㈠ 园本教研活动科学《快乐沉与浮》教案，观摩反思，中心发言，小结。
9月日，观摩了本园李微玉老师的科学活动《沉与浮》，感觉收获很多，作为一名对科学活动感兴趣的老师，在这节活动中的学习让我受益匪浅。本来以为科学比较简单，但是看完这节活动的第一感觉就是科学活动很繁琐，细节地方太多了。比如，请幼儿用毛巾擦手，提醒幼儿如何记录，在活动中应注意的事情等，这些很小的细节如果有一点做不到，很可能就是整个活动的败笔。这节活动环节紧紧相扣，如果有一点地方出现差错都很难弥补，在李老师的教学过程中显得有条不紊。
第一次知道，开展科学活动时尽量要分组活动，这样可以让每个幼儿都有操作探索的机会，同时，教师可以对每个幼儿进行个别化的指导，让猜测、探索、验证每一个环节。在座位的安排上，四张桌子各坐4名幼儿，提高了幼儿的注意力和活动效果。操作水缸与幼儿座位隔离，能很好的降低活动前期操作材料对幼儿的干扰，让幼儿先与教师一同探索，而后幼儿各自到自己的水缸旁边探索物体的沉浮，既满足了幼儿探索的欲望，又能帮助幼儿将注意力集中在当下的活动上面。
这节活动探究性很强，因此在目标的第一条写出了活动的核心——探索，让幼儿在探索中，发现不同物体的沉浮现象。然后学会用一定的符号表示沉与浮并记录，即第二条目标。同时，在轻松的探索环境下，让幼儿亲近科学，愿意参与科学小实验。
这节活动的过程很严谨，主要分为猜测、探索、验证几个环节，这也是科学探索的基本过程及形式。从引发幼儿兴趣开始，幼儿的注意力一直跟随老师，但是环节的设计又是以幼儿为主，根据幼儿的兴趣一步步往前走。其中，在幼儿操作前，设计了猜测的环节，让幼儿对不同的沉浮现象有预先的判断，同时记录下来，在记录之前，教师与幼儿一起讨论了记录的符号及记录方式，帮助幼儿建立初步的科学记录习惯，因为记录是科学探索重要辅助手段。猜测环节既激起了幼儿探索的兴趣，又为幼儿比较猜测与结果埋下了伏笔。当幼儿通过操作发现了沉浮的结果后，教师又抛出问题：你猜猜看为什么有的会浮，有的会沉？再一次激发了幼儿猜测的兴趣。
活动中，教师能与幼儿保持很亲近的距离，教师不是一个指导者，而是与幼儿一起活动的引导者与支持者。教师不断巡回观察，记录并解答幼儿的问题及发现。这让我明白了教师与幼儿之间一定要有互动。因为幼儿的个性化，在互动过程中，能帮助不同的幼儿解决问题。实验完成会，教师没有立即回收材料，而是继续放在水缸里，给幼儿重复观察的机会，巩固了幼儿的经验。
在科学活动中，需要学习的东西实在太多了，我也在想，如果这节活动是我在组织，很可能出现的状况就是混乱不堪，李老师的活动让我明白设计活动时尽量环节紧扣，让整个活动高结构化，这样才能达到低控制。让活动在轻松的环境下完成。科学活动的琐碎细节也激励了我在设计，组织活动时要注意细节，力求活动的完美，让活动的价值发挥到最大。
㈡ 有关幼儿园科学沉与浮的歌谣
肯定难度是不同的，同时材料的选择也是不同的 中班只是单纯的区别哪些物体是可以沉下去哪些物体是浮起来的，然后相应的完成记录表格。当然在实验之前是先要让孩子进行猜测 孩子猜测后 带着自己的疑问去做实验。 但是 大班沉浮实验则不同 注意的...7435
㈢ 蒙氏科学小班沉浮教案
教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案专.一般说来,教案包括以下属几个方面：
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.
㈣ 幼儿园科学《什么沉什么浮》课后反思
沉和浮是我们生活中很常见的两种科学现象，之所以选取渗透式领域中的这个科学活动，是到了中班，孩子们观察和探索周围事物的能力有了一定的能力。沉和浮是现实生活中幼儿能够经常接触到的现象。《儿童学习与发展指南》提出的：“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”作为科学学习的核心。因此在活动中，我也是取材幼儿身边比较熟悉的物品，这样更容易帮助幼儿猜想和实验。来进行这个科学活动《沉和浮》的探究活动。下面是我对本次活动的反思：本次活动我预设了三个目标：1．观察物体放到水里出现的沉浮现象并根据物体的沉浮特征分类。2．对沉浮现象有探索的兴趣和欲望。3. 能用↓、↑记录结果，表示上浮和下沉。
虽然看起来是两个活动目标，细化之后，却有不少的认知点，如：让幼儿学会观察物体在水中的沉浮现象；让幼儿根据物体的沉浮特征分类；让幼儿对沉浮现象产生兴趣。
为了让活动的效果更加明显，我给幼儿提供了日常生活中都能接触到的：钥匙、回形针、积木、雪花片、调羹。把原先教案中的有盖的小玻璃瓶删掉了。记录表的使用，也是让幼儿初步感知做科学实验需要的简单程序。培养孩子学会阅读和整理实验数据。感知科学实验的严谨。为了达到活动目标，我把活动过程设计了四个层次1、认识沉浮；2、猜想物体的沉浮特征；3、实验验证自己的猜想。4、根据物体的沉浮特征分类。
活动中，由于各种各样的主客观原因，我在某些环节处理地还不是太好。比如：在出示物品宝宝的时候，教师可以让幼儿理解一下物品的材质，这样对幼儿的猜测是有很大帮助的等。科学活动对 于老师和孩子来说都是需要多次探究、研讨、操作、记录等等环节来进行科学活动的，因此在本次活动可能还有很多经验不足的地方，在以后的科学活动中我会学习更多的经验和知识，弥补欠缺的地方。