㈠ > 怎样才能让绿豆芽生长的更好呢_教科版小学科学五上第一单元第3课：《观察绿豆芽的生长》教案
·孕期营养食谱：拌绿豆芽 孕期营养食谱：拌绿豆芽 材料：绿豆芽250克 调料：蒜末、辣椒油、香油、醋、盐、味精 做法： 1、将绿豆芽洗净，放入沸水中焯一下，捞出晾凉，放入盘中，备用。 2、将香油、辣椒油、蒜末、醋、盐、味精，放在绿豆芽上，搅拌均匀即可。...·教科版：科学 五年级上册 观察绿豆芽的生长 教科版：科学 五年级上册 观察绿豆芽的生长 【教学目标】 科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。 过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。 情感、态度、价值观...·孩子要多吃绿豆芽 孩子要多吃绿豆芽 绿豆芽是由绿豆经处理后的食品，其中营养成分比绿豆的含量成倍提高。绿豆在发芽过程中，蛋白质所含的氨基酸可重新组合，使绿豆中较为缺乏的氨基酸大幅度提高，并使氨基酸的比例更适合人体的需要，从而提高了绿豆芽的营养价值；绿豆通常不含维生素C，但经发...·幼儿食谱：绿豆芽绘三丝 幼儿食谱：绿豆芽绘三丝 绿豆芽绘三丝 ： 原料： 瘦肉25克，胡萝卜10克，绿豆芽20克，豆腐干20克，葱10克，油、精盐、味精、淀粉各适量。 制作方法 ： 1、先将瘦肉、胡萝卜和豆腐干切成丝，葱切成小长条备用。 2、将瘦肉用适量精盐、淀粉、味精拌匀。 3、旺火下油，先将瘦肉...·[作文]绿豆芽的生长 [作文]绿豆芽的生长 第一天 经过一天的浸泡，绿豆们立即改变了当初穿着绿色紧身衣的娇?⒘钊税?男蜗螅?∩硪槐洌?晌?擞职子峙值?种子选手 。
㈡ 小班健康教案鼻子里的豆芽菜
【活动目标】1、培养幼儿爱护鼻子的意识。2、引导幼儿了解鼻子的作用，并学习擦鼻涕的方法。【活动准备】师幼共同搜集能引起幼儿兴趣、有特殊气味的生活用品。【活动过程】（一）导入部分由添画游戏导入活动：出事一张未画完整的画像。（师）：这是一为粗心的小朋友在参加画展时画的一www.jy135.com幅画，这次她没有的讲，因为她这副画没有画完整，小朋友观察一下，这幅画上缺少了什么东西？并引导幼儿把画添完整。小结：小朋友真聪明，这副画缺少了鼻子，并教育幼儿平时做事情要细心，由此引出鼻子。（评：以添画游戏导入，既能引起幼儿兴趣，又能开发幼儿智力，展开想象，为什么不得奖？同时培养幼儿的良好习惯。引出课题，为下一节做好铺垫。）（二）活动部分1、玩游戏：师幼共同玩游戏《看谁的本领大》，引导幼儿用各种器官去尝试分辨事先准备好的各种物品的特殊气味（醋、酱油、酒、水），劝说对的给予击掌鼓励。2、引导幼儿根据以往的经验说一说，鼻子还闻到过什么气味（臭味、甜味、烧焦味等）。3、引导幼儿说一说鼻子的作用。鼻子除了用来闻味，还有什么作用？幼儿会说出：喘气。教师给与相应鼓励。举例说明：人在感冒时鼻子容易堵塞，闻不到味，同时感觉喘不过气来，那种滋味很难受，小朋友有那种感觉吗？幼儿会答：“有”。因此，我们要保护好自己的鼻子，不要让他受到任何的伤害。（评：举例说明鼻子的作用，幼儿更容易理解，更能增强幼儿保护鼻子的意识。）现在老师有个故事，小朋友想不想听一听是怎么回事？故事的名字是《翘鼻子鲁鲁》。（评：进一步增强幼儿保护鼻子的重要性。)4、听故事做讨论：老师有感情的讲述故事，然后组织幼儿讨论：鲁鲁做的对吗？还有那些东西不能塞到鼻子里？幼儿自由回答，根据回答教师做补充。小结：保护好鼻子，不能乱挖鼻子，不要把东西往鼻子里塞，这样做很危险也很不讲卫生。（评：真实的故事情节，说出了鼻子的重要性。通过幼儿讨论，幼儿分辨是非的能力进一步得到提高，并引深到生活中什么该做什么不该做。）
㈢ 小班《好吃的豆芽》教案怎么写
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学专设计）是事先属设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
㈣ 《怎样生豆芽》综合实践活动课教案
小学来综合实践活动课教案设计 《肥皂源泡泡》 设计理念： 综合实践课是着眼于生活本身的课程，针对综合实践课标的设计理念，整合各学科知识，进行综合实践学习已成为现在和今后世界教育发展的一个新的特点，教师可以更大限度的发挥创造性，设计出有。
㈤ 蒙氏阅读大班教案小豆芽
活动目标：
1.观察、阅读画画，理解小袋袋喜欢的事情，感受小袋袋的专天真活泼。
2.愿意属用动作、语言参与阅读活动，尝试运用“我喜欢……”的句式进行讲述。
3.喜欢和同伴一起阅读图书，体验集体阅读的快乐。
活动准备：
PPT《我喜欢……》。
㈥ 用总结、反思、感恩、努力、成功这几个词写一篇作文
例文爱是一种能力，是一切能力的基础，感恩是爱的表现。不懂得爱、不会感恩，就失去了一切美好情感的基础。一个孩子如果心里没有爱，他的聪明、勇敢、坚强、无所畏惧等品质越是卓越，将来对社会构成的危险就越可怕。常常在新闻中看到，少年雇凶杀母(父)、因父母责骂离家出走甚至放弃生命，前不久，还看到綦江一个6岁的小女孩因母亲错怪自己拿了家里5毛角，而硬生生地砍掉自己的手指头!生活中也频频有家长抱怨“现在的孩子自私、不好管”。孔子说“人之初，性本善”，美好的东西有着强大的感染力，父母、老师、亲戚朋友都无私地把爱给了我们的孩子，为什么孩子倒形成了这样偏执的性格，不会爱人，也不会爱自己?为我们的孩子搭建爱与感恩的心灵家园，让孩子们不但在爱中成长，更要学会理解爱、懂得爱，然后还要奉献爱，这对孩子健康人格的形成具有深刻的意义。第一、爱要告知。爱孩子是为人父母者一生的常态，正因为这个“常”字，孩子们自哇哇坠地开始，便接受着无私的关爱。如果不告诉他们，父母为什么会爱、为了爱他们父母做了怎能样的努力和牺牲，孩子自当以为自始如此，当然自该如此，那么不懂爱、不知感恩又有什么奇怪呢?我女儿最喜欢吃豆芽，市场上卖的不大放心，为了让女儿吃上真正的绿色食品，外婆就自已发豆芽。女儿大饱口福的时候，偶尔会埋怨：“自己做的豆芽太‘瘦’了，买的多好呀，真抠!”于是，我告诉她，外婆为什么要自己发，为了豆芽长好，外婆每天要浇四、五次水，每一次浇过水以后又得不厌其烦包上毛巾……，“这是爱心牌的豆芽呢!”女儿听了立刻转过头对外婆说：“外婆，谢谢您!”后来，每次吃豆芽的时候，她总是特别起劲，还告诉妹妹“这是外婆做的‘爱心牌’豆芽!”她也会举一反三：这些菜都是外婆精心为我们准备的，都是‘爱心牌’!第二、爱要学习。没有任何一种能力会天赋而来，我们要给孩子学习爱的机会。一是“以爱育爱”，父母身教为先，言教相随，孩子小小的心灵会因为得到、懂得而深深感动;二是让在孩子在表达爱的过程中享受爱人的快乐，爱、给予、奉献，那怕一点点也要给到孩子足够多的认可和赞扬，孩子会更快乐去爱去感恩。第三、爱要发现。套用一句名言“世界不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛”。孩子明亮的双眸在感知世界的过程中，父母要指导他们去发现爱。草木吐绿是春的爱、荷花绽放是夏的爱、枝头硕果是秋的爱、雪花纷飞是冬的爱。你的成长是身边所有人的爱。为父母添一次饭，是你对父母的爱;为老师递一杯水，是你对老师的爱;把地上的纸屑扔进垃圾筒，是你对学校的爱……，善于发现爱，孩子才会有一颗懂得感恩心。据说美国的罗斯福总统有一次家里失盗，被偷去了许多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰他。罗斯福在回信中写道：“亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很好，感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命;第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部;第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”通常来讲，失盗后，人们会痛骂盗贼无耻，并自叹倒霉，而罗斯福却能从失盗这样的事情上找出三条感恩的理由。懂得感恩的心造就了这样的境界!
㈦ 日记:绿豆芽生长,4百字
一、目的要求
1．使学生知道植物生活需要一定的环境条件。
2．要求学生初步学会说明“植物生活需要一定条件”的对比实验，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。
3．渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是相互联系的。
二、课前准备
教师准备
1．选择甲、乙两盆生长情况相同的绿豆苗，乙盆用纸盒盖严。把两盆豆苗都放在向阳的地方，每天浇一次同样多的水。（此实验应在上本课前5天准备。）
2．将甲、乙、丙三盆生长情况相同的绿豆苗放在向阳的地方，甲盆不浇水，乙盆适量浇水，丙盆多浇水。（此实验应在上本课前10天准备。）
3．挂图或投影片——沙漠中的植物、池塘中的植物、热带森林中的植物。
三、教学过程
导入新课
1．提问：
（l）动物的生活环境包括哪些方面？
（2）青蛙适宜生活在什么环境？猫头鹰适宜生活在什么环境？
2．讲述：今天，我们来研究植物和环境的关系。（板书课题）
学习新课
1．指导学生认识植物必须生活在一定的环境中
（l）出示挂图、投影片或看课本中的插图。
（2）提问：
①柑橘树生长在什么地方？（我国南方）苹果树生长在什么地方？（我国北方）在北方有柑橘树吗？南方有苹果树吗？我国南北自然条件有什么不同？
②仙人掌生长在什么地方？（沙漠）莲（荷花）生长在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗？沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同？
③月季种在什么地方生长得好？（向阳地方）玉簪种在什么地方生长得好？（背阴地方）这两个地方自然环境有什么不同？
（3）讨论：这些事实说明了什么？
（4）教师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。植物的生活环境包括阳光、温度、水等。
2．指导学生认识绿豆生长需要什么样的环境条件
（1）讲述：阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜阴；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。
（2）讨论：根据你的经验，绿豆需要什么样的环境条件？它是否需要阳光？对水的需要量怎样？
（3）实验l——绿豆生长是否需要阳光
①讨论：要弄清绿豆生长是否需要阳光，应该怎么办？（实验）怎样实验？
②阅读〔实验1〕，明确实验装置和操作方法。
③讨论：
这是一种什么样的实验方法？（对比实验）在这个对比实验中，哪些条件相同？要比较的条件是什么？（有光与无光）
如果绿豆生长需要阳光，实验结果会怎样？（不扣纸盒的生长得好，扣纸盒的生长得不好，甚至会死亡。）如果绿豆生长不需要阳光，实验结果会怎样？（与前面的实验结果相反）
④出示教师课前准备的这组实验。（乙盆扣住的纸盒不要打开，到下一步观察时再打开。）
⑤观察：这是5天前老师准备的实验，实验方法与刚才大家讨论的相同。下面请大家观察，甲、乙两盆豆苗的生长情况有什么不同？（甲盆的绿豆生长良好，绿而茁壮。乙盆绿豆生长不好，可能高一些，但不茁壮，黄而纤细，也可能会枯萎。）
⑥讨论：以上实验说明，绿豆适宜生活在什么环境里？
⑦小结：绿豆适宜生长在有阳光的环境里。
（4）实验2——绿豆生长与水的关系
①讨论：要弄清绿豆生长需要水的多少，应该怎样实验？
②阅读〔实验2〕，明确实验装置和操作方法。
③讨论：
这是一种什么样的实验方法？在这个对比实验中，哪些条件相同？要比较的条件是什么？（水量很少、水量适中、水量很多。）
如果绿豆适宜生长在水量很少的环境中，实验结果会怎样？如果绿豆适宜生长在水量适中的环境中，实验结果会怎样？如果绿豆适宜生长在水量很多的环境中，实验结果会怎样？
④出示教师课前准备的这组实验。
⑤观察：这是老师在课前准备的实验，实验方法与刚才大家讨论的相同。请大家观察三盆绿豆苗的生长情况有什么不同？
⑥讨论：以上实验说明，绿豆适宜生活在什么环境里？
⑦小结：绿豆适宜生活在水量适中的环境里。
（5）提问：通过以上研究，你知道绿豆适宜生长在什么样的环境？
（6）总结：绿豆适宜生长在有阳光、水量适中的环境里。
（7）指导学生填写课文中这个问题的结论。
3．指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物
（1）讲解：因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生长着不同的植物。
（2）出示挂图或投影片——沙漠中的植物。
（3）提问：
①图中是什么自然环境？（沙漠）沙漠的自然环境有什么特点？（干旱、少雨）
②在沙漠中有什么特有的植物？（仙人掌、骆驼刺等耐旱植物）
（4）出示挂图或投影片——池塘中的植物。
（5）提问：
①图中是什么自然环境？（池塘）池塘的自然环境有什么特点？（水多）
②在池塘中生长着什么特有的植物？（莲、水草、浮萍等喜水植物）
（6）出示挂图或投影片——热带森林。
①图中是什么自然环境？（热带森林）热带森林的自然环境有什么特点？（炎热、多雨）
②热带森林的植物生长有什么特点？（高大、茂密、长绿）
（8）看课本中的插图——沼泽中的植物。
（9）提问：
①图中是什么自然环境？（沼泽）沼泽的自然环境有什么特点？（泥泞、多水）
②在沼泽中生长着什么植物？（多是喜水的草类）
巩固应用
1．教师简要概括本课教学内容。
2．提问：
（1）植物生长需要哪些环境条件？
（2）举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境里。
布置作业
实验：选择一株花或野草，通过实验研究，它适于生活在砂质土中还是粘质土中？
四、教学反思
教学本课，我打破了教材的局限，没有拘泥40分钟的课堂时间，在课前做了较充分的准备，主要是帮助学生获取事实资料，积累生活经验，以教育学生尊重事实，养成善于观察的习惯。当然，学科学仅靠观察是远远不够的，还需要亲手去做，所以，我和学生一起种植绿豆，做绿豆生长的实验，使学生亲身经历学科学的过程，体验学科学的乐趣，而这一过程又是一个由个别到一般的归纳推理的科学发现过程，有利于培养学生的思维品质，学生的收获可想而知。
教学中可以让学生离开座位相互学习，甚至允许学生到教室外面去探究。如《我看到了什么》、《寻访小动物》等植物和动物单元的课题，把学生带到课堂外，让他们投入到大自然中，像科学家那样获得探究的乐趣。准备充足材料：材料是学生进行自主探究的保障。有结构的丰富的探究材料，能有效地激发学生的探究欲望，为学生从不同角度设计多种探究方案提供了必要条件。科学课应该树立大教材的理念，科学教材不仅包括教科书、教师用书，而且包括学生文件夹、材料、工具箱、图片库等。材料可以通过多种途径获得，教师应该为学生准备仪器设备、录像资料等学生不易获取的材料，或者为学生准备所需信息以及信息的来源。教师为学生准备材料应该留出选择的余地，可以采用“资助餐”的形式，让学生优选择地使用，这样有利于学生动手能力、创造能力的培养。
另外，注重学生参与探究教材的准备，通过课前搜集相关资料，即可以培养学生搜集和处理信息的能力，又为探究活动积累了丰富的感性基础。科学教材为学生创造了许多课前搜集材料的机会，如让学生采集各种树叶，捕捉蜗牛、蝗虫、蚂蚁等小动物，以及搜集各种液体、家中的材料，米饭等实物。通过学生参与探究材料的准备，既充实了探究材料的不足，为探究活动打下了基础，同时，又锻炼了学生的动手能力，增强了学生的参与意识。综上所述，在小学科学教学中，采用自主探究的模式，从创设探究情境入手，营造融洽的课堂气氛，留给学生自主探究的时空，最终使学生的科学素养得到发展。
五、参考资料
1．植物与阳光的关系
不同种的植物对光照强度的要求不一样。有些植物在强光下生长得好，在弱光下生长不好，如松、杉、柳等。有些植物在密林下层的阴暗处生长良好，而在强光下生长不好，如人参、三七、蕨类植物等。
2．植物与温度的关系
植物的分布与温度密切相关。苹果、梨不能在热带地区栽种，就是由于高温的限制。柑橘不能在北方栽种，则是由于低温的限制。植物在垂直分布上也是如此，例如在长江流域，马尾松分布在海拔1000米～1200米以下，高于这个界限则被黄山松所代替。