『壹』 仿写穷人心理活动是什么意思
主任的心理活动大概就是对自己会被造成什么影响，会不会影响到自己的家人，自己能不能做到。
『贰』 换一种动作（如沉默，流泪）仿写：低头，不等于懦弱，低头有时是对过去的反思，有时是对未来的计划．
沉默,不等于放弃,沉默有时意味着奋斗,有时意味着爆发
『叁』 低头，不等于认输，低头有时是对过去的反思，有时是对未来的筹划.(仿句)
让步，不等于退缩，让步有时是对他人的成全，有时是对自己的宽容。
弯腰，不等于屈从，弯腰有时是对世界的尊重，有时是对自我的谦逊。
希望能解决你的问题呢，望采纳
『肆』 低头，不等于认输，低头有时是对过去的反思，有时是对未来的筹划。（换种表情仿写句子）
流泪，不等于软弱，流泪有时是对亲情的眷恋，有时是对真情的感专激。
狂笑，不等于自大属，狂笑有时是对胜利的坚信，有时是对敌人的不屑。抬头,不等于高傲,抬头有时是对未来的憧憬,有时是对昔日的回味沉默，不等于无为，沉默有时是对失败的总结，有时是对胜利的规划。
叹息，不等于懦弱，叹息有时是对不公的无奈，有时是对错误的悔悟。挫折，不等于失败，挫折有时是对意志的磨练，有的是对成功的伏笔。沉默，不等于认可，沉默有时是对问题的思考，有时是对答案的质疑。流泪，不等于伤心，流泪有时是对拥有的感激，有时是对失去的感慨。抬头，不等于高傲，抬头有时是挺起我们的脊梁，有时是展望更远的将来。弯腰，并不是屈从，弯腰往往是我们懂得了谦卑，更多是展现了我们的成熟。
『伍』 低头不等于认输低头有时是对过去的反思有时是一对未来的筹划仿句怎么写
哭，不等于认输，哭有时是对不幸的哀悼，有时是对情绪的发泄。
沉默, 不等于消沉,沉默有时是有才美而不外露,有时是为崛起而积聚力量.
沉默，不等于屈服。沉默有时是对暴戾的抵抗，有的是对无知的批判.
流泪，不等于痛苦；流泪有时候是欢乐到了极致的宣泄，有的是对平凡生活的无奈． 挫折，不等于失败，挫折有时是对意志的磨练，有的是对成功的伏笔。 流泪，不等于软弱，流泪有时是对亲情的眷恋，有时是对真情的感激。
狂笑，不等于自大，狂笑有时是对胜利的坚信，有时是对敌人的不屑。
沉默，不等于无为，沉默有时是对失败的总结，有时是对胜利的规划。
叹息，不等于懦弱，叹息有时是对不公的无奈，有时是对错误的悔悟。
挫折，不等于失败，挫折有时是对意志的磨练，有的是对成功的伏笔。 抬头,不等于高傲,抬头有时是对未来的憧憬,有时是对昔日的回味。 摇头，不等于否认，摇头有时是对现实的不满，有时是对他人的同情。 抬头,不等于骄傲,抬头有时候捍卫自己的尊严，有时是展现自己的风采． 退让，不等于退缩，退让有时是对他人的宽容，有时是对自己的约束。 沉默，不等于无知，沉默有时是对失败的总结，有时是对成功的计算。 流泪，不等于悲伤，流泪有时是对昨天的悔改，有时是对明天的期盼。 流泪，不代表悲伤，有时是对生活的感激，有时是对美丽的赞叹。 抬头，不等于高傲，抬头有时是对过去的认可，有时是对未来的展望
『陆』 有关为了更好地前进要不断回顾与反思的语文作文
反思一：初一语文期末教学反思
一学期很快就结束了。但是这一学年我却教得一点不轻松。七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依赖性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中注意力，讲话、做小动作，经常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成情况很不理想，经常有五六个人不做作业，如果是双休日的话，那作业情况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不尊重老师等。针对这些情况，我也采取了一些措施。
一、利用中午自习的时间，每天练二十分钟的字。一开学，我就要求每人准备一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。
二、狠抓作业完成。每天加强检查的力度，从小组长到课代表，仔细检查，详细记载。一旦发现有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮助他们端正学习态度。另外我还协同家长一起监督检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。
三、加强双基训练。基础知识和基本能力是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发现学生的答题很不规范。为此，我详细的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还要求学生们熟读熟记。再通过大量的练习，把理论知识运用到实际中去，转化成解题能力。
虽然做了大量的工作，最后的考试效果并不理想。主要存在问题在基础知识上。积累与运用，难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用能力。如看拼音写汉字，四个字都是平时默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平时强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平时基础掌握不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要原因是上课没有认真听讲，听课效率差。
诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言能力也有待于加强。
古诗文阅读。从答题情况来看，能拿满分的学生不多。集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力，以及对文章内容的把握。不少同学不理解内容，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以后在上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。
现代文阅读。主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和.鉴赏与评价能力。学生分析概括的能力较差，不能规范答题。仿句也是难点。
作文是一篇命题作文。考试中发现很多学生审题不清，偏题、扣题不紧的很多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，议论等表达方式，学生不明确记叙与议论，抒情等表达方式的区别，文章体裁上不能沦为“三不像”，文笔再优美也得不了高分。
在今后教学中，我将从以下几方面入手：
1．继续抓基础知识。在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。
2．重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习和解题规范的训练，同时通过大量的练习，培养语感和归纳总结的能力，以及表达能力。
3．作文一方面要加强审题训练。另一方面加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。
反思二：初一语文期末教学反思
转眼间一个学期又结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之
一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。
纵观近几年的试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在一下两个问题：
1.重分析，轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。比如教学《天上的街市》这首现代诗时，我将大量的时间用在了对这首诗主题的分析讲解上，结果整堂课上得索然无味，如果下次再教此课，我会将重点放在学生的频度感悟上，把时间留给学生。
2. 重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为标准，以分数为圭臬来圈囿语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比如在教学《世说新语》篇时，我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后，然后又进行了精神板块的拓展，给学生补充了世界文明史上另外三堂伟大大的课，以及发动学生用现代观念来审视本课的内容。
另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。
3.“他山之石，可以攻玉”，作为教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过人事他人，审视自己，得到了改变和提高。
学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不停一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。
总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
反思三：初一语文期末教学反思
本学期我担任了初一年级语文教学工作。初一年级是一个小学生转入中学的适应期，又良莠不齐，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、在总结中成长
直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。
三、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
我反思以下语文课堂中的几种现象：
1、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。
2、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。
3、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。
4、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。
5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？
没有思考，就没有进步，没有课前、课中、课后的精思熟虑，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，学生才会茁壮成长。
『柒』 用低头输,有时是对过去的反思,有时是对未来的宠物化仿句流泪什么什么什么。沉
沉默,不等于麻木.沉默有时是对现实的无奈,是对虚拟的哀叹.
流泪,不等于痛苦,流泪有时是对挫折的不服,是对成功的肯定.
『捌』 语文期中考试反思与分析
反思
1.要训练学生自己习得知识的能力。
基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。 如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
2、要让学生有规律有技巧地进行答题
很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。 如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
3.，文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，
4 就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现初一初二时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。
5.最后说说作文，作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。
『玖』 低头，不等于认输，低头有时是对过去的反思，有时是对未来的筹划 用沉默和流泪仿写
沉默，不等于认可，沉默有时是对问题的思考，有时是对答案的质疑。
流泪，不等于伤心，流泪有时是对拥有的感激，有时是对失去的感慨。
『拾』 仿句教案
一、设计背景
高考仿句自1998年全国卷“现身”以来，各种研究性的文章如雨后春笋般涌现，纷纷见诸各语文报刊；如若再纯粹地从技巧的角度来“赘述”仿句，确有步人后尘之嫌。笔者不揣浅陋，试以学生解题的心理过程来辟一“蹊径”，寻求一套提高高考仿句教学效率的方法，以期抛砖引玉。
一直以来，教师对仿句练习的指导，侧重于技能技巧的点拨，而无意之中忽略了对学生答题“心理意识”的关注。尽管学生掌握了解题的“葵花宝典”，但效果却仍不尽如人意。如何能让学生轻松应对高考仿句，如何能让教师从容应对仿句教学，笔者特作以下探究和尝试，以一“高考仿句”个案结合“教学反思”飨于诸同仁。
二、教学流程
（一）导入“仿句”课
“高考仿句”这一考题自亮相以来，好评如潮：此题型既可以考查学生的分析、理解、综合、判断、表达等能力，又可以考查学生的联想、想象、创新思维等能力，体现了“能力立意”的命题思路。为此，该题历年来频见于各地高考语文卷中。浙江省自独立命题以来，有两年（2004年、2006年）出现该题，这需引起我们足够的重视！
（二）具体教学过程
1、展示仿句题型（让学生对高考仿句心中有谱，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。）
（1）嵌入式仿写
[幻灯片1]：根据语意，仿写句子。要求比喻恰当，句式相近。（2004年全国卷）
宽容是一种品格，也是一种财富。大海因宽容河流而变得浩瀚， ， ，心灵因宽容过失而变得温厚。
（2）命题式仿写（仿写对象是确定的）
[幻灯片2]：依照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。（1998年全国卷）
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。（不超过60个字）
（3）开放式仿写（仿写对象是不定的）
①[幻灯片3]（仿写对象多项选一）：下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。（2000年全国卷）
虚伪和欺诈产生罪恶。（[美]爱迪生）
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）
②[幻灯片4]（仿写对象自主确定）：仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（2002年全国卷）
海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。
要求：第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻构成一个完整的意思，四个比喻合理贴切。
（4）续写式仿写
[幻灯片5]：根据语意仿写。要求比喻恰当，句式相近。（2004年浙江卷）
我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做——_____，______。
师：结合幻灯片上的仿句进行阐述，让学生了解各类仿句题型的特点。（具体略）
2、仿句审题练习（让学生增强审题心理意识，俗话说：“磨刀不误砍柴功。”袖手于前，才能疾书于后。）
（1）结合仿句题型进行审题能力训练（先从题型角度增强审题心理意识）
第一步：据[幻灯片4]（内容见上），让学生进行审题训练。用分项列举的办法，总结该题的隐、显性要求。
师、生（以下各要点用幻灯片显示）：
①修辞手法相同：例句共有四个比喻句构成，第一个比喻领起下面三个比喻，构成一个完整的意思，因而所仿写句子在修辞上必须符合这些要求；
②句式保持一致：例句第一句有统领下面三个句子的作用，构成总分的句子结构特点，故而所仿写句子也必须具备这些句式特点，即由一个中心句，三个分句构成；
③上下句意连贯：例句中四个比喻句句意贴切，第一比喻的本体和下面三句的本体，构成意思上的从属关系，且四者的喻体也构成了意思上的从属关系，所以所仿写句子也应具有此句意特点。（结合幻灯片1和幻灯片5进一步理解该要求的重要性。）
第二步：用幻灯片显示该题的参考答案（山川是大地的的一首赞歌，山谷是深情的低音，山峰是昂扬的高音，奇松、怪石是山川跳动的音符），以增进学生对审题的把握。
（2）结合仿句答案进行审题意识训练（再从答案增强审题心理意识）
用幻灯片展示一个不足的答案：春天是一个乐章，春暖是情歌，花开是油画，桃红、柳绿是一篇小说。师生互动，依据审题的要求，讨论该答案的瑕疵，并用幻灯片显示修改后的答案（春天是四季的一个乐章：草原是情歌，高山是油画，小溪、山路是一篇小说），以此强化学生审题审慎的心理意识（具体过程略）。
3、答题技巧训练（让学生增强答题技巧的心理意识，窜改一俗话，称之为“仿句无涯巧作答”。）
学生具体作答幻灯片1-5题，教师用幻灯片显示各题参考答案：
①（2004年全国卷）：高山因宽容森林而变得深沉，蓝天因宽容白云而变得灵动。
②（1998年全国卷）：时间好比一个良医，它能教我们医治流血的伤口；时间如同一位慈母，它将帮助我们抚平心灵的创伤。
③（2000年全国卷）：勇敢和智慧造就成功。粗鲁生莽人，胆怯生懦夫，勇敢生强者。
④（2002年全国卷）：山川是大地的的一首赞歌，山谷是深情的低音，山峰是昂扬的高音，奇松、怪石是山川跳动的音符。
⑤（2004年浙江卷）：奔放，奔放就像阳光下运动的青年，随日照日落。
师生一起总结答题技巧（用幻灯片显示）：①触类旁通法；②前后勾连法；③定向突破法；④类比联想法等。（具体过程略）
4、答案修正训练（让学生增强对答案修正的心理意识，成语有云“功亏一篑、功败垂成”，正因此，对答案的修正不可等闲视之。）
师：用幻灯片显示题目。
[幻灯片6]：结合下面例句仿写。
我不是光芒四射的太阳，也不是高悬夜空的月亮，而是漫漫银河中的一颗星星。
学生当堂作答，教师展示学生答案于幻灯片6：
①我不是翱翔天空的雄鹰，也不是曲（屈）身笼中的金丝鸟，而是自由飞翔在天空中的一只麻雀。
②我不是价值连城的宝石，也不是一无所用的废铁，而是燃烧炉中的一块钢。
③我不是挺立高山的巨石，也不是多姿多采（彩）的顽石，而是高大楼房上的一粒石子。
师：据以下要求，修正答案：
[幻灯片7]①句子是否有别字；②句子是否呈语病；③句子是否合逻辑；④句子是否显完美；⑤句子是否具文采。
用幻灯片显示学生修正后的答案：
①我不是翱翔天空的雄鹰，也不是展翅苍穹的大鹏，而是莽莽山林中的一只百灵。
②我不是价值连城的美玉，也不是熠熠生辉的珠宝，而是漫漫路途上的一颗铺路石。
③我不是巍立峰顶的巨石，也不是饱经沧桑的钟乳，而是风霜雨露中的一粒卵石。
师：让学生对比修正前后的仿句答案，进一步明确对答案修正的重要性。
5、结语并布置作业（略）
三、教学反思
上好一堂仿句课，精选试题是前提，而各类高考卷中呈现的试题已足以胜任范例，不必费心他求。在此基础上，依据学生的解题过程，笔者认为需着力增强学生解题时的三个“心理意识”：
（一）增强学生审题的审慎意识
许多学生在解题时，养成了一种惰性，更确切地说是一种陋习：不审题，就动笔作答。他们之所以不屑于审题，是认为仿句的题干大同小异，就是翻来覆去的那几句话，审题是多此一举。诚然如此，有的同学心中对题目“明白”如镜，但其答案却是“糊涂”不堪，可谓“心中有，手中无”。由此可见，强化学生的审题意识是十分必要的。在平时的练习中，出了错无关痛痒，权当教训，但若在高考，则是后悔莫及，教训太大了。一般来说，“题干”中的要求都属显性要求，学生不难把握；而“例句”中的要求属隐性的要求，则需审慎思考：只有二者结合，才是真正意义上的“审题”。其中，例句是多变的，隐性要求也是复杂的，有的还涉及句内的逻辑关系、语体色彩、感情基调、关键性词语等，更需审慎对待。
（二）增强学生答题的技巧意识
本案例并不否定各种有利仿句解答的各式技巧，而是反对纯粹的技巧讲解。在学生有了审慎的审题意识之后，还需强化学生的答题技巧意识。技巧可多样，名目也纷呈，但笔者认为，无论什么样的技巧，都必须符合学生答题时的心理特点，否则技巧再好也是形而上学的。如有些仿句的题型具有定向性，在答题时，学生如能意识到这一点，进行定向思维，便可轻车熟路地确定仿写对象，游刃有余地得出仿句答案。有的学生诚然能正确地审题，但由于缺少解题的技能技巧，也只好“望题生畏”。增强学生答题的技巧意识，可在短时间内，生成一条条答题通道，起到“事半功倍”之效。
（三）增强学生对答案的修正意识
历经“千辛万苦”，仿句答案初成，学生往往会产生“志得意满”之感、“差强人意”之念；于是乎，“大功”告成而弃之不顾。殊不知，在初出炉的答案中，往往存在着诸多不尽如人意之处，造成“功亏一篑”，遗憾地失分，或“功败垂成”，遗憾地丢分。在高考阅卷中，阅卷老师为此也往往为考生惋惜。可见，对已成形的答案作一番修正（灭别字、除病句、合逻辑、显完美、具文采），是十分必要的；增强学生对答案的修正意识，也是十分必需的。一旦学生养成了答题时对答案的修正意识，对已成答案自觉地进行矫正、润色、完善，虽不刻意而为之，却有“水到渠成”之功！
在仿句训练中，教师如能注重对学生以上三个方面心理意识的训练，则可使学生掌握“渔”之技巧，为将来从容应对在高考中出现的诸等仿句题型、构建尽可能完善的答案、取得尽可能满意的高分，奠定坚实的基础！以上仅是笔者一家之举，有待在以后“高考仿句”训练的实践中不断改进，不断完善！