1. 高一语文想北平的题目帮帮忙，学霸们
你先釆纳，等下再帮你解答，谢谢
2. 语文阅读题__想北平
1（1）对接近自然地北平地思念;(2)对比
表现手法比喻，拟人，排比，夸张，对比，衬托（正专衬，反衬）等等
2北平属是属于北方地区，写“北”应更贴切些。而“西”或“北”更多的是加入了自己的感情。从作者的角度看应该也是很欣赏贴近自然地生活
，但不完完全全是陶渊明的隐居的思想，在社会背景以及个人经历来看也充斥了对北平自然清新生活的向往
不知道能不能帮到你
3. 阅读下面文章，回答下列小题。想北平(节选)老舍①伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历
小题1:C 小题1:两点相似：①表明北平“有个边际”；②有所依靠，让人感到安适。（每点1分，全对3分。意思对即可。） 小题1:比较（或描写）。(1分)任选两点：①生活安适；②布局匀调（或“在人为之中显出自然”）；③花多菜多果子多；④紧连着园林、菜圃与农村，外围环境好。（2分） 小题1:①照应开头，使文章结构更为严谨。（1分）②把“想北平”的强烈感情推到高潮，耐人寻味。（2分）③点明题意，表现了作者对时局的担忧，充满了民族忧患意识。（2分）
4. 求~~高1语文~~《故都的秋》课后习题1和2的答案。
一、设计此题，意在引导学生理解课文情景交融的特点。
作者写故都之秋选择的平常景物：秋晨民居小院所见的“很高的碧绿的天色”，青天下的“驯鸽”，槐树叶底“漏下来的日光”，破壁腰中的“牵牛花”，“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，早晨铺得满地的槐树“落蕊”，被称作“北国的特产”的衰弱的“秋蝉”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后话秋凉的“都市闲人”，北国的“枣子树”和其他鲜果，等等。
融入的思想和生活情趣：在作者笔下，故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后，就在天上、枝头、嘴边……从这些存在于天空地面、千家万户的秋姿秋态秋声秋实秋意中，可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美，对故都之秋的神往、眷恋，可以看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡泊、恬静、悠闲的生活情趣，也可以看出作者流露的深沉的忧思与落寞之情。
体会作者融入的思想和情趣，应注意引导学生把握文中表现力极强的语句，特别是主观感情色彩极浓的语句。
二、设计此题，意在引导学生把握作者的思想感情，体会课文写景抒情的妙处。学生作答只要涉及听觉、视觉和触觉，并抓住一些关键词语就可以，不必求得一致见解。鼓励有创意的表达。
参见“课文鉴赏说明”。［早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
这里写了视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”；也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”，透露出悠闲、惬意。总起来说，表现了作者热爱故都之秋的情怀。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，写触觉感受。写触觉，更给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人教参原文有些答案言之不详，须对照“鉴赏要点”或者“整体感知”的讲解做答。以下是经整理的内容。
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独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。
在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了……
这里的写景不拖泥带水，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。云的景象、雨的阵势，写得活灵活现，说明作者观景非常细致，也表明作者在谈到寻常百姓生活时心情非常愉快。］
5. 高一语文新教材下的课文＜＜想北平＞＞的习题
想北平
老舍
(1)设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是"我的北平"，而我的北平大概等于牛的一毛。
(2)可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
(3)真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，象杜鹃似的啼出北平的俊伟。啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种象由音乐与图画所引起的爱。这不但是辜负了北平，也对不住我自己，因为我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。可是我说不出来！
(4)伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦，巴黎，罗马来说，巴黎更近似北平--虽然"近似"两字要拉扯得很远--不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以______________，以便刺激；在北平，_____________________。
(5)论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。这种分配法可以算--在我的经验中--天下第一了。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看见北山与西山呢！
(6)好学的，爱古物的，人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。我不好学，也没钱买古物。对于物质上，我却喜爱北平的花多菜多果子多。花草是种费钱的玩艺，可是此地的"草花儿"很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！
(7)是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花，菜，水果，这就使人更接近了自然。从它里面说，它没有象伦敦的那些成天冒烟的工厂；从外面说，它紧连着园林，菜圃与农村。采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的；大概把"南"字变个"西"或"北"，也没有多少了不得的吧。象我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了。
(8)好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！
一九三六年六月十六日
[注] 文中说的“北平”是1928年至1949年间对北京的旧称。
1．对本文第(1)—(3)段理解不正确的一项是
A．强调北平地方大、事情多，而自己知道的太少，是为了表明本文是写“我的北平”。
B．作者用对自己母亲的爱来类比对北平的爱，突出了爱的真挚深厚。
C．作者反复说自己“爱北平”“要说而说不出”，是指“言语是不够表现我的心情的”。
D．第(3)段中，作者用杜鹃作比喻，是取杜鹃啼声悲切的特点。
2．第(2)段中，作者说“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”，这句话的含义是：________________________________________________。(用文中的话回答)
3．第(4)—(7)段中，作者笔下的北平具有多方面特点，请写出其中两个主要特点：
(1) ___________________________；(2) ___________________________。(每处不超过10个字)
4.分析第(4)段中“我能摸着——那长着红酸枣的老城墙”一语在文中的含义。
5.依次填入第(4)段末尾横线上最恰当的一项是
A．瀑布与大潮是必要的 有丁冬的清泉就够了
B．摇滚与爵士是必要的 有柔曼的圆舞曲就够了
C．咖啡与酒是必要的 有温和的香片茶就够了
D．辣椒与葱是必要的 有嫩嫩的豆腐脑就够了
6．第六段中加点的词语在表达上的作用是
(1)细致入微地写出了事物的状态
(2)____________________ ______
(3)_________________ _________
7．从第⑥⑦段中，找出与下面句中“感到寂苦”对比着写的一个句子。
假使让我“家住巴黎”。我—定会和没有家一样的感到寂苦。
8．文章以“要落泪了，真想念北平呀!”收笔，这一笔好在哪里?
9．本文第一段中作者说“我之爱北平也近乎这个”，“这个”指的是什么意思？
10．本文第二段中作者为什么说假如住在巴黎会感到“寂苦”，而后面又说巴黎“太热闹”？
11．从文章第四段来看，北平的好处有哪些？请分条陈述。
12．下面对本文的分析中，错误的两项是
A．本文既表现了作者对北平的感情之深，也表达了对母亲的深切怀念。
B．作者在文中把北平比作摇篮，说明北平在作者眼中是个安全的归宿。
C．老舍的作品市民气息浓郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。
D．本文多处运用了对比的手法，其中关于果子的内容，是为了表现作者对外来果品的不屑。
E．本文结尾很有特点，既干净利落的了断了全文，又给人意犹未尽的感觉。
参考答案：
1.D
2.(北平)整个儿与我的心灵相粘合
3.(1)既复杂而又有个边际；
(2)动中有静使人快乐安适；
(3)在人为之中显出自然(或：处处有空儿可自由喘气)；
(4)紧连园林、菜圃与农村(或；花多菜多果子多)(写出两点即可,后两点合起来答为“接近自然”也给分)
4.表明北平“有个边际”；表现北平特有的历史文化内涵；表达“我”对北平的亲切感和依恋情。(意思对即可)(写出两点即可)
5.C
6.(2)真实地表现了北平“接近自然”的特点
(3)真切地流露出作者热爱北平的情感
7.只有在北平能享受一点清福了；
8.点明题意；照应开头 “落泪才足以把内心揭露在外面一些来”，使文章结构更为严谨；把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人寻味。
9．指作者对北平的爱是要说而说不出来的。
10．作者要是住在巴黎会因为思乡而感到寂寞孤苦。“太热闹”指的是巴黎不象北平那样动中有静，有很多地方使人疲乏，需要酒精和咖啡的刺激。
11．书多，古物多，花多，菜多，果子多。
12．A D
6. 关于高一语文课文想北平的阅读问题
回答第2题：运用作比较的艺术手法，为了表达北平的宁静，自然，从而表达了作者对北平的喜爱以及他对北平的思念之情。
7. 阅读下面的文字，完成后面题。（25分）（一）想北平老舍……可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出
小题1:指作者对北平的爱像爱母亲一样是想说而说不出来的。 小题2:感到“寂苦” 是因为住在巴黎会思乡。“太热闹”指的是巴黎不象北平那样动中有静，有很多地方使人疲乏，需要酒精和咖啡的刺激。
8. 语文词语手册 高一必修一 想北平
b，c还有方向
9. 《想北平》 课文问答
江苏省教科院基地学校科研协作会观摩课
爱的真情表达（《想北平》教案）
执 教：张小兵
单 位：江宁高级中学
范 围：全省
教学设想：
牵一发而动全身——爱的真情诉说。
老舍对北平的爱是炽热而真诚的，他生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。无论是在伦敦，在济南，在青岛，还是在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。北京是老舍创作的源泉。然而，爱到深情时往往意塞笔滞，千言万语凝于毫端而难以成文。老舍又该如何表达这浓烈的爱意呢？这是个有趣而有价值的命题。老舍以其独特的方式表达了这份情感：首先，爱的深沉——承认这是说不出的爱，知道得太少无法说，爱得浓烈无从说，言语贫乏无能力说；然后，爱的表达——对比中突出北平的特点，选择平凡的事物表达深沉的爱意；最后，爱的极致——意犹未尽，黯然落泪。鉴于此，本次教学试图以“爱的真情诉说”为纽带带动对全文的赏析。
打开思想的重门——对话中感悟故园之恋。
《想北平》属于“月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”板块，本文要着眼于让学生领会漂泊的游子对故乡深沉的爱恋，而剖析作者细腻而真挚的感情以及北平主要特点为教学重点之一。故乡不仅是一个具体的名词，而且是作者的精神家园。教法上着重文本研习，编者设计了对话栏，留给学生去写些他们阅读的感受、理解、评价，可以充分利用，并指导学生在作者、文本以及师生之间进行互动对话。
教学目标：
1、紧扣老舍爱的表达方式，结合具体字词、语句、段落进行反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平真实浓烈、刻骨铭心的眷恋之情．
2、掌握本文采用“类比”、“对比”等写作手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
教学重点与难点：
1、揣摩作者字里行间透出的对故土的依恋之情与漂泊的旅人的乡愁。
2、教给学生与文本、作者、他人对话的学习方法。
课时安排：1课时
一、激情导入
1、在人类情感世界的锦囊里，有的可以说，可以唱，甚至可以画。但有的情感却无法诉说。即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。乡愁也是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，有人揉碎信纸无数，也无法寄去对故园的问候。他生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。他也曾漂泊海外多年，回国后一段时间又在在远离故土的地方工作，对北平自然有着独特的感情。这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，透过他的双眸，和他对话，走进他的心灵世界。
板书：想北平。
2、课型简说：昨天晚上我到了咱们班，向大家询问上课的建议，有同学建议我不要总是老师讲，问题还是由学生自己提出来的比较好。我听了很受教诲，同学们认真地预习了课文，并且根据自己的阅读体验提出了许多问题。今天我们就来共同探讨这些问题。
二、文章结构梳理
1—3小节——说不出的爱
4—7小节——爱的表达
8小节——爱的极致
三、交流对话
1、王铭同学课前问我，文章是写出来的，标题为什么不写成“写北平”？而文章中多处提到“说不出”，或者改成“说北平”，不也挺好吗？
为什么想？爱的特点？
提示：
“想”的背后是无尽的爱，深沉的爱，是情感的表达。“写”只是客观的介绍，情味淡了，“说”只是一种表达方式，因为“想”才说的。
2、讨论对话栏中的问题
（1）作者反复说自己对北京的爱“说不出来”，你能感受到作者想要表达的感情吗？或者说作者为什么说不出来，请结合1—3小节进行思考。
板书： 说不出的爱
知道得少——无法说
爱得深沉——无从说
言语贫乏——无能力说
（2）每座城市都有自己的特点，人们对城市的印象与记忆也常常建立在这样的基础上。只是要把印象与记忆化为准确的文字，往往存在选择与概括的难度。比较则是一种凸现特色的常用方法。《想北平》给我们提供了范例。
提示：
和什么比较——伦敦、巴黎、罗马、堪司坦丁堡
比较什么——整体结构、建筑格局、环境气氛、生活情趣等方面
特点概括——复杂而又有边际、热闹而不失安静——完全舒适
人为之中显自然——使人自由
花朵菜多果子多——接近自然
（3）像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，要写出她的特点，通常从大处着眼，但老舍写的多是日常生活中的事物和画面。这是为什么呢？如果老舍是北京的匆匆过客，会不会有这样的文字？
提示：
作者选取了最具有日常生活的特点的画面和事物：如“墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉”；“韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点”；“青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽”，这些描写展现了老舍作为“人民艺术家”的近似平民的审美情趣，这种情趣是最能引起广大读者共鸣的，是整日坐在书斋里的作家写不出的，同时也渗透着他极为自然、极为深刻的对北平的喜爱与思念。
小结： 老舍表达爱的方式和角度是独特的，没有大声呼喊，再次大段抒情，而是在比较中突出爱，在近乎琐碎的日常事物中流淌爱意。
板书：爱的表达
比较手法
平凡视角
3、问题探讨
（1）文章是写对北平的思念，为什么要写母亲？对全文有没有特殊的作用？
（王超、张恒溥）
（2）“但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”这句话怎么理解，为什么说这种爱“像由音乐与图画所引起的”？
（李志、李毅、张亚庆、魏星等11位同学）
（3）第1、2、3小节全是作者的抒情，意思无非是说“这种爱无法表达”，这样写太浪费笔墨，空洞而直白，不如删去，留下一句话“我真爱北平，这个爱几乎是想说而说不出的”，这样简洁明了，岂不更妙？
（吕欣等同学从不同角度提出，归纳得出的问题）
提示：说不出是有层次的：说不出的客观原因——说不处的内在原因——想说的冲动。
这样写情感跌宕起伏，到了不得不说的地步，为下文作了铺垫。
（4）“巴黎更近似北平，不过，假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样地感到寂苦”，为什么会寂苦？
（张楠、高银、李勇斌、王涛）
提示：两个层次：A、安全感是人类的本能需求，巴黎太过空旷，似乎没有依靠感，而北平既复杂又有边际，有安全感，还能触摸到她的文化和诗韵；B、同时巴黎过于喧闹，使人疲乏，而北平动中有静，使人完全安适。
附加：“北平像太极拳”这种说法是不是太离谱了？（李扬）
（5）关于“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀”的理解
A、“落泪”能不能删掉，直接写流泪是不是太做作了？
B、我仔细读了这句话，感觉到情感十分强烈而厚重，可能不单纯是游子对家乡的思念那么简单，是不是老舍写作的时候有什么特殊的事情发生了？
（魏星、陈亚蓓等8人）
提示：这篇散文写于1936年，作者当时不在北平，在青岛教书。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，华北危急，北京危急。郁达夫的《北平的四季》、老舍的《想北平》、以及吴伯箫的《话故都》，都写于1936年前后。
老舍《乡思》：茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家！一代文章千古事，余年心愿半庭花！西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜。无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸭。
板书：爱的极致 落泪
三、感悟升华
1、美读文章：朗读作者爱的诉说中最令你感动的句子或语段，品味其中的情感。
（陈梦之、李毅、束安新、张楠）
2、学习了老舍的《想北平》，你能用一两句话概括一下漂泊的旅人深沉的乡思吗？
四、课堂总结
1、 良好的问题意识是最好的学习方法。
2、对话是打破作者和读者、作品和读者隔膜的最好方法。而对话离不开对文章字、词、句、段的理解和感悟。
3、爱的表达是一种艺术。
附录板书：
爱的真情诉说
想北平
说不出的爱 爱的表达 爱的极致
知道得少
爱得深沉 对比手法 落泪
言语贫乏 平凡视角
特级教师点评：
这堂语文课具有示范意义，能引起关于新课改思考的课。
1、教学设计：是一堂有“语文味”的语文课，将工具性和人文性结合起来。① 在导入中提出目标：言说“说不出”的爱；② 抓对话栏中3个旁批带动对全篇的理解；③ 精心挑选学生困惑的四个问题；④ 通过朗读外化对文本的理解。
2、文本研习：重视引导学生读文章。这节课在教师的引导下研读得很深入，研习基于学生基本能读得懂，但体会不到妙处的预设。
3、自主学习：要营造一种以学生自主学习为主的师生互动的课堂文化，放心大胆地让学生动起来。这堂课努力地去做了，特别是在授课的过程中还不时插入学生提出的相关问题，但还没有做足，问答式的互动一定程度上限制了互动的范围和有效性。
4、教学容量：成功、有效的课堂是促进学生发展、促进学生较大、较快发展的课堂。课堂的容量不仅是课堂里用的材料多少，还有思维的密度和涉及的深度。课堂教学要有更加长远的目光。
总之，这节课是听、说、读、写的结合，具有厚重、沉稳的风格。
10. 想北平 阅读题一小题
作者从北平地方那么的大 写起，写北平名胜众多，又以“我爱我的母亲。怎样爱？我说不出_"一句写出对北平爱的方式的特殊，流露出作者对这座文化古城的深情眷恋，一处景便渗出刻骨铭心的一缕情
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