『壹』 七年级上册人教版语文课堂作业第十二课阅读题答案《济南的秋天》
水的特点是澄清，山的特点是秀丽！
『贰』 济南的秋天阅读题（七年级上册语文同步题）要标准答案，给分！
第三题是：
1）阳光朗照下的山是可爱，美丽的。2）薄雪覆盖下的山是秀气的。3）城外的山是淡雅的。
『叁』 《名校学案》 七年级语文上册中 写给秋天 阅读答案
1.秋天抄的景色很美，使人感觉“安闲明袭澈”；秋天和“我”结下了深厚的感情，伴“我”度过“那些复杂多变的岁月”；秋天具有超强的容忍性。
2.秋天教会了作者“怎样去利用寂寞无聊的时刻，发掘出生命的潜能，寻找到迷失的自我”；秋天告诉作者“生命的过程注定是由激越到安详，由绚烂到平淡”；秋天使作者懂得“生命不是虚空，它是如厚重的大地一般的真实而具体”。
3.前者主要是引出下文，后者主要是呼应开头，总结上文。它们的位置不能互换。因为前者在开头，强调的重点是“你的消息”，以此引出下文，后者则是在上文描写的基础上总结出秋的“智慧的低语”。
4.生活中有欢乐、得意、胜利、收获和颂赞，也有苦恼、挣扎、失望、焦虑、怨愤和悲哀，我们要以平常的心去承受一切。
『肆』 初一上册语文基础训练人教版，《济南的秋天》阅读题答案
1、从两方面写：一是山—山的绚丽多彩的颜色；一是秋水—清、甜
2、济南的山色彩绚丽、专高属低分明、连绵起伏、棱角分明
3、济南的冬天：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
济南的秋天：设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。
好象还有一题：济南素有泉城美称，请用一个词概括济南水的特点(不超过四个字）不知要不要
答案：湖清水甜
『伍』 七年级语文——《秋天》
1.还在思考
2.听觉,视觉,触觉,嗅觉
3.是对于牧童的喜爱.希望再度看到他
4.
秋风中的白云在玩内耍
空气里飘荡着小容草的清香
落叶旋转飞舞后藏进了土地
远去的大雁渐渐消没
秋天消逝在宁静的岁月里
原创......请勿抄袭
我楼下楼下，和再下面的都是抄袭的。。。。贱~~`楼住我是原创
『陆』 语文七年级上册作业本《秋天》答案 希望你们能够告诉我！ 谢谢！！！！
自己看了一下，答答看：
写出了秋天萧瑟，寂静有点颓败的环境特点。
本诗含有五内个意象，都显示了萧瑟之景容，是典型融情于景的诗歌，第一句如霜草，自然让人联想到枯萎，消失；村南村北行人愁，更是直接写出了人们对这种环境的不喜爱的情绪。但是后两句，“独处门前”看着远处的田野，突然觉得“麦花如雪”，像是诗人情感的变化的指示，突然这如雪的茫茫麦花预示着好的收成，这样一来萧瑟的秋天在这一刻，又有了让人值得期待的东西了。“月明养花”中的“养”字就透露出诗人情绪上的好转。一中有点点喜悦的心情就因为这很好的麦花景象而好起来了。
不知道答得跑离诗歌原旨没有……
『柒』 七年级语文的《秋天》
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b．由远及近的顺序。
c．优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
点 评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。
从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。
『捌』 济南的秋天阅读题（七年级上册语文同步题）要标准答案，
1诗境体现济南的秋天里
2“这”指济南秋天的景色，起介绍作用
3都写的如诗如画，突出了济南秋天和冬天景色的优美，
希望采纳，第一次回答，谢谢
『玖』 初一语文上册阅读答案课题《秋天的怀念》
在？
『拾』 济南的秋天阅读题（七年级上册语文同步题）要标准答案，给分！
1.济南的秋天是诗境的。
2.第一自然段写作者幻想中的济南的特征:古老、清幽、憨厚、温专情
3.（1）山腰、山脚、山顶属方面来写的
4.绿藻；吻着水皮、浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下、做着绿色的香梦
5.用水藻的香甜的烦恼来回应秋水的静、美、甜。更能突出秋水的特点。
不一样；因为济南的冬天中的水藻是为了突出一种不为困难的精神，更是写了春天的的到来。