1. 小班科学教案《这是谁的蛋》课后反思
设计意图：第一幼儿教育儿童数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它在日常生活、生产建设和科学研究中有着广泛的应用。幼儿对数字很感兴趣，总是数这数那，现代认知心理学告诉我们，数数是促进儿童数学概念形成的有力手段之一。第一幼儿教育幼儿教育网根据幼儿的认知特点，数学活动要调动视、听、触等多种感官来参与学习，所以我结合思维游戏特色课程设计了本次活动，根据我班幼儿喜欢小动物的特点，将情景化的游戏“小胖猪”贯穿始终，引领幼儿在自然轻松的状态下，调动其自身的生活经验去解决遇到的问题，从而获得有关圆点与数字对应理解数的实际意义的经验，激发幼儿乐于参与数学活动的兴趣，促进思维的发展。第一幼儿教育幼儿教育网活动目标：1、根据圆点或数字找到数量相同的小猪。2、发展幼儿观察力、欣赏力，激发对活动的兴趣。3、喜欢参与思维游戏，发展观察力。活动准备：数字1—9小卡片9张(12套)；数字1—9大卡片1套；小猪大卡片9张(1—9)；小猪小卡片1—9(12套)；房子图片若干(五个层次)。活动流程：（小猪一家）→游戏：帮小猪搬家（点数圆点的数量）→游戏：小猪住新房（点数小猪的数量寻找数字）活动过程：一、导入活动：《小猪一家》以游戏的口吻，引起幼儿参与的兴趣。教师：今天，我们班来了一些小客人，它们长得胖嘟嘟的，而且鼻子和耳朵都大大的，还会噜噜叫，你们猜它们是谁呀？第一幼儿教育幼儿教育网幼儿：是小猪。教师：对，是一群胖乎乎的小猪。他们有一件事情要请大家来帮忙，你们愿意吗？幼儿：愿意。二、游戏：帮小猪搬家：1、请幼儿探索帮小猪搬家的方法。教师：小猪要搬新家了，看看新房间的门牌号是什么样的？①认识新房子：教师出示新房子(看，这是它们的新房子，他们想请小朋友帮它们搬家，你们愿意么？)②探索搬家方法：(怎么搬呢？我们来看看新房子上有什么标记？)请小朋友观察新房子上的标记，(这些新房子上有许多小圆点，而且数量不一样，谁愿意到前面来先帮小猪搬家啊？)请幼儿到前面帮小猪搬家，并说一说自己的方法。第一幼儿教育幼儿教育网第一幼儿教育儿童③教师小结方法：(几个点就有几张小床，就住着几只小猪)幼儿教育网④教师带幼儿点数有9个圆点的房子，注意点书的方法。2、幼儿操作①(现在老师就把小猪的新房子和肖柱卡片发给你们，在大家帮小猪搬家之前，我要先提个小要求：你们在给小猪搬家时，一定要仔细数好小圆点，前往别给小猪找错家。)②教师根据预设层次发放不同层次的新房子：1——4个圆点的新房子图，幼儿根据圆点的数量放小猪;1——7个圆点的新房子图，幼儿根据圆点的数量放小猪；1——9个圆点的新房子图，幼儿根据圆点的数量放小猪；1——9个数字的新房子图，幼儿根据圆点的数量放小猪；没有标记的新房子图，幼儿自己摆数字后再放小猪图片。幼儿动手操作，教师巡视指导，并作记录。根据幼儿的表现及时给幼儿更换更高一层次的房子图。3、数一数小猪的数量预想策略：以提问形式、观察、比较、同伴分享经验。4、集体活动：请幼儿根据门牌(数字)帮小猪找家。(1)游戏：小猪住新房。出示有数字的房子图，(看，刚才老师给这些小房子都贴上了门牌号，谁愿意到这来帮小猪搬家。)请幼儿自己抽一张小猪的大卡片，然后帮着一卡片上的小猪搬新家。(2)幼儿闭上眼睛，教师调换门牌号的位置，再请幼儿帮小猪搬家。(3)你的卡上有几只小猪？帮小猪找一找哪座小房子的门牌是数字4？指导策略：对能力较弱的幼儿引导幼儿点数再找数字，对能力较强的幼儿可以鼓励和他人说一说自己怎样帮小猪找到家的，分享经验。活动延伸：1、在活动区中继续小猪搬新家的活动，不同的是幼儿可以自愿结组活动2、针对完成相对水平较低的幼儿在活动区中加以指导。3、将思维游戏的材料带回家，与爸爸妈妈继续玩《小猪搬新家》的游戏，巩固对数字、圆点、实物数量间的关系的理解。活动建议：活动之前一定要做好前期铺垫工作。活动反思：通过三个环节层层递进，步步深入开展了活动。XjlEt.Com一、内容的安排上由易到难。第一幼儿教育网首先请幼儿根据自己的意愿选择新房，观察并点数圆点的数量后找到相应的小猪再到根据数字找到相应的小猪。层层递进，步步深入。二、从材料的投放上，横向上我有意识为幼儿准备了不同数量的圆点、不同数字请幼儿挑选。纵向上针对幼儿对数点、数字认识的不同发展水平的状态从不同的角度考虑材料的投放（如数点较大、数字较小），最后幼儿在参与活动后都能感受成功。
2. 小班 科学活动反思 猜猜他是谁
小班活动：请你猜猜他是谁
设计思路：
经过了一个多月的朝夕相处，对于新入园的小班幼儿来说，与老师、同伴交往的范围逐渐扩大，初步萌发对教师亲近和交往的愿望，开始认同和接纳小伙伴。
本活动的价值一：让幼儿参与层层递进的活动环节——猜猜熟悉的老师→猜猜身边的同伴→猜猜新朋友（客人老师），在和同伴讲讲、猜猜、玩玩的过程中融入幼儿园大家庭，并愿意对周围人表示亲近和友好，体验共同生活的快乐。价值二：让幼儿辨听声音、辨别外貌特征等猜测教师和同伴，挑战幼儿的观察、分析、判断和记忆能力，让幼儿愉快地学习。
活动目标：
1、猜猜同伴和教师，喜欢参与集体活动看看、讲讲。
2、愿意对熟悉的人表示亲近与友好。
活动重点：愿意参与猜人游戏，感受活动的快乐。
活动难点：尝试通过辨听声音、辨别外貌特征等进行猜测。
活动准备：
1、材料准备：屏风、头饰、照片若干（用PPT呈现）
2、经验准备：幼儿已共同生活1-2个月，同伴之间逐渐熟悉
活动过程：
一、猜教师——亲近教师（环节意图：由熟悉的教师开始，辨听声音猜测最熟悉的人，初步了解猜猜游戏的玩法，激发幼儿参与活动的兴趣。）
1、听声音，请你猜猜她是谁？（两位老师躲在屏风后面，让幼儿听声音猜猜是谁）
师：请你猜猜我是谁？
2、鼓励幼儿和喜欢的老师抱一抱
小结：仔细用耳朵听，也能知道是谁来了。
二、猜同伴——亲近同伴（环节意图：尝试通过辨别外貌特征猜测同伴，关注局部、细节和整体印象，在看看、讲讲中进一步体验猜朋友的快乐。）
1、观看PPT——出示一张幼儿侧面照片
1）问：这位朋友是谁呀？你是怎么猜出来的？
2）鼓励幼儿关注幼儿的发型、头饰等猜测好朋友。
2、观看PPT——出示一张幼儿背面照片
1）问：这位朋友背面对着我们，看不出她的小脸蛋，这下要考考你们喽，猜猜她会是谁？你从哪里看出来的？
2）鼓励幼儿与同伴互动拥抱。
过渡：刚才我们看了好朋友侧面的照片、背面的照片，都能猜出来是哪位好朋友，现在老师请你们听一首好听的儿歌，看看儿歌里说的是谁?
3、教师念儿歌，幼儿猜同伴
1）教师根据一名幼儿的特点编一首儿歌，让集体幼儿猜
2）请出被猜的幼儿，边念儿歌边验证
小结：我们不仅能猜出自己的老师还能猜出好朋友，真是了不起的好宝宝。过渡语：看，今天来了那么多客人老师，都是我们的新朋友，我们也来认识认识他们好吗。
三、猜客人老师——招呼新朋友（环节意图：将幼儿猜测的范围由熟悉的人扩展到身边的客人老师，愿意猜猜、看看，亲近新朋友。）
1、首先介绍一下这位老师（出示第一位客人老师），找一找她在哪里呀？（鼓励幼儿到现场找到客人老师，并与客人老师打招呼问好。）
2、新来的的朋友也被我们发现了啊，那还有一张照片（出示第二位客人老师），请你猜猜是谁，她在哪里？（鼓励幼儿看看照片，在座位中寻找新的朋友）和新朋友打招呼、问好。
3. 科学领域《这是谁的牙》教学反思
活动过程：
一、说一说我们人的牙齿的作用。（美观、协助发音、吃东西）
二、说一说恐龙的牙齿
1、出示食肉恐龙的照片，请幼儿说一说食肉恐龙牙齿的特点（尖而利）
2、出示食草恐龙的照片，请幼儿比较，发现食草恐龙牙齿的特点（平儿钝）
三、说一说老鼠的牙齿
出示老鼠的照片，提问：老鼠常干什么坏事？老鼠为什么爱啃东西？
四、对常见动物牙齿的讨论
1、出示几种常见动物的图片，根据牙齿的特点，请幼儿说一说它们是食肉的还是食草的
2、出示几种没有牙齿的动物图片（如鸡鸭鹅）请幼儿讨论，这些动物没有牙齿是怎么吃食物的。
3、出示蜗牛的图片，请幼儿猜一猜，蜗牛有没有牙齿？（蜗牛是世界上牙齿最多的动物）
五、特殊的动物牙齿
欣赏“自然放大镜”<动物牙齿大奇观>
出示海象用牙齿挖蛤蜊，河马用牙齿打架，等图片，说明有些动物牙齿的特殊作用。
六、说一说动物牙齿与人类牙齿的不同。
徐颖反思：这节科学课在反复的实践中发现了很多问题，第一次上课时，我被教参中的教案模式束缚，整个环节下来，自己也觉得模糊？什么是重点，什么是难点，稀里糊涂，自然，一堂课下来，都是老师不断重复的提问，孩子没有得到任何实践的机会，讨论也只是个别孩子的参与。课后，在老师们的提议和指导下，发现重复出现的知识点太多，于是删减了以后，发现科学课一定要环节清晰，步步深入，并且要给予幼儿讨论和时间和机会，问题不能涉及太多，会给人广而不精的感觉，到最后孩子听的虽多，却掌握的不透彻。突出重点才是上好科学课的关键。兴趣是孩子学习的动力，科学课更是如此，所以，科学活动不是不断的提问就能完成的活动，形式要多样，教学内容用多种材料来展示，并且要让所有的孩子都参与和实践，在实践中发现问题，解决问题，提高孩子的兴趣，提高教学的质量。
4. 小班科学这是谁的宝宝活动反思
小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。 对于幼儿园小班的孩子，陈鹤琴说过：“凡是儿童能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童能够想的，应该让他自己想”。因此，我们老师要引导孩子运用自身的多种感官去感知周围的物质世界，激发幼儿强烈的求知欲望，从而获得知识，掌握探索的方法。在综合主题教学《春天真美丽》中，科学活动《这是谁的蛋宝宝》的原教案如下： 目标： 1、喜欢和蛋做游戏，初步感知蛋的特性。 2、能大胆想象并表达自己的认识和发现。 3、培养幼儿小心护蛋的行为。 准备： 1、布置鸡妈妈、鸭妈妈、鹌鹑妈妈的家 2、煮熟的鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋若干 过程： 1、找找蛋宝宝。 （1）带领幼儿观察鸡妈妈、鸭妈妈、鹌鹑妈妈的家。 （2）引导幼儿在家里找出蛋宝宝。 （3）提问：你找到蛋宝宝了吗？找到的是谁的蛋宝宝？ （4）鼓励幼儿说出三种蛋宝宝名称和自己找到的蛋宝宝的名称。 2、和蛋宝宝游戏。 （1）我们怎么和蛋宝宝做游戏？（鼓励幼儿大胆想象并表达） （2）老师与幼儿一起玩“藏鸡蛋”、“数鸡蛋”的游戏。 （3）重点引导幼儿运用多种感官感知蛋的特征；如滚一滚、摸一摸、看一看，并大胆想一想蛋看起来像什么？ 3、送蛋宝宝回家。 （1）老师出示三种煮熟的蛋，问：蛋宝宝的妈妈在哪里？你能送蛋宝宝回家吗？ （2）幼儿选蛋、送蛋，并告诉妈妈：××妈妈，我把××宝宝送回来了。 4、延伸活动 （1）幼儿自己剥蛋壳、吃鸡蛋。 （2）指导幼儿看看、说说、做做。 对原教案的分析： 活动的内容非常适合小班幼儿的年龄特点。我认为教师是赋予课堂生命的引导者，作为引导者，我们应该根据孩子的实际发展来制定活动，因为孩子的发展水平不同，幼儿之间的能力也有所差距，所以对于我们班上过小小班的孩子来说，如果我按照原教案实施的话，估计是不可行的，要想成为课堂的引导者，我们作为教师就要有驾驭课堂的信心，就要把握住每个环节，让孩子更深入的了解，从中才能体现出教师的能力，因此，我从以下几个方面对该活动进行了再设计：
5. 幼儿园中班科学《摸摸有什么感觉》反思
一、 活动目标 1.感知物体的冷、热、软、硬、光滑、粗糙等特性，学会用正确的词表达自己的感觉。 2.能够结合自己的生活经验说出不同特性物体的名称及作用。 3.对感知探索活动感兴趣。 二、 活动准备 1. 纸箱两个，纸箱内分别放有冷、热两瓶水，棉花球、玻璃球、蜡光纸和砂纸等物品。 2. 放大的特性标志纸一张。 三、 活动过程 1. 摸一摸、猜一猜 请幼儿分别将手放入纸箱中摸一件物品，根据自己的经验和感受猜一猜是什么物品，并与身边的小朋友交流。 2．说一说 依次请个别幼儿说说他摸到的东西是什么感觉？（冷、热、软、硬、光滑、粗糙）可能是什么物品？（教师根据幼儿的回答在放大的特性标志纸上做记录） 3．再次进行触摸活动。 （1）对物品再次进行触摸活动，并按其相反的特性进行归类。 教师:请幼儿把物品从纸箱中拿出，对物品再次进行感知触摸，并在此基础上按相反特性进行归类。（如把冷水和热水放在一起、把棉花球和玻璃球放在一起、把砂纸和蜡光纸放在一起） （2）在触摸感知的基础上，运用经验说说该特性物品的用途。 小结：不同的季节、不同温度的说会给人带来舒服的感觉；棉花球是用软软的、吸水性强的棉花做成的，在医院我们可以经常看到它；玻璃球用硬硬的玻璃成的，光滑而且美观，是小朋友游戏的好伙伴；砂纸表面很粗糙，可以把不光滑的表面打磨平整、圆润，比如铅笔尖、带刺的木头等；蜡光纸美观、易折，是小朋友们用来做手工的好材料······
6. 《它是谁》教案求解答
·北京版：《它是谁》教学设计
教学目标：在本课中认识8个生字,掌握宝和贝的写专法属.了解卵生动物出生的过程.教学重点：能正确的、流利、有语气的朗读课文.教学难点：读好感叹语气和疑...·北京版一年一册《它是谁》说课设计
各位评委、老师：上午好!今天我说课的内容是京版第一册第八单元15课《它是谁》的第一课时,由于水平有限,在设计中还存在着一些不足,恳请大家批评指正.课标中指出：学生是语...·《它是谁》教学反思之一
教育活动《它是谁》,是中班主题我和空气做游戏中的一个活动内容,是通过诗歌的形式描述空气的特点,活动也是以语言的形式进行.第一环节猜猜听听,...·《它是谁》第二课时教案之一
教学目标：在本课中认识8个生字,掌握宝和贝的写法.了解卵生动物出生的过程.教学重点：能正确的、流利、有语气的朗读课文.教学难点：读好感叹语气和疑问语气的...·北京版：《它是谁》教学设计之二
教学目标：在本课中认识8个生字,掌握宝和贝的写法.教学重点：能正确的、流利、有语气的朗读课文.教学难点：读好感叹语气和疑问语气的句子.
7. 科学中班《猜猜他是谁》教案和活动反思
一、要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键.
看完一本书或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像开杂货铺一样,把自己所有的感受都一股脑地写上去,什么都有一点,什么也不深不透,重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过,必然使文章平淡,不深刻.所以写感受前要认真思考、分析,对自己的感想加以提炼,选择自己感受最深的去写.你可以抓住原作的中心思想写,也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,总之,感受越深,表达才能越真切,文章才能越感人.
二、要密切联系实际,这是读后感的重要内容.
写读后感的重点应是联系实际发表感想.我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感.
三、要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合.
读后感是议论性较强的读书笔记,要用切身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理.因此,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙述,又必须说理.叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合.
读后感以“感”为主.要适当地引用原文,当然引用不能太多,应以自己的语言为主.在表现方法上,可用夹叙夹议的写法,议论时应重于分析说理,事例不宜多,引用原文要简洁.在结构上,一般在开头概括式提示“读”,从中引出“感”,在着重抒写感受后,结尾又回扣“读”.
四、叙原文不要过多,要体现出一个“简”字.
如果要写关于学习的读后感应该读什么有感呢?
(1) 引——围绕感点,引述材料.简述原文有关内容. 读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文：材料精短的,可全文引述；材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点.不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性.如所读书,文的篇名,作者,写作年代,以及原书或原文的内容概要.写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫.这部分一定要突出一个"简"字,决不能大段大段地叙述所读书,文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西.
(2) 议——分析材料,提练感点.亮明基本观点. 在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析.既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点.要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来.这样的句子可称为"观点句".这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点."观点句"在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中.初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首.
(3) 联——联系实际,纵横拓展.围绕基本观点摆事实讲道理. 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈.就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅.泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼.联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题.既可以从大处着眼,也可以从小处入手.当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出,更有说服力.这个过程应注意的是,所摆事实,所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务.
(4)结——总结全文,升华感点.围绕基本观点联系实际.一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感.要做到这一点,必须善于联系实际.这"实际"可以是个人的思想,言行,经历,也可以是某种社会现象.联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节.结既可以回应前文,强调感点；也可以提出希望,发出号召.不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体.读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松.
以上四点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握.比如,"简述原文"一般在"亮明观点"前,但二者先后次序互换也是可以的.再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四个部分了.
写读后感应注意以下问题：
一是要重视"读"
在"读"与"感"的关系中,"读"是"感"的前提,基础;"感"是"读"的延伸或者说结果.必须先"读"而后"感",不"读"则无"感".因此,要写读后感首先要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情.
二是要准确选择感受点
读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章,不同的人从不同的角度思考问题,更是会产生不同的看法,受到不同的启迪.以大家熟知的"滥竽充数"成语故事为例,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅",认识到掌握真才实学的重要性,若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就可以想到领导者要有实事求是的领导作风,不能搞华而不实,否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考,就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件,从而联想到改革开放以来,打破"铁饭碗",废除大锅饭的必要性.
8. 小班科学《它是谁的宝宝》教案
首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.
其次要备学生专、备课文、备自己,有教学属思路
教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.
9. 中班语言活动猜谜语《它们是谁》优秀教案和课后反思
反思:本次活动根据幼儿的年龄特点而设计的中班语言活动,觉得有以下几个亮点:1设计思路层层递版进,幼儿容权易接受.2设计目标恰到好处,再加上鲜艳的教具(背景图),幼儿直观的观察到动物的特征.有俩位幼儿在猜"鱼"的谜语时出现错误,那是因为幼儿没有领会颈的意思,经过我形象解释后再加上肢体语言(小鱼游的动作),幼儿很快就猜出来了.3整个活动体现了幼儿的主体性.
10. 小班科学《摸摸里面有什么》教案
活动过程：
、触摸、感受。
（1） 请幼儿摸一摸鸡窝里面的鸡蛋，说一说你摸到了什么？它是什么样子的。引出词语“圆溜溜”。
教师：小朋友，猜猜看。这里面有什么？请小朋友们摸一摸。
（2）请幼儿想一想，说一说，还知道哪些“圆溜溜”的东西。
2、魔术：鸡蛋变变变
（1）出示魔术箱，把鸡蛋放入魔术箱，
教师：小朋友猜猜看，会变出什么来？
（2） 教师转动魔术箱，揭密。变出4个立体的蛋。
3、学说儿歌：“圆溜溜的蛋”
（1）教师出示一个蛋边说儿歌，边拉出蛋内的小动物。一个蛋呀，圆溜溜。里面住着什么宝宝。请你、请你猜一猜。今天它要出来啦。加油、加油、再加油。“小鸡”宝宝出来了，并把“小鸡”放到森林前的草地上。
（2）请幼儿和教师一边说儿歌一边猜猜看其它的蛋宝宝是什么。分别让企鹅宝宝、乌龟宝宝、恐龙宝宝从蛋内生出来，并请幼儿和教师一起大声说儿歌。鼓励蛋宝宝生出来。
教师：蛋宝宝最喜欢听小朋友们说的儿歌，它们听到儿歌就会努力生出来的。
（3） 教师：小朋友老师变出几个蛋，咱们来数一数好吗？请小朋友进行点数：1、2、3、4。变出了4个蛋。
教师：它们都生出了什么宝宝“小鸡、乌龟、恐龙、企鹅”。
4、了解其它蛋生动物。
教师：小朋友们还知道哪些小动物是从蛋里面生出来的？
小朋友：企鹅、小鸭、小鸟、鸵鸟、蛇等蛋生动物，拓展幼儿视野。
5、（1）教师：咦！圆溜溜的蛋哪去了？（请配课教师把蛋内放入小动物，图片收入魔箱）怎么不见了。让我们找一找，啊！原来又回到魔箱里了。那里是不是又会生出蛋宝宝呢？
（2）请幼儿边说儿歌边用动作表现出来，特别及动物破壳时努力的动作。
活动扩展：
区域活动：在语言区摆放卵生动物的小图片，供幼儿练习说儿歌。
日常生活：注意在日常生活中，引导幼儿观察哪些物品是“圆溜溜”。