❶ 人教版五年级下册语文第八课课后题答案
2.（1）“我”发现了有关胚胎发育的规律。（2）“我”发现的过程是这样的：“我”在梦中飞行，其他同学也有这样的天赋，于是产生好奇，想解决这个奇妙的问题；我们一起找到老师，请他给我们解答，老师并没有给我们一个满意的答案，却激发了“我”的想象力，于是产生了好奇，渴望弄明白，人是怎么来的；“我”想的是那样痴迷，以至于亲自来抓鱼，仔细观察，想从鱼的身上发现将来的人应具有的某些特征，“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
3.（1）这句话一语双关。奇异，他将除了科学发明、发现过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对事情的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说，当然，话里不乏愤概的成分。（2）在世界上许多重大的科学发现和新学说的创立都有类似“我”的遭遇，如意大利的科学家布鲁诺，他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出与众中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心，这些学说极大地动摇了教廷的统治地位。由于热衷于传播这一新天文学说，他被教会对到审判异端的宗教法庭，在监禁中受尽了酷刑，最后在罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为了坚持真理而被迫害致死。
（4）费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。从他常做飞行的梦就认为自己有飞行的天赋，可以感受到他的天真无邪；从问老师在梦中人为什么会飞行这件事能看出他求知若渴；他想弄清人是怎么来的都想痴迷了，看一条鱼都翻来覆去的，恨不得从它身上发现什么，这写出他善于探究；他从画地图联想到了人的变化过程，并且把每个阶段分了时间，折合成月正好是九个月，可以看出他善于想象。
❷ 人教版初二语文书下册课后习题的答案(第一课第四题)
野先生：
您好！阔别二十年了，你近况还好吗？
首先，我很感谢您对我的辛勤教导。记得在二十多年前，我——一个普普通通的中国人怀着以医救国的志向到日本仙台跟您学医。在您的辛勤教导下，我从您的身上摄取了不少知识。正当所有留学生都对我存有偏见的时候，是您——一个可敬的日本教师给予了我极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在您的心目中，所有民族的所有人民都是平等的。您没有狭缢的民族偏见，而且治学严谨，教学认真，能以公正的心去对待来自弱国的留学生。在那时的历史背景中，能做到这些尤为难能可贵，您在我的眼里和心里都是十分伟大的。
我想您也很了解，我当时为什么要弃医从文。说实话，直到此时此刻，我仍然对我当时没有将您的医学发扬光大而感到很抱歉。但是我依旧坚持我的做法，我始终认为我的做法是正确的。当时的中国是一个的的确确的弱国，如果不及时端正人民的想法，中国一定会继续沦落下去，使人民生活在水深火热之中。这时候，就必须有人勇敢地站起来，才有希望拯救中国，将人们从黑暗的深渊里拉上来。这时，使我深深地认识到：医学并非一件紧要事，凡是愚蠢的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。正因为此，我必须弃医从文，离开仙台，回国为国家出力，以文章来端正人们的思想，以文章来优化人们的思想。希望您能理解我，原谅我。
每天晚上，夜深入静之时，面对挂在东墙上的您的照片，我就会情不自禁地想起您，想起您那音容笑貌，想起您那炯炯有神的眼睛和深邃的目光，想起您对我的孜孜教导和兢兢业业的工作作风……一阵阵暖流就会在我的心中激荡。当我面对困难和逆境的时候，我就会看看您的照片，这时我就像从你的身上汲取了无限的信心和勇气似的，临危不惧，用文章作为自己的有力的战斗武器，勇敢地与敌人和困难作斗争。
一直到现在，我总还时时记着您，在我所认为我师的之中，您是最使我感激，给我鼓励的一个。我能做一个优秀老师的学生，我感到非常幸运。唯一让我感到遗憾的，是没有把我的照片寄给您。假如有机会的话，我希望能够跟您聚聚旧，谈谈话。
总而言之，您是我最尊敬的老师。在我的心里，您是伟大的，也是可敬的。
祝：
身体健康
永远好运
❸ 人教版语文八年级下册第六课课后题答案
1.“冰冷”的“来僵硬”的强调自雪的不屈的精神，而这种精神是灿烂的，是值得赞赏的。
2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成“死掉的雨”的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了“雨的精魂”——凝聚了所有坚强内核的精魂。
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❹ 八下语文课后题答案（第一课）。
寿镜吾 为人正直，尚气节，崇礼仪，生活俭朴。
藤野先生 生活俭朴，不拘小节，没有狭隘的爱国情感，教学严谨，不歧视弱国学生，珍视友谊。
章太炎 坚决而激烈地反抗权威和反抗一切束缚，对鲁迅的革命思想影响极大。
鲁迅在诸多的老师中，最为敬重的有三位：一位是他的启蒙塾师寿镜吾先生；一位是他的日本老师藤野先生；还有一位就是他青年时期的老师章太炎先生。
关于寿先生，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中说，他“极方正、质朴、博学”。他教学严，“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”他常帮助有困难的学生，鲁迅父亲病重，亟需一种“三年以上陈仓米”，鲁迅多方搜求未果便告知了寿先生。几天后寿先生自己背了米送到鲁迅家里，所以后来鲁迅无论求学南京，还是留学日本，或入京工作，只要回乡便不忘去看望寿先生。1906年他奉母命从日本回乡完婚，仅在家十天，也要去寿先生家坐一坐。1912年进京工作后仍与其保持书信联系，1915年底寿夫人病逝，鲁迅又主动送挽帐致哀。
鲁迅与他的日本老师藤野先生同样情深意厚，说“他是最使我感激，给我鼓励的一个”。到1926年，“他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。”1935年，日本友人增田涉翻译的《鲁迅选集》要定稿时，他回信说：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”直到鲁迅逝世前，他还曾让增田涉打听藤野先生的下落。鲁迅认为：“他对我的热心的希望，小而言，是为中国，就是希望中国有新医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
鲁迅对章太炎先生的感情要比前两位老师复杂些。章太炎因早年热心维新运动的反清革命，成为一个学者兼革命家，他1906年流亡日本不久便主持《民报》，鲁迅常去报馆听他讲学。鲁迅不仅折服他渊博的学识及和蔼可亲的长者风度，更钦敬他的革命精神。后来，“五四”运动后，章先生慢慢落伍了，白话文运动多年后，他不在维护文言攻击白话，鲁迅素所敬重的老师“原是拉车的好身手，”现在却“拉车屁股向后”了，怎么办？是尊师还是重道？鲁迅选择了后者，写了《趋时和复古》等文章，对章先生进行了尖锐批评。然而，1936年6月，章太炎逝世后，国民党反动派把他打扮成“纯正先贤”宣布要进行“国葬”；也有一些报刊贬低他为“失修的尊神”，而早年革命家的章太炎被掩盖起来。于是，鲁迅不顾病重，于逝世前10天写下了著名的《关于章太炎先生二三事》为自己的老师鸣不平。
从鲁迅先生与他的三位老师之间的关系来看，鲁迅尊师，便尤其重道，这既是他尊师的标准，也成为后来为师爱生的准则。
❺ 人教版语文八年级下册第1课的课后练习答案
一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。
1．标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
3．课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
设置本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。以下意见仅供参考。
1．第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。
2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。第二，《藤野先生》写于1926年10月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了《藤野先生》这样的回忆散文，清理自己从1904年到1926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。
3．这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折衷。
编者的观点倾向于第1种。除上述理由外，补充如下：第一，从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出《鲁迅选集》，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过《藤野先生》一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时（此时藤野先生还健在），鲁迅慨叹说：“藤野先生大概已经不在世了吧!”可见作者对藤野先生的怀念之情。第三，本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色”和背景。说“写作者人生道路上的一段往事”，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。
二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。
1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）
2．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）
设置本题是要学生在有感情的朗读的基础上，对重点语句进行品评，以加深对课文的理解。
1．表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
2．他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？
设置本题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通，深入理解本文的主旨，并联系自身思考人生的意义。
从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。他在后来写的《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时——如课文描述的那样——有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。
四、从下边两题中，选做一题。
1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。
这是一道拓展题，第1小题，旨在培养学生的想像能力；第2小题旨在扩大学生的视野，并学会比较。
回答者： lijiyan1962 - 举人 四级 2-13 01:55
一/1、“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。
2、在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。
3、可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色”和背景。说“写作者人生道路上的一段往事”，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。
二/1、表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
2、他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
三、从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。他在后来写的《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时——如课文描述的那样——有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。
❻ 八年级下册语文课后习题答案
1、爱国青年：讽刺。指当时一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。
正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
2、“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”的含义？在结构上的作用？
这是激愤时的反语，揭露了他们荒唐的逻辑，表达了鲁迅先生极为愤慨的感情。在结构上起过渡的作用。
3、“但偏有中国人夹在里边”“他们也何尝不酒醉似的喝彩”，句中划线的词语反映了什么？作者的情感？
反映了中国民众麻木的精神状态，对此作者深表痛心和愤恨。
4、“我”放弃学医并离开仙台的原因是什么？
“匿名信”事件和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，他认为要改变中国国民的精神，医学并非一件紧要事，于是萌发了弃医从文的思想。
5、“每当夜间疲倦……深恶痛疾的文字。”含义？作用？
作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国主义思想结合起来，把对往事的回忆和现实的政治结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
6、“呜呼，无法可想！”是针对什么情况而言的？作者为什么认为“无法可想”？
“无法可想“是针对中国群众闲看枪毙犯人而言的，作者深切地认识到当时中国国民的思想愚昧、精神麻木的程度，要改变他们的精神是很不容易的。
7、如何写出“藤野先生的形象更高大了”？
正面描写藤野先生的语言、添改讲义的情形，直接表明他认真负责的精神。用“爱国青年”来反衬藤野先生的正直无私、心胸广阔的精神品质，通过对比反衬，藤野先生的形象更加高大了。
8、本文的线索？
本文以作者与藤野先生的交往为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是作者思想感情的变化。
9、“原来我的讲义已经从头到末……连文法的错误，也都一一订正。”前后句序能否调换？
不能，添改讲义是分内事，改文法是分外事。原文是递进式表达，更能突出藤野先生工作极端认真负责。
10、“同时也感到一种不安和感激”，作者为什么“不安”、“感激”？
“不安”是因为自己当时太不用功，讲义上的错误太多给先生添了那么多麻烦。“感激”是因为先生帮我认真添改讲义，给了我太多关心。
11、读下面几段话，回答问题
一也有解散辫子……实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）
表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
二他的性格……并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
《我的母亲》
1.课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？
写母亲对“我”的管教，表现了母亲对“我”既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母”。写作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾，表现了母亲容忍、温和的性格。写如何对待他人对自己人格的侮辱，表现了母亲“刚气”的一面。
2.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多的体现在母亲平是怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她一生示范随“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。
3.品味划线词语的分寸感
一不能不算是打了一点儿底子。
用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点儿底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
二在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
说自己“混”了20多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”又暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了20多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
三如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表示假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。
4.文中写“十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门。”，是否离开了中心？
没有，这从侧面体现了母亲对“我”的严格教育。
5.为什么母亲选择在夜深人静时责罚“我”？
作者母亲教育孩子的目的就是促使孩子自我反省，而不是“借此出气叫别人听的”，这就保护了孩子的尊严。
6.作者说母亲是他的“慈母”“严父”“恩师”，具体表现在哪里？
主要从学习上的督促和做人上的训导两方面来表现。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除写了每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重则罚。
7.说说下列语句表现了母亲怎样的品质。
Ⅰ“每天天刚亮时……不知道她醒来坐了多久了。”
从侧面写出了母亲每天都很早醒来，持家教子，十分辛苦。作者深感母亲不容易。
Ⅱ“我母亲23岁做了寡妇……一万分之一二。”
质朴的语言表现出母亲承受的痛苦之深，流露出作者心疼母亲、理解母亲的感情。
Ⅲ“但她有时候也有刚气……侮辱。”
刚直有气节，为捍卫名节，不受一点人格的侮辱。表达了作者对母亲的崇敬。
《海燕》
1、文中的象征意象
“海燕”象征勇敢自信、富于献身精神的无产阶级革命的先驱者。
“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。
“狂风”、“乌云”、“雷声”象征反革命势力和黑暗的社会环境。
“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”象征形形色色的害怕革命破坏他们的安乐窝的怯于革命、不革命和假革命者。
2、文中多次用“高傲”形容海燕，说说你对这个词的理解。
这里是形容其对敌人的藐视，因为它知道，狂风乌云只是在作垂死前的挣扎，他们的最终灭亡马上就要到了。
3、这篇散文诗要塑造的是海燕的感人形象，中间为什么要大段描写海鸥、海鸭、企鹅？
描写海鸥、海鸭、企鹅是为了对比烘托海燕的勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。写其它海鸟惊恐万状的丑态，通过对比反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形态。
4、品味以下语句
“海燕像黑色的闪电”勾勒出海燕矫健、敏捷、高傲、锐不可当的雄姿。
“愤怒的力量”、“热情的火焰”、“胜利的信心”渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。
“这个敏感的精灵……遮不住的！”揭示了海燕怀着必胜信念的精神源泉。他的勇气来自与她对无产阶级革命前途的高度的预见性和敏锐的洞察力。
“暴风雨！暴风雨就要来啦！”运用拟人、反复的手法，突出海燕对暴风雨的渴望，强调了革命风暴就在眼前，历史潮流不可逆转，抒写其豪迈的战斗情怀。
“这是勇敢的海燕……这是胜利的预言家在叫喊：”写出了革命战斗的进一步激化，大海与闪电的斗争，在斗争中显示了大海磅礴的气势和力量，沙皇反动势力必将葬身于人民革命的汪洋大海中。
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”说明了海燕对暴风雨的渴望，表现了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
“海鸥……掩藏到大海深处。”“掩藏”表现了海鸥惧怕暴风雨却又要掩饰自己的恐惧。
“看吧，狂风……摔成尘雾和碎末。”运用拟人和比喻，写出了风的猖狂气焰。
5、海燕是一个什么样的形象？文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？
海燕是勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的事像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，以及以“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
6、描写乌云风雷等形象，对表现海燕的形象起什么作用？
反衬出海燕的战斗英姿和乐观的革命豪情。
7、将海燕放在暴风雨即将来临的大海场景中写，能收到什么效果？
从正面衬托了海燕勇敢无畏的战斗形象。
❼ 救急 人教版八年级下册语文课后题答案 主要是最后一道题。
不需要这么在意吧。人活着健康第一，开心就好，做事低调积极，也不必版过多在意别人，因为你权的精力是有限的，很多程度受老辈的影响，让我们从小对老师心里上有段距离，那种感觉对我们来讲有点压抑，可能教育方式，可能家庭教育，可能生活环境，但最重要的事我们从小都是一路学着过来的，有很多事经过很多人教导才不断的改进，我们成长中，很单纯，我们要的不是那种越来越商业化得学校教育，要的不是那整天做作业考试，为一张张证书的学校教育，要的不是那一天有10个小时都坐在屋里的教育，我们还小，我们需要大人的理解，当然我们也要去用心去做自己该做的事，所以对待师生关系，没什么多重要的，老师是我们的朋友，值得我们尊重，但指的不是那恭恭敬敬，唯命是从的态度，我们需要老师的理解，需要家人的理解，谢谢，我爱你们！
以上是我的观点，请参考，祝你学习愉快。。
❽ 人教版初二下语文第八课课后习题答案
1、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。
2、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？
月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。
这种意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。
3、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？
冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
❾ 求人教版八下语文第一课课后习题
一.1.一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最简练的概括，这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，主体应该不仅是对藤野先生做简单的描写，而应当表现作者的某种思想，从整篇结构来看，文章是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，有作者与他的交往，对他的怀念，因此“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆文章的主旨没打完呢，你等一下。 （这是参考书的答案）2.课文写藤野先生的品格是明线，还有一条暗线，就是通篇贯穿着作者的爱国主义思想感情，讽刺清国留学生，对日暮里和水户的深刻印象，弃医从文的行为，写为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字，这些都表达了作者强烈的爱国主义感情3.这是从另一角度看问题，视野更宽一些 ，是对以上两种观点的综合，①从作品的效果看，这篇文章给人印象最深的是藤野先生的性格和品德②本文确实包含着爱国主义感情，正是这种感情是作品更有深度，是藤野先生的形象也更为感人，可以说爱国注意感情是这篇文章的底色和背景，说“写作者人生道路上的一段往事”是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把焦点对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨，但同时也表现了作者的爱国之情二、1.表明了作者对清国留学生厌恶和嘲讽的态度这帮倾国留学生留着辫子，以为是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们经过精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市，自我陶醉的丑态，“实在标志极了”，用反语表达作者强烈的愤懑，讥讽之情2.他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公平之心对待来自弱国的学生，并给予极大的关心，鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史条件下，能够做到这些尤为难能可贵，所以，在“我”心中他是伟大的三、从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时，有一次看枪毙中国人的电影，使鲁迅受到极大的刺激，他认为自己要做的就是改变国民的精神，而改变精神的重要方法就是文艺，所以可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，后又弃医从文，这一过程无不深深侵透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言四。略天哪！累死我了……拜托……我要采纳！！