⑴ 怎样上好五六年级语文的阅读课
一、分析学生，根据需要认真备课，深入钻研教材
我们上课的目的就是要让学生在有限的时间内获得更多的知识，而学生之间总是存在着个性差异。真正的熟知他们的个性差异，使他们在不同的层面上都受益。只有这样，学生才会爱上语文课，这是上好课的前提。
1、理解文本，对教材有独到的见解和剪裁。理解教材的能力是教师应具备的基本能力，因为新一轮基础教育课程改革强调“创造性使用教材”,每位语文教师都要能够从语文的课程体系去研究教材，抓住文本的重点内容，融入自己对文本的理解和体会，深入挖掘文本的内容美及语言的表现形式美, 用教材中的知识内容、事例为载体，通过文化知识的学习，教会学生学习的方法，掌握各种相关的技能，渗透情感态度的引导，进行科学精神、意志品质等方面的熏陶，予以事物观、价值观、人生观、世界观的教育。
同时，教师还要能够对教材进行整合，大胆剪裁并重新组合，如教材前后内容的整合，教材内容呈现方式的变化，图文结合讲解内容真正做到用教材而不是教教材，使课堂充满活力。
2、找准语言文字训练点及合适的训练方法，做到语言文字训练和情感熏陶的统一。语言文字训练是语文课的重要组成部分，为避免训练乏味，教师必须找准语言文字训练点，并采用合适的方法，使语言文字训练与口语练习有机结合，真正做到师生、生生互动，情感交融，通过语言文字训练让学生自由抒发情感，体现人语文的人文性，上出语文的味道。
二、要处处体现学生的主体地位，教师的主导作用
课堂要以学为主，教师的“教”只是引导学生怎样去“学”。“学”的能力很重要，在每节课时，每位老师都注重学生“学”的能力的培养。而培养这种能力，关键是引导他们去发、去解决。以《送元二使安西》为例，在课堂上老师要学生提出不懂的问题，这是在初读古诗、初感诗意的基础上发现问题。怎样去解答心中的疑惑呢？学生各抒己见，教师在学生回答的基础上归纳出了3种“求助”方法：⑴查找资料；⑵向别人请教；⑶联系上下文，这是制定解决问题的方案，并在制定过程中告诉学生3种自学方法。接着，学生按方案讨论、交流、揣摩诗中重点词、句的含意，教师进一步疏导、启发，归结诗意。这一做法非常好，因为教师应在体现学生主体性的基础上，尊重学生的看法而不盲从于他们，赞赏他们的点滴收获并将学习方法入心中，做到主体与主导的有机统一。
三、立足教材，提倡读中感悟
语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。因为课文的不同，也决定了每课的教学重点与训练形式的不同。充分利用文本，体现了训练。
四、选择合适的教学方法
1、教学方法的选择目的性要强。没有最好的，只有最合适的。在教学方法的选择上，要真正体现教师为主
导，学生为主体的教学观，做到自主、互动、愉快、发现、开放。
2、问题设计巧而准，做到有问题必落实，问题之间衔接连贯。问题的选择要抓住语言文字训练点，并符合学生的认知发展规律，使学生不断积累情感。教师提出的要学生思考讨论的问题必须在课堂上落实，不能为提出问题而提出问题，提出的问题一放就忘了，而且问题之间要衔接连贯，切不可想到什么就问什么，没有条理性，这样就会使学生摸不着头脑，也不利于学生良好思维习惯的培养。
3、在语文学习中，要关注学生的学习过程，学习方法及学习习惯的养成。教师要大胆放手，从学生已有的生活经验和知识背景出发，引导学生主动构建新知识，培养学生质疑问难的精神。学生遇到困难时，教师要及时教给学生学习的方法，如学生不会读时，教师要有方法跟进；学生爬坡上不去时，教师要给学生一个解决问题的捷径；学生的思维层次要提升，需要教师帮助时，教师要及时介入进行辅导，对学生进行引导、点拨，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，以增进学生的自主意识，促进学生学会学习，完善自我。
五、重视情境教学，激发学生的学习兴趣
情境教学法很早就被提出，实施起来效果的确不错，尤其是新课导入这一环节。
要提高学生的语文综合素质，就要引导学生学会与文本进行对话交流，领会文本的深刻内涵，走进文本所创造的意境中，体会文本写什么，怎么写，为什么要这样写；从中读出什么，悟出什么，要学习些什么。在理解、感悟文本中让心灵与文本对话，从而使学生有独特的发现，学会创造，净化心灵，完善人格，进而超越文本，超越自我，走向学习语言的广阔天地。
总之，在课堂上，教师应教得自然，学生应学得主动，同沉浸于探索知识的忘我境界中，轻松愉快，心驰神往，让课堂充满探究的氛围，有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想，焕发出生命的活力。
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⑵ 请问小学（人教版）四五六年级的语文课本里都有哪些课文呢
第一组 1古诗词三首 2桂林山水 3记金华的双龙洞 4*七月的天山 语文园地一 第二组 5中彩那天 6*万年牢 7尊严 8*将心比心 语文园地二 第三组 9自然之道 10*黄河是怎样变化的 11蝙蝠和雷达 12*大自然的启示 语文园地三 第四组 13夜莺的歌声 14*小英雄雨来 15一个中国孩子的呼声 16*和我们一样享受春天 语文园地四 第五组 17触摸春天 18*永生的眼睛 19生命生命 20*花的勇气 语文园地五 第六组 21 乡下人家 22*牧场之国 23古诗词三首 24*麦哨 语文园地六 第七组 25两个铁球同时着地 26*全神贯注 27鱼游到了纸上 28*父亲的菜园 语文园地七 第八组 29寓言两则 30*文成公主进藏 31普罗米修斯 32*渔夫的故事
五年级
第一组 1草原 2*丝绸之路 3白杨 4*把铁路修到拉萨去 口语交际习作一 回顾拓展一 第二组 5古诗词三首 6冬阳童年骆驼队 7*祖父的园子 8童年的发现 9*儿童诗两首 口语交际习作二 回顾拓展二 第三组 10杨氏父子 11晏子使楚 12*半截蜡烛 13*打电话 口语交际习作三 回顾拓展三 第四组 14再见了，亲人 15*金色的鱼钩 16桥 17*梦想的力量 口语交际习作四 回顾拓展四 第五组 18将相和 19草船借箭 20*景阳冈 21*猴王出世 口语交际习作五 回顾拓展五 六年级
第一组 1山中访友 2*山雨 3草虫的村落 4*索溪谷的“野” 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第二组 5詹天佑 6怀念母亲 7*彩色的翅膀 8*中华少年 口语交际·习作二 回顾·拓展二 第三组 9穷人 10*别饿坏了那匹马 11唯一的听众 12*用心灵去倾听 口语交际·习作三 <b回顾·拓展三> </b回顾·拓展三>第四组 13只有一个地球 14*鹿和狼的故事 15这片土地是神圣的 16*青山不老 口语交际·习作四 回顾·拓展四 第五组 17少年闰土 18我的伯父鲁迅先生 19*一面 20*有的人 口语交际五·习作五 回顾·拓展五 第六组
综合性学习：轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 与诗同行 第七组 21老人与海鸥 22*跑进家来的松鼠 23最后一头战象 24*金色的脚印 口语交际·习作七 回顾·拓展七 第八组 25伯牙绝弦 26月光曲 27*蒙娜丽莎之约 28*我的舞台 第六组
综合性学习：走进信息世界 信息传递改变着我们的生活 利用信息，写简单的研究报告 第七组 22人物描写一组 23*刷子李 24*金钱的魔力 口语交际习作七 回顾拓展七 第八组 25自己的花是让别人看的 26威尼斯的小艇 27*与象共舞 28*彩色的非洲
⑶ 小学五六年级语文老师看过来！刚入职，没有语文教学经验，请教前辈，课文的教学目标那么多样，以哪个为准
教学目标具体分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面。而在小学语文教学中，同一回篇课文的不同课时答，目标也是不同的。知识目标一般有：1、正确读写并掌握课文生字、新词；2、初读课文，了解文章内容等。至于能力目标和情感目标都是视课的具体内容而定。
至于你所说的教学目标那么多样，好像不太确切，同一课文，即使不同的教参，目标应该是大同小异的。我手中就有几个版本的教参，它们之间的出入并不是很大的。如真像你所言，那么应以上面教育局统发的配套教学参考书为准。其实那也是参考，因为真正实施目标时，还要因你的学生能力，你的教学能力的实际而定。否则那就成了一个虚空的东西了。
再就是对你的建议，作为新教师，要虚心同同轨班的老教师多请教那对你是非常有帮助的！虚心向他人求教，并不说明你的能力差，反而会让人觉得你特谦虚好学的。呵呵。
个人见解，愿对你有所帮助！
⑷ 小学语文五六年级必背课文、古诗
五
出塞
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
要使龙城飞将在，
不叫胡马度阴山。
【唐】王昌龄
望天门山
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
【李白】
题临安邸
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
【宋】林升
示儿
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
【南宋】陆游
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目。
只缘身在此山中。
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风送客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
别董大
高适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
暮江吟
白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似珍珠月似弓。
终南望余雪
祖咏
终南阴岭秀，
积雪浮云端。
林表明霁色，
城中增暮寒。
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
六
1七步诗 【三国魏】曹植
煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
2鸟鸣涧 【唐】王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
3芙蓉楼送辛渐
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
4江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
5石灰吟
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
6竹石
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
7闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
8己亥杂诗
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
9浣溪沙
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。
10卜算子·送鲍浩然之浙东
水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
⑸ 上小学五六年级语文和数学那课学好最重要
都重要 要保证都学好 偏科太严重成绩上不来
⑹ 五六年级语文教学还需要讲生字吗
要的，语文课程标准规定了：
课程目标按九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标专”之下，属按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作“、“口语交际”四个方面提出要求。
第三学段(5～6年级) (一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
⑺ 新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学
随着课程的改革，如何锻炼小学五六年级学生的阅读能力，提升小学五六年级学生的阅读水平，已经成为了广大师生追逐的目标。
一、小学五六年级语文阅读存在的问题
影响小学五六年级学生的阅读能力提升的因素主要来自两方面，即教学中阅读的两大主体，教师和学生。
（一）学生方面
1、阅读方法不当
阅读方法不当会导致学生在阅读过程中对文章内容的理解不彻底。学生阅读方法不当主要表现为，部分学生只是对文章进行草草的阅读，对文章的深层次含义不求甚解；很多学生对于应该略读的文章却长时间的不肯放手，造成精力和精力的大量浪费；大部分学生在阅读文章时候没有计划性和目的性，对阅读也只是敷衍了事，不做读书笔记，读后也不深入思考。
2、阅读兴趣低下
很多学生没有认识到阅读的巨大作用和培养阅读能力的重要性，对于阅读没有兴趣。这种想法在小学五六年级学生极为普遍。他们许多时候都是在等待老师为其分析文章内容和要义，而懒于自己动脑，这种学生对老师的依赖感，严重的破坏了学生的阅读兴趣。
3、阅读时间稀少
小学五六年级学生在思想不够成熟，自控能力弱，很容易被周边环境影响。同时，小学五六年级的学生学习负担很重，有的学生不只是要在学校学习，回家还要应付父母为其安排的艺术教育等。所以，平常的上课学习或者是培训时间，已经占据了一天中的大半，这使得学生很少有时间去阅读课堂内外的书籍。此外，电视、游戏、网络等现代的娱乐工具，对小学五六年级学生吸引力非常巨大，很多学生宁愿将多余的一点时间消耗游戏上，也不愿意去阅读。
（二）教师方面
1、阅读教学盲目
目前教学中，很多教师指导学生阅读都存在着一定的盲目性，对课本上的文章解释的很随意，导致学生也只是一知半解，掌握不透。同时，老师在课程上讲的过多，会让学生的学习很被动，会占据学生独立思考和阅读时间。适时的诱导学生自主发挥，教师从旁指挥可以收到意想不到的教学效果。要重视应用各种新颖的课程资源，但是也不能忽略课本的重要性。
2、教学目标空泛
在阅读教学的过程中，部分老师拟定的教学目标不够明确。容易出现如下情况：老师对文章的解读不够深入，本身没有理解到文章的真意；生搬硬套书本上的教学目标，不根据实际情况制定教学目标；每堂课的教学目标间应该有着前后联系，而不是相对孤立，这样会使教学过程顾此失彼。
3、语言训练滞后
老师在训练学生的语言能力时，求多求全，没有突出重点，目的性不够明确。忽视了语言知识的积累和对预感的培养，导致学生的语言训练滞后，跟不上阅读节奏。
二、小学五六年级语文阅读能力提升对策
（一）激发阅读兴趣是基础
作为教师，要时刻充实自身的知识，扩大自己的认知面。以身作则，为学生带好阅读的榜样。在阅读教学的过程中，将自己的掌握的各种知识综合运用到教学中，将课堂打造得生动有趣。教师应该突出自己的口才，让自己的语言魅力去吸引学生，激发学生的模仿天性，从而达到激发学生的阅读兴趣的目的。
（二）改善阅读方式，提升阅读能力
阅读语文课文都有着一定的规律性和普遍性的方法，老师可以悉心传授给学生，让学生在课堂上下去实践，去改造成为自己的阅读方法。经常传授学生阅读技巧，教学生哪些地方该仔细研，读哪些地方该略读。另外，教师在教学的时候，要精选阅读文章，针对班上学生的特点仔细备课。老师也可以布置给学生一定的阅读任务，并强调要进行抽查，督导学生勤于阅读。如果学生在阅读过程出现了难理解等问题，老师要常帮助学生理解，避免学生因为屡遇困难不解，从而失失去了阅读的兴趣。
（三）杜绝盲目指导，明确阅读教学目标
对于不同年级的学生，老师要制定不同的阅读教学目标，不能对所有年级的学生一概而论。制定的教学目标时要充分考虑到学生不同年龄段、知识面、语言能力等因素，结合教学资源，做出最合理的教学目标。否则，随意制定教学目标指导学生学习，就是盲目教学。在学生进行阅读时候，老师要多做指导，哪些地方指导学生仔细阅读，哪些地方指导学生浅略阅读，哪些地方该让学生自行阅读，只有这样才能够让学生提高自身的阅读能力。
（四）夯实语言基础
阅读教学是一种考校学生理解能力、分析能力、归纳能力、综合能力等多方面为一体的教学方式。所以，这就要求学生必须要有扎实的语言功底。小学语文教学，应该从低年级就开始培训学生的语言功底，帮助学生在实际的阅读过程中做到读通、读懂、读好。夯实学生的语言基础，需要老师从平常的课程中就要时常训练学生对字词句的理解，根据文章的意境，读出文字背后的含义。在教学过程中，老师可以挑拣出文章中的重点段落、重点字段、重点词语，让学生推敲理解，进而将局部的字、词、句、段放回到整篇文章中，再推敲意境。
⑻ 小学五六年级语文重点课文
五年级 《 窃读记》《圆明园的毁灭》《 落花生》
六年级《只有一个地球》 《我的伯父鲁迅先生》。。。。
⑼ 小学五六年级语文重点课文
试讲的课文一般都是精读课文，不会提供参考资料的，全要靠自己，加油！
⑽ 求一篇小学语文的课文，好像是五六年级的吧
半截蜡烛一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。赞扬了法国人民为了国家利益不惜牺牲一切的献身精神，以及他们机智勇敢的优良品质。
剧情
1、巴黎郊区 夜 外
1944年冬天的一个的夜晚，在巴黎郊区的一栋小木屋里透出一点点桔黄色的灯光，屋外的寒风猛烈地吹着院子里的木栅栏门，哐当作响。
2、木屋夜内
木屋内，在微弱的油灯下，一名三十岁左右、身穿纳粹党卫军制服的男子压低了嗓门激动得说：“盟军正在准备大反攻，德国佬就要滚回去了！” 一名十四岁左右的男孩子着急地插嘴到：“米德叔叔，您再不给我安排任务，我永远也参加不了地下抵抗组织了！” 米德掏出一个小金属管，看了一眼男孩子：“杰克，你的任务就是要帮助妈妈保证这个情报的安全！” 杰克刚要伸手去接，伯诺德夫人一把接了过来：“米德，你赶紧走吧！一会儿德国佬就要巡逻过来了！” 米德迟疑一会说：“那我就不等杰奎琳睡醒了！”然后推开房门，迅速消失在夜色中。 伯诺德夫人和儿子杰克坐在孤零零的长桌前，油灯一跳一跳的，屋外的栅栏门哐当作响。 伯诺德夫人一边从烛台上拿下半截蜡烛，小心翼翼地将那个小金属管封在蜡烛中，一边和杰克说：“明天无论如何要找人把木栅栏门修好，这些原来都是你父亲做的。” 一名十岁左右的女孩摸着黑走下阁楼：“妈妈，谁把我的蜡烛拿走了？米德叔叔走了么？” 伯诺德夫人：“杰奎琳，米德叔叔有重要事情要办，先走了！” 杰克：“妹妹！”杰克压低了声音：“米德叔叔留下一个非常重要的任务，我们对谁也不能讲！” 杰奎琳：“我当然知道了，米德叔叔最喜欢我了，今天他还给我带来了糖果，可是妈妈，谁把我的蜡烛拿走了?” 杰克：“在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证这个蜡烛完好无损！” 杰克有点儿得意地看了妹妹一眼：“对吧?” 杰奎琳嘟起了嘴。 屋外的栅栏门再次哐当响起，紧接着是一阵粗暴的砸门声。 伯诺德夫人迅速将蜡烛插到烛台上。 三名德国军官例行巡逻检查来了，检查完了，他们听了听屋外呼啸的寒风，没有要走的意思。少校指着桌上还未收起的半截蜡烛：“夫人！好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢?” 中尉甲马上划着火柴点燃了那个藏有秘密的蜡烛。 伯诺德夫人急忙又取出一盏油灯：“先生们，相当对不起，家里人少，忘了多点盏灯。瞧，这灯亮些！” 中尉乙一把夺回了烛台，道：“屋里这么黑，多点一支小蜡烛也行啊！”然后把烛台重新放在桌上。 杰克装作若无其事地从桌上拿过烛台：“天真冷！先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧！” 中尉甲拦住了杰克，把蜡烛抢了过来。伯诺德夫人不动声色地慢慢说道：“先生们，要知道，柴房里很黑……” 中尉甲瞥了伯诺德夫人一眼：“夫人，在自己家里，应该相信您的儿子有足够的能力应付那了如指掌的小柴房。难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗?” 杰克无奈地摸黑去了柴房。搬来了一堆柴火。 中尉甲又点燃了烛台上的蜡烛。 蜡烛越燃越短，杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿烛台上楼睡觉吗?” 少校盯着杰奎琳宝石般的眼睛，在灯光的印照下，显得格外的闪烁。从中尉乙手中接过烛台，他仿佛看见自己的女儿，少校笑了：“当然可以！我家也有一个你这样年纪的小女儿.她叫玛琳娜。” 杰奎琳像百合花绽放一样纯洁地笑了，她接过烛台：“我觉得她一定非常想您，司令官先生！和您聊天真有趣，可是我实在太困了。” 少校：“晚安！” 杰奎琳：“晚安，各位先生！晚安，妈妈！” 伯诺德夫人温柔地说：“晚安，亲爱的。.” 杰奎琳慢慢端着烛台走上楼去，在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。