❶ 奥尔夫音乐《花束地毯》教学反思
奥尔夫音乐教法的内容很多，这里简要说出了其中的要点，有兴趣的同行可以看看：
奥尔夫音乐教学法，是当今世界影响最大的音乐教育体系之一，特别是它充分体现了我们
所推行的素质教育中“面向全体学生”、“全面发展”和“让学生主动发展”的三个基本
要素，强调对学生“创造力的开发”。因此，探讨奥尔夫音乐教育思想，系统研究奥尔夫
音乐教学法，借鉴其精华，促进我们音乐教育的改革和发展，深化素质教育，显然是很有
必要的。
奥尔夫音乐教学法不是一种具体的方法，而是一种思想。一种对待音乐教育的态度。奥尔
夫的音乐教育思想形成于本世纪30年代，在深入研究世界各国的音乐教学法、取众家之长
的基础上，形成了自己独到的教育思想观念和教育体系。在长期的教育实践中不但证明了
它的科学性，而且逐渐得以发展、成熟和完善。其教育体系包括它的音乐教育思想理论、
元素性音乐教育观点、音乐教学育人目的等。
一、节奏为先导
节奏本身能独立地表现一定的音乐意义，又是音乐、舞蹈和语言共同的基因，从节
奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者贯通起来，溶为一体。“节奏先导”
不是一条原则或一个公式，而是一种具体的方法。对于基础音乐教育，节奏训练显然占有
着许多独特的优势，节奏活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系，它比较单纯，
直感强，可以不借助于任何器具，仅用“肢体活动”来表现，易于着手，易于被感受和领
会。使孩子们参与音乐活动的技术难度降至最低的限度。节奏为先导，具体在每节音乐
课，常以节奏开始，其内容大都是儿歌（如：“小老鼠，上灯台……”、“小白兔，去赶
集，买个萝卜当鸭梨……”等），或与该课主要内容相一致的节奏内容，作为其后教学的
前引。一般先是进行朗读与拍手同节奏的类型，进一步发展为朗读与拍手，朗读与踏脚，
拍手与踏脚节奏互补的二重声部节奏类型，最后可再发展为朗读、拍手与踏脚的三重声部
节奏类型。节奏的训练，很少用谱，让学生直接随教师一起做声势动作，再配合接近人体
的乐器（打击乐器）的使用，让学生在多次反复中记住它。同时为了培养合作协调等“非
音乐”的素质，或是为了使教学气氛轻松活泼，也使用一些不是直接为本课的后续教学作
引导的节奏内容。
❷ 幼儿园大班美术美丽的地毯活动反思
课堂导入力求轻松，愉快，时间不能太多。这三节课都是用了讲故事导入的方法。只是故事不同：赵晓洁老师讲的是嘟嘟熊搬新家的故事，而胥新静、王伟老师讲的是在济南动物园遇到小鹿因为地毯被老鼠咬破而哭泣，从而导出课题《花地毯》。学生对故事很感兴趣，导入的也很精彩。最后，我通过了解学生，知道他们也很喜欢儿歌，并且儿歌还能活跃课堂气氛，于是我就采用了拍手歌：“小地毯，大地毯，我来剪，你来粘。你设计，我动笔。你看地毯美不美。”同学们一边拍手一边唱儿歌，课堂气氛很活跃，孩子们也很激动。不管是讲故事还是拍手歌导入课题，都起到了轻松，愉快的效果。 二、教师的示范要精彩 在教师示范这一环节,精彩的示范会起到事倍功半的效果。胥老师的示范比较简单，只是大体说了一下，学生有些没有掌握剪纸的方法，效果不是很好。赵老师的示范运用了绘画与剪贴相结合的方法，充分展示给学生，学生很快就掌握了这种方法，效果很好。根据前几节课的效果，我运用赵老师的方法，并加入我的精彩讲解，边绘画边讲怎么样来组织画面：在美丽的大海边，有几棵绿色的椰子树，有高的、有矮的、方向也不同；在金黄色的沙滩上，留下了一串串脚印，在一望无际的大海上有几只帆船，在蓝色的天空中有几只海鸥在飞翔。图案完成，装饰上花边。最后还出示了剪贴方式的作品，方法不同，效果也不一样。可是这样却出现了学生都用老师的方法，即使老师给他们提供了好多其它的方法，也挡不住他的心，教师的示范虽然起到了作用，却出也断了学生的创新。这也是教师示范的缺陷。 导课的形式，教师的示范我们做得越来越好，更相信在今后的教学中会做的更好。在讲评作业时，看到学生的作品没有做出我想像中的效果，心里又着急双紧张，，真是越急越出事，后面的环节就不如前面的，没有达到我预想的效果，虽然这节课讲完了，却给我留下了不能忘记的印象。在以后的教学中，我会更严格地要求自己，不放过任何一个微小的细节，真如米卢所说：“态度决定一切，细节决定成败”。
❸ 美术《漂亮的地毯》课后反思
通过活动的组织以及从幼儿活动的情况发现：选材新颖，贴近幼儿的生活，适合幼儿的年龄特点，幼儿对活动感兴趣。目标的定位较合理，操作性强；活动形式新颖多样，溶多种形式为一体，为目标的达成而服务；通过老师的组织与指导，基本能达到预设的目标，但由于主观与客观的原因，也存在着问题，具体反思如下：
比较值得借鉴的方面：
一、 选材大胆，紧扣课题
学园课题《在多种形式的美术活动中，促进幼儿个性发展》，我紧扣美术课题，并结合《幼儿园教育指导纲要》精神，选择贴近幼儿生活的活动内容，于是选择了《创意假发》的创作活动，旨在于让幼儿通过自选材料，借助折、剪、拧、贴等技能，尝试设计，制作出与别人不同的、有创意的假发，使幼儿的个性得到张扬，并尝试实践课题研究与日常教学的融合。
二、利用资源，创设环境
为了丰富幼儿的生活经验，为幼儿的创作活动做好铺垫，我充分利用周边资源，选择了四位不同发型的老师（长的、短的、直的、卷的）让幼儿观察，帮助幼儿对发型的理解；还利用大班幼儿的模特表演，让幼儿了解假发，感受到假发的美，从而喜欢假发，激发了幼儿创作的欲望。
充分利用废旧的材料，为幼儿创设良好的学习环境，取得家长的配合收集了废旧的浴帽、报纸、彩带、毛线、广告纸等材料，化废为宝，为幼儿的创作提供了丰富的材料，让幼儿有选择的余地，根据自己的意愿选择自己喜欢的材料进行创作，让幼儿的个性得到发展。
三、形式新颖，生动形象
抓住活动目标进行设计，形式新颖，操作性、实效性较强，能为目标的达成而服务。本活动以“挖掘资源丰富经验→欣赏表演激发兴趣→
引导观察提升经验→讲解示范点拨方法→介绍材料提出要求→想象设计动手操作→作品展示体验乐趣”的活动流程。利用教师资源，让幼儿观察老师的发型，幼儿能更生动、更具体地感受了不同发型的美，从而提升了幼儿对发型的生活经验；然后，通过模特表演，让幼儿感受到假发的滑稽，以及给人们生活带来的美，激发了幼儿创作的欲望；最后让幼儿戴上自己创作的假发进行模特表演。活动中形式新颖、动静搭配，整个过程从感官感知→动手操作→亲自体验。让幼儿在玩中学，在学中玩，真正体验了活动的乐趣。
❹ 中班《美丽的盆栽》教案及反思
一、教师出示盆栽，引起幼儿兴趣
师：1、春天来了，漂亮的小花都开了，今天老师给我们小朋友带来了—盆小盆栽，看，漂亮吗?
2、老师的这盆花是用两张这样的平面“盆花”做出来的，你知道是怎么做的吗?
3、请小朋友们试一试用两张平面“盆花”变成立体的小盆栽。
二、引导幼儿通过大胆尝试，学习制作一盆立体的盆花
1、师：老师也给小朋友准备了两张平面的花，请你去试一试，看看能不能也变出这样一盆立体的小花。
2、鼓励幼儿大胆尝试，教师观察幼儿的操作情况。
3、请成功的小朋友来介绍自己的方法。
4、教师总结并示范正确方法和注意点。
三、鼓励幼儿愿意尝试用颜料为小花涂色
1、教师介绍运用毛笔和颜料给小花涂色。
2、教师简单示范并介绍涂色的方法。
四、幼儿操作活动，教师指导
1、鼓励幼儿大胆为小花涂色。
2、等颜色稍千后做成立体的小盆栽。
五、评价活动
1、展示幼儿做的小盆栽，对幼儿出现的一些情况进行概括。
2、请幼儿来说说你做的小盆栽想送给谁。
3、出示小房子、小树延伸活动，引导幼儿以后也可以来试着做—做其他的物品。
活动目标1、探索学习用十字对插的方法制作立体小盆栽。2、尝试简单的涂色游戏，愿意用颜料为小花涂色。3、提高手工制作的兴趣。
活动准备人手两张平面的“盆花”(一面涂好颜色、上下开好凹槽)、毛笔、抹布、颜料若干、教师范例。