⑴ 小学语文校本课程的开发具体包括哪些方面
小学语文校本课程的开发具体包括以下几个方面：
（一）向课外知识延伸。由课文的内容向相关语文课外知识延伸，扩大学生知识面。包括1、中点辐射型。以课文内容为中点，向四面八方辐射。如学习了《江姐》我们可以以“走进英雄”为主题，让学生排一排英雄谱；讲一讲英雄的故事；学一学英雄不朽的诗篇；写一写想对英雄说的话。2、起点延续型。以课文的内容为起点，确定主题纵向延伸。如学习了《赤壁之战》后，可以以“我对课文人物的了解”为主题，指导学生读《三国演义》相关的章节，组织学生对人物进行讨论，认识一个个丰满的人物。
（二）向生活实践延伸。选择与学生生活密切相关的课文内容，通过学习将课文的内容拓展延伸到学生的生活实际中去。包括：1、联系学生生活。找准课文内容与学生生活的相似版块，激发学生回忆生活、记录生活、描绘生活。如：学习了《我爱家乡的秋白梨》，可以以“家乡的特产”为主题，让学生读一读描写家乡特产的文章；介绍家乡的特产；为家乡的特产设计广告语等。2、开展实践活动。根据课文的内容，组织学生进行语文综合实践活动。如学习了《我盼春天的荠菜》后，可以以“我眼中的荠菜”为主题，带学生去野外认荠菜、挖荠菜；尝一尝荠菜的味道；写写自己的体会；与小作者比一比童年等。
（三）以地方特点为素材，全面开发乡土资源
每个地方都有自己的特点和开发校本课程的优势，让学生走进家乡，充分地了解家乡，感受家乡的一切。选择的内容要富有乡土气息，根植于学生生活，存在于学生周围，是学生平时能够接触和感受到的。通过梳理将这些内容确立为一个个主题，然后围绕主题进行课程编排和实施。下面就是部分主题的课程内容确定。
主题一：家乡的山水。学一学描写家乡山水风景的美文；游一游家乡的名山秀水；当个小导游，介绍介绍家乡的景点；用笔描绘家乡的美景；憧憬家乡未来的蓝图等等。
主题二：家乡的名人。读一读家乡名人小传；调查家乡名人的工作情况；给家乡的名人写一封信；采访家乡的名人或者名人的亲人；追寻名人童年的足迹；为家乡的名人写传记。
主题三：家乡的各种农具。查一查从远古走来的农具；设计标签，给家乡的农具贴上标签；给家乡的农具配上使用说明书；展示家乡的农具；用一用家乡的有关农具；谈一谈农具的变化；说一说你想要发明的农具；家乡农具上的文字的考证。
主题四：家乡的传说故事。读一读家乡传说、故事；听长辈讲家乡的传说、故事；记录家乡的传说、故事；把听来的故事讲给同学听；考证故事的原发生地。
还有“家乡的工厂”、“家乡的交通”、“家乡的特产”等等主题，这些主题乡土气息很浓，当通过学生自身积极主动有效作实践，浸润其中时，不但提高了实践运用语言的能力，而且成了他们情感陶冶、品行养成、知识获得、个性发展所不可缺少的中介。
（四）以校园环境为依托，充分利用每个角落。
校园是学生最为熟悉的地方了，在校园里只要我们留意，时时处处都有学习语文的机会。花坛里写着如诗的公益广告语；文化墙上刊有内容丰富的墙报；广播室传来琅琅的播音；公开栏里贴着种类繁多的应用文；学习园地里盛着同学们一份份语言文字的自主餐。这些都可以成为语文校本课程的内容。低年级可以带学生认字，学拼音；组织学生按时收听校园广播，学习普通话。高年级可以带学生给校园里的花木贴上生物学标签；为学校的花坛、食堂、阅览室设计广告语；参与应用文的写作等。
（五）以时事信息为焦点，动态补充语文课程。
校本课程不应该是一成不变的，而是随着时间的发展不断变化，不断充实的过程，是一个动态的过程。在我们的周围天天都发生着一些学生认为新奇的、重大的、有意义的事情，这些事情的发生给我们的校本语文课程提供了丰富的内容，使学生既学到了语文知识，同时智力得到训练，感情得到了陶冶，人格得到了塑造。这样的事小到一场雪、一次运动会；大到 “纪念抗日战争胜利60周年”、 “神州成功6号上天”……都可以成为校本语文课程的内容。抓住报纸、电视等有效的载体，进行读、查、做、想、练的活动，从而使校本语文课程丰满而富有活力。
语文校本课程的内容是丰富多彩的。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”只要从学生、学校、教师的实际出发，有效地利用好各种课程资源，那么无论从哪个角度去选择语文校本课程的内容，都将会创出一方新的天地。
⑵ 小学语文校本课题题目有哪些
小学语文校本课题优秀题目
小学语文校本课题申报，需要有一个比较优秀的题内目，若题目不准确或者表述不对，容会影响到课题审批的结果，虽然这不是主要影响因素，但一个好的题目总归会带来增值的效果。那么，小学语文课题优秀题目有哪些?
《小学语文教师提高教学研究能力的有效途径》
《小学语文课教材教法的案例研究》
《小学语文教学策略研究》
《对小学高年级语文教学课自主探究式学习方法的研究》
《小学语文朗读教学策略课题研究》
《小学语文教学中进行有效指导的研究》
《小学语文“1+x多元阅读”有效策略研究》
《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》
《阅读教学在小学英语中的构建与研究》
《小学高年级语文课堂导入方式设计研究》
《减少低年级小学生错别字的实践研究》
《微课在小学语文教学中的开发与运用的研究》
《小学生语文积累习惯培养的研究 》
《小学一年级语文课堂学生倾听习惯培养的研究》
《小学语文“主题阅读”校本课程的开发与实践研究》
《小学生良好书写习惯培养研究》
《小学语文感悟能力培养研究》
⑶ 语文六下苏教版第六周校本作业答案
1 长 江 之 歌
【我尝试】
1.（1）bǔ liàn qínɡ cháo dí chén
（2）形容词，形容气势盛大，广大无边。 灌溉，即用水浇地，为地补充作物所需水分的技术措施。
2.话说长江 胡宏伟 东海 母亲河
【我挑战】
5.概 慨 溉 铺 捕 哺
6.丰采 气概 甘甜的乳汁 健美的臂膀 无穷的源泉 母亲的情怀
7.（1）赞赏 眷恋
（2）我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
（3）长江 拟人
（4）赞美 依恋
（5）长江不仅壮美，而且它哺育了中华亿万儿女，奔流不息更的精神会不断激励着华夏儿女发愤图强。
【我拓展】
8.（1）不尽长江滚滚来 （2）唯见长江天际流 （3）碧水东流至此回
（4）两岸猿声啼不住 （5）惊涛裂岸 卷起千堆雪
2 三 亚 落 日
【我尝试】
1.xīnɡ zhànɡ yuè chàn qiāo tán ɡuàn sì yè
2.（1）美妙绝伦 （2）赤朱丹彤 （3）硕大无朋 （4）玉屑银末 （5）悄然无声
3.第1 自然段是第一部分：开门见山，点明“在三亚看落日真有诗意”；第2自然段是第二部分：介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光；第3、4自然段是第三部分：生动地描写了落日美景；第5自然段是第四部分：照应开头，总括“这就是三亚的落日”。
4.它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。 夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。 突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
【我尝试】
5.海天一色、白鸥低翔、椰树摇曳、海滩细沙 热爱自然、热爱祖国
【我挑战】
7.洋溢 玫瑰 逊色 飞溅 收敛 一盏 玉屑 弹跳
8.蓝蓝 碧玉般 硕大无朋 快乐 夺目 优美 红扑扑 洁白 海面 脚板 赤朱丹彤 光芒
9.（1）搔 捏 捏 团 团 揉 （2）响 走 听 读 议
10.（1）在三亚看落日真有诗意 哦，这就是三亚的落日 对三亚的喜爱、赞美
（2）天 海 白鸥 椰子树 海滩 对美丽三亚的赞叹
（3）快乐的孩童 收敛了光芒 光焰柔和的大红灯笼 跳水员 轻快 敏捷 悄然无声 水波不惊 拟人
11.（1）人们全神贯注地看着落日的绚美，表示对短暂的三亚落日的珍惜、依恋之情
（2）落日 比喻 孩童 跳水员 （3）棒棒糖 乒乓球 篮球
（4）惊讶 不敢 生怕 （5）日落西山 残阳如血
【我拓展】
12．（1）蓝天 白鸥 椰子树 海滩 热带风情 融为一体 挺拔俊秀 玉屑银末
（2）海滩上玉屑银末般的细沙 细沙 玉屑银末
（3）担心 对海南热带景色的喜爱
（4）①√ ②×
（5）三亚洋溢着浓浓的热带风情。
12．示例：三亚——梦中的夕阳。三亚的夕阳如此的美丽，就像在梦中见到过的一样。
13. （1）一瞬间 眨眼间 霎时
（2）对日出的喜爱和留恋
（3）（2）
（4）天气晴朗时的落日 有云时的落日 天边有黑云，云还很厚时的落日
（5）日出象征新生事物，具有激昂澎湃的生命力，其带给人们光明，走出黑暗，所以伟大。海面上眨眼的功夫，其从刚露头，便能照耀整个世界，渲染天空、大海以瑰丽色彩，越升越高，乃至让人仰望，所以堪称奇观。
3 烟 台 的 海
【我尝试】
1.（1）fù wèi qiè lǜ nínɡ tián lù
（2）①前赴后继 ②如痴如醉 ③蔚为壮观 ④锲而不舍 ⑤呢喃细语 ⑥气势汹汹
【我挑战】
7．（1）嬉 嬉 嘻嘻
（2）尉 慰 蔚 慰
（3）堤 提 提
8．（1）喃喃细语 逃之夭夭 风尘仆仆
（2）火 荼 痴 醉 泣 诉
（3）恍恍惚惚 干干净净 整整齐齐
9.（1）拟人 （2）比喻
（3）比喻 （4）拟人
10.（1）千万头暴怒的狮子 顽皮的孩子 恬静、温柔的少女 一道道白色的浪花像大海的白色裙摆
（2）一幅画 一道广阔的背景 一座壮丽的舞台 威武雄壮
11.（1）zhònɡ ②
（2）数百斤说明海的力量大，数几米远说明海来势凶猛，表现了海的壮观。
惊讶 涌浪的凶猛 涌浪的力量大
（3）冬日凝重 浪涌 小山 狮子 几百斤重的石凳 十几米远的马路中央 烟台的海气势恢宏
（4）③
（5）五岳归来不看山，烟台归来不看海。
【我拓展】
12．C B A
13．家乡的竹林 童年的摇篮 鸟儿的天堂 家乡的希望
14．1 3 6 2 4 5
15．（1）①c√ ②a√
（2）集中眼力望着远方。 幽默或诙谐的趣味。
（3）如果 就 因为 所以
（4）一朵朵盛开的鲜花
（5）谈笑风生 有说有笑
（6）海滩美丽的景色 在海滩上游玩的人
（7）北海银滩
16．（1）海上生残夜
（2）直挂云帆济沧海
（3）奔流到海不复回
（4）三万里河东入海
（5）海内存知己
17．略
4 记金华的双龙洞
【我尝试】
1.sǔn fú wān qī zhè qū
2.弯弯曲曲地延伸的样子。 旧时房院前后的层次。
头绪，形容变化极多，也指变化很大。 不同
3.洞口 外洞 孔隙 内洞 别有洞天 梦幻仙境
【我挑战】
6．（1）①C ②E ③D ④B （2）①A ②B ③ D ④B
7．（1）无论 都 （2）就算 也 （3）先是 然后 （4）即使 也
8．（1）①宽 窄 缓 急 ②愉悦
（2）大 比喻 夸张
（3）设问 外面的天气是怎样的呢？这么说吧，艳阳高照，万里无云，
（4）自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，每一处都贴着船底了，才说一声“行了”。
9．（1）即使 也
（2）照见 漆黑
（3）工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多宽广。 在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。
（4）黑 奇 大 形状变化多端的石钟乳和石笋 颜色各异 黄龙 青龙
（5）内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩、奇特好看，依据形状想象成各种神仙、动物、宫室、器用后，就更加魅力无穷了。
（6）示例：有的像老奶奶头上倏地发髻，有的则像不知名的暗红色的小蘑菇。
10．（1）× （2）√ （3）× （4）√
【我拓展】
11．（1）象鼻岩 凤冠亭 棋盘石 跨红桥 桃花涧和一线天
（2）传说这里原来是一座古山，当年杨八妹战败，领兵路过此地，因为石尖勾破战袍，一怒之下，挥剑将这座巨岩劈为两半，于是“一线天”便出现了。
（3）宽阔的蓝天已成为一条湛蓝的细线。理由句子很生动。
（4）这样把一线天写的更惊险了。
第一单元综合练习
一、荡涤 灌溉 玫瑰 收敛 逊色 汹涌 嬉戏 湛蓝 漆黑 观赏 石笋 恬静
二、bǔ dī qiè nínɡ qiè qiāo jì wān jǐ
腊 伦 蔚 漆 溢 装
三、1．如胶似漆 如花似玉 如狼似虎 不折不扣 不卑不亢 不骄不躁 生死存亡 轻重缓急 功败垂成
2．（1）五彩缤纷
（2）变化多端
（3）形态万千
（4）各式各样
3．大江东去 江东父老 八仙过海 沧海一粟 稀奇古怪 魑魅魍魉
四、①兀 ②势 ③赴 ④镜 ⑤雅 ⑥裹 ⑦痴 ⑧峻 ⑨舍
1．突兀森郁 水平如镜 银装素裹 崇山峻岭
2．气势汹汹 温文尔雅 如痴如醉
3．前赴后继 锲而不舍
五、1．溪水步履匆匆地走向远方。
2．太阳慢慢悠悠地爬了上来。
六、1．巨浪荡涤着尘埃 涛声回荡在天外 灌溉花的国土 推动新的时代
2．不尽长江滚滚来 大江东去 天门中断楚江开 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
3．夕阳 乒乓球 篮球
4．凝重 轻盈 浪漫 高远 一幅画 一道广阔的背景 一座壮丽的舞台
5．示儿 王师北定中原日 家祭无忘告乃翁 石灰吟 粉骨碎身浑不怕 要留清白在人间 游子吟 谁言寸草心 报得三春晖 题西林壁 横看成岭侧成峰 远近高低各不同
七、示例：我最想向大家介绍烟台的苹果，烟台苹果又脆又甜，大家都非常喜欢吃！
八、1．作者原来是烦闷的，因为天气不好；现在不宁的心绪散尽了，因为作者被荷叶保护红莲所感动。
2．荷叶为红莲遮住了风雨，生活中，母亲是能牺牲自己，为我遮风挡雨的人。
九、略
⑷ 初中语文校本课程有哪些好题目
校本课程的四个突出特征：（1）实践性：校本课程大多属于实践性课程，而不属于学科类课程。它不以系统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、讨论探究等活动中进行生动活泼的学习。校本课程在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过程中，把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为重点。所以，它强调学生应在活动中学，注重直接体验和经验积累，反对重理论轻实践、重知识轻能力的倾向。显然，实践性是校本课程最本质的特征。（2）探索性。校本课程是以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念。各门校本课程应是围绕一系列重要问题或挑战性任务而编排学习内容、安排学习活动的，学生便按照一系列课题或主题参加学习活动，在活动过程中收集书面材料和实际材料，进而通过自 己的思考、操作以及与同伴的讨论去解决问题或提交作品。各个课题或主题的答案多为实际答案（即拿出各种作品），也有认识性答案。有些课题或主题有多个答案，只要学生言之有理、操作有据，就可获得优良的成绩。（3）综合性。各门校本课程的内容是围绕一个一个主题或课题而从多种学科和多种现代媒体中收集组织的。这种综合性内容不受学科知识体系的束缚，因而有助于多种知识的综合运用和多种能力的均衡发展。（4）以学生为主体。各门校本课程的构建都把学生的发展置于中心地位。首先，以学生的特别需要为出发点，注重学生潜能的开发和学生情感的提升。其次，各门校本课程内容的组织与学习活动的安排都给学生的主动参与留下一些空间，创造一些条件，让学生在老师指导下提出问题、收集材料、操作思考、作出结论或提交作品
⑸ 武汉二中初一语文校本作业答案
现在谁还会在问答软件求答案？
我们都是用软件’互动作业‘和‘作业帮’。回
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⑹ 吉林市二十九中学学科共研2013—2014下学期(七下)语文暑假校本作业(�
拿同学的抄
⑺ 七上校本作业语文答案2015新版
1.(1)欣然(2)柳絮复(3)期行
2.略
3.(1)世说新语 南朝宋 刘义制庆
(2) 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 像一群纷飞的白蝴蝶
4.(1).通“否”(2) 丢下(3) 拉 (4) 回头
5.(1)太丘 朋友
(2)陈太丘 陈太丘
(3)朋友 朋友
6.君与家君期日中，日中不止，则是无信;对子骂父，则是无礼。
7.约定 这
8.饮酒乐，天又雨。
9.虽然快乐。但怎么能不去赴约呢?
10.对朋友讲诚信，不食言。
给点钱吧!一个一个打出来的!
⑻ 建兰八下语文校本答案
你疯了，每年的答案不一样，查到了是至少年级处分，书上有答案，自己看
⑼ 语文校本课程,语文校本课程资源,语文课程资源有什么区别和联系
语文校本课程来。是由学校自己确源定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
语文校本课程资源。是由很多东西组成的，每一个科目的资料都与其有关联。
语文课程资源。就是在校本课程中要应用的东西。
语文校本课程从语文校本课程资源得来。
语文课程资源从很多资料得来，但最终会应用在语文校本课程。