作者的成就，说说你对文末划线句子的理解。
参考答案：在作者心理浮躁，写作出现偏差时，是语文老师的悉心指导，使其明确了方向，并一直成长为在文学上有成就的人。假如没有这个语文老师的关心，估计就没有作者的今天。
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第一件事：语文老师初上讲台为他们讲解什么是语文。 第二件事：语文老师批评他作文写的不好，而后开导教育
4. 阅读题:永远记住您,老师
一、资料导入，揭示课题
1．合作交流，了解海伦·凯勒。
课前同学们搜集了不少有关海伦·凯勒的资料，谁能为大家介绍介绍？谁对她的成长起着决定性的作用？
2．揭示课题，板书课题。
本文写的是海伦·凯勒接受安妮·沙利文老师教育的事。是什么原因让安妮能把“一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人”？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
2．快速阅读课文，边看边勾画不懂的或含义深刻的词句，并想一想，这篇课文讲了一件什么事。
3．理清文章的段落顺序。
三、精读课文，感悟深情
1．自读自悟，理清情感线。
（1）学生自由读全文，思考：本文以怎样的情感为线索？
（2）理清情感线。
①安妮对我的爱：梦想→耐心地教
②我的情感：难过→庆幸→快乐→感动→感激
2．合作探讨，领悟深义。
（1）默读第二部分，概括段意。
（2）再读课文，思考：安妮是一个怎样的人？安妮都教会了“我”什么？对我影响最大的是什么？从中你体会到什么？
①学生默读思考，教师巡视。
②交流、汇报。相机用课件展示课后第2题的句子，读后谈谈自己的理解和体会，并用带点的词造句。
③讨论：文章既然写安妮老师对我的教育，为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落？这有什么用？
（3）体会我的情感变化。
① 你从哪些句子体会到“我”因又聋又瞎而难过？读出来体会。
② 从哪些地方看出我的快乐？为什么我会快乐？
③ 什么事情令我感动？从哪些地方看出来的？勾画、读。
④ 作者的感激之情流露在哪些字里行间里？找出来，读，体会，感悟。
四、品读回味，升华情感
找出令你感动的句子，认真品读，与同桌一起体会句中深情。
五、总结升华，拓展延伸
1．读了这篇课文，你有什么感受？
2．生活中哪位教师给你的印象最深刻，试着写一写。
参考资料
海伦·凯勒(1880年6月27日～1968年6月1日)，美国残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)通过努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。后毕业于哈佛大学。死后，因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界，各地人民都开展了纪念她的活动。
下面这篇文章节选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，可提供给学生课外阅读，以帮助对课文的理解。
假如给我三天光明
我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊！这就能更显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
我们对待生命如此怠倦，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们的这些天赋。人们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。
最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来。我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊，我终于领会到了这样一个道理：明眼人往往熟视无睹。
我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世上，视力这种天赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。
假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程，“如何使用你的眼睛”。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？
5. 《老师，请您记住我》感受
你好
在由60多人组建的班级体中,我可能是最平凡的了.我上课不善于表达己见,相貌平平,成绩一般,坐在最阴暗的角落.也许有一天,我未来上课又没有请假,您也不会想到――班里缺人!
我虽然上课不善于表达己见,但不是我不想“秀”自己.每当您听到“尖子生”流利回答而欣慰时,您可否知道我的心在痛?虽然我知道上课举手发言是“尖子生”的“专利”.我也想申请一个专利,商标上有“老师微微小,差生师边绕.”唉!为了我这颗渴望发言的心,老师,请您记住我!
我虽然相貌平平,但掩饰不,请您年机记住我!住那颗热情的心.我在新环境中能很快活跃,积极与同学交往.在他们有困难时,及时伸出援助之手.我为人豪爽、诚实,与同学打成一片,我多想成为您的小助手,帮一帮您啊!诚然,事事非吾愿,您只有在交钱时才回想起有我这个人!为了我热情的心和怀才不遇的失落,老师,请您记住我!
我成绩一般,但并不代表我放弃努力.我虽然像一个“弃儿”一样被您放在最阴暗角落――“无人禁区”.我这只小蜗牛在知识的金字塔上爬呀爬,好艰难!但我终于摔下去了,摔得好掺,没有叫一声,也许叫了一声,可您没听见.为了我的执著,请您记住我!
我虽然坐在最阴暗的角落,但我心中充满阳光.我记得每一届运动会我班健儿的一举一动；广播操比赛每个同学焦急而惊喜的神情；您为我们生动得朗读课文；以及大扫除同学们劳动时的热火朝天.为了我心中这本美好的回忆录,老师,请您记住我!
三年光阴我没有虚度,收获不小,结识了许多良师益友,我会永远记得他们.我要对您说：谢谢了,老师.您是否会记得我这个平凡的学生?
满意请采纳
6. 老师，请您记住我 阅读答案
老师，请您记住我
①静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。
②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着．额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着．想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢。明早带来。希望每个入所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟。好疼呀！”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。
③“铛，铛，铛……”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧！”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着．可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果……那该多好啊！
④想着，绣着……也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛．多么美丽的图案啊：梅花一一几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；道劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡……
⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注。使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好机会。
⑥第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看看我的手绢吧！”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了……
⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢？这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗？我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语！老师，请您记住我，好吗？
⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下课后回到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的骄傲……能将这条手绢留给我做纪念吗？”
⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。
（原文有删改）
11．填空：文段运用第人称的口吻，按照的顺序，以为线索，记叙了这件事。（5分）
12．文段中对冬梅的描写细腻生动其中运用最突出的是哪一种人物描写方法戏分）
答：
13．本文不吝指教行文较曲折，这样写有什么好处？请结合文段⑦中的画七句分析。（3分）
答：
14．段④中女孩为什么还要在手绢的右下角工工整整地绣上了“冬梅”两个字？请结合文段内容谈谈自己的看法。（4分）
答：11．三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和表扬（前三空每空1分，第四空2分，共5分）
12．心理描写（2分）
13．使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。如画线句中的“近了，近了”最终又“停住脚步”的曲折描写，不仅激起读者对情节的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。（3分）
14．因为冬梅是一个成绩长相均一般、性格内向而双极普通的女孩，她非常想进步，想得到他人的认可，尤其是迫切希望得到老师的关注和表扬。为此，她熬夜绣制了一条精美的手绢，并工整地绣上自己的名字，希望引起老师的注意，给老师留下更深更好的印象。（4分）
7. 永远记住您,老师的阅读短文的答案
永远记住您,老师的阅读短文的答案：
文中写了两位教师，他们对“男孩”的态度分版别是，作者在文权中同时写两位教师的用意是。答：第一位为了照顾他的自尊心，以免一、二十分的成绩让他面子扫地，于是判他的试卷时便尽量放松尺度，有时甚至根本不看，匆匆批上个60分就完了。第二位刚开始也是打60分 但发现学生的举动之后要回试卷，取出红笔重新为他批阅，并对他说：‘批改你的试卷是我的职责。你答对几道题，我就只能给你相应的分数，只有这个分数才真正属于你自己。”
根据文章内容分析，第一位老师那样批改打分数的危害是；第二位老师这样给分数产生的意义是
答：（1 ）免一、二十分的成绩让他面子扫地，于是判他的试卷时便尽量放松尺度。危害：每次发了试卷也只匆匆一瞥，就随手扔到别处。（2）使一个处境窘迫的人重新树立了自信，并通过自己的努力取得了可喜的成绩。面对一个陷入困境的人，怜悯似的施舍只会使他的自尊蒙上灰尘，这并不是真正的帮助。我们应该做的，是帮他拂去心灵的尘埃，让他重新看见自己的价值和尊严。
8. 老师,请你记住我阅读答案 如果文章去掉第④段，似乎并不影响行文的流畅，请你说说能否去掉，为什么
不能删去，这一段写出了冬梅寄予手绢的希望，通过写时间之久写出了冬梅的认真，忘却了世界，仿佛世界只剩下她和手绢，是文章的点睛一段，所以不能删
9. 《老师,请你记住我》的答案
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