A. 如何优化幼儿园语言活动中多媒体的运用
随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。某种程度上说，多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。多媒体教学与传统的教学手段相比，显示出了它独特的优势。它能以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。
一、多媒体教学能优化教学情境
学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，有99％的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如悦耳动听的音乐、形象生动的动画、丰富多彩的视觉冲击和流畅清晰的画面等等，这些特点十分符合幼儿的认知规律，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。如《小小蒙古人》活动中，通过课件介绍幼儿看到了蒙古族的地理概况，风土人情，地方特产；悠扬的曲子，欢快的舞蹈、奔马、服饰，吸引幼儿步入了异族风光的情境中，他们像看动画片一样专注，热情，完全摒弃了传统的挂图教学，在短时间内向幼儿注入了大量信息的不当方法。通过高精度显示声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿获得了形象直观、生动活泼的知识经验，从而提高了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。
二、多媒体在各领域中的运用
1、多媒体在科学教学中的运用
幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。由于幼儿生活范围、经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，在进行一些比较抽象的科学学习时，幼儿往往是一知半解。而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。如《黄豆爷爷找宝宝》活动中，通过多媒体课件的演示，以许多豆制品给黄豆爷爷过生日为主题，让幼儿了解到豆制品的种类。其中一些重难点通过图表、动画的方式，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。
2、多媒体在语言教学中的运用
多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。《挖土机找水喝》是个讲述活动，描写了小挖土机找水喝的过程。由于年龄的关系，幼儿对挖土机缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于挖土机的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。
3、多媒体在健康教学中的运用
健康往往是教师不被重视的领域，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。 如健康活动《无处不在的细菌》幼儿可直观的感受到细菌的外形特征及繁殖速度，了解到细菌对人体的危害，知道细菌是无处不在的从而更进一步认识到饭前便后要洗手的重要性。
4、多媒体在美术教学中的运用
美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体课时的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的火花。如在绘画《美丽的蝴蝶》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的蝴蝶的生动形象，使幼儿了解了蝴蝶的外形特征及对称图形的画法，激发了他们的绘画兴趣，开阔幼儿视野，拓宽了孩子的想象空间，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蝴蝶动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，从而能够更好地进而创造。多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。运用多媒体技术后，不但没有了教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看的清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。
同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，如《欣赏剪纸》活动中，运用多媒体课件欣赏各种剪纸作品了解剪纸的种类及剪纸从古代到现代的发展过程，使幼儿感受剪纸的特点，以生动的形象，夸张变形的造型和虚实装饰的构图，来让幼儿了解学习剪纸这一中国特有的民间艺术，激发幼儿的民族自豪感，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。
5、多媒体在音乐教学中的运用
幼儿的艺术教育主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受，提高他们的审美欣赏能力和审美创造能力。音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中能充分地展现音乐这一双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。例如：在对幼儿进行音乐教学时，事先制作好一些描绘乐曲情景的多媒体课件，将音乐、画面综合在一起。让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。
三、多媒体可促进幼儿互动性、参与性
幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问�
B. 如何进行幼儿园多媒体的语言教学
语言教学语言，是人类在漫长历史的交际活动中产生学科。它是人类发展不可或缺的工具。从语言的形成与发展历史中我们研究总结出了语言学习的规律。在这个规律下，幼儿时期是学习语言的最佳时期。在幼儿的语言学习中运用多媒体形象生动，图文并茂的特点来展现传递语言信息给幼儿，可以真实有效的促进幼儿对语言学习的兴趣，从而促进幼儿语言的发展。 1、运用多媒体营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性每个幼儿都有各自的特点。因此，会有各个方面明显的差异。同样在语言表达方面也有着各自明显的差异和特点：或落落大方，能说会道；或生来羞怯，少言寡语；或好奇古怪，妙语连珠等等不一而足。因此，在语言教学过程中运用多媒体丰富动态的语言环境营造出让幼儿乐意主动的课堂环境能起到意想不到的效果。 例如，在教学故事《动物小船》时，传统的教学就是用剪纸或图片展示，引起幼儿注意，接着教师讲故事，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿在整个过程中缺乏参与性。而运用多媒体授课，可以通过投影给幼儿呈现整个故事的背景：刮风了，一片片树叶、花瓣，一根根小草纷纷飘落起来，飘啊飘，飘到清清的小河上。小蜻蜓飞来了，它把树叶当小船，站在小船上摇啊摇，可高兴了。小蝴蝶飞来了，它把花瓣当小床，躺在花瓣上晃啊晃，真舒服呀！小蜜蜂飞来了，它把小草当滑板，站在小草上滑呀滑，真开心……在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现讨论这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、都做了些什么……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习，其教学效果绝非几张图片或教具可以比拟的。 通过多媒体展现的声音和动画的有机结合，不但从本质上吸引幼儿的注意力，启发其思维，而且还能让幼儿主动参与语言活动中来，使他们的语言表达得到充分的表达环境和发展空间，从而整体提高幼儿的语言表达能力。 2、在多媒体创设的真实的语境中提高幼儿运用语言的能力在多媒体创设的情境中，运用有声有色并存动感的视听觉变化来吸引、调动幼儿的各项感官参与到教学过程中，从而使幼儿在语言学习的过程中得到深刻的理解和运用。同时，这样创设的语言学习环境需与现实相近，且不乏趣味，自然而然能很好的将语言的听、说、读、写与课堂教学有机的融为一体，使幼儿在学习实践语言的过程中跟着教师的设计意图有意义、有目的的习得语言并运用语言。从而提高了幼儿语言的运用能力。 比如在语言学习中有"说说涂涂"这样一课，其教学目的是为了引导幼儿能说出一句较完整的话，并且语言表达要清晰、完整和准确，培养幼儿的语言表达能力和运用能力。我在教授时曾运用多媒体设计了一个农牧场的场景，让各种动物轮流闪现，并且模仿出动物的叫声，如汪汪、咯咯、喵喵、哞哞、叽叽等，通过各种动物的叫声吸引幼儿，让其猜猜是什么动物，然后让每种动物生动形象地展现在幼儿面前。比如一只眼睛黑黝黝的哈巴狗从房子里面走出来，给幼儿形象且直观的感官认识。幼儿从这些场景的展现很容易就能说出一句比较完整的话，不仅提高了幼儿的语言运用能力，而且拓展了幼儿的言语经验。 3、在多媒体的动态情景中开发幼儿的想象能力《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿语言的发展与其情感、思维、创造力、社交能力等其他方面的发展密切相关。"那么，在幼儿语言教学中运用多媒体创建生动贴近生活的情景，不但可以在课堂中引导幼儿的开动脑经，还能开放幼儿的想象力。 例如在幼儿观看动画片《雪地里的小画家》时，由于幼儿对动画的爱好，所以非常容易进入故事情境，从而获得较多的语言信息，然后教师可以通过架设相应的声音和动作来带领并启发幼儿对故事里的小动物的语言和心理活动等进行想象。例如：小朋友们，下雪了，雪地里来了一群小动物，它们来干什么？它们在雪地里留下了什么?它们的脚印像什么？我们画画用纸和笔，小动物是怎样画画的？小青蛙为什么没来？它上哪儿去了？还有什么小动物会来雪地里画画？会有谁不来?为什么？通过提问和引导，让幼儿充分发挥自己的回忆和想象力并用自己组织的语言进行表述自身对故事的感受。这样，幼儿的想象力就能在语言的学习和运用中得到有效的开发。 4、运用多媒体教学，培养提高幼儿的沟通能力幼儿的语言发展由一种特殊的发展方式形成的：儿童的知识来源于他们自己的儿童世界的探讨和索求。即，幼儿需要其亲身经历，通过各种语言的交流来理解并运用，最后转化为自己的能力。而运用多媒体方式教学是种很好的方式。各课程、优秀可以通过多媒体形象生动展现在幼儿的面前，不但在视觉上促进幼儿的感官想象，还能配合各种各样的声音将周围环境和幼儿的心融为一体，让幼儿通过亲身体验，从而促使幼儿更好的进行语言交流和运用，有效的培养和提高了幼儿的沟通能力。
C. 幼儿园多媒体情景动漫式教学宣传词怎么写
利用电脑辅助教学，是当今幼儿教育的新课题。有了计算机多媒体技术的应用，使我们的教育形式迈入了一个现代化的全新时期，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段。在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化教育过程，提供轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到了很大的作用。它被广泛地运用到语言、常识、音乐等活动中。以下是我对多媒体教学手段在数学活动中应用的一些尝试和思考： 一、运用多媒体技术提高教学效果 1．数学教学课件的选用、制作。运用多媒体技术进行数学教学，所选用制作的课件一定要符合幼儿的年龄特点和接受知识难易程度，并必须立足于解决数学教学中的重难点。如：翰林汇数学教育软件中的启蒙版，则是根据大班幼儿的年龄特点及大班数学教育内容设计的，其知识难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以游戏为主。例如：比较数的大小，则通过“小熊翘翘板”的游戏，让幼儿自己用鼠标移动不同数量的小熊来加以比较，当回答正确时，计算机则马上表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让幼儿在大胆的尝试中发现、建构数的知识。 2．新的感知手段，激发了幼儿对数学活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。如：翰林汇数学软件中认识人民币，就设置了“商店”的游戏，不仅认识了不同面值的人民币，并能用它感受“网上购物”的过程和乐趣，通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大激发了幼儿学习数学的兴趣。 3、借助图像、动态情境，加深幼儿对数概念的理解。传统数学教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以教师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿掌握，教师将反复演示、讲述很多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体技术，借助图象，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数的概念。如：学习5的减法，则设置在树枝上有5只小鸟，飞走了两只，树枝上还剩下几只？观看了动态情境，幼儿很快就能列出算式，并掌握算式中各数字、符号的含义。可见多媒体技术的应用，加深了幼儿对数概念的理解，提高了教学效率
D. 如何将多媒体技术在幼儿园语言活动中应用
1、多媒体营造动态情景，利用生动的形象的动画效果，创设轻松的学习环境，激发幼儿回语言表达的积极答性。
2、利用人机交互功能，构建想象空间，提高幼儿运用语言的创造性。
3、利用多种模式相结合的课件，渲染欣赏氛围，培养幼儿的感知力。
E. 如何运用多媒体进行语言活动教学
有效融合学科课程与现代教育技术的整合是当今社会发展的一个趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。这首先要求教师改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观。其次要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。在这样的现实背景下，教师才能够使信息技术更好地为教学服务，才能正确合理地选择教学策略，从而有效地组织教学，提高学习效率。
在实践中，我们发现在语言教学方面，二者之间有很强的相互适应性和整合性，经过教师的精心实践幼儿显示出了强烈的兴趣和积极态度，有了可喜的进步和发展，我们在此方面也取得了一些经验和收获。
一、巧妙利用现代教育信息资源，拓宽语言学习的新途径
现在的每个幼儿几乎都很喜欢动画片并且也看过很多动画片，把动画片引入教学，引入语言教学活动，这样会极大地丰富幼儿的语言学习内容和途径。本着这样的目的，我们精心选择了“狼和小兔”的动画片，幼儿说都看过了，而且也看过“狼和小兔”的画报。在活动开始时，我们和幼儿一起讨论，片里的人物都会说些什么？假如你是这个角色，你会说些什么？根据你的想法，还可以说些什么？幼儿的讨论表示，开始幼儿基于自己印象回忆角色所说的话，后来，在教师的启发引导下，幼儿的想象丰富多了，所说的话也多了许多。这时，我们提醒幼儿，要根据动画片的情节来设想角色的语言，而不是顺便说，漫无目的地说，还要和其他的角色对上，才可以。这时，幼儿运用自己简单的逻辑推理来设计自己角色的对话，同时也兼顾其他角色。在老师的帮助下，幼儿简单地对话开始了。然后，我们一边播放无声的动画片，一边请幼儿配音。幼儿的兴趣高涨，我们就让幼儿一组一组地来试配，最后，让全班幼儿自己评选，哪组配的最合适，哪组配的最有趣等，有配的是激烈版，有配的是温情版，还有配的是可爱版。风格多种多样。再以后，幼儿主动要求自己给动画片配音，乐此不疲。这项活动，极大地调动了幼儿学习语言的积极性，也丰富了幼儿语言学习的趣味性，更拓宽了语言学习的形式。
二、有机整合现代教育媒体，构建语言课程多元化
广告中快变的画面、丰富的内容吸引着孩子们。当我们捕捉到孩子的这个兴趣点时，就设计了语言教学活动“电视广告”，在活动的开始，我们用广告画册引出广告。然后就现场播放了三个广告的电视录象。播放两遍后，问幼儿喜欢吗？幼儿异口同声地回答喜欢。这时老师抛出实质性的问题，我们听了广告里的话后，知道广告里说的是什么吗？问题引领幼儿认真而又仔细地再听和再看一遍广告。幼儿脱口而出而又准确的回答，显示了他们已经完全看懂了这三个电视广告（对电视广告的熟悉和了解程度都很高的状况），老师接着又问，谁来学一学广告是怎么说的？幼儿争先恐后地举手，要求复述广告，孩子的复述出乎我们的意料，一字不漏，连声调语气都完全正确，每个复述的孩子回答完后，都很自信，不待老师的答复就知道自己的回答完全正确。老师惊讶地问，咦，为什么，你们记一个故事或儿歌、歌曲里的词要用几天时间，可记广告里的话就非常快，听几遍就记住了？我还觉得广告里的话和我们平时说的话有些不一样，怎么不一样呢？有的就想了想说，因为广告里的话特别简单，又短，我们一听就明白。还有的说，广告里的话说起来，比较好说。但是，广告很简短，那你们知不知道里面说的是什么东西，了解它有什么优点和特点吗？幼儿说，我们都知道说的是什么。在幼儿兴趣浓厚的时候，老师提出，给我们的幼儿园做个广告。教师推出自制的电视屏幕，幼儿站在屏幕后，说出了“快来XXX幼儿园吧，这里是孩子的乐园，无论哪个小朋友来了都不想走。”等非常棒的广告词。这是一次成功利用电视信息作为课程资源的活动，利用了幼儿喜欢电视广告的特点，赋予其教育性，通过具体教育活动，把幼儿平时对广告的零散印象、无意模仿进行提炼、升华，达到规范和提高幼儿语言表达的目的。在直观、形象、游戏化活动模仿中体会广告语的特点，通过尝试创编广告寻求广告语的规律，体验发现、创造的乐趣。
三、充分利用多媒体教育技术手段，优化语言教学情境
在幼儿园语言教学活动中，作为儿童文学范畴的幼儿散文，具有语言简练、意境优美等特殊的艺术魅力，因而常常是幼儿语言教育中重要的教育内容。然而，在具体的教学实践中，幼儿欣赏散文的过程常常是在教师精心设计好的环节中机械式层层推进的，加之教学方法单一，并不适用儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄的特点，因而很难取得良好的教学效果。为此，我们整合电教设备，从改变散文教学手段着手，采用现代多媒体教学手段将形、声、光、色、动、静溶为一体，创设流动画面声像结合，突破时空限制，调动学习积极性，使幼儿积极主动愉快地参与教学活动。 如：散文《秋天》，由于幼儿对秋天的认识很浅显。为此，我依据散文中描写的场景，用电脑制成动画情景，当这些大自然的秋景动画再现在幼儿面前时，幼儿对秋景的美的发现能力也强了许多，配上充满情感的配乐散文朗读，幼儿在观看过程中，产生丰富的联想，使幼儿得到美的熏陶和情愫的滋润，开扩了视野，更能直观地体验散文所表达的意境美。 在散文教学中，充分利用多媒体信息技术优化教学环境，在活动中无论是幼儿的注意力、思维的积极性，还是在以后的回忆效果等方面都比采用图片等静止画面的效果要好。
实践表明：在《指南》指引下，运用多媒体技术能提高语言教学有效性，它的成功之处在于使幼儿在直观、生动、充满情趣的语言学习环境中产生一种想学、愿学、好学、会学的学习心理，从而使教学产生最佳效能，对幼儿的语言发展起着综合性的重要作用。当然，多媒体信息技术的运用，并不代表传统的语言教学手段和方式没有存在的必要，在具体的教学实践活动中，我们还必须结合各方面的因素，充分利用各种教学手段来综合进行教学。而其宗旨只有一个，那就是提高教学活动效益，促进幼儿全面发展。
F. 多媒体教学对幼儿语言教育有怎样的促进作用
媒体教学就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音和视频等多种媒体结合起来，创设高品质平台，强化教学效果的教育现代化的重要手段。《幼儿园指导纲要》明确提出：“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”多媒体课件通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿轻松地完成了学习任务，真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”。 这样不仅让孩子感受到了语言美的魅力，而且发展了观察力、表达能力和创造力。 而且它打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此巧妙地运用多媒体课件是语言教学中最佳途径之一，对幼儿园语言教育活动具有重要作用。 一、借助多媒体教学，创设情境优势，激发幼儿学习兴趣 教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。”幼儿的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接原因。在组织幼儿进行语言教育活动时，运用多媒体课件能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。创造各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣，激发其求知欲。 如： 在欣赏《我喜欢我》这一故事时，传统的教学一般只是以静态的图片来激发幼儿的学习兴趣，幼儿的注意力和兴趣点维持的时间较短。改用多媒体课件教学以后，动物们夸张的动作和表情栩栩如生的展现在了幼儿的视野中，形象有趣的故事情节紧扣幼儿的心悬，随着故事情节发展的层层深入，幼儿的兴趣点也随之升高，关注点都在“青蛙为什么难受？他真的没有用吗？”这方面。而课件中青蛙不同阶段的情绪表现，也是幼儿争相模仿的焦点，通过听觉和视觉上的强烈冲击，幼儿模仿的声音形象逼真，仿佛原音重现。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。 二、多媒体教学形象直观，能够培养幼儿的观察力、想象力和创造性思维。 幼儿的思维以具体形象思维为主，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解。但是多媒体对培养幼儿的观察力独具优势。幼儿通过对形象生动的多媒体课件的观察获得了广泛的知识，在大脑中留下深刻的印象。细心的观察是想象的基础，想象力的丰富与否，直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。如果在语言教学活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的观察力和想象力，效果会很好。 如： 学习诗歌《快乐的小屋》这一活动，为了发展幼儿的观察能力和想象力，培养幼儿的创造性思维。我只给幼儿出示了诗歌开头部分的动画，并相应的在言语上做了一些必要的提示。 “还有哪些小动物来装扮小屋？他们会怎样装扮？”接下来的故事情节我依次播放动画的片段，请全体幼儿根据画面的内容大胆的想象，自己设计故事情节。色彩鲜艳、形象逼真的画面一下吸引了幼儿的注意力，孩子们通过观察动物们的表情和动作，进行大胆的联想，幼儿以自己的思考角度理解了这首诗歌的中心思想。在观察中丰富了幼儿的精神世界，陶冶了情操，培养了幼儿乐于助人的好品质。在动听的音乐伴随下，在形象的动画引领下，幼儿不断联想，探索的欲望得到了满足，想象力和创造力得到了充分发挥。孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。 三、多媒体教学能够渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力。 语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制， 传统的诗歌教学不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。 四、运用多媒体教学丰富语言情境，提高幼儿的语言表达能力 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境……发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异，有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，这些幼儿在平时的课堂中很难听到他们的只言片语，完全是在被动中表达自己的意见、感受，这样使得幼儿的语言表达能力发展不均衡。因此，我们在语言活动中利用多媒体教学手段，为幼儿提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，从而使他们乐于交流表达，这对于幼儿语言表达能力的提高有着深刻的影响。 五、借助多媒体手段以景激情的优势，激发幼儿美好的情感。 电教媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感。 如: 故事《小桃仁》，第一部分描述小桃仁在谁的帮助下变成了小桃树，此时，屏幕上出现了一片春意盎然的景象，随着鸟儿的鸣叫，嘀嗒的春雨，潺潺的河水，幼儿不由自主地发出惊叹，多美呀!当幼儿被引入文学作品的意境中时，对大自然热爱的美好情感也被激发出来。接着小桃仁吸收着阳光、雨水，慢慢的发芽长成小桃树，幼儿都为小桃仁的成长感到高兴。在古诗《锄禾》的教学活动中，我充分利用课件来激发孩子的情感的：红红的太阳当头照，一个穿着朴素的农民伯伯扛着锄头正辛勤地劳动着，随着锄头一上一下不停地挥舞，汗水嘀嗒嘀嗒的往下流进禾苗地里。幼儿看着画面，我提问：“图上有谁？他在干什么？他在什么时候劳动的？从哪里可以看出来？”幼儿马上感受到了炎炎夏日，农民伯伯种田的辛苦。接着出现一碗白白的米饭，形似一滴一滴的汗珠，可是吃饭的时候幼儿却不爱惜粮食，把饭粒洒得满桌满地都是。我结合课件中的画面，使幼儿理解了粒粒皆辛苦的含义。从而联系幼儿的实际吃饭情况，进一步激发他们爱惜粮食、珍惜农民伯伯的劳动成果的情感。当幼儿被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来。 总之，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体课件可以促进教学。它可以充分激发幼儿的主动性、创造性，促进幼儿主动学习和个性的发展，使课堂教学焕发出新的活力，能够使我们更好地完成教学任务，提高语言教育活动的教学质量。为幼儿园教学带来新的生机。
G. 谈谈《幼儿园多媒体教学》课程按幼儿五大领域进行讲解、，合理吗
合理 一、健康 ——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 (一)目标 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 4.喜欢参加体育活动。 二、科学 ——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力 (一)目标 1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物； 4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流； 5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。 三、社会 ——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 (一)目标 ： 1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信。 2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； 3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。 四、语言 ——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力 （一）目标：1．喜欢与人谈话、交流； 2．注意倾听并能理解对方的话； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书。 五、艺术 ——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力 （一）目标1．能初步感受环境、生活和艺术中的美； 2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验； 3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
H. 怎样结合多媒体开展幼儿园语言活动
随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用，多媒体辅助教学（即在教学过程中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型教学模式）是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用多媒体手段对提高课堂时效肯定大有裨益。 多媒体在语言活动教学中的运用，能充分的体现出它的独特功能与效力。电脑中飞入、显现、隐去等效果应用，各种声音的点缀hhe ,，使一些简单图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样，这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇。幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分活跃幼儿思维，使教学过程充满童心、童趣，激发孩子们主动学习的积极性。 我尝试把多媒体技术运用于幼儿语言教学中，以此来培养幼儿对语言的理解能力，从而激发幼儿创造的火花。 一、 运用多媒体激发和保持幼儿谈话的兴趣。 与幼儿进行谈话时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?以中班谈话活动《你喜欢冬天还是夏天》为例。我先引导幼儿讨论冬天和夏天的特点，同时运用多媒体展示冬天和夏天的情景，巩固他们对冬天和夏天特点的印象。在此基础上，我再拓展话题：冬天和夏天各有什么缺点呢?幼儿每说出一个缺点，就运用多媒体加以表现，以活跃幼儿的思维和 活动的气氛，使他们始终保持良好的谈话兴趣。最后的拓展话题：我们能不能想办法克服冬天和夏天的缺点?这时，孩子们产生“夏天太热了，怎么使自己凉快一点?”这一问题。于是，我先出示一幅酷热的夏天主图，待幼儿说出解决方法以后，在主图下方逐一点击一幅幅分图，并请刚才所想的方法和图示一样的幼儿站起来。这时整个谈话活动达到了高潮，孩子们看到自己的创意在屏幕上出现，甭提有多高兴了。谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续，从而达到了较好的教学目的。 二、利用多媒体为幼儿营造学习语言的氛围。 “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。多媒体凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。就拿小班语言活动《小雨点的朋友》为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现小雨点，小朋友的积极性就来了。 老师点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了……”这时， 教师加以引导，和幼儿一起发现小雨点的动作、表情，并以它为导线，引导幼儿去发现小雨点的朋友是谁？是认真看书的小兔？是正在睡觉的小熊？还是正在跳舞的小松鼠……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的有意注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，能最大限度地发挥其积极、主动性，从而整体提高幼儿的语言表达能力。 三、利用多媒体渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力。在 幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一项十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度，也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而多媒体技术，能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如在欣赏儿歌《小青蛙》时，幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。 教师用鼠标反复点击画面，“小青蛙”一会儿跳东跳西，一会儿跳水，一会儿捉害虫，并“呱呱”地唱着歌，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用语气表达对“快乐逍遥”的理解。可见，在多媒体的帮助下， 幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。 四、利用多媒体构建想象空间，提高幼儿运用语言的创造性。 幼儿的显著特点之一，就是富于想象。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们可以随心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地……把自己带进幻想的世界。然而，幼儿的想象力，毕竟是随机、缺乏逻辑的。为此，我们既需要设法激起他
I. 幼儿园小班语言公开课教案
一、目标： 1、鼓励幼儿学习对话，培养幼儿的口语表达能力。 2、培养幼儿的理解与记忆力。 3、懂得爱清洁、讲卫生、明白节约用水的道理。 二、准备： 多媒体教学 小猪娃娃一个 三、过程： 1、 欣赏故事引出主题，让幼儿知道故事的名称和故事里有谁。 设计提问： （1）猜一猜故事里有谁？并逐一出示小动物...图卡（插在沙箱里）。 （2） 发生了一件什么事情？ 2、请幼儿带着问题再次欣赏故事。（教师边操作沙箱边讲故事） 3、用提问的方式帮助幼儿回忆和理解故事内容。 4、带着问题进行第三次故事的欣赏，重点引导幼儿学习对话。（出示纸袋木偶等操作材料让幼儿了解如何使用） 设计提问： 小猪第一次在路上碰到谁？（小白兔）它怎么对小白兔说的？（小白兔，我和你一块玩好吗？） 小白兔又怎么回答小猪的？（哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。） 小猪第二次在路上碰到谁？（小白鹅）它怎么对小白鹅说的？（小白鹅我和你一块玩好吗？） 小白鹅又怎么回答小猪的？（“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。” 最后小白鹅又是怎样说的怎样做的？（“走，我带你到河边去洗个澡吧！”） 小猪洗干净后大家都高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧！” 5、教师故事小结