⑴ 求一篇惯性教案,浅显易懂的，适合给幼儿园大班的孩子讲
看看小孩不笨，我小时后看过挺好的
⑵ 惰性与惯性
“惯性”与“惰性”从字面上看似乎不相干，但事实上惯性与惰性却紧密相连，惯性容易滋生惰性，惰性常由惯性产生。
在我们的日常生活中，惯性与惰性的关系我们都有切身体会。比如，一双袜子放在那里，看一遍不想洗，再看一眼不想动，实际上真动手，只需要几分钟。再比如，打开电脑写文章，在写累时告诉自己只玩半小时游戏放松一下，结果一玩就没了时间概念。类似的例子不胜枚举。
由此可见，惯性比惰性更可怕。怎么说呢？
惰性是人之常情，人有勤奋的时候，也有惰性十足的时候。工作累了想休息，不想往前冲，这很正常。我们可以通过自我调适或者机制约束来解决，只要缓解过后或督促得当，甚至还可爆发出更大的能量。
惯性就不一样，习惯性思维往往是一个顽固的枷锁，给人以双重打击，费力不讨好。一次次碰壁之后可能会带来习惯性失败，就像习惯性流产一样，多次流产让身体已经有了记忆，有可能打一个哈欠都会引起流产。惯性失败亦如此，只要一碰到类似的事情，潜意识里就往失败的路径走，久而久之就一蹶不振，那就麻烦。
既然我们逃避不了失败碰壁，那么学会反思，学会举一反三就变得非常重要。遇到问题，碰了壁，应该马上沉下心来仔细分析，到底问题出在哪里，是方向问题，还是策略问题，是不是继续按照原来的老套路走，还是另辟蹊径……一定要找出失败的根源是什么，只要发现问题根源就好办！只有通过差距追寻根源，才能找到治愈解决的办法。
当然，克服思想上的惯性远比打消行动上的惰性艰难的多，但只要养成事事分析、时时反思的习惯，那你就可以克服思想的惯性，很少撞在同一棵树上。
题主要是有字数要求的可以告诉我哈。
⑶ 谁有有关惯性的教案，适合幼儿园的，谢谢
http://www.isud.com.cn/soft/sort01/sort0334/sort0638/down-11480.html 中班科学活动 让玩具动起来 设计意图 区角活动是孩子喜爱的且适合智力开发、能力发展的活动形式。我们班幼儿都很喜欢玩区角活动，特别是对玩具展览区情有独钟。因此我们把每个星期星期五定为玩具分享日，让幼儿交换着玩玩具。在活动中我发现他们对各种会动起来的玩具特别感兴趣。但是，当我问他们：“你们知道他们为什么会动起来？他们是靠什么动起来的吗？”他们都很迷惘，无法回答我的问题。所以，我就想让他们在原有玩的基础上，进一步让幼儿在实践中探索各种不同的玩具是靠什么动起来的。 活动目标： 1、引导幼儿探索，观察利用惯性、发条、电等能使玩具动起来的现象,激发幼儿进一步探究学习的欲望。 2、对探索活动感兴趣，并能大胆地讲述探索过程与结果。 活动准备： 汽车、飞机等惯性玩具、发条玩具、电动玩具 若干、三个筐、纽扣、绳子若干 活动过程： 一、 创设环境、直接导入 郑老师知道小朋友最喜欢玩玩具了，我们每个星期都有一次玩具分享日。今天小朋友又带来了很多玩具，但是今天小朋友玩的时候要想一想怎样让你的玩具动起来？ 1、 玩好以后告诉大家你玩的是什么玩具？你是怎样让它动起来的？ ......
⑷ 《7.4探究物体受力时怎样运动》教学反思
本节的教学主要围绕“力和运动”关系开展教学设计，从物理学上的讨论到实际生活事例的分析，从活动的设计探究到归纳总结，从规律的得出到知识的应用，都要紧紧抓住“力是改变物体运动状态的原因”。
反思二：探究物体不受力时怎样运动教学反思
1.“力是维持物体运动的原因”这一错误结论与学生生活中直接印象基本一致，因此，在课堂上要使学生彻底纠正这一错误认识，需要有“先立，后破，再点”这三个步骤。让学生澄清认识，加深印象。
2.“惯性”这一概念比较抽象，学生初学时往往觉得难以理解，教学时应从大量的具体现象中分析这一概念，同时，也要注意惯性现象与惯性定律这两个不同概念的区分。
3.基础较好的班级适当介绍惯性与质量的关系这一知识。
反思三：探究物体不受力时怎样运动教学反思
本节课包含两个知识，牛顿第一定律和惯性知识。
牛顿第一定律,首先我从生活现象（书中的图）让学生体会力和运动的关系，然后学生说出自己的观点，引入到亚里士多德的观点，再观察运动和力的关系的实验，再到伽利略的观点，层层深入，让学生体会物理理论形成探究的过程。最后提出牛顿第一定律。
惯性知识讲解时，强调对惯性知识的理解，让学生先通过自主学习讨论自己对惯性的理解，并可以举例说明，特别是一切物体在任何情况下都具有惯性。我觉得将惯性类比于睡懒觉的惰性还可以。惯性现象一定要做实验再配合讲解就很好了。
⑸ 在教学中怎样引入惯性这个概念比较好
可以先做几个实验，比如抛出物体、射箭、打棋子等等实验，师：刚才的几个实验中都有一个共同的物理知识可以解释，下面我们就来研究它。