『壹』 大班小风筝老风筝同游上海反思
很漂亮的电影 没有那么苦情 母子情深 美国电影 中国 下辈子还做母子 漂亮妈妈 白色夹竹桃 美国电影 母子威龙 喜剧 美国电影 梦之安魂曲 母子泪 70年代的老片子 初生 80年代
『贰』 风筝飘啊飘体会到风筝漂得怎么样
风筝飘啊飘，体会到风筝一定是飘的很高很高，高得让人看上去就像一个小黑点。
『叁』 中班风筝飞上天教案评析
一、活动目标：
1、让幼儿通过观看录像，欣赏、观察风筝，激发幼儿制作风筝的欲望，学习风筝的简单制作方法。
2、通过活动，让幼儿体验动手制作的快乐。
二、活动准备：
1、各种各样的风筝。
2、 风筝会现场的录像。
3、 录音机、录音带。
4、教师制作的风筝作品一个
5、制作风筝的材料（楟秆、不同形状的纸、彩带）若干、双面胶等。
三、活动过程：
（一）导入：猜谜语引出风筝
引导语：小朋友，今天老师给你们带来一个谜语，看看谁能猜出来。
谜语：
天上一只鸟，用线拴的牢，
不怕大风吹，就怕细雨飘。
（风筝）
小朋友见过风筝吗？见过什么样的风筝？请为小朋友描述一下它的样子。 （二）基本过程：
欣赏、观察风筝，了解风筝的基本制作过程。
引导语：今天老师给你们带来了许多风筝，想请小朋友欣赏一下，看看哪些是你们见过的，哪些是你们没见过的，它们是什么样子的？（幼儿欣赏）你最喜欢哪一个？请把它拿过来。
提问： 1、你为什么喜欢这个风筝？
2、你知道这么漂亮的风筝是怎样做成的吗？（引导幼儿发现风筝的 对称美）
（三）看录像，激发幼儿制作风筝的愿望。
引导语：小朋友这么聪明，表现的真棒，老师要奖励你们一件礼物，你想
不想知道是什么?在给你们礼物之前我要先考考你们，你们知道风筝会是哪一天吗？闻名世界的风筝之都是哪里呢？每年的4月20日全世界的风筝爱好者都会来潍坊参加国际风筝节，今天老师给你们带来的礼物就是风筝会现场的录像，请小朋友仔细的看一看。（放录像）提问：录像里有什么样的风筝？看完录像你有什么感受吗？
（四）尝试制作风筝，体验合作的愉快。
引导语：再过几天就是今年的风筝会了，你想不想也制做一个美丽的风筝
去潍坊参加风筝会呢？那么你想制作一个什么样的风筝？（鼓励幼儿大胆想象创新） 那还等什么？老师为小朋友准备了一些材料，请小朋友尽量制作，如果你觉得自己制作有困难可以两个或三个小朋友一起制作，制作完毕以后，请将垃圾收到小盆里。（幼儿动手操作）在制作的过程中，放轻缓、优美的音乐。
『肆』 幼儿园亲子放风筝踏春活动反思
幼儿园放风筝活动反思 江南的春天如此美好，天气渐渐变暖，是万物生长，生机勃勃的季节。在春天里，我们会进行许多和春天有关的活动，比如，踏青，采茶，放风筝，抓蝌蚪，去郊游，去扫墓，吃青团等等。在本次春天里的主题活动下，我们大树一班紧紧围绕着放风筝这条春天的活动主线。通过开始的“我知道”活动，让孩子们在...老师的讲解，图片的欣赏，风筝种类的区分中知道了风筝的历史渊源，了解了风筝制作的一些方法和风筝的著名产地是哪里，孩子们还通过看看，摸摸，放放，初步懂得了放风筝的一些简单可行的方法。 通过开始的“我知道”活动之后，孩子们对风筝的兴趣已经非常浓厚了，有的孩子会主动在书中寻找自己喜欢的风筝，比如班里的董玮晨小朋友特意在我们的图书分享时间，为班中的小朋友展示了他收集到的世界各地的风筝图案，有法老风筝，印度眼镜蛇风筝。漂亮的图片和异域风情让我们老师也长了不少的知识。趁着孩子们的这股学习热情，我们及时跟进了第二个有关风筝的递进内容“我喜欢，我制作”。孩子们在看了和了解了如此多的风筝种类之后，都想要拥有一个属于自己的漂亮的风筝。所以，我们在美术活动和美术区域中都投入了大量的有关活动材料和制作工具。比如，我们使用宣纸和水粉让幼儿尝试自己制作风筝。通过这个活动，孩子们不仅了解了宣纸和水粉画的绘画特点，也知道了风筝的图案基本是对称的这么一个特点。孩子们绘画中也能够很好地掌握图形和颜色对称这一绘画方法。不过，这一次的自制风筝的美术活动也有一些遗憾。 第一：老师示范了蝴蝶风筝的方法，造成风筝的图案都是蝴蝶，较为单一，不够丰富。可以通过前期的一些铺垫让孩子们能够画出更多种类，更具孩子们特色的风筝图案来。 第二：绘画材料上没有考虑到使用，毕竟风筝做出来是要能够飞起来的，我们考虑了成本，使用了宣纸放弃了桃花纸，致使孩子们的作品只能够是进行绘画作品的展示，而不能够真正让孩子们享受到放飞自己制作的风筝的那种快乐。 我们在美术和美工区域中都投放了大量的无色风筝，让孩子们进入区域进行对称的涂色活动，锻炼了孩子们的活动耐心的同时，也提升了孩子们使用水粉笔的能力。当然，在展示活动中，有老师提出了很好的建议，就是让我们的美术和美工活动区提供不同层次的活动内容，比如，可以让孩子有的裁剪风筝轮廓，有的进行图案装饰，有的制作风筝尾翼等，让区域活动呈现一个递进的丰富性。 在孩子们制作各式风筝之后，我们进行了主题活动中的高-潮环节“我放飞”，这是一个亲子一起进行的活动。孩子们和家长一起利用周末时间放飞自己制作的风筝，将放飞的照片或者绘画和班中的孩子一起分享。 本次主题活动孩子们有收获，也体验了快乐，通过放风筝这一主线，孩子们感受了自热的美好，也用自己的双手创造了美。
『伍』 小学课文风筝教案 思考与交流答案
学习目标：
知识与能力：
1、联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
过程与方法：
1、在“做、放、找”风筝的过程中，感受小伙伴的心情变化。
2、以“幸福鸟”统领全文，围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。
3、以读入情入境，以读呈情呈境，以读悟情悟境。
情感、态度、价值观：
1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”
2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的信心和勇气。
教学过程
一、联系生活经验，导入“风筝”
同学们放过风筝吗？
谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说？（请三至四位学生谈放风筝的感受）
谈得很好，请同学们打开书本，翻到38页，看看关于风筝（贴出风筝），课文告诉了我们什么？小组一起先读读课文，读准字音，读通课文。
二、感受 “憧憬”，体会读书
学生初读课文后，老师引导：刚才大家读得很认真，课文给我们讲了一个什么故事？
根据学生说的情况，初步感知全文内容（板书：做、放、找），并相机导入学习课文第二段“做风筝”
是啊！几根细苇，几张纸，就做成了风筝，并出示幻灯片：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
学生默读幻灯片上的内容。边读边想：读了这段话，你想到了什么？
结合学生发言，点击幻灯片，“憧憬”、“幸福鸟”变色显示
理解“憧憬”的意思，并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往？（板书憧憬）
能通过你的朗读把你想到的表达出来吗？（2至3人读）
风筝里有着我们美好的“憧憬”，所以我们才把它叫“幸福鸟”
三、放飞风筝，师生合作读书
让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。
老师朗读：我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方（“远远”重读），说声——（学生读）“放”（大声读，声音响亮而快速），那线——（学生读）“一紧一松”（并做拉线的动作），风筝——（学生读）“凌空而起，渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中——（学生读）“翩翩飞舞着”（做动作），我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：——（学生读）“放得这么高！”（指导：不够高，再读。）
村里人夸我们的风筝“放得这么高！”，此情此景，我感到——（学生说）老师板书：“快活”等。
是啊！风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说——（学生说），白云笑着和“幸福鸟”打招呼——（学生说）
让我们再放放风筝吧！（配乐共同朗读，读出放风筝时的快活、自豪）
四、寻找风筝，朗读悟情
风筝把我们的名字带上蓝天，把我们的憧憬带进了天空。可是，意想不到的事发生了，（展示配乐动画：快活地放风筝——风筝断了线——失望的我们——看见水磨坊）
小伙伴们，此时此刻，你的心情——（学生说），激发学生畅谈自己观看动画后的感受。
学生畅谈自己看配乐动画后的感受。
是啊！风筝不见了，幸福鸟不见了，我们都很伤心（板书：伤心），我们急切地盼望能找到它，让我们一起去找找风筝吧。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。
在什么情况下，你才会垂头丧气？（理解垂头丧气并说话）
有希望找到吗？（能）
就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了——（学生说“水磨坊”）
出示幻灯片：
“那儿找过了吗？”（读出希望又有一点担心的语气）
“没找过，说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”（读出满怀希望的语气）
先请两位学生读对话，并谈谈自己说这句话时心里想了些什么？
抓住“说不定”进行句式、语气训练，换“一定”、“肯定”加强希望的语气。
再读对话，男女同学分读，读出希望、信心。
学生交流自己的想象。
五、拓展：寻找幸福鸟……
小伙伴们，能告诉我吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找什么呢？
六：总结全文
（结合板书），我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。
师生齐读最后一段：
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……（学生根据自己感受体悟读书）
《风筝》教学反思
语文课堂教学是师生依托文本，不断交往的过程。文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分关键的作用。如何从文本中找到很好的交往切入点，便成了不得不研究的问题。文本的深度、高度、广度，亦即文本的丰富内涵，往往蕴涵在空白之中。对于空白美，明代哲学家王船山曾言：“唯此窅窅摇摇之中，有一切真情在内，可兴可观，可群可怨”。