㈠ 小学科学《它们能吸水吗》的教案
一、课题: 教科版三年级上册“我们周围的材料”单元——“它们吸水吗？”
二、执教者及所属学校:钱俊 武大二附小
三、教材分析及处理：
作为“材料”单元的一部分，这节课主要研究材料的吸水能力。教材中设计了以下四项教学活动：1、通过简单的对比实验观察、描述和比较金属、塑料、木头、纸的吸水能力；2、借助放大镜，运用折、揉、撕等方法观察纸的特点；3、了解中国古代造纸的过程；4、自己动手造一张再生纸。根据对教材的分析和科学探究学习的特点，我对教材作了如下处理：
一、以“材料的吸水能力可能与什么有关”作为探究活动的主题，让学生经历提出问题，做出假设，制定计划，收集证据，得出结论的探究过程。首先让学生通过观察、描述和比较纸、木头、金属、塑料的吸水能力，发现各种材料的吸水能力不同，产生“为什么各种材料的吸水能力不同”的问题并提出假设，之后增加一组对四种材料的结构进行观察的活动，发现纸、木头等容易吸水的材料表面有很多缝隙，材料的吸水能力与材料的结构有关；在此基础上，通过进一步观察纸的特点，认识到纸是由很细小的纤维叠加压制而成的，正是这种结构方式，使纸的纤维之间有很多空隙，所以容易吸收、渗透水分，从而让学生进一步意识到材料的特性是与它们的构造相关联的；最后，让学生思考古代造纸采用什么原料，现代造纸采用什么原料，使学生意识到造纸要用富含纤维的物体作原料，废纸可以循环利用。
二、根据教学重点，对教学活动作出相应的取舍。这节课共有多个教学活动，要在一节课的时间内把所有教学活动充分地展开是不太现实的，根据“材料的吸水能力与什么有关”这个探究的主题，我对教学活动做了如下取舍：把收集证据，验证材料的吸水能力与材料的结构有关的探究过程作为整节课教学的重点，给予学生充分的时间，让他们观察比较各种材料的结构；对于提出问题、做出假设等探究过程作了弱化处理。例如观察、比较各种材料的吸水能力这个教学活动，教材要求学生按照吸水能力给四种材料排列顺序，这就需要让学生分析比较吸水能力时如何控制变量。我将这个教学活动作为提出 “材料的吸水能力与什么有关”这一科学问题的情境，由教师直接提供大小、形状几乎相同的材料让学生比较，只要求学生按照容易吸水和不容易吸水给四种材料分类。
四、教学目标：
1．科学概念：材料的吸水性和材料的结构有关；
纸是由纤维组成的，有很多缝隙，所以容易吸水。
2．过程与方法：做简单对比实验比较材料的吸水能力；
借助放大镜等简单工具观察比较材料的结构；
能用合适的词语描述材料的吸水能力和结构；
3．情感态度价值观：认真细致地进行观察；
意识到废纸可以循环利用。
五、教学重难点：
重点——收集证据探究材料的吸水能力和材料的结构有关。
六、教学准备：
为每个组准备：大小、形状、厚薄尽量相同的纸片、金属片、塑料片和木片；稀释过的红墨水，滴管；餐巾纸、素描纸，放大镜；泡好的纸浆，塑料杯、筷子、棉布，毛巾。
教师准备：介绍古代造纸过程的光碟，实物投影仪。
七、教学过程
一、探究材料的吸水能力和结构之间的关系。
（一）创设情境，提出问题
1．提问：大小形状相同的金属片、塑料片、纸片、木片，哪些材料容易吸水，哪些材料不容易吸水？
2．学生作出猜测
3．学生制定研究方案
4．汇报并讨论：怎样控制往每种材料上滴的水一样多呢？
5．学生分组观察比较几种材料的吸水能力，教师巡视指导。
6．汇报交流：在实验中观察到什么现象？哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？纸和木头上的水到哪里去了？
7．提出科学问题：你们认为材料的吸水能力可能和什么因素有关呢？
（二）交流讨论，作出假设
（三）观察比较，验证猜测
1．分组使用放大镜观察比较几种材料的特点。
2．汇报交流：通过观察，你们有什么发现？
（四）分析总结，得出结论
小结：纸片、木片等容易吸水的材料都有许多缝隙，金属片、塑料片等不容易吸水的材料几乎没有缝隙，材料的吸水能力与材料的结构有关。
二、指导学生进一步观察纸的结构，研究其容易吸水的原因。
1．提问：纸有许多缝隙，让我们来仔细观察一下纸是由什么东西组成的。
2．观察活动：把纸撕开，使用放大镜观察它们里面的结构。
3．汇报交流：你们有什么发现？
4．小结：纸是由很多细小的纤维组成的，纤维之间有空隙，所以容易吸水。
三、了解造纸要用富含纤维的物体做原料，意识到废纸可以循环利用。
1．提问：纸是由纤维组成的，那古人选择什么作为造纸的原料呢？为什么用这些东西作为造纸的原料呢？
2．播放古代造纸过程的视频，介绍古代造纸的过程。
3．讨论：现在人们用来造纸的原料有哪些？废纸能作为造纸的原料吗？
4．演示：用废纸制造再生纸。
5．学生观察造出的再生纸。
6．提问：我们应该怎样处理用过的废纸？
板书设计： 4．它们吸水吗？
纸片 面积大、吸水快 有缝隙，纤维
容易吸水
木片 面积较大，吸水较慢 有缝隙
金属片 几乎不吸水 无缝隙
不易吸水
塑料片 几乎不吸水 无缝隙
结论：材料的吸水能力和材料的结构有关。
㈡ 大班科学什么东西能吸水教案及反思
活动目标：
1、 通过操作活动，观察生活中的各种物体是否吸水，吸水之后又会有什么变化。
2、 体验小组合作的快乐，并学会将观察结果进行记录。
3、 增强对科学探索活动的兴趣。
活动准备：
1、 餐巾纸、瓦楞纸、报纸、木块、海绵、棉花、锡箔纸、雨衣布每小组一份。
2、 记录表、笔人手一份。
活动过程：
一、 小实验——会吸水的纸条
今天老师要给大家变个魔术。
将纸巾拧成的纸条竖着放进装有彩色颜料的盘子里，纸条慢慢变色了。
讨论：1、把纸条放进颜料水里，你发现了什么?
2、为什么水会“爬”上去？
师：纸巾变色了，是因为它把颜料水吸进去了，那在我们的生活中还有哪些东西也能吸水呢？
二：认识材料，讲解操作方法。
1、 逐一出示物品，并加以认识。
2、 出示大表格，知道第一行是物品的名称，大家集体猜测、判断，能吸水的打√，不能吸水的打×，不能确定的打？
3、 幼儿分组记录猜测结果，记录在表格的第一行，教师巡回指导。
4、 集体讲述，每组选一个代表讲出本小组讨论的结果。
三、 幼儿分组实验。
1、 幼儿分小组操作。
把各种物品放入水中，试试它们到底能不能吸水，并在表格第二行记录实验结果。
2、 验证猜测结果。
大家把猜测结果和实验结果进行比较，看看哪个比较有争议，可以再次实验。
3、 教师和幼儿共同小结实验结果，发现餐巾纸、瓦楞纸、报纸、木块、海绵、棉花都具有吸水性，而锡箔纸、雨衣布没有吸水性。
四、 活动延伸
老师将一些吸水慢的和一些没实验过的物品投放在区角里，让孩子们利用其他时间自己去尝试，并做好记录。
㈢ 科学活动《有趣的吸水性》教案
目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目内标是设计教容学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。
㈣ 什么东西能吸水 科学教案
吸水的东西可以说较多，比如水泥、白面、粉笔、等等。只要间隙大于水分子版的直径，且间隙权表面分子数量，大于间隙内的空气数量，或者间隙表面分子的引力超过空气的质量，这样空气无法满足间隙表面分子引力需求，也就使间隙对外有吸引力，这种吸引力就会吸水。而生我们、养我们的土壤，就是如此，所以山有多高，湿土层就有多高。
㈤ 哪些纸能吸水 幼儿园中班科学教案
所有纸张都是可以吸水，只是具有各不相同的吸水率。比如钱币的用纸就是吸水率比较小的一种，而厕用卫生纸就是吸水率比较大的一种。