『壹』 中班社会活动垃圾悄悄话教案说课稿活动后反思
活动过程：
一、 开始部分：
1、 教师与班内任意一名幼儿说悄悄话回，吸引班内幼儿的注意力答。
2、 提问：老师刚才做什么了？
3、 接着提问：悄悄话是什么意思？
4、 教师小结：悄悄话就是悄悄的说话，说话的声音很低，只有说话的人和听的人能听到，别人都听不到。今天，康老师就给小朋友带来一个故事，名字就叫《悄悄话》，请小朋友安静的听。
二、 基本部分：
1、 教师配乐讲述故事，幼儿安静倾听。
2、 提问：
--故事的名字叫什么？
--故事中都有哪些小动物？
--在故事中小动物们都做了什么事情？
--它们说了句什么悄悄话？
幼儿讨论回答。
3、 观看幻灯片讲述故事，幼儿观看倾听。
4、 边看幻灯片提问并讲述：
--蚂蚁和蚯蚓说了句什么悄悄话？
--蚂蚁是怎么来的？
--请小朋友学学蚂蚁的动作。
--蚯蚓对蜗牛说了句什么悄悄话？
--蚯蚓是怎么来的？
--请小朋友学学蚯蚓的动作。
--蜗牛对青蛙说了句什么悄悄话？
『贰』 幼儿园说课稿里面有没有说设计理念与反思
有
『叁』 幼儿园主题说课教案(小鸡吃东西)活动反思
活动目标： 教幼儿正确、响亮地发出鸡、吃的字音。 培养幼儿的自制力，要求幼儿自觉遵守游戏规则。 活动准备： 母鸡头饰。 游戏过程： 一、导入活动 教师出示母鸡头饰：小朋友看看这是谁？母鸡的宝宝是谁？小鸡喜 欢吃什么？ 教师戴上母鸡头饰说：“我是母鸡妈妈，我的小鸡在哪里？”（提醒 幼儿用“叽叽叽”的叫声表示回答。） 3、你们是我的小鸡，今天我们一起来做个游戏，游戏的名字叫《小鸡吃东西》。 二、讲解游戏规则 1、介绍游戏规:母鸡妈妈带着小鸡们出去找食，妈妈说“小鸡吃米、吃虫、吃菜等，”你们就用尖嘴巴啄米，并发出“吃吃吃，吃吃吃”的声音。如果妈妈说：“小鸡吃木头、石头、玻璃等，”你们就不能发出声音，也不能做吃的动作。所以一定要听清楚妈妈叫你们吃什么。不遵守游戏规则的小鸡就不能来做游戏。 2、教师扮演母鸡组织幼儿在自己的位置上游戏，帮助幼儿熟悉游戏规则。 三、游戏：小鸡吃东西 1、妈妈要请一些小鸡到外面的草地上来吃东西，注意当妈妈讲小鸡回家了，你们就“叽叽叽、叽叽叽”地走回家。（请一组幼儿上前和老师一同游戏。） 2、现在老师要请一个能干的小朋友来当母鸡，带着一些小鸡到外面找食。（请一名幼儿做母鸡，带领一组幼儿游戏） 3、游戏继续进行时，提醒做母鸡的幼儿说话的声音要响亮，让所有小鸡能听清楚，并且尽量不要重复别人说过的，做小鸡的幼儿要听清楚母鸡妈妈的话，遵守游戏规则。 4、请五名幼儿扮演母鸡分别带领一组幼儿轮流上前游戏，没有轮到上前游戏的幼儿要保持安静，共同监督参与游戏的幼儿是否遵守游戏规则。 四、加深游戏难度 1、现在要请一个小朋友做母鸡，带领全部小鸡到教师外面去找食了，不过游戏的规则不同了，你们要听清楚，当母鸡说小鸡能吃的东西时，小鸡们要说：“吃吃吃、小鸡吃——” 2、教师协助做母鸡的幼儿组织全班幼儿到户外游戏。
『肆』 幼儿园 编制 教案和说课
个人意见:不用像说课稿那么详细,因为你平常工作中间不可能那么写.但是作为面试你肯定要把目标,过程和延伸 这三个内容写的比较详细. 过程中包括调动情绪,活动环节和衔接部分,调动情绪的东西可以写细一些 环节部分可以通过增加适当的备注来填充内容说明你准备这个活动环节是达到什么教学目标,把你这么做的理由写出来.这样比较好. 延伸部分主要是你后面的课时是怎么安排的``一般幼儿园上课分3到4个课时,每个课时把握20分钟的时间,确保孩子的专注力.
『伍』 幼儿园教案和说课稿的区别是什么
教案、教学设计和说课稿的联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。 教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。 教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。
『陆』 幼儿园大班说课，评课和教学反思的困惑有哪些
—、听课 二、说课反思 三、评课 容 在幼儿园里，听课、说课反思和评课是教师 在日常教育活动中经常性的不可缺少的教 研活动，是促进教育观念更新、教育经验 交流、教育方法探讨、教育艺术展示、研 究成果汇报、教育水平提高等的重要途径 和主要手段。听课、说课反思和评课的过 程，是教师在互动中获取经验、自我提高 的过程。因此，听课、说课反思和评课是 教师研究教育活动，提高业务能力最有效 途径。 听 课 一．教师该如何听课 1、听课前应准备什么 （1）熟悉教育内容 （2）明确这节教育活动的目标 （3）针对这节教育活动在头脑中设计出活动 的初步方案 （4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容， 有什么困惑与问题 2、听课时应记录什么 （1）要关注教育环节设计 （2）要关注重点突出、难点突破 （3）要关注教育方法与学习方法 （4）要关注辅助手段的应用 （5）要关注练习设计与知识拓展 3、听课后应做些什么 （1）整理好听课记录 （2）做好课后分析 说 课 反 思 一、“说课”的含义和特点 具有两个明显的特点： 1、重在交流：互相学习、共同提高 2、重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要 说 道理，要对教案作出分析 二、“说课”的意义与作用 1、有利于提高教研活动的实效 2、有利于提高教师备课的质量 3、有利于提高教育活动的效率 4、有利于提高教师的自身素质 三、“说课” 的内容和要求 1、依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》分 析活动内容、分析幼儿 2、说明活动目标的确立和实现活动目标的基 本思路 从以下三方面进行整体设计，建立目标体系 （1）确立情感态度目标：即通过学习，幼儿所应养 成的良好的情感态度和审美观。 （2）确立能力目标：即通过学习，幼儿在身心发展 上，如能力、意志、性格、体力的发展上要达到 一个什么标准。一般而言，能力是由观察、思维、 记忆、想象等构成的，其中思维能力是核心。 （3）确立知识、技能目标：即通过学习，幼儿在基 础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握 还是理解、知道等等。 3、说明突出教育重点、突破教育难点的策略 4、说明优化教育过程结构的设想 5、说明教育方法的选择和教育手段的使用 6、说明教育效果的预测 四、“说课”的原则与注意事项 1、科学性原则——说课活动的前提 （1）活动内容分析正确、透彻 （2）学情分析客观、准确，符合实际 （3）教育目标的确定符合《纲要》要求、活 动内容和幼儿实际 （4）教法设计紧扣教育目标，符合活动类型 特点和领域特点，有利于促进幼儿发展， 可行性强 2、理论联系实际原则——说课活动的灵魂 （1）说课要有理论指导 （2）教法设计应上升到理论高度 （3）理论与实际要有机统一 3、实效性原则——说课活动的核心 （1）目的明确 （2）针对性强 （3）准备充分 （4）评说准确 4、创新性原则——说课活动的生命线 （1）把握要求，容量适当 （2）立足于“活动”，寓技于“活动” （3）掌握详略，突出重点 （4）避免空乏，力求实在 反 思 一、什么是课后反思型说课 课后反思型说课是指幼儿教师在教育活动 结束后，以一定的教育理念为指导，面对 园长、部分同事、专业研究人员，用口头 言语和相关的辅助手段阐述自己刚刚结束 的教育活动的教育设计， 与听课老师一起就课程目标的达成、教育环 节的安排、师幼互动的情况、教育效果与 质量等方面的情况进行反思，并将自己在 教育活动中的感受、体会、想法、疑问与 听课人进行交流，共同研讨教育中遇到的 问题，从而达到改进教育活动与提高教师 素质的教育研究活动。(见范例) 评 课 一、教师该如何评课 （一）评课的理念 1 评课内容 2 评课的功能 3 评课的原则 (1)实话实说原则 (2)“心理零距离”原则 (3)突出重点原则 (4)激励性原则 (5)因人而异原则 (6)艺术性原则 4、评课的形式 （1）个别面谈 （2）小组评议 （3）书面材料 （4）调查问卷 （5）陈述答辩 （6）点名评议 （7）专家会诊 （8）自我剖析 二、一节课的评价标准 （一）教育目的（体现目标意识） 1、教育目标全面、具体、明确、符合大纲、 教材和幼儿实际。 2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关 键，能以简驾繁，所教知识准确。 3、教育目标达成意识强，贯穿教育过程始终。 （二）教学程序（体现主体意识） 1、教育思路清晰，课堂结构严谨，教育密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿 素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点， 抓住关键 4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展 5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现 （三）教育方法（体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点 2、教育方法灵活多样，符合教材，幼儿和教 师实际 3、教育信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教育手段 （四）情感教育（体现情感意识） 1、教育民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐， 培养创新能力。 2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力 因素培养。 （五）教学基本功（体现技能意识） 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、能熟练运用现代化教育手段 4、调控课堂能力强 （七）教育特色（体现特色意识） 1、教育有个性特点 2、教师形成教育风格 三、如何评课 1、评教育目标 2、评选材 (1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知 规律以及心理特点 (2）教师对教材的处理是否准确 (3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了 关键 3、评教育程序 (1）看教育思路、脉络、主线是否清晰 (2）设计思路与实际教育操作是否符合 (3）看教育的结构安排是否合理 4、评教育方法和手段 (1）看是不是量体裁衣，灵活运用。 (2）看教育方法的多样化。 (3）看教育方法的改革与创新。 (4）看现代化教育手段的运用 。 5、评师幼关系 (1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主 体地位。 (2）看能否努力创设宽松、民主的教育氛围， 教师与幼儿的融入。 6、评教师教育基本功 (1）看教态 (2）看语言 (3）看操作 7、评教育特色 整个活动的亮点体现在哪里: 1、教育活动的设计方案上; 2，教育活动的实施方法上; 3、教育活动的过程上; 4、教育活动的创设环境上; 5、幼儿的主动性、配合上、操作上等; 6、教师的语言、教学具、启发性等。