⑴ 幼儿园图书区设置基本原则和事项
现在我们每所幼儿园每个班几乎都开设了阅读区。在实践中，通过对各年龄班幼儿在阅读区喜欢阅读的图书和幼儿阅读的情况进行了观察、分析和归纳，教师可以从两方面入手，确定选择图书的原则。 一是依据图书画面的色彩、线条、形状等要素选择图书。图书大部分内容蕴含在画面中，所以画面要能提供主要情节传达出正文内容，人物的好恶、个性与情绪要能在图画中透过动作、表情甚至是服装显露出来。图书的氛围能通过颜色、布局等营造烘托出。画面背景提供的次要情节要有助于幼儿发现和理解图书内容的。 二是依据故事情节、主题、文字等文学要素选择图书。情节是故事发展的线路图，引领幼儿逐步领受故事所传达的意义，因此教师要有情节性的故事，让孩子涉入其中，感受到冲突的发展和高潮的产生，并对圆满的结局感到心理满足，对故事深深着迷。故事情节、角色等能整体传达出一定的情感、想法或意义，图书要能通过最简单的内容，传达出蕴涵着爱和生命等丰富的内涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼儿在潜移默化得到感悟和启迪。此外，故事还要词句生动、文字优美，语句段落重复，朗朗上口，富有节奏和韵律的美。 实践中我们发现，幼儿身心发展的需求、不同阶段孩子其认知、语言等发展的不同，自然在阅读的偏好及需求上有所区别，在分析幼儿喜欢的图书特性的基础上，结合各年龄阶段的发展特征和教育的要求，总结出适宜于不同年龄班幼儿阅读的图书，即幼儿所喜欢的图书的特点： 小班：小班幼儿保持注意力的时间较短、对熟悉、具体、生动的事物感兴趣，对动作和声音偏爱、爱模仿。所以应为他们选择内容短小生动、情节简单，一次能看完的图书。有生动、形象的文学词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句多动作对白和反复重叠的图书，幼儿读来朗朗上口，富有韵律感，乐于通过语言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作。贴近幼儿日常生活经验的熟悉、有趣的动物、人物的书，而且书中的角色少而拟人化，易于认同，使孩子有安全感。画面色彩鲜艳明亮、主体形象可爱大而突出，背景相对淡化，给人温馨、快乐的感觉。单幅画页、版面大而精美更能受到孩子门的喜爱 中班： 在小班幼儿阅读的基础上，中班幼儿乐于欣赏、学习具有清晰情节和结构富有想象力、感染力和思想性的图书，情节有变化、有悬念但不过于曲折。而且喜欢表现人物情感和心情的性格鲜明生动的图书。喜欢描绘故事意境和人物内心情感的优美语言。绘画线条和色彩的运用更为丰富，将人物不同的心情、好恶、个性表现得生动，准确地传达出故事要表达的意义或感觉。而且这时幼儿喜欢欣赏拼贴画、水粉画、色铅笔画等不同绘画风格的图书。 大班:幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的欲望，他们乐于欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的图书，甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪的图书都是他们喜欢的。为大班幼儿选择的图书情节应跌宕起伏，人物心理和情感赋予变化，而且语言细腻刻画入微，幽默富有有丰富的想象力和浪漫色彩，蕴涵着深刻主题的图书也是深受大班幼儿喜欢的。在中班基础上，线条、色彩和构图更丰富体现出人物性格特征、烘托出故事特有的气氛。
⑵ 如何有效利用幼儿园图书区
基于对幼儿早期阅读的重视，图书区是每个班级都会设置的一个区域，也是幼儿每天都会接触到的一个区域，但是现实中图书区活动的开展呈现出各种各样的问题，从投放材料的问题到幼儿阅读的方式方法再到教师指导的问题，都阻碍了图书区中阅读活动的有效开展。那么，该如何促进幼儿园图书区的有效利用呢？
一、图书区的利用现状
1．图书区使用的频率单一、时间偏少，使用方法和使用习惯缺乏灵活性。
2．幼儿在图书区中玩游戏、玩材料、聊天等，无法做到认真阅读甚至不会阅读。
3．图书区与主题活动之间缺乏紧密联系，图书区的活动比较孤立。
4．教师对图书区的指导方法比较单一，没有实质性的帮助。
二、促进幼儿园图书区有效利用的建议
1.灵活组织幼儿利用过渡环节，适时增加图书区临时开放频率。
幼儿园一日活动中的过渡环节很多，经常出现等待的现象，如先吃完饭的幼儿要等待吃得慢的幼儿，先完成手工的幼儿要等待还未完成的幼儿，这些等待的时间虽然不长，且比较零碎，但其利用价值同样存在。此时教师就可以充分利用图书区，带领一部分孩子进入图书区听故事、讲故事等。再比如孩子很喜欢某本书，但是区域游戏时间结束了，孩子依依不舍地收了起来，老师就可以通过一些碎片化的过渡时间满足孩子的愿望，继续阅读他喜欢的书。虽然我们强调区域游戏有自己的规则，但是阅读应当是随时随地无处不在的，通过增加图书区临时开放的频率，发挥图书区的多种功能。
2.针对幼儿行为特征，有的放矢地进行指导。
在图书区出现的无效行为大致是要么无所事事，要么聊天玩游戏，这样的幼儿无非是对阅读不感兴趣，他们有的将图书区视为跟其他游戏区一样，以游戏为主，图书区的一切包括书本、靠垫、故事机、修补工具等等，都当成了游戏的道具，在图书区玩得不亦乐乎，有的则拿着书本不知道该干什么。我们可以发现，在创设之初，孩子们一下子就对比较具有视觉冲击力的各种手偶、靠垫、帐篷感兴趣，符合孩子的心理发展特点。在新鲜感过后，教师要引导孩子将注意力转移到各种阅读活动上来。教师首先可以丰富图书的种类， 比如故事类、科技类、可操作性强的立体书、迷宫书、有声书等等，让当前还无法完全阅读文字的小朋友在阅读图书时更有乐趣、更有成就感，其次教师可以通过丰富多彩的活动，比如先在其他区域使用图书，在娃娃家给宝宝讲故事、在美工区画一画书中的景物、在建构区搭建书中的建筑、在益智区中走走迷宫等，让孩子不拘泥于在固定的场所做固定的事情，这样更能激发幼儿阅读的兴趣，赋予阅读活动更丰富的形式。等幼儿养成一定的阅读习惯，教师就可以尝试引导幼儿在固定的一段时间内安静地阅读，慢慢地过渡到幼儿能独立阅读。
3.改善材料投放方式方法。
（1）材料不应局限在某一个区域。
在幼儿园区域活动中，幼儿往往习惯在固定的区域，玩固定的游戏材料，不同区域之间交流相容的程度比较低，如娃娃家的锅子铲子往往是一直放在娃娃家的，表演区的头饰也只能收在表演区，建构区的车子也基本不会有人拿到别的区域去玩。时间一长，幼儿逐渐形成了思维定势，即这些材料就该是在这里玩的。而我们强调所有材料的独立性是相对的，他们之间应该建立起紧密的联系。例如图书区的书可以作为剧本放在表演区，可以放在美工区临摹和制作手工，可以放在娃娃家让妈妈讲故事给宝宝听，因此，不同区域间的材料应该是流动的、互通的，相互联系相互影响的。教师应该鼓励孩子灵活使用材料，将材料流通起来，促进多区域的联系和沟通。
（2）材料要及时更换调整。
幼儿园图书区材料更换频率过低，是幼儿园存在的现状。如今大部分班级实行的根据主题的实施更换图书的策略一定程度上可以改善图书流动问题，但是材料更换的总体问题还是不可避免地存在。教师还是应该转变观念，随时根据幼儿的需要对材料进行添加、删减或更换，赋予图书区更多的活力。
4．提高教师自身的理论修养和指导水平。
教师的指导策略运用是否得当，极大地影响着图书区的使用效果。因此，教师首先要积极地自我学习，认识到图书区活动的特殊性和重要性，通过阅读专著、聆听讲座、参加培训等方式，不断地提高自己的理论水平，从而进一步用科学有效的方法来指导图书区的活动。
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⑶ 有没有关于幼儿园区域活动教案的书籍
活动目标 1.学习将已经破旧的图书装订制作成新图书。 2.选择一些自己喜欢的物体形象，创编成好听的故事，制作新版图书。 3.引导幼儿为自己的故事书取个好听的名字，写在封面上。 4.通过活动，提高幼儿的构思、布局能力。 活动准备 1.破旧图书或有图片的宣传画若干。 2.胶棒，剪刀、蜡笔。 3.已经装订成册的空白图书若干本。 活动指导 1.先将破旧图书中有关人物或物体形象，有选择的剪下。 2.将裁剪下的人物或物体的形象，进行摆放、构思活动。 引导幼儿把自己的故事创编的短一些，以便能顺利的完成自己的娃娃图书。 3.一页一页将构思好的故事中的形象粘贴在空白图书上，注意画面的整洁。 4.为故事取名字，老师帮助幼儿在封面上写上名字。 帮助幼儿加深对封面的认识，了解封面的功能，会根据故事内容来绘画封面。 5.幼儿用蜡笔绘画娃娃故事图书的封面。 6.幼儿相互之间讲述故事或举办“故事大王”的活动。
⑷ 幼儿园我们要对图书区,我们需要做好哪些准备
对于幼儿园的图书区，我们首先要搞好卫生，然后根据幼儿的特点， 安排合适的 图书。同时叮嘱幼儿及时归，还要整理好突出等等。
⑸ 如何设计幼儿园的图书区
安静温来馨的阅读环境，自让幼儿通过听、读、看，获得情绪上的享受,开阔视野,丰富生活的经验,同时更增进其想象能力和语言技巧。从书中获得更多的社会、自然知识和大量的生活经验,学习新的词汇与语句。
色彩
① 光线合适，太强或太弱的光线都会损害幼儿较弱的视力
② 墙面应以宁静淡雅的色调为主，如淡蓝色，浅紫色。以便让儿童迅速安静下来，进入阅读状态。
③ 幼儿图书室可以选用蓝、绿等寒色调，蓝色系图书室，不仅能促进新陈代谢。提供充沛活力，且让人身心放松，活化脑神经。但是色彩不要过于单调，家具选用寒色系，窗帘、地毯、坐垫可变化颜色或加上有立体效果的花样。以清淡色调中的淡紫色或粉红色作为点缀。
④ 墙壁最好选用素面，因为墙壁颜色过于鲜艳，图案过于复杂，会让幼儿心思浮躁，精神不集中，甚至想象力变差。
⑤ 顶面以白色为主，局部可点缀一点蓝色，营造蓝天白云的效果。
⑹ 如何设计幼儿园的图书区
① 光线合适，太强或太弱的光线都会损害幼儿较弱的视力
② 墙面应以宁静淡雅的色回调为主，如淡蓝色，答浅紫色。以便让儿童迅速安静下来，进入阅读状态。
③ 幼儿图书室可以选用蓝、绿等寒色调，蓝色系图书室，不仅能促进新陈代谢。提供充沛活力，且让人身心放松，活化脑神经。但是色彩不要过于单调，家具选用寒色系，窗帘、地毯、坐垫可变化颜色或加上有立体效果的花样。以清淡色调中的淡紫色或粉红色作为点缀。
④ 墙壁最好选用素面，因为墙壁颜色过于鲜艳，图案过于复杂，会让幼儿心思浮躁，精神不集中，甚至想象力变差。
⑤ 顶面以白色为主，局部可点缀一点蓝色，营造蓝天白云的效果。
⑺ 区角图书区对大班幼儿的好处
一、幼儿早期阅读中存在的问题
图书角是幼儿园每个班进行区域设计时必须划定的区域，但许多图书角并没有发挥它应有的作用，通过观察我发现幼儿在图书角阅读时存在一些不好的习惯：
1、有的幼儿不了解书的封面、封底，放书时不知封面朝上。
2、有的幼儿在找寻选择自己喜欢的书本时，把上边的书胡乱放到一边，拿走选择的书后没有整理书本的习惯。
3、看书过程中，有的幼儿有抢书、卷书现象。
4、有的幼儿坐在座位上拿着一本书，和小朋友大声的说笑；还有的幼儿在图书区乱翻了几本书后，就离开了。
经过认真分析，我觉得造成幼儿不良习惯原因有以下几点：
1、图书区投放的图书有些不适合幼儿的年龄特点，图书种类单一，幼儿对图书的兴趣不浓。
2、幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性，幼儿不理解图书阅读需要注意的常识性要求。教师忽视了对幼儿的指导工作。
3、教师对图书区提出的规则要求不明确，导致幼儿在阅读过程中出现许多错误行为。
通过分析原因，我感到要让幼儿学会图书阅读，并不是一件简单的事情，需要查找原因，制订计划，明确目标，逐步实施，才能利用图书区培养幼儿良好的阅读习惯。
二、培养幼儿阅读的方法
（一）提高幼儿的阅读兴趣。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。因此，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。
一是根据幼儿的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的书籍，以图为主，图文并貌，以引起幼儿阅读的兴趣。
二是为幼儿提供丰富多样的图书，如知识类、童话故事类、自然科学类、美工操作类等，让幼儿从中获得多方面的教益，满足幼儿多方面的兴趣。
三是根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。在出现新书时，向全体幼儿做介绍，引起幼儿的兴趣。发动幼儿从家带一些图书，互相交流讲述，互相交换阅读，这样即可以提高幼儿阅读的兴趣，又可以使幼儿体验分享的快乐。
四是创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。在幼儿看书之前，老师向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题。使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。
这样，天长日久，不仅能让幼儿充分的感受到浓厚的读书气氛，自由活动时越来越多的幼儿选择图书角，他们越来越喜欢读书，也满足其求知欲和好奇心。
（二）正确指导幼儿阅读。
大家都知道，幼儿的能力是有限的，阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确指导。而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿成功的进行阅读活动。
一是面向全体幼儿介绍书的封面、封底，边讲解边向幼儿示范看书、翻书的正确方法，合上书后，封面朝上，正确的放回书去，然后每位幼儿参与取书、看书、放书的过程。教师及时知道。
二是参与幼儿的阅读，并随时给予指导。如：为幼儿朗读图书，及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的。
三是与幼儿交流读后感。读完一本书，应与幼儿交流一下读后的感受。一方面可以了解孩子的阅读情况，另一方面可以了解孩子的思想感受。我班的李镕晨的小朋友，阅读的习惯不好，看书时总是一本书大概翻上几页就换书。为了培养他的阅读习惯，我先请他带着任务去看书。如：请他看完书后给大家讲。经过一段时间的培养，他看书有了明显的进步。他很愿意通过看书与老师、小朋友做更多的交流，得到老师和伙伴的赞许与肯定。在不知不觉中，镕晨已养成了较好的阅读习惯。
（三）建立明确的图书区规则。如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求。为使图书区的活动安静有序，我们将图书区设在光线好、安静的地方，设置较大的书橱便于图书摆放及幼儿取放。同时，准备充足的图书，给幼儿以充分的选择机会。并建立的图书区的规则。
一是看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书。
二是看书时不能大声讲话，以免影响他人。
三是要求幼儿注意用眼卫生，坐姿要端正。
四是看完图书后，放回原位。
总之，通过坚持不懈的努力，幼儿在图书角活动时已经井然有序，幼儿已初步具备了一定的阅读习惯，对读书产生了兴趣。书为幼儿揭开了人类文化光辉的篇章，引导幼儿不入探索未来奥妙的征程。书是人类终生的朋友。如果一个人在幼儿早期就得到很好的阅读习惯的培养，将终生受益。