❶ 乘加乘减的混合运算二年级
有乘加和乘减的混合运算，有括号的，要先算括号里面的，再算外面的，没有括号的，要先算乘除法，再依次算加减法。
❷ 人教版乘加乘减解决问题教学设计坐得下吗
教学目标：
1.结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。
2.经历乘加（减）分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.有与同伴合作解决问题的体验，感受数学在解决生活问题的作用，培养数学学习兴趣。
教学重难点：
理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学准备：
学具准备：文具盒
教师准备：课件、作业纸
教学过程：
课前准备：
师：老师给大家每人发了两张作业纸，请你按顺序放在课桌角。老师听说咱班的学生喜欢唱歌，请一位同学起头，大家一起唱吧！
【设计意图：做好课前准备，调整学生学习状态，缓解学生紧张气氛，为课堂学习做好心理准备。】一、课前复习题
同学们喜欢旅游吗 ， 解决旅游中的数学问题吧！ 1.一班有4组同学去旅游，每组5人，一班一共来了多少人？，怎样列算式？------------
2.二班又来了15人，你能提出两个问题吗？（1）问题1：-----------------，解答------------
（2）问题2--------------------，解答---------------------。
3，我发现：要解决第二题中的 问题1和问题2，都必需先求出-----------的人数。
师：怎样列算式？你为什么用加法计算？
生：要求一共来了多少人，就是把二班的15人和三班的10人合起来，所以用加法。
二、探究新知，理清思路
（一）解决第一个问题（乘加问题）
1.师：旅游团马上要出发了，他们先来到了停车场。你发现了哪些数学信息？大声读一读。旅游团一共有多少人？小汽车和大汽车一共有多少辆？小汽车比大汽车多多少辆？（板书）
根据这些信息能提出什么数学问题？
出示：每组9人，分成4组，旅游团一共有多少人？小汽车和大汽车一共有多少辆？小汽车比大汽车多多少辆？（板书）
师：同学们提的问题都很有价值，我们先解决第一题。谁能把信息（学生读到信息时，老师把他们贴到黑板上）和问题完整的读一遍？
生读，师：想一想，在练习本上列出算式，有困难的同学可以和同桌交流一下。 学生写，师巡视
2师：要求旅游团一共有多少人？怎样列式？（找生作业本展示）和他做的一样请举手。
3、说说自己怎么想的？4×9=36 这一步是求得什么？
36+5=41 这一步是求得什么？
谁能像这样再说一说，学生说出先求，再求老师能及时表扬，并板书。
两个同位再说
4、谁再来完整地说说，要求一共有几人，先求什么，再求什么？{学生说老师贴问题}
生：先求已经分组的人数，再求一共有多少人？
师贴两个问题，问：每一步怎样列算式？
板书算式：4×9=36）
36+5=41
师：同意吗？你为什么会想到已经分组的人数？
生说想法，
①师：原来这位同学是从信息入手的（贴：从信息出发）
师：根据这两条信息，能求出什么？（4组有多少人？）我们还知道什么？（剩下5人）根据先求的4组有多少人和剩下5人，能求出什么？
用这种思路说一说你是怎么想的。（2生）
生：根据两条信息，求4个组有多少人，再加上剩下5人，求出一共有多少人。 师小结：从信息入手，根据两条信息，先求出求4个组有多少人，再加上剩下5人，就是可以求出一共有多少人。
②除了从信息入手，还有不同的想法吗？
生如果说不出，师贴：从问题入手。
师：要求出一共有多少人，就是把哪两个部分合起来？（已经分好4个组人数、剩下的人数）哪个知道了？哪个不知道？不知道怎么办？找到两条有用的信息，
师小结：要求一共有多少人，就是4个组人数和剩下的人数合起来，4个组人数不知道，所以找到有用的两条信息先求已经分好的人数。
明白了吗？说给同位听。
3.师总结：思考问题时，有两种思路，一种是从信息入手，一种是从问题入手，无论怎么想，都是先求4组有多少人，再求一共有多少人？。
【设计意图：学生已有解决一步计算问题的经验，充分放手给孩子一个思考的空间，教师适时引导、规范两种思考方法：分析法、综合法。理清思路，知道要求一共有几辆，先求什么、再求什么，以及明白为什么先求这个问题。学会表达解决问题的思考过程与结果，初步了解分步解决两步计算问题的一般思路。】
4、小练习课件出示：小汽车和大汽车一共辆？学生自己做说想法，课件演示
（二）有扶到放，迁移类推（乘减问题）
1.师：现在我们解决第二个问题“小汽车比大汽车多几辆？”谁来完整的读一读这道题。
师：想一想，先求什么？再求什么？会不会做？（会）完成在1号作业纸的第二题上。板：做。
2.汇报：说一说你是怎么想的？
生：先求小汽车有多少辆，再求小汽车比大汽车多几辆。
师贴，板书：7×3=21（辆）
21-9=12（辆）
师：同意吗？为什么会想到先求小汽车有多少辆？
生1：从问题入手，要求小汽车比大汽车多几辆，用小汽车减去大汽车的辆数，小汽车不知道，所以先求小汽车的辆数，再求多几辆。
你是怎么想的？
生2：从信息入手，根据两条信息能先求出小汽车有多少辆，再用小汽车减去大汽车的辆数就是求小汽车比大汽车多几辆。
师：无论怎么想，都是先求小汽车有多少辆，再求大汽车比小汽车多几辆。做全对的请举手。画一面红旗。
【设计意图：学生初步了解解决两步问题的方法之后，类比迁移，从喜欢的思路方式入手，分析要求这个问题，就是先求什么、再求什么。理解两步计算问题的数量关系，进一步掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。】