❶ 中班语言幸福是什么 教案
幼儿园中班优秀教案《幸福是什么》
教师：屈老师
活动目标：通过故事《幸福是什么》，引导幼儿初步体会幸福就是开心、快乐的感觉，从而激发幼儿关爱他人的情感。
活动过程：
一、引入
1、唱《幸福拍手歌》，这首歌我们都会唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福吗？幼儿自由发言。
2、在森林里有不少小动物，让我们去问问它们幸福是什么，好吗？（出示图片）
二、情感体验
1、你看，这是谁来了？哦，原来是小青蛙呀！让我们来问问它好吗？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙说：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷叶上跳来跳去。”说完，小青蛙先跳上荷叶，再跳进池塘，快活地游走了。
2、小青蛙的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？
3、师：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷叶上跳来跳去地玩，过得真开心，真幸福！
4、小羊来了，让我们来问问它好吗？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊说：“我的幸福就是能天天闻到绿草的清香。”这时，小牛来了，它说：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我带你去！”说完，小牛就带着小羊高高兴兴地走了。
5、山羊的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？小牛的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？
6、师：小羊在森林里可以天天闻到绿草的清香，真快乐，真幸福！
7、这时，长颈鹿走了过来。“长颈鹿，长颈鹿，幸福是什么？”长颈鹿长长地叹了口气，说：“如果有一天，我能舒舒服服坐下来喝杯茶，那就是我的幸福了。”
8、长颈鹿幸福吗？为什么？
9、我们怎么来帮帮长颈鹿，让他觉得幸福呢？
10、幼儿发言，教师归纳：你们的办法真不错，我们的小白兔是怎么做的呢？让我们来看看。她让长颈鹿坐在大大的椅子上，长颈鹿的四条腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了长颈鹿的嘴边。
11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔说：“长颈鹿的幸福就是我的幸福！”
12、小兔子幸福吗？为什么？
13、教师归纳：对呀，幸福就是觉得开心、高兴的一种感觉。小兔子在朋友遇到困难的时候帮助了别人，让别人感到开心、幸福，她自己也就很开心、幸福。幸福就是让身边的人都开心。
三、行为延伸
你的爸爸、妈妈、身边的小朋友幸福吗？你有什么办法也让他们感到幸福呢？（来源：屈老师教案网）
❷ 中班教案 长颈鹿佳佳的故事
活动目标：
、在轻松、愉悦的氛围下，以看看、说说、画画的形式，初步学画长颈鹿的基本特征。
2、能根据自己的感知经验创造性地表现长颈鹿的简单动态。
3、体验友爱互助给大家带来的快乐以及用绘画表达自己独特想法的乐趣。
活动准备：
物质准备：纸、油画棒、
经验准备：孩子已具备对长颈鹿的认识，并有喜欢动物的情感。
活动过程：
一、猜谜语引出课题，激发幼儿的兴趣。
头小四腿长，脖子高过房，
身穿花皮袄，不声又不响。
谜底：长颈鹿
二、初步理解故事情节。
（一）教师有感情的讲述故事一遍，幼儿初步了解故事的发展。提问：
1、故事里出现了哪些小动物？
2、小兔子们遇到了什么麻烦？最后是谁帮助了他们？
3、长颈鹿是怎么样帮助他们的？
4、小兔子是怎么样感谢长颈鹿的？
（二）完整欣赏故事。提问：
1、长颈鹿为什么笑得那么开心？
2、你喜欢故事里的小动物吗？
3、你帮助过别人吗？
4、帮助别人后你的心里是怎么样的？
三、童趣游戏
师：长颈鹿是什么样子的？那我们一起来做一做长颈鹿吧！（一个人、两个人、三个人分别怎么样表现长颈鹿的形态）
四、幼儿创作绘画，教师巡回指导。
1、教师示范作画。以长颈鹿的身体为中心，长出脖子，长出腿，长出尾巴。
2、幼儿自主作画。
❸ 《认识长颈鹿》中班科学活动目标
1，带领孩子们初步了解长颈鹿的外形特征以及生活习性。
2，培养孩子从小对动物的热爱之情。
3，丰富孩子的生物学知识，增加自然科学常识。
❹ 幼儿园中班科学比一比谁的本领最大
活动准备
1. 教师演示图片。
（1）小猴。
（2）小猴和长颈鹿站在同一平面上比高矮。
（3）小猴站在椅子上和长颈鹿比高矮。
（4）小兔、小猴、长颈鹿站在同一平面上比高矮。
2. 分组操作材料。
（1）玩具比高矮：各种玩具、记录表、笔。
（2）最高和最矮：图片、笔。
（3）高矮排排队：高矮不同的瓶子。
活动目标
感知高矮的相对性。
乐意参与比较高矮的操作并用语言交流表达。
尝试用目测的方法比较高矮，知道要在同一平面上比较高矮。
活动过程
一、创设情景、激趣引入。
引导语：听说今天森林里在举行比较高矮大赛，让我们一起去看一看。
二、问题引导，学习方法。
1. 问题1：小猴子说自己最高？对吗？为什么？
小结：小猴子这样说是不对的，因为高矮是要通过比较才知道的。
2. 问题2：小猴子站在椅子上和长颈鹿比高矮，这样做对吗？为什么？
小结：比较高矮要在同一平面上，否则得出来的结果就不准确了。
3. 问题3：小猴子到底是高？还是矮？为什么？
小结：和不同的对象比高矮，得出来的结果是不一样的，因为高矮是相对的。
三、操作比较，巩固认知。
1. 幼儿相互比较高矮。
（1）提出活动要求：三个人一组，两个背靠背，另一个观察比较。
（2）鼓励幼儿用较完整的语言表达比较结果。
（3）小结幼儿活动情况。
（4）经验拓展：用身高仪进行测量得出的结果比用眼睛观察更准确。
2. 幼儿操作。
（1）介绍操作材料和要求：每个小朋友桌上都有一张图，图上有许多高矮不一样的积木，请小朋友给最高的积木涂上绿色，给最矮的积木涂上红色。
（2）幼儿分组操作，教师巡回指导。
四、谈话小结。
小朋友们平时区域活动的时间可以选择不同的材料继续比较高矮。我们生活中许多物品也可以比较高矮，大家可以用今天学到的本领再去试一试。
延伸活动
区域活动：在科学区提供各种比较高矮的材料，引导幼儿继续操作比较。
生活活动：在日常生活中，引导幼儿比较高矮。
❺ 中班教案(古诗词长颈鹿)
活动目标：
1、培养幼儿的绘画兴趣，激发幼儿爱自然、爱动物的情感版。
2、发权展幼儿的绘画表现力。
3、引导幼儿认识长颈鹿，观察其主要特征，用夸张的表现手法学画长颈鹿。
活动准备：
1、长颈鹿图片。
2、画纸、彩色笔人手一份。
活动过程：
1、引导幼儿观察长颈鹿的图片。引导幼儿说一说，森林中最高的动物是什么？长颈鹿长什么样子？
2、教师示范长颈鹿的简单、夸张画法。
教师：先画大大的椭圆形身体，小小的椭圆形头，再用两根线连住身体和头，便是长脖子。画抬头，把小椭圆形画在大椭圆形的上方；画低头，把小椭圆形画在大椭圆形的下方。再画上四条腿和尾巴，最后画长颈鹿身上的斑纹。
3、交代作业要求。
教师：请小朋友画可爱的长颈鹿。头和身体离得越远，脖子就越长，头的位置决定了长颈鹿的动作变化。请小朋友多画几只不同动作的长颈鹿，并给它们设计漂亮的斑纹。
4、幼儿作画，教师巡回指导。
鼓励幼儿画动态的长颈鹿，并添画背景。
5、评价幼儿作品。请幼儿介绍自己的作品，引导幼儿欣赏同伴作品。
❻ 说课稿的中班社会领域说教法和学法怎么写
幼儿园说课，是现在幼儿教育改革的新课题，它不仅可以增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。我市幼儿教育工作者正在尝试、探索这一新型的教学研究工作。说课活动的开展，在各个幼儿园引起了广大教师的重视与关注。
说课的基本格式:
也就是说课的基本框架：
一、说教材
二、说学情
三、说目标
四、说准备
五、说流程
六、说教法、学法
七、亮点或特色
一说教材：
分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——即如果你的活动是来自于主题的,讲清主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系。如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从生活中选这个教材，要分析幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材对促进幼儿发展的关系。如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价。（例：《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，《有趣的动物》这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。）
二说学情：
分析些什么？幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材的关系（例：小班《亲亲长颈鹿》：小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。 ）。学情分析是幼儿园老师说课时最容易忽视的。学情分析的目的是选取适宜的教法和学法。
三说目标：
如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法（例：《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。
2、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。
目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。
四说准备：
分哪几部分？——物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备，物质准备中除了教具的准备以外，有时还要说清教学环境的布置，如健康活动容易出现的问题：（1）不说；（2）说了准备什么但没有跟进为什么；（3）准备不全面。（例： i. 物质上的准备 我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中；根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。 ii. 知识上的准备 我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。 幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。 ）
❼ 认识长颈鹿 小班教案 科学
活动目标：
1、尝试用图形组合的方法表现动物的外部特征。
2、初步学习添加背景。
3、在想象创作图像中，体验有礼貌的跟同伴打招呼的快乐。
活动准备：
1、背景范例一幅，活动长颈鹿一个。
2、幼儿创作用的背景图每人一张。
3、小装饰物若干。
4、作画工具。
活动过程：
1、猜“画谜”导入，引起幼儿的作画兴趣。
（用蛋妈妈和蛋宝宝打电话的故事，画出长颈鹿的头、颈、身子）
2、启发幼儿想象长颈鹿的细节部位。
（教师随幼儿的讲述边示范边添加，如眼睛、耳朵、嘴巴、腿、尾巴等基本部位）
3、边讲故事边操作演示活动的长颈鹿，引导幼儿欣赏感受长颈鹿的不同动态。
（教师用故事情景讲述背景范例，并引出有礼貌的长颈鹿，他见了蓝天、白云、小花、小草、大树、小动物们都用嘴去亲吻他们，并有礼貌的向他们一一问好，在讲解的同时，教师演示活动的长颈鹿如何去亲吻那些美妙的事物，让幼儿观察长颈鹿的各种动态，在长颈鹿亲吻小花和大树时，小花就会开放，大树就会结果，引起幼儿兴趣）
4、启发幼儿思维创作。
“森林里的朋友都喜欢和有礼貌的长颈鹿做朋友，请小朋友也来变魔术，便出好多的长颈鹿，大家一起做朋友吧。请小朋友想一想你变的长颈鹿要和谁做朋友呢？他怎样才能用脸蛋亲到他的好朋友呢？”（启发幼儿想象，并大胆说出自己的想法）
5、鼓励幼儿创作活动，教师巡回个别指导，并在过程中提示幼儿用准备好的小装饰物打扮长颈鹿。
能力差的幼儿——要求其能够画出长颈鹿的外形特征
能力一般的幼儿——要求其能够画出不同的动态
能力强的幼儿——要求其能够画出动态并添加背景
6、交流分享同伴的作品。
（根据幼儿的不同水平，从不同的角度来欣赏孩子的作品，坚持正面表扬鼓励）
活动延伸：为长颈鹿穿上花衣服
活动反思：
这次活动中，我觉得最吸引孩子的地方是长颈鹿亲吻美妙事物时的不同动作，以及在长颈鹿亲吻小花和大树时，他们都能变出更美丽的样子。
孩子在自己作画时，兴趣极为高涨，有的甚至要画两只长颈鹿，一张亲小花，一张亲大树。在巡回指导时，我确实感觉到孩子们的自由想象空间是那么大。这次活动对孩子触动最大的，我认为是世界上的每一份关心和爱护，让孩子体会到了朋友、大自然都是那么真诚，以至于孩子在作画时，脸上始终带着甜甜的笑，那一刻我感觉特别幸福。
这次活动打破了以往的教育模式，在给幼儿一个活动的长颈鹿时，就已给孩子提供了广阔的创作空间，而不是每个孩子的画都与教师的范画一模一样。孩子们这次的作品出乎我的意料之外！
❽ 幼儿园中班科学教案《为什么长颈鹿的脖子长》
设计意图：
科学知识类图画书是幼儿园早期阅读活动重要的材料。《长颈鹿好长喔》的独特之处在于用实际大小的照片来再现真实的长颈鹿外形，包括长颈鹿的每一个身体部位——头部、颈部、腿、尾巴。我们利用这本图画书的特点设计早期阅读活动，让幼儿用直观的方式感受和理解长颈鹿究竟有多长。
目标：
1.尝试用不同的阅读方式——自主阅读和集体阅读，充分理解图画书的内容。
2.通过多种体验方式直观地感受与理解图画书的内容。
准备：
图画书《长颈鹿好长喔》入手一本，相关页面的PPT，长颈鹿身体底板（将图画书中长颈鹿脖子以下、腿以上的身体部分做成纸板铺在地上，其他身体部位由幼儿用图画书中相关画面进行拼搭），黑板一块，夹子若干。
过程：
一、幼儿带着问题自主阅读，寻找该书特殊的翻阅方式和表现“长”这一主题的内容
1.导入。
师：今天老师带来了一位动物朋友，瞧（出示PPT：长颈鹿的脸）。
师：你在哪里看到过长颈鹿?
师：（出示图画书封面）这只长颈鹿有个好听的名字，叫“洁克雅”。这本书会告诉我们关于洁克雅的哪些事情呢?让我们一起来看看吧！
2.幼儿入手一本图画书自主阅读，教师指导。
师：有没有发现这本书的特别之处?（翻书的顺序是从下往上的。）
师：仔细观察画面，找一找洁克雅身体的哪些部分是长长的。
二、幼儿交流分享自己发现的各种“长”
师：读了这本书，你发现长颈鹿身上哪些地方长?在书本的第几页?（鼓励幼儿边说边将图画书翻到该页，并在教师的帮助下在黑板上展示。例如，为了真实地呈现长颈鹿脖子的实际长度，就将长颈鹿的脖子分为上下两部分分别呈现在两个跨页上，当幼儿说到长颈鹿的脖子有四页那么长时，教师就将两本书拼接起来在黑板上完整呈现长颈鹿的脖子。尾巴、腿等其他部位也照此方式呈现。）
三、借助大屏幕演示PPT，和幼儿交流分享长颈鹿身体长长部位的具体作用
1.教师展示PPT的同时引导幼儿观察画面细节，帮助幼儿理解。
师：长颈鹿长长的部位都有些什么作用?让我们一起来看看吧。
（1）脖子的作用。
师：瞧！长颈鹿伸长脖子在干什么?（吃树叶。）哪里的树叶?（高高的树上的树叶。）
师（小结）：是呀，那么高的树上的树叶，只有长颈鹿才能吃到，因为它有长长的脖子。
师：长颈鹿喝水的时候又会摆出怎样的姿势呢?我们也来学一学。（和幼儿一起摆出类似书中长颈鹿的姿势，体验长颈鹿由于太高喝水有多么困难。）
师（小结）：长颈鹿的脖子太长了，它在喝水时必须摆出这种姿势。
（2）舌头的作用。
师：长颈鹿长长的舌头在干什么呢?是怎么吃的?让我们伸出手臂来学一学。你们的舌头碰得到鼻子吗?试试看！瞧！长颈鹿就可以哦！（出示PPT相关画面。）
师（小结）：长颈鹿不仅可以用长长的舌头勾住树叶，把树叶扯下来，还能把鼻孔舔干净，它很爱清洁哦！
（3）腿的作用。
师：长颈鹿还有四条长长的腿，可以帮助它跑得快！
师：如果你和长颈鹿比赛，谁会取得比赛的胜利?（出示PPT相关画面。）
师：瞧！这头狮子的表情告诉了你什么?为什么?（狮子胆怯的表情告诉我们它不敢攻击长颈鹿。）
师（小结）：长颈鹿长长的腿不仅跑得快，还非常有力！
（4）尾巴的作用。
师：来说说长颈鹿的尾巴看上去像什么。（就像小女孩长长的辫子，甩来甩去的。）
师（小结）：长长的尾巴甩来甩去，可以赶蚊子。
2.教师小结：长颈鹿的身体有很多长长的部分，都有各自的作用。
3.教师配乐朗读图画书《长颈鹿好长喔》，幼儿完整欣赏。
四、幼儿合作体验，拼搭出长颈鹿的“长”
师：这本书有一个特点，你们发现了吗?（可以拼搭组合。）
师：想不想看看洁克雅到底有多长?我们来试试吧！（出示放置在地上的“洁克雅”身体部分的纸板，让幼儿从自己的书中寻找“洁克雅”身体上长长的部分，并翻到相应的页面，尝试合作拼搭出一只真实大小的“长颈鹿”，充分感知长颈鹿的长。）
师：孩子们，你们瞧！这就是我们的长颈鹿朋友——洁克雅，它真的真的有那么那么的长！想不想跟它比比身高呢?（可以鼓励幼儿躺下来和长颈鹿比比身高，感受“长”。）
评析：
对于广大幼儿园教师来说，如何在科学知识类图画书阅读活动中帮助幼儿获得阅读理解的核心经验，一直是个难题。上面呈现的这个早期阅读活动为教师指导科学知识类图画书的阅读提供了一个范例。
那么，在“长颈鹿好长喔”这个活动设计中，教师是如何帮助幼儿获得阅读理解这一核心经验的呢?
首先，引导幼儿把握关键信息，认识关键形象，明确图画书的主题。幼儿需要关注图画书中的关键形象，并且明确图画书的主题。《长颈鹿好长喔》中的关键形象是长颈鹿，整本书都在表现长颈鹿身体部位“长”的特点，所以幼儿需要在阅读中知道每一页中与“长颈鹿好长”相关的图画形象是什么。教师在活动一开始就让幼儿自主阅读，带着问题寻找书中介绍了长颈鹿哪些部位长。这为幼儿指明了阅读的重点，让幼儿有目的地阅读，自己把握关键信息，从而明确“长颈鹿好长”这一主题。接着，教师让幼儿交流分享自己发现的“长”。这时，理解水平较高的幼儿能够说出的“长”更多，理解水平较低的幼儿可以在同伴的帮助下了解书中反映主题的其他关键信息，从而加深对主题的理解。
其次，通过交流分享与完整体验理解长颈鹿“长”的特征。幼儿需要理解图画书中关键形象的特征。在《长颈鹿好长喔》中，主题和关键形象的特征是一致的，都是“好长”。教师需要让幼儿理解每一页的内容都与主题相关，长颈鹿各个身体部位的“长”正是长颈鹿的特征。可以说，这是活动设计中的难点。因为幼儿见过的长颈鹿可能大多是在影视作品、图画故事书中以拟人和夸张的方式呈现的，所以不少幼儿只知道长颈鹿的脖子长，而对其他部位的“长”一无所知。又因为“长”本身是一个相对概念，对于幼儿来说要理解图画书中表现的“长”就有了一定的难度。教师在幼儿自主阅读后让他们交流分享自己看到的“长”，以梳理长颈鹿身上所有具有“长”这一特征的部位，并且在黑板上展示。这样，幼儿能够将所有长的部位都与长颈鹿联系起来，知道这就是长颈鹿的特征。在活动的最后，为了让幼儿对长颈鹿到底有多长有更加感性的认识，教师又让幼儿用多本图画书拼搭长颈鹿，并在拼搭好后躺下来与“长颈鹿”比身高，以帮助幼儿理解长颈鹿“好长”的特征。幼儿在这个过程中既体验了拼搭的乐趣，又真实地感知了自己与长颈鹿身高的差距，从而获得长颈鹿到底有多长的概念。
再次，通过集体讲读与模拟体验相结合的方式帮助幼儿理解那些表现长颈鹿特征的画面。幼儿需要理解用于说明关键形象特征表现的画面内容。相对而言，明确图画书的主题较为容易，理解关键形象的特征较难，理解表现关键形象特征的画面更难。因为，关注图画书的关键形象、明确图画书的主题只需要观察某个图画形象即可，理解关键形象的特征需要更细致地观察画面细节，而理解关键形象特征表现的画面则需要幼儿将多个图画形象联系起来，明白其中的逻辑关系，甚至要将多个页面内容联系起来理解，明白画面中表现的内容是为了说明某个特征，这对幼儿的要求最高。教师可以帮助幼儿理解这些画面的内容，知道作者呈现这些画面的目的是什么。从而更好地理解长颈鹿的特征。例如，要表现长颈鹿脖子的长，就通过一个页面呈现它喝水时必须摆出特定的姿势。幼儿通过阅读，将长颈鹿脖子的长与它喝水时的奇怪姿势建立起因果关系，从而加深了对其特征的理解。幼儿仅靠自己是无法理解那些表现长颈鹿形象特征的画面的，这就需要教师提供一定的指导。在活动中，教师用PPT展示图画书内容，通过集体讲读的方式引导幼儿了解每一个表现长颈鹿关键形象特征的画面，更加明确关键形象特征的表现与关键形象特征之间的关系，从而为幼儿的阅读理解搭建了支架。此外，教师还采用让幼儿模拟体验的方式帮助他们获得阅读理解这一核心经验。例如，在帮助幼儿理解长颈鹿的脖子有多长时，让幼儿也摆出跟长颈鹿一样的喝水姿势；在帮助幼儿理解长颈鹿的舌头吃树叶的动作时，让幼儿用自己的手臂模仿舌头吃树叶。
需要注意的是，教师在设计活动时不能期望通过一次活动就让幼儿理解上述三个方面，而应根据幼儿已有的阅读理解核心经验的发展水平、图画书的特点与难度水平、活动设计的目标等作出合理的设计。此外，教师还应相信幼儿有能力去发掘图画书中的细节来理解其中的科学知识，让他们自由阅读，而不要完全以自己对图画书难度的认识去判断幼儿能否理解，试图全程把控幼儿的理解过程。放手让幼儿去阅读、去探索、去领悟、去体验，这也是幼儿科学知识类图画书阅读经验积累的过程，他们一定会在这个过程中成长，并逐渐发展自己的阅读理解能力。