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大班运动教案反思

发布时间:2020-12-15 06:45:39

A. 幼儿园大班运动场上真热闹的活动反思

活动目标:
1、观察画面,能够用"有的……有的……还有的……"句型完整地描述图片中运动会的内容。
2、探索"足"字旁汉字构字的规律,能正确运用常用的"跑、跳、蹬、踢"等动词。
3、学会倾听别人发言,通过游戏活动初步产生对识字活动的兴趣。
活动准备:
1、教学挂图一幅。
2、"足"字旁汉字(跑、跳、蹬、踢)及相应配图。
活动过程:
一、出示挂图,讲述图片内容。
1、"一场热闹的运动会正在场地进行着,瞧!赛场上正在举行什么比赛呢?
2、出示图片,幼儿仔细观察,并自由讲述图片上的内容。
3、启发幼儿用"有的……有的……还有的……"的语句,讲述运动场上的热闹情景。最后,教师和幼儿一起看图讲述图片内容。
二、认读"足"字旁的汉字。
教师出示"跑" 、"蹬" 、 "踢"等汉字,再将汉字分别放在相应的图片动作旁。引导幼儿观察图片,告诉幼儿旁边的汉字表示图片上人物的动作,启发幼儿猜测汉字的意思,并读一读汉字的发音。
三、分析汉字构成的规律。
启发幼儿找出这些汉字的共同之处,告诉幼儿这些是"足"字旁的字,想一想:为什么这些汉字都有"足"字旁。
四、进一步扩展对"足"字旁汉字的认识。
还有哪些动作也是和脚的动作有关的,也会有"足"字旁的字呢?教师记录有"足"字旁的汉字,并带领幼儿读一读汉字。
五、开展游戏活动:我会--教师指"跑"字,幼儿说:"跑、跑、跑,我会跑。"边说边模仿边做动作。
六、音乐活动--幸福拍手歌

B. 幼儿园大班体育转转转活动反思

注意孩子的活动,要准备一套适合小孩子的“准备活动”。小孩子都是爱动的,尤其他们的骨骼长开始长,柔软性是好的,但是硬性不足。做一下准备活动,防止出现事故,自由活动的时候,观察孩子,不能玩危险的活动,要不干脆自己找些孩子玩的游戏陪他们一起做,这样既锻炼了孩子的身体又安全,避免出事故。

C. 大班体育《谁的本领大》教案与反思

《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事,讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大,经过两次比本领后双方才都悟出了道理,告诉我们每个人是各有所长,一定要全面正确地认识自己和看待别人。
童话是低年级学生最喜欢上的一种课型,所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学,拉近师生之间的距离。在教学过程中,我充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。
如在理解“得意”一词时,我让学生借助插图观察此时太阳的表情:太阳取得第一次胜利后,有什么表现?看插图能不能帮助你。于是学生便通过观察插图,体会到了太阳再次见到风时洋洋得意的神情。再通过朗读训练,使学生深切体会其中。
总的来说,整堂课学生表现得很活跃,学习的积极性很高。但是,总有不尽人意的地方,那就是在整堂课的评价方面我太过单调,缺乏技巧,师生的评价都不是特别到位,就更不要说生生之间的评价了,关于这一点,自己在今后的教学中还需不断努力学习。
《谁的本领大》教学反思
以成功体验激发学生的学习动机
学生学习动机的不断生成,才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我发展的主渠道.我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快,和谐的发展,才能成为有效的教学活动.我在《谁的本领大》这课的教学实践中就进行了有效的尝试
一,要发展学生的主体性
关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验.发展学生的主体性,教师在课堂教学中要做到以下几点
要了解学生的学习需求.要敢于舍弃自己的"权威",努力使学生处于主体地位,通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性,能动性.如:在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容,是扮演嘴巴还是扮演手,满足学生审美的需要;用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习,满足学生认知活动的个性需要
要充分肯定,激励学生.鼓励学生进行创造性体验,促使其不断超越自我,增强创造能力.当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后,我就及时地加以肯定:"很好."同时又注意激励学生:"再请一组来试一试好吗 有没有演得更好超过他们的 "学习动机在宽松,和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成.让学生真正得到从动机到实现的成功体验
二,注重教学的情境性
真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性.教师要善于创设情境,其途径是多样的,有角色朗读,扮演,解决实际问题,制造,渲染气氛等
创设情境要联系学生已有的生活经验.教师要从学生了解或熟悉的人,事,物等方面去引导学生,要善于调动学生的生活积累.在这节课中,我就设置了情景,让同学联系生活经验进行角色朗读表演.这个学习过程,既丰富了学生知识的学习,又拓展了语文学习的内涵.课本剧表演让学生身临其境,得到了深刻的情感体验,对这个童话故事以及所包含的内涵有了更深的感悟,是一次极为成功的情感体验
激发学生学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索.动机是学习的不竭动力,源头不竭,学习才能真正成为学生的自我需要,成为有效学习
《一群光头男孩》教学反思
以下是发生在我课上的三个教学片段
教学片断一:老师说:"请大家自己读读课文,读准字音,通过读课文,你知道图上画的是谁,在他身上发生了一件什么事情 "话没说完,学生们己迫不及待地行动了起来,轰轰烈烈地展开了讨论,我的后半句话早已淹没在了他们的声浪中.我怕学生们没听清要求,又提高嗓门,把后半句话重复了一遍.果不出所料,巡视时,发现有不少学生不明白读完课文后要做些什么
教学片断二:我问大家:"人们看到学校里出现了光头男孩,会议论些什么 "学生们纷纷举手,其中A回答了这个问题:"人们会说'----'"A稍微停了一会儿,正思索着.这时有那么几个学生,边举手,嘴中却迫不及待地喊着:"他真是好样的!"A尴尬地望着我,嘴里咕哝着:"噢,他真是好样的"坐下了
教学片断三:在巩固训练时,我要孩子们说说一()水的量词.B说道:"一滴水."几个同学发言之后,我见C举手特别积极,便请他发言,他说:"一滴水."此语一出,有的孩子便说:"刚刚说过了!"C不服气,有些委屈地说:"我又没有听到
先来分析一下每一个教学片段
在片断一中,学生们还没有听完老师的要求,便展开了讨论.表面看是热热闹闹的,但实际上并没有达到老师的要求.学习只是停留在了对课文表层内容的反复朗读上
在片段二中,A在回答问题的过程中,只作了短暂的停顿,稍加思考.其余孩子便没有耐心听下去,着急的代替他回答.这实际上,等于剥夺了A思考,回答的权利
在片段三中,C在别人发言时,没有认真听,结果,重复答案了
对自己的教学实录进行了反思:在平时的教学中,没有足够重视对孩子"认真倾听"的习惯的训练,培养."听"是一个重要的语文学习习惯,是取得外界讯息的关键,是学习的基础.没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍.特别对一年级的小学生而言,已有知识局限,正是应该大量听记,大量输入,大量积累的黄金时间.而我并没有对这个问题引起足够的重视,孩子们才会在课堂上有这种表现.同时也引发了一系列的问题,如:在平时的小练习中,就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题,往往审错题意;有时,孩子们的作业没有按老师的要求做
看来,注重对孩子"听"的训练,已到了刻不容缓的时刻了.一般课堂上的"听"有以下几种常见模式,即:老师听学生说(从上至下),学生听老师说(由下往上),学生听学生说(平级).针对此,我调整了自己的教学方法和教学策略
以身作则
老师是孩子们的偶像,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响.当孩子在发言的时候,老师首先应带头倾听,决不在孩子发言的时候,做其他事.在孩子发言的过程中,留给孩子思考的时间,不打断孩子的回答.对孩子的发言,给与适当的评价
二,细化要求
以往,一直要求孩子们认真听,可到底怎样才算认真听 孩子们对此认识模糊.老师应该给孩子一个具体的,可操作性的,细化了的要求.如:听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话,脑子里不想其他事;听完别人的话,才发表自己的意见,不插嘴
三,进行评价
结合每周的评价表,对孩子这一阶段"听"的表现,做一个总结.评价分为自评,互评,教师评.内容为老师提出的听的要求.通过评价,发扬优点,更重的是指出了孩子们的不足,明确了努力的方向
四,表扬鼓励
在对孩子听的习惯的培养中,少不了孩子最能够接受的方式:表扬鼓励.哪些孩子做得特别好的,应及时鼓励,必要时,要把文章做足.当然,老师更应关注那些暂时落后的孩子,用一双善于发现的眼睛,去捕捉他们的进步,让这些孩子也能享受到喜悦,促使他们更快的进步
通过一段时间的训练,孩子们在"听"上有了明显的进步,课堂的效率也高了,这得益于对课堂教学的反思.今后,要对自己提出更高的要求,争取做到节节课反思,做一名反思型的教师
《诸葛亮和小皮匠》教学反思
通过教学,完成了预定教学目标,学生在课堂中主动学,合作学,积极思考,共同提高.所有的教学活动能紧扣目标进行,所有的教学环节一环扣一环彼此衔接,过渡自然.识字与朗读两个教学重点落实到位,课堂教学有实效.总体来看,这堂课有两方面做得比较好
采用"分组合作,自主识字"的方法,教学效率高,教学效果好.九个生字两次分组集中学习,第一次以讨论字形,学习部首查字法为主;第二次以运用部首查字法,通过比赛提高速度为主.每一次都有明确的要求,每一次都有不同的形式,学生们人人参与,课堂气氛活跃轻松,大大激发了学生们识字的热情,有效地提高了识字的效率.更值得一提的是,这种有序的小组学习能保证"练"到每位学生,使人人都有机会.程度较差的学生在好同学的"指点"下会有所获,也能学会不少;而那些学有余力的学生在帮助他人时一定会提高得更快.我想,长此以往,这些孩子们不但会感受到知识方面的提高,更会体验到相互合作,互相帮助的乐趣
以读为主,读思结合,重视阅读习惯的养成和阅读能力的培养.为了让
每位学生都能主动积极的参与读书活动,教学时,我坚持将整堂课的教学过程看作是学生的读书过程.一堂课中,我安排了八,九次读,从读课文到读懂课文,直至最后高质量地读好课文,一次有一次的要求,一步一步地把学生引入作品中
为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟,我还有意识地将读思结合起来,在阅读穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题.如:这些办法不行的话,诸葛亮会怎么样 看到小皮匠的办法获得了成功,诸葛亮会怎么想 怎么说 让学生大胆想象,灵活表达,深切感悟.这既帮助学生加深了对课文的理解,又培养了学生的想象能力和表达能力
虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果,一堂课的教学使得绝大部分学生能读通读懂课文了.目前,学生在读书方面的能力应该说还是相当不错的.但一堂课教一篇课文,时间很紧,课上大部分时间用于读书,识字,难免要忽视听说能力的培养.如何在有限的时间里,在重视读书,识字同时,加强听说训练,使学生具有扎实的语言功底 这还有待于在实践中进一步摸索

D. 大班活动运动后身体有什么变化反思

从日常生活中发现数学问题: 师:(伴着《健康歌》)生命在于运动,我们每天都在运动,适量的运动可以使我们更健康。运动后,身体会发生哪些变化呢?谁能说一说。 生1:身上会出汗! 生2:呼吸会加快! 生3:心跳也加快了! 生4:脉搏跳动的次数也增多了! …… 师:刚才很多同学说了自己运动后身体会产生的变化,我们可以通过实验来了解运动前后脉搏跳动次数的变化。 (教师出示课题:运动与身体变化) 活动讨论: 准备: ⒈教师会学生测脉搏跳动的次数; ⒉学生自由结合4人一组,选出一名组长; ⒊布置活动要求: ⑴了解原地跑30秒和60秒前后脉搏跳动次数的变化情况; ⑵了解用同样的时间分别踏步和跳跃前后脉搏跳动次数的变化情况。 ⒋集体制定活动的方案。 活动: 各小组按照已定方案独立活动; 活动时组长记录数据以备整理、分析。 发现: 学生将数据制成统计表,或统计图。 师:活动后你有什么发现? 生1:运动后,脉搏跳动确实快多了。 生2:运动轻微,脉搏跳动变化不大。 生3:剧烈运动后,脉搏的跳动次数增加的多。 生4:同样的运动,时间不同,脉搏跳动次数的变化也不一样。 …… 师:通过两组实验,我们发现运动时间的长短、运动方式的不同都会引起脉搏跳动次数的变化。 活动反思: ⒈向体育老师了解三年级学生每分钟脉搏多少次最合适。 ⒉查阅相关运动科学的知识,制定一个合理的“个人运动计划”。 【案例分析】: 小学阶段的数学课程基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在本案例中教师由学生熟悉的日常体育活动提出问题,让学生亲身经历活动过程,体会实际问题抽象成数学模型的过程。再通过分析、处理数据解决生活中的问题。既创造性地使用了教材又不脱离教材。这样做有利于激起学生积极参与活动的兴趣,又能使教学活动具有生成性。不足之处,本案例中在实验准备时将活动方案集中设计,没有让学生经历完整的研究过程。也许教师是在教学中有收有放,而这恰恰是这次活动的关键。实践活动的价值不在于结果而在于让学生自主应用所学知识研究、解决问题的过程。活动应给学生充分的自主探究空间,从问题的提出到最后的研究反思,教师都不能急于指导,那样会使学生失去自主探究的机会,降低自主探究的兴趣,教师可以根据不同小组的情况适时指导,保证探究能顺利进行。

E. 大班教案《分别是什么》 活动反思

一、活动目标:
1、初步理解故事的内容,理解分别是什么。
2、大胆表述自己对同伴分别前想说的话,诉说不忘记朋友的方法。
3、体会故事所表达的分别时的情感,感受朋友分别时的心情。
二、活动准备:
1、课件《分别是什么》。
三、活动过程:
(一)引入部分
师:小朋友,这里有只叫拉比的小熊,你们看拉比怎么了?它为什么哭,我们一起来听听。
(二)基本部分
1、分段欣赏故事,理解故事大概内容。
1)播放课件第一段
提问1:拉比上学第一天都没哭,怎么现在哭得像小女孩?
提问2:棒棒虎听到拉比哭了怎么说的?拉比听了棒棒虎的话怎么样了呢?
提问3:老师告诉了大家什么?棒棒虎是怎么做的?
提问4:你觉得分别是什么?如果你和自己的好朋友分开了心里感觉怎么样?
2)播放课件第二段
提问1:鸭嘴兽老师说分别是什么?
提问2:你觉得很久很久代表多长时间呢?
3.播放课件第三段
提问1:老师带着大家给拉比开了热闹的欢送会,它们是怎么欢送拉比的?
提问2:放学后,拉比对妈妈说了什么?
提问3:拉比对棒棒虎说了什么话?
3、完整欣赏故事
提问1:你觉得分别这个游戏有趣吗?拉比怎样才算玩赢这个游戏?
4、我会记住你。
1)播放课件我会记住你
提问1:图片中的小朋友们都在做什么?他们为什么要做这些?
提问2:你怎么样才能不忘记朋友呢?(引导幼儿懂得分别后要经常记得朋友,记得给好朋友打电话,珍藏好朋友的礼物,怀念和朋友在一起的时光)
提问3:你怎样才能不被别人忘记?(知道经常记得朋友,朋友也不会忘记你;多为好朋友做事;送小礼物给好朋友留念;和好朋友一起拍个照;给好朋友表演一个节目;对好朋友说一句分别的话等)
三、结束部分
提问1:你有什么话想对老师和小朋友说说吗?
小结:孩子们,分别虽然会有一点伤心,但它就像一场游戏,大家说好不见面,比一比谁能在很久很久以后还记得对方的样子。我们已经想了很多的办法,不忘记朋友。也想了很多的办法,不被别人忘记。老师相信,等到有一天大家见面了,一定还能像现在一样亲热。我们都会赢的!
《分别是什么》反思
一、 环节设置方面
大班幼儿正面临人生中的第一次离别——幼儿园毕业,让幼儿接受与同伴、老师长时间的分别并正确对待自身负面情绪的情感教育刻不容缓,而故事《分别是什么》完全符合孩子的需求。故事通过由小熊拉比突然转学引发的哭泣、安慰、欢送等事件切实地表现出了幼儿面对分别时的心情、行为,能够引发幼儿的共鸣。首先,教师在活动最初出示了小熊拉比哭泣的图片,激发幼儿的兴趣来倾听故事;接着,教师分段讲述故事,循序渐进地引导幼儿体会“分别”,了解分别的含义,感知拉比从舍不得到重新开心起来这一过程中的情绪变化。最后,幼儿完整地欣赏了故事,并探讨了如何赢得分别这场游戏,交流了许多让对方记住自己的好办法。
二、教师组织方面
在活动中,教师通过富有感情的讲述,吸引幼儿融入“舍不得”的活动氛围,被故事的情境与情绪感染,深刻体会分别的感觉。在获得共鸣的基础上,教师恰到好处的提问引导幼儿自然而然地产生了思念、记忆等要求,可以主动积极地理解“分别是什么”这个游戏,并纷纷与同伴做了约定。

F. 谁有大班体育游戏吴振龙小兵日记反思的教案,急用

大要当解放军”是所有的梦想,本次活动小朋友们化身小小解放军,以练习投掷“手榴弹”,并炸毁敌人碉堡为主线。通过让幼儿自由探索、尝试、讨论从中提炼投掷的动作要领并进行理解与练习,并在炸碉堡中提高投掷能力。活动中教师自然巧妙地将目标和要求通过材料,情景、音乐、规则进行隐性调控,尊重的个别差异,唤起孩子的主体意识,让所有幼儿都能在原有基础上获得发展。活动目标:1、练习肩上挥臂投掷,初步掌握正确的动作要领。2、在游戏中尝试、观察、讨论与反复练习、学习解决问题,提高投远、投准的能力和目测力。3、初步判断自己的运动能力,坚持不懈不断挑战自我,体验成功的愉悦。活动准备:沙包若干、空牛奶筒5个、平衡木、小桌子1张、纸箱做的碉堡、音乐、奖章、信、证书。活动过程:一、导入话题请一幼儿送加急信,教师朗读信的内容,引出本节课的主题,小朋友化身小小解放军,在教官的带领下,练习投掷手榴弹,并完成炸毁敌方碉堡的重任。二、热身运动师边随音乐《小海军》有序地活动身体各部位,重点活动上肢与手腕。(动作自编)三、探索扔“手榴弹”的方法1、出示沙包,引发幼儿的活动兴趣师:今天我们把沙包当成“手榴弹”,请大家把它投出去,试一试看谁投得远,两只手都来试试吧。2、幼儿自由探索,教师个别指导教师重点观察幼儿是怎样投“手榴弹”的,谁的姿势正确?谁投得远?为下面环节做准备。3、教师请个别幼儿(投得远或姿势正确)进行投掷,并说说刚才你是怎么投“手榴弹”的,讨论总结肩上挥臂投掷要领,两腿分开,侧身站立,将“手榴弹”放在肩上,眼看前方,蹬腿,挥臂从肩上快速挥臂,在头前方把“手榴弹”投出去。4、请幼儿徒手听老师口令做相应的动作2-3遍。四、分组练习肩上挥臂投掷“手榴弹”。1、请幼儿用正确的投掷姿势分组进行练习。2、比一比看谁投得远,鼓励个别能力差的幼儿。五、炸碉堡游戏1、介绍游戏玩法及规则师:小小解放军们练好了本领,现在就要炸毁敌军碉堡。敌人很狡猾,碉堡安置在离我们远近不同的地方,仔细观察,我们左右手各拿一个手榴弹,这路上要穿过密密的森林(绕牛奶筒走),钻过黑黝黝的洞穴(小桌子),再走过异常危险的独木桥(平衡木)来到区(划一条线),听到“预备”——投弹的口令后,立即把“手榴弹”向对面的碉堡使劲投出去,你可以根据自己的力气大小,选择不同或远或近距离的碉堡,争取把敌军的碉堡炸毁,看谁投得远,投得准。2、幼儿游戏&&&&&& 师:我们一起先来演习一次。3、放音乐《游击队之歌》幼儿自主游戏。4、教师根据幼儿游戏情况调整“碉堡”与安全区之间的距离。六、总结、评价,放松活动。请一教师扮指挥官司,对幼儿游戏进行评价,并颁发奖章。师随音乐调整呼吸,放松上肢与手腕

G. 大班体育《谁的本领大》教案与反思

设计意图:
随着学前教育越来越受到社会的关注,幼儿园体育教育教学得到了不断的发展。幼儿园体育教学活动是以“身心健康”为主要指导思想的,要的就是让孩子们在快乐中运动,在运动中快乐。幼儿是整个教学活动的主体。
活动目标:
1、学习肩上挥臂投准的动作技巧。
2、锻炼手臂力量,增强幼儿的目测力和动作的准确性。
3、激发幼儿对投掷活动的兴趣,培养幼儿勇于尝试的精神。
活动准备:
1、沙包40个。
2、教师自制托盘7个。
3、筐子6个。
活动过程:
一、开始部分
1、教师带幼儿入场。
教师带领幼儿以两路纵队进入活动场地后,听教师口令散开成两个半圆。
师:齐步走,一二一,一二一,立定,向左转。小朋友们,请散开,5,4,3,2,1,立正。
2、热身操练习。
师:小朋友们,请跟着老师一起来做运动。准备好了吗?立正。
第一节肩部运动(小脚打开,小手放肩上),4个八拍;
第二节体侧运动(小脚打开,左手叉腰,右手上举),4个八拍;
第三节腕关节运动(双手交叉合十),4个八拍;
第四节踝关节运动(小手叉腰,一脚踮起),4个八拍;
第五节跳跃运动(立正站好),4个八拍。
师:觉得热的小朋友,请把外套脱下来拿在手上,请女孩子放衣服,请男孩子放衣服,立正。
二、基本部分
1、教师出示活动材料直接引入活动。
师:小朋友们,看老师手上有什么呀?(沙包、自制托盘)
师:今天,小王老师要带你们学习用沙包投准托盘中心的本领。
2、教师讲解动作要领并示范。
师:那是怎么投的呢?请小朋友们仔细听。投沙包时,手臂弯曲在肩上,两脚前后分开放,身体后仰,看准托盘,肩上挥臂,用力蹬地投向托盘中心。老师示范一遍,请小朋友们仔细地看。
3、幼儿徒手练习,教师个别指导。
师:小朋友们,请跟着老师一起来练习这个动作,准备,一,二,三,立正。
4、自由练习。
师:刚刚我们练习了投掷的动作,现在请小朋友们搭好小火车。
师:立正,小朋友们,看到托盘里有什么了吗?(沙包)
师:每人拿一个沙包,向后退×步,按刚才老师教的本领练习,当听到老师吹口哨时,把沙包送回去,立正站好。现在请小朋友们开始练习。
5、游戏——“谁的本领大”。
师:小朋友们,请搭好小火车回去,立正。
师:小朋友们,刚刚都练习了投沙包,现在,这儿有客人老师想看看谁的本领大,给我们准备了三筐相同数量的沙包,以小组为单位,每人投一个沙包,投完站到小组的后面。等筐子的沙包全都投完之后,看哪组小朋友投到托盘上的沙包多,并且投掷动作准确,就是本领最大的。
师:那我们现在就比给他们看,好不好?(好)
师:小朋友们,我们男孩子和女孩子各分三组,先由男孩跟男孩比,女孩做拉拉队为他们加油,由我做裁判,评出男孩中本领最大的一组;男孩比赛完后跟女孩交换,由王老师做裁判,评出女孩中本领最大的。比赛全都结束后,本领最大的两组小朋友回教室后奖励大红花。请小朋友们搭好小火车。
开始玩游戏,游戏后带女孩子开火车到男孩子前面,成两个半圆,再小结,评出两组胜出。
结束部分:
师:小朋友们,请散开,5、4、3、2、1。比赛时小朋友们表现得都很棒,都累了。现在请跟着老师一起来放松放松。请你学我甩甩手,请你学我捏捏手,请你学我锤锤肩,请你学我甩甩腿,请你学我拍拍腿,请你学我小鸟飞,请你跟我飞回教室。
活动反思:
我组织的本次活动属于竞赛性的活动,其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化,都是大班幼儿所喜爱的,符合他们的特点。在活动中,小朋友们很干兴趣,都积极参与,但在组织时有很多的不足需要改进。
让幼儿学习肩上挥臂投准的动作技巧,这个目标基本是没用达成的。其原因主要是教师在讲解动作要领时不明确,投准和投远没有理清,这也直接导致了我在示范时没投准,给了一个负面示范,大大的影响了此目标的达成。
在将幼儿带入活动场地后,让其等待太久;在热身操练习时,口令喊得太生硬,太过严肃;在示范动作时,刚开始没有做到镜面教学,我用了右手投沙包;在徒手练习环节,安排的练习时间太仓促,没有关注到他们的动作是否正确;在自由练习时,没讲清楚怎么练习,没有关注到全体幼儿,也没有进行过多的个别指导;在玩游戏的环节,讲解玩法时较啰嗦,没有介绍游戏场地,在玩游戏时没有增加难度,让游戏层层递进,在讲评结果时,第一轮应主要看动作的正确性,第二轮再看在动作正确的基础上看投准率。最后是在整个活动中,我的语言较平,没有语气、语调的变化。
幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性,因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。教师出于安全考虑“束缚”幼儿,表面看来似乎可以减少安全事故的发生,实际上剥夺了幼儿尝试的机会,使他们无法尽情地活动,无法体验自我挑战带来的成就感,从而对参与体育活动失去兴趣。因此,适当“放手”,让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。

H. 大班体育《谁的本领大》教案与反思

教学完《谁的本领大》第二课时,寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面,不够准确。静下心来细细思量,又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文,明白“各有所长”的道理一样,过程无需太复杂。
拿到一篇课文,教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么,于是在解读了课文之后,我将教学目标定为如下:1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文;2、了解感叹号的作用,体会说话人的心情;3、读懂寓言故事,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确看待自己,看待别人。似乎,对于这样一篇简单的寓言故事,这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工,有了这样的表述:1、分角色朗读课文,体会人物的内心;2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许,修改过后的表述没有那么的“圆润”,但是于我,是更明确了本堂课的目标,简言之,一读文二明理。而目标二能够顺利达成,在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以,“读”成了本堂课的唯一中心目标。
朗读,是学生在学习课文时理解与表达所需,同时,它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课,我在朗读的形式上,主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中,我主要是通过问题来引领。设计一:自由读1-3小结,思考:(1)第一次比试谁的本领大呢?(2)太阳和风分别有什么本领呢?设计二:再读1-3小节,在比试的过程中,他们是怎样说的呢?在学生朗读之前,教师主要是强化学生的问题意识,引导学生能够有目的的去朗读,提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题,不需要学生过多的去思考,完全是服务于我的教学目标——“读”,只要学生认真去读了,便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节,即“小组汇报角色分工情况”,这主要是强化小组成员的分工意识,也让小组的朗读更具方向性。然而,由于我自身教学经验的缺乏,有些地方还是没有读到位,没有读“透”。如太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”,我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机,教师若能合理利用,就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”,只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟,最后只留下了零星“火苗”,很是遗憾。
等待学生,给予更多思考的时间,让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上,为了防止拖堂,我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动,常常是为了活动而活动,它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂,我自己也给自己制定了一个目标:给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时,在我将要喊停的时候,我甚至告诉自己,再等一会,再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间,学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时,孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中,孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间,孩子们有了个性阅读的空间,有了独立思考的空间,我们的教学会收到意想不到的效果。

I. 大班健康活动公开课教案《怎么办》教学设计与反思

[教学方案]
一、活动目标
1、 体验眼睛、耳朵、鼻子的作用,增强自我保护意识。
2、 知道遇到突发事件时的安全处理方法。
3、 会正确判断日常行为,根据生活经验大胆表述。
二、活动准备
1、实物:七巧板拼图、醋、铃铛。
2、多媒体课件
3、标记图若干张、展示黑板一块
三、活动过程
(一)体验耳、鼻、眼的作用。
1、游戏活动“猜猜猜”,用耳、鼻、眼进行判断。
师:猜--猜--,猜一猜,我们大家一起猜,小朋友我问你
(1)什么乐器在歌唱?唱着什么歌?(铃铛 x x xx x )
(2)什么气味飘过来?(醋 )
(3)七巧板,拼一拼,拼出什么图形来?(汽车、金鱼、手枪)
2、教师小结:哇,原来我们的眼睛、鼻子、耳朵,作用这么大啊!

[教学反思]
《纲要》强调:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”也就是说,教师只有对自己的角色进行正确的定位,才能在教学活动中更多地关注幼儿的实际情况和主体发展,关注幼儿情感需要。因此,我在整个教学过程中,努力使自己成为良好氛围的营造者、有效探讨的引导者、个性发展的支持者、学习活动的参与者。
1、 良好氛围的营造者
安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极有效互动的基本前提。如果幼儿不想、不能、不敢参与活动,与教师自由、愉快的交往,那么任何正面的教育都是不可能实现的,因此,我们教师就应成为良好氛围的营造者。在活动中,运用游戏“猜猜猜”激发幼儿的参与欲望,又用生活情景再现,个体、小组、集体的问题讨论等形式引发幼儿学习热情,最后用我们来做“保健操”进一步强化了幼儿的自我保护意识。
2、有效探讨的引导者
“支架学习”理论提倡:幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助,幼儿是以自身主动的学来积极建构自己这一建筑物。而教师的“教”则是建筑物不可缺少的“支架”。在本教学中,我是以“引”的方式带领幼儿完成探讨过程的。首先通过问题:“如果小虫飞进了你的耳朵,你会怎么办?”“玲玲可能会用什么办法取出积木?”再为后面“你觉得哪种方法是安全的?”获取安全的处理方法做了有效的铺垫。在隐性的引导中,使幼儿积极、主动进行探讨,体验学习的快乐。
3、个性发展的支持者
《纲要》中指出:“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”在本次活动中,我抛出了问题:“你觉得哪种方法是安全的?”后,幼儿马上提出了自己的意见。当然有的意见是正确的,有的意见存在一定危险性。这时我没有马上否定幼儿的意见,而是鼓励其他幼儿大胆发表不同的看法,并说出自己的理由,最后加以梳理总结。在这里,我的观点是,倾听不同幼儿的声音,支持每个幼儿在原有基础上获得发展。
4、学习活动的参与者
在“沙子掉眼睛里了”的事件处理中,我与幼儿一起参与判断、辩论,充分感受师幼关系的平等和谐,也让幼儿在帮助、教导教师的过程中体验成功的快乐;在幼儿探讨“哪种方法是安全的?”过程中,我们都发现有个别幼儿说理(如:医生是有丰富经验的、是专门给病人看病的……)比教师考虑的更全面,很值得我们去学习。确实,师幼互动是双向建构的过程,不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展,教师也同样从中汲取经验与成长的养分,并在反思中逐步提高自己,达到自身主体的不断发展和提高,这正是我们每个教育者所期望的。

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